小学数学苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数(首位不能整除)》教案
3．完成想想做做第3题。
学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。
4．完成想想做做第4题。
出示情境图，从图中你知道了哪些信息？要求什么问题？学生讨论。
求“一共可以分成多少个组”先求什么？先求三、四年级一共有多少人。
学生列式计算，教师小结。
5．完成想想做做第5题。
出示情境图，这三种小动物大家喜欢吗？猜一猜它们谁爬得最快？提问：你能根据它们3分钟趴下的路程求出它们每分钟各趴下多少厘米吗？
学生列式计算。
谈话：计算过程中，你能发现商什么时候是三位数？什么时候是两位数？
四、课堂小结
小结：首位够除商就是三位数，首位不够除商是两位数，我们可以先进行估算，然后计算，这样可以提高计算的正确率。
提问：笔算时要注意什么？
（1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。
（2）除到哪一位，商在写在哪一位的上面。
（3）每次余下的数要比除数小。
三、课堂练习
1．完成想想做做第1题。
学生独立完成。
组织交流，说说你的算法。
2．完成想想做做第2题。
学生独立计算，同桌互相检查订正。
提问：为了减少计算错误，在计算中要注意什么？
教学要点
教学重点
探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法
教学难点
探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法
教学法指导
讲授法
教具准备
教学光盘
集体智慧
个性设计
教学后记
一、情景导入
出示情境图，谈话：你从图中获得了哪些信息？怎样列式？
二、学习新课
1．先估计商比100大还是比100小。
（1）100×4=400,312÷4的商比100小。
提问：这节课你有什么收获？
同学们，我们前面已经学习了首位能够整除的两三位数除以一位数，这节课我们学习首位不能整除的两三位数除以一位数。
为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要是让学生自己观察竖式并结合计算来理解，应该从哪一位开始算起？7为什么写在商的十位？
反思这节课的教学，我应该接着进行知识点间的对比，三位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点，总结三位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算三位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆。
（2）被除数百位上的数是3，比除数4小，商不够1个百。
估算的结果是否接近精确得数呢？尝试笔算。
2．自主探究312÷4的计算方法和竖式书写方法。
小组讨论：商的首位7应该写在上面位置？为什么？
小结：是用31个十除以4，最多有7个十，7写在十位上。
用乘法验算。
3．小结计算方法。
根据学生的回答小结，强调商的书写位置。板书：三位数除以一位数（商是两位数
小学数学苏教版三年级上册
课题
两、三位数除以一位数（首位不能整除）
主备人
执教者
课型
新授课
课时
授课时间除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程。弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算
2
在具体的计算中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力
3
增强学生学习数学的自信心
苏教版三年级上册数学教案 两位数除以一位数(首位不能整除)教学设计
两位数除以一位数（首位不能整除）教学内容：教科书第7～8页的内容。
教学目标：1.经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2.培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学过程：一、复习引新1.笔算42÷2。
指定1人板演，其余学生做在练习本上。
反馈时，让学生说说42÷2的笔算过程。
2.谈话引入新课。
我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
今天继续学习两位数除以一位数。
（板书课题：两位数除以一位数）二、教学例题（1）出示例题图。
1.学生独立审题，然后提问：要求“每班能分到多少个”该怎样列式？2.根据学生的回答，板书横式、竖式。
3.让学生观察、试除，说说自己发现了什么。
4.引导：这类题该怎样解决呢？我们先用小棒来摆一摆。
（2）操作探究。
1.提问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）2.同桌讨论交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。
（教学巡视，发现学生的不同分法）3.全班反馈。
（学生边在实物投影仪上操作演示边叙述分的过程）学生可能有以下三种分法：①把52根小棒都以单根的形式平均分成2份，得到每份26根。
②先把5捆平均分成2份，每份2捆，剩下1捆；再把1捆散开，平均分成2份，每份5根；再把2根平均分成2份，每份1根；最后得到每份26根。
③先把5捆平均分成2份，每份2捆，剩下1捆；再把1捆散开，和2根合起来再平均分成2份，每份6根；最后得到每份26根。
结合②演示过程，教师相机提问：你在把剩下的1捆拆开后，为什么把10根和2根合起来呢？（再次演示：把1捆拆开和2根合并起来，再平均分的过程）4.引导比较分法。
提问：以上三种分法，哪种比较好？为什么？再让学生比较第②、③这两种分法的相同点。
5.学生复述分的过程。
提问：谁来说一说，用小棒算52除以2，是怎样分小棒的？同桌互相说，再指定几人口答。
《笔算三位数除以一位数(首位不够除)》教学设计
《笔算三位数除以一位数（首位不够除）》教学设计【教材分析】这部分内容分两段编排，第一段教学三位数除以一位数首位不够除的笔算，第二段引导学生总结笔算两、三位数除以一位数的计算方法。
从被除数的首位是否够除这个角度来看，三位数除以一位数的除法有两种情况:一种是被除数最高位上的数等于或大于除数，另一种是被除数最高位上的数小于除数。
后一种情况是教学中的难点，例7就是教学这种情况的处理方法。
教材仍然采用“先估计、后笔算”的策略，让学生在估计过程中认识到三位数除以一位数的商可能是三位数，也可能是两位数，从而体会先用被除数前两位上的数除以除数是合理的。
教材先让学生通过估计明确 312÷4的商比100小，然后引导他们重点探索:用竖式计算时，首位不够除怎么办?用被除数的前两位除以4的商为什么要写在十位上?在学生笔算出结果之后，教材继续要求他们验算，使探索算法的活动成为“猜想(假设)--验证--调整猜想--再验证……”直至正确的过程，从而内化学习方法，培养良好的计算习惯。
【教学内容】苏教版小学三年级上册第60—61页。
【教学目标】1.探究并掌握三位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，能正确计算并养成自觉验算的习惯。
2.理解商的位置的确定和“一位不够看两位”算理，能初步估算出商的大小。
3.培养合理、灵活地运用计算方法进行计算的意识和能力，逐步形成认真、严谨的学习态度。
【教学重点】在理解除法算理的基础上，掌握三位数除以一位数（首位不够除）的笔算方法。
【教学难点】理解商的位置的确定和“一位不够看两位”的算理。
【教学方法】讲授法、自主探究法、小组合作法、提问法。
【教学准备】多媒体课件、教科书。
【课时安排】1个课时。
【教学过程】一、复习导入五年级524名学生分4批参加游泳训练。
平均每批有多少人？指名学生回答:524÷4=131(人)【教师设问】看来大家对昨天学习的三位数除以一位数（首位不能整除）的知识已经掌握的很牢固了，那么今天这节课,我们就来研究三位数除以一位数（首位不够除）的笔算方法。
三年级数学上册教案32：笔算三位数除以一位数(首位不能整除)-苏教版
三年级数学上册教案32：笔算三位数除以一位数（首位不能整除）苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于引导学生理解和掌握知识，培养他们的思维能力和实践能力。
今天，我要分享的是三年级数学上册教案32：笔算三位数除以一位数（首位不能整除）苏教版。
一、教学内容本节课的教学内容是苏教版三年级数学上册第五章第三节，主要讲述三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
通过本节课的学习，学生将掌握笔算三位数除以一位数的步骤和技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法，并能够熟练地进行笔算。
2. 过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养运算能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 难点：学生理解并掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的运算步骤。
2. 重点：学生能够正确进行笔算，并能够解释笔算过程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出240枝铅笔，告诉学生我要把这些铅笔分给几个小朋友，每个小朋友可以分到几枝铅笔。
让学生思考如何分配。
2. 例题讲解：我展示例题240÷4，引导学生观察被除数和除数的特点，讲解笔算的步骤和方法。
我们将240分成4个百，即24个十，然后用24个十除以4，得到6个十，即60。
所以，240÷4=60。
3. 随堂练习：我给出练习题240÷6，让学生独立进行笔算，并解释笔算过程。
学生通过练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：240÷4=6024个十÷ 4 = 6个十七、作业设计（1）360÷5（2）480÷8（3）720÷62. 答案：（1）360÷5=72（2）480÷8=60（3）720÷6=120八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，认为学生对笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法有了基本的掌握，但在实际操作中，部分学生仍然存在困难。
苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教案
苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教案一. 教材分析本节课的教学内容是苏教版三年级数学上册中的《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》。
这部分内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的，是进一步培养学生整数除法计算能力的重要环节。
通过本节课的学习，学生需要掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，并能够正确进行计算。
二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经初步掌握了除数是一位数的除法计算方法，能够进行简单的笔算。
但是在面对首位不能整除的情况时，部分学生可能会感到困惑和困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑和困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，并能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习的方式，培养学生整数除法计算能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，并能够正确进行计算。
2.教学难点：首位不能整除时，如何进行笔算和调整商的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解除法计算的方法。
2.小组合作学习：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于进行直观展示和讲解。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于进行课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过创设生活情境，如购物时找零钱的情景，引导学生回顾已学的除法计算方法。
然后提出本节课的学习内容：笔算三位数除以一位数(首位不能整除)，激发学生的学习兴趣。
苏教版小学三年级数学上教案《两、三位数除以一位数》
《两、三位数除以一位数》精品教案教学目标：1、使学生经历探索两、三位数除以一位数计算方法的过程，理解并掌握相关的口算和笔算方法，能正确口算整十数（含几百几十）、整百数除以一位数和两位数除以一位数，能正确笔算两、三位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算；会用除法与加法或减法两步计算解决一些简单的实际问题。
2、使学生在探索算法、解决问题的过程中，丰富对除法运算意义以及相关运算性质的感知，培养初步的分析、比较、抽象、概括和类推、归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。
3、使学生在进行口算、笔算以及应用学过的计算解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，逐步形成认真、严谨的学习态度，培养良好的计算和验算习惯，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。
教学重点：学会用竖式计算两、三位数除以一位数的方法。
教学难点：被除数中间、末尾有0的除法。
教学流程：一、谈话导入：同学们，今天我们一起来学习两三位数除以一位数的计算方法。
首先学习整十数、整百数（包含几百几十）除以一位数二、探究学习探究学习例1：“整十数、整百数（包含几百几十）除以一位数”今天我们一起来玩一个算式接龙的游戏：9÷3= 30÷5= 12÷4= 6÷3=把60支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？60÷3= —（）①3个20是60，60除以3等于20。
②6个十除以3得2个十，是20。
③6÷3=2 60÷3=20试一试：600÷3=200探究学习例2：“整十数、整百数（包含几百几十）除以一位数”把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？120÷3= ——（）①把120看作12十，12个十除以3得4个十，是40②12÷3=4 120÷3=40120÷3=40（支）答：每班分得40支。
总结简便计算方法：先算表内除法，再看被除数末尾剩下几个0，就在商的末尾添上几个0。
三年级上数学教案-笔算三位数除以一位数(首位不能整除)-苏教版
三年级上数学教案笔算三位数除以一位数（首位不能整除）苏教版今天我要为大家带来的是三年级上数学教案，具体内容是笔算三位数除以一位数（首位不能整除），使用的是苏教版的教材。
一、教学内容我们在本节课中要学习的是苏教版三年级上册的第七章第一节，内容是三位数除以一位数，首位不能整除。
具体包括如何读题、分析题意、列竖式计算以及检查结果。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握笔算三位数除以一位数的方法，尤其是当首位不能整除时的情况，同时也能够提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握笔算三位数除以一位数的步骤和方法，尤其是当首位不能整除时的情况。
难点则是如何引导学生理解除法的本质，以及如何正确地进行竖式计算和检查结果。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些三位数除以一位数的练习题。
五、教学过程六、板书设计在板书设计上，我会把除法竖式的各个部分清晰地展示出来，包括被除数、除数、商、余数等，以及每一步的计算方法。
七、作业设计作业设计包括两道题目：1. 计算324除以6的结果；2. 计算456除以8的结果。
答案分别是：1. 54；2. 57。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了笔算三位数除以一位数的方法，尤其是当首位不能整除时的情况。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够更好地理解和应用所学的知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
如何引导学生理解除法的本质是本节课的一个重点。
对于三年级的学生来说，他们可能只是机械地掌握了一些除法的计算方法，但并不理解除法的本质。
因此，我会在教学中通过具体的例题和实际的情境，让学生们理解除法实际上是一种分配和分享的过程。
第二个重点是让学生们掌握笔算三位数除以一位数的步骤和方法。
在这个环节中，我会强调列竖式的重要性，以及如何正确地进行除法计算。
苏教版-数学-三年级上册-《三位数除以一位数的笔算(首位不能整除)》优选教案
（首位不能整除）
教学目标
1.掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法、两、三位数除以一位数的笔算方法、除法的验算方法。
2.会用除法与加法或减法两步计算解决一些简单的实际问题。
3.使学生经历探索算法、解决问题的过程，进一步发展学生数学抽象思维、不断提高分析比较的能力、概括类推的能力，积累解决问题的能力。
指导：从高位算起，一位一位地往下除，如果哪一位上除得的结果有余数，余数一定要比除数小，且要与被除数的下一位上的数合起来继续除。
提问：如何验算？
指导：用乘法验算。看商与除数相乘是否与被除数相等，如果相等，说明除法计算正确。
试一试
（1）“想想做做”第三题。
张大叔家种了5棵荔枝树，去年一共收获荔枝875千克。平均每棵树收获多少千克荔枝？
875÷5＝175（棵）
“想想做做”第四题。
王老师用72元买笔记本。如果买每本2元的，能买多少本？如果买每本3元、4元或6元的呢？
72÷2=36（本）72÷3=24（本）72÷4=18（本）72÷6=12（本）
提问：观察上表，你有什么发现？
指导：总价相同，每本的价钱越贵，能买的本数就越少。
课堂总结
三位数除以一位数与两位数除以一位数算法相同，都是从高位开始算起，除到哪一位商就写在那一位上，每次余数都要比除数小。
作业布置
“想想做做”第1题、第2题。
4.使学生在探索解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和积极性，逐步形成认真严谨的学习态度。
教学重难点
【教学重点】
理解并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。
【教学难点】
理解两、三位数除以一位数的笔算算理。
课前准备
课件。
苏教版三年级数学上册第四单元《41.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计
苏教版三年级数学上册第四单元《41.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第四单元《41.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》的内容，是在学生已经掌握了整数除法的计算法则的基础上进行学习的。
这一节内容主要让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，进一步理解除法的意义，提高学生的计算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于整数除法的计算法则也有了一定的了解。
但是，学生在处理两位数除以一位数（首位不能整除）的情况时，可能会遇到一些困难，如不知道如何处理余数，对除法的意义理解不够深入等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步克服这些困难，掌握笔算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.进一步理解除法的意义，提高学生的计算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.教学难点：如何处理余数，对除法的意义理解。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等方法，让学生在实际操作中感受两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，引导学生主动探索，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：包括两位数除以一位数的例题和练习题。
2.教学素材：包括纸笔、计算器等。
3.教学环境：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物时找零钱，引入两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.呈现（10分钟）教师出示两位数除以一位数的例题，引导学生观察，发现其中的规律。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行笔算练习，每组选择一道两位数除以一位数（首位不能整除）的题目进行计算，并展示计算过程。
4.巩固（10分钟）教师出示一些两位数除以一位数（首位不能整除）的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解，纠正错误。
(完整版)苏教版数学三年级上册笔算两位数除以一位数(首位不能整除)
交流：你用小棒是怎样算的？
结合交流，教师用小棒演示平均分的过程：摆5捆带2根小棒，平均分给2个班，先用5个十分，每份分得2个十，还剩几个十？想一想：接着可以怎样分？把余下的这1个十和2个一合起来（是12）再分，每份分得6，结果每班分得——（26个）
哪位小朋友能把刚才用小棒算得的过程说一说？
指出：估计两位数除以一位数的商是几十多，只要看十位上商几，就可能几十或几十多。
4．做“想想做做”第5题。
5．做“想想做做”第6题。
交流：你能提出哪些问题？（教师板书问题）
让学生做前两题，并呈现学生的答案。
学生说一说自己的答案
学生做后两题，并呈现学生的答案。
学生回答
学生讨论并找一生说一说
分组练习并同桌批改，并选择其中1到2题让学生说一说是如何计算的。
学生用乘法验算
学生说一说两位数除以一位数，首位能整除和不能整除的异同点。
这部分设计首先创设学生熟悉的“体育老师安排体育活动”的现实情境，提出问题，有利于学生体会到学习计算是基于解决实际问题。
其次是本节课内容是在学生学习了首位能整除的两位数除以一位数笔算的基础上教学的，学生对两位Байду номын сангаас除以一位数的算理和计算过程已经有了有了一定的认识，因此先让他们尝试计算52÷2，能有效激活他们已有的经验。
拓展题：乐乐和平平去买同样的练习本，乐乐买了6本，平平买了4本，乐乐比平平多付了6角钱。每本练习本多少钱？
学生交流自己的想法
学生试着独立完成
通过交流，回忆本节课的学习过程，有助于加强对知识的复习巩固。
学生要理解为什么乐乐比平平多付了6角钱，这个题目就不难完成了。
板 书
设 计
集 体
三年级上册数学教案-4.4.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)-苏教版(2014秋)
笔算两位数除以一位数（首位不能整除）1、教学目标（1）学生经历探究两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算方法的过程,能正确地笔算首位不能整除的两位数除以一位数。
（2）通过练习,让学生灵活运用笔算方法进行计算,进一步提高计算能力。
2、学情分析这并不是学生第一次接触到两位数除以一位数的笔算,但是相对于上学期所学的除法竖式,本课的竖式又有了一些不同。
看似简单的除法竖式对于我们来说不过是表内除法的连续两次运用,对于孩子来说并没有我们所想的那么简单。
这种不同之处,恰恰就是本课的重点和难点所在。
3、重点难点重点:掌握两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算方法。
难点:理解首位不能整除的处理方法。
4、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、复习师:同学们,上节课我们学习了两位数除以一位数的笔算,你们掌握了吗?今天老师来考考大家。
出示:笔算42÷2= 38÷3=指名板演,集体订正活动2【活动】二、互动新授1、谈话导入看来同学们掌握得都不错,那么今天这节课,我们来继续学习两位数除以一位数。
(板书课题) 2、出示例5情境图师:同学们,老师学校新开设了两个羽毛球特长班,我买了一些羽毛球,准备平均分给这两个班,想请大家帮老师分一分,你们愿意吗?课件出示,根据主题图内容,然后提问:要求“每班能分到多少个?”该怎样列式?根据学生的回答,板书算式:52÷2 让学生观察、尝试,并说说自己发现了什么。
引导:这类题该怎样解决呢?我们先用小棒来摆一摆。
3、探究操作。
(1)教师引导学生先拿出52根小棒。
(2)同桌合作,两人一组自主分小棒。
(3)教师巡视,指导学生。
(4)全班反馈小结:谁来说一说,把52根小棒平均分成两份是怎样分的?(每份先分得2捆,余下的1捆和2根合起来再分)4、教学笔算(1)提问:根据刚才分小棒的过程,52÷2的笔算该怎样写呢?谁来说说,先算哪一位?余下1个十,接下去怎么算?(十位上剩下的一个十和个位上的2合起来再算)根据学生回答,教师完成板书。