高等教育心理学复习题
《高等教育心理学》复习题 一、单选 1.在学校教育中，起关键作用的是()。 A、教学媒 B、教师 C、学生 D、教学环境 答案：B 2.()«教育心理学»的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。 A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 答案：A 3.对于大学生记忆的特征描述，不正确的是()。 A、意义识记占优势 B、记忆的敏捷性和准备性保持稳定 C、记忆的持久性和准确性显著提高 D、有效记忆方法的掌握与运用更熟练 答案：B 4.对大学生思维的主要特征 ，描述不正确的是()。 A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 答案：D 5.具体运算阶段的标志是()的形成。 A、可逆性 B、灵活性 C、守恒性 D、补偿性 答案：C 6.下列不属于网络人际交往方式的是() A、E-mail B、QQ C、短信 D、微信 答案：C 7.人际交往中大胆、胆小、豪迈、内敛等属于交往中的()方面的体现。 A、交往动机的迫切性 B、交往内容的多样性 C、交往目的的单纯性 D、交往心理的差异性 答案：D 8.瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2-7岁是()阶段。 A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 答案：B 9.儿童思维发展的最重要特征是()。 A、可逆性 B、灵活性 C、补偿性 D、发散性 答案：A 10.()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。 A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉 答案：C 11. ()是高校教师的立身之本。 A、崇高的职业道德 B、渊博的专业知识 C、先进的教育理念 D、特色的教学能力 答案：B 12.教师实现其中心角色的主要途径是()。 A、教学 B、参与学校管理 C、科学研究 D、建立良好的师生关系 答案：A 13. ()不是构成权力性威信的因素。 A、传统 B、职位 C、品质 D、资历 答案：C 14.下列属于正确认识和运用教师威信的做法是() A、严厉惩罚 B、激励、帮助学生 C、让学生敬畏 D、与学生保持距离 答案：B 15.在教师发展水平中，不包含()阶段。 A、新手型教师 B、熟手型教师 C、资深型教师 D、专家型教师 答案：C 16.()是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平，来促进能力发展的途径。 A、教学反思 B、教学监控 C、教学计划 D、教学设计 答案：A 17.教师的教学监控能力真正提高的重要标志是()。 A、教学监控的敏感性增强 B、教学监控的迁移性增强 C、教学监控由他控到自控 D、教学监控达到自动化 答案：B 18.根据学习进行的方式把学习分为()。 A、知识学习和技能学习 B、机械学习和意义学习 C、接受学习和发现学习 D、概念学习和意义学习 答案：C 19.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是()。A、中性刺激 B、无条件刺激 C、条件反应 D、无条件反应 答案：D 20.我们把文学作品的各个场景联和成完整的场面，属于思维过程的()。 A、综合 B、比较 C、分类D、概括 答案：A 21. 一般知识学习的过程包括知识的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固和()五个基本环节。 A、知识的总结 B、知识的分析 C、知识的应用 D、知识的比较 答案：C 22. 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。 A、感觉登记 B、注意 C、复述 D、组块 答案：D 23. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是()。 A、 巴甫洛夫 B、艾宾浩斯 C、冯特 D、弗洛伊德 答案：B 24．舌尖现象”可以用来证明()。 A、同化理论 B、提取失败理论 C、经验干扰理论 D、痕迹衰退理论 答案：B 25.所谓的及时复习，应该是指()。 A、在学习结束立刻复习 B、一周之后复习 C、在大面积遗忘开始之前复习 D、 当天复习 答案：A 26. 一般来说，考试之前的学习效率比平时高，这说明()。 A、 只有通过分析和综合，才能认识事物的本质属性和规律性的联系 B、只有过过抽象和概括，才能认识事物的本质属性和规律性的联系 C、分类是在头脑中根据事物的共同点和不同点，把他们区分为不同类别的思维过程 D、分类是比较的基础 答案：C 27.在参观了服装博览会后，能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于()。 A、形象记忆 B、情景记忆 C、情绪记忆 D、运动记忆 答案：A 28.心智技能的特点有() A、物质性、外显性、简缩性 B、观念性、内潜性、简缩性 C、原物质性、外显性、展开性 D、观念性、内潜性、展开性 答案：B 29.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是() A、智力技能 B、知识迁移 C、智力 D、思维程序 答案：A 30.由处在同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。 A、顺向迁移 B、逆向迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移 答案：C 31.“举一反三”和“触类旁通”所说的是()。 A、纵向迁移 B、侧向迁移 C、特殊迁移 D、学会学习 答案：B 32.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移为()。 A、顺向迁移 B、逆向迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移答案：D 33.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()。 A、认知策略 B、元认知策略 C、资源管理策略 D、精细加工策略 答案：B 34.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()。 A、自我控制 B、自我认识 C、自我指导 D、自我学习 答案：A 35.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()。 A、组织策略 B、精细加工策略 C、复述策略 D、资源管理策略 答案：C 36.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是()。 A、比较不稳定的 B、受先天因素制约的 C、时稳时变的 D、比较稳定的 答案：D 37.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于()。 A、习俗水平 B、前习俗水平 C、后习俗水平 D、权威水平 答案：B 38.下面哪种成分不是品德的心理结构()。 A、道德认知 B、道德观念 C、道德情感 D、道德行为 答案：B 39.品德的核心部分是()。 A、道德认知 B、道德观念 C、道德情感 D、道德行为 答案：A 40.清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为()。 A、直觉的道德情感 B、想像的道德情感 C、伦理的道德情感 D、形象的道德情感A B C D 答案：C 41.关于说服目标，说服错误的是() A、说服目标要统一 B、说服目标要有梯度 C、说服目标要从小目标切入递升为大目标 D、说服目标的确定是说服教育的第一个环节 答案：A 42.说服内容的特点不包括() A、信息的透明度 B、信息的保密性 C、信息的心理化 D、信息的衍生性 答案：B 43.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作() A、远景的间接性动机 B、社会动机 C、间接性动机 D、志向性动机 答案：A 44.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用()主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 A、直接发生途径 B、直接转化途径 C、间接发生途径 D、间接转化途径 答案：A 45.自我提高内驱力和附属内驱力属于() A、内部动机 B、外部动机 C、直接动机 D、间接动机 答案：A 46.学习效率和动机水平之间存在() A、线性关系 B、U型关系 C、倒U型关系 D、平行关系 答案：C 47.下列情境中代表内在动机的情境是() A、王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B、学生把当前的学习和国家利益联系在一 C、老师表扬爱劳动的学生 D、王佳每天独自听音乐A B C D 答案：D 48.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为() A、25% B、50% C、75% D、100% 答案：B 49.个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为() A、认识动机 B、赞许动机 C、成就动机 D 交往动机 答案：C 50.()提出了成就目标的TARGET模式 A、Ames B、Pintrich C、Atkinson D、Elliot 答案：A 51.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是() A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D、“心理眩惑”有助于问题解决 答案：A 52.教科书上的练习题多属于() A、有结构问题 B、无结构问题 C、简单问题 D、复杂问题 答案：A 53.下面哪一个是“问题解决”() A、 回忆一个人的名字 B、 幻想自己是“灰姑娘” C、 用一个词来造句 D、 荡秋千 答案：C 54.发散性思维训练的主要内容不包括() A、用途 B、环境 C、结构 D、形态 答案：B 55.通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方式称为()
高等教育心理学试题及答案
高等教育心理学试题及答案高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为〔A〕A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括〔D〕A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在〔D〕实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、〔C〕在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、〔B〕在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、〔F〕是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律〔E〕是研究个体心理发生、发展规律的科学〔D〕是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学〔C〕是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支〔B〕是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、〔A〕是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具表达象及其规律的心理学是〔C〕A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是〔A〕A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、〔C〕的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、〔B〕年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、189711、〔A〕被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是〔C〕创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指〔A〕A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家〔B〕出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为〔A、C〕A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括〔C，E，G〕A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括〔B，C，E〕A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为〔A，D〕A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、以下属于理论心理学的是〔A，B，D，E〕A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、以下属于应用心理学的是〔B，C，D，E〕A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容〔A，B，C，E,F〕A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是〔A，B，D〕A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、〔A，B，C〕决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、〔A，C〕的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是〔A，B，C，D〕A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为〔A,B,C，E〕A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意〔B，C，D，E〕A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究〔A，B〕的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为〔A，D〕A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面〔A，B，C，D〕A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为〔B，C，D，E〕A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和调查法等18、调查法的缺点是〔B，C，D〕A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实答复C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括〔A，B，D〕A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为〔A，C〕A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有〔A，B，D〕A、心理学确实立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为〔A，B，C〕A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括〔A，B，C〕A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论1、心理学是研究人的行为的科学。
高等教育心理学试题
高等教育心理学考试试题1.《一颗找回自我的心》的出版大大推动了西方心理卫生运动的发展，此书的作者是（比尔斯）。
2.对成就动机具有积极影响且能更好地预测成就的目标是（表现接近目标）。
3.按照德韦克的成就目标理论，具有表现目标的个体往往持（能力实体观）。
4.提升成就目标的TARGET模式中的“G”是指（小组安排）。
5.头脑风暴小组成员的理想人数是（6人左右）。
6.一段时间内对问题解决所能给出的解决方案的多少，能够反映出创造性的（流畅性）。
7.我国学者冯忠良提出了心智技能形成包括的三个阶段，不属于这三个阶段的是（原型启发阶段）。
8.经常运用于操作技能学习的初期和后期的教师操作示范是（整体示范）。
9.某教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，情感上是热爱的，并将其看作自己的行动指南，这说明该教师所处于的角色形成阶段是（角色信念）。
10.“教师是人类灵魂的工程师”，主要凸显的是社会对教师哪一方面的职业角色期待（独特的人格魅力）。
11.高校教师角色形成的影响因素中，不包括（生涯规划）。
12.具有渊博的知识、高超的教育教学艺术以及不断进取的学习精神是教师威信形成的（主观因素）。
13.影响教师威信形成的主观条件有（给学生以良好的第一印象）。
14.融入校园文化，促进自我成长，属于（心理健康教育途径）。
15.按照斯滕伯格的爱情理论，只有承诺，没有激情和亲密的爱称为（空洞之爱）。
16.研究发现，男女大学生择偶的标准中，排在最前面的是（性格爱好）。
17.从心理学角度来看，爱情是性爱和情爱组成的一种特殊感情系统，其中情爱具有的特点是（互补性）。
18.表征性奖励的理论根据是（强化原理）。
19.人们在具有道德认知与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（道德意志）。
20.在道德意志的锻炼中，针对依赖性强、易受他人暗示的学生，应着重锻炼其意志的（独立性）。
21.个体基于过去经验对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向，如赞成与反对、喜爱与厌恶、趋向与回避等心理准备状态称为（态度定势）。
高等教育心理学-试题集答案
1.科学教育心理学的创始人是A.巴甫洛夫（经典条件发射的心理学）B.桑代克C.布鲁纳（教育目标D.奥苏泊尔（认知内驱力）2.注意属于个体心理构成中---------方面的表现。
A.心理动力 B.心理过程 C.心理状态 D.心理特征3.下列哪种方法属于调查研究法A.观察法B.谈话法C.个案法D.测量法4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。
这是强调要遵循原则。
A.客观性B.发展性C.系统性D.教育性5.首先提出“教育心理学化”主张的学者是A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特（意识廓）D.桑代克6.教育心理学是研究---------的基本心理规律的科学。
A.德育与智育B.知识与技能C.动机与迁移D.学习与教学7.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用的研究方法A.自然实验法B.调查法C.观察法D.个案法第三章高校学生的学习心理概述1.下列心理现象中属于学习的是A.运动员吃兴奋剂提高了成绩B.环境适应C.个体进青春期后的变声D.感觉适应2. 某学生因不遵守纪律而被取消了参加某活动的资格。
这种管理方式属于A.正惩罚B.负惩罚C.负强化D.正强化3. “杀鸡给猴看”产生的强化效应是A.外在B.自我C.替代D.内在4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这隐含了下列哪类强化？A.外在B.自我C.替代D.消极5.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是他越来越多地表现出类行为。
从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过A.正强化B.负强化C.惩罚D.塑造6.在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引起人们的A.替代性学习B.建构学习C.试误学习D.顿悟学习7.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这种管理方式属于A.正惩罚B.正强化C.负强化D.负惩罚8.下列不属于桑代克所提出的学习律的是A.强化律B.练习律C.准备律D.效果律9.学生李亦看到同学在体育课随便离开操场并没有遇到麻烦，他也就参与到了其中。
高等教育心理学复习题1
高等教育心理学资料定义1心理学：是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。
2教育心理学：教育心理学是一门基础研究与应用研究并重的学科。
它作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科又具有极为鲜明的实践性和应用性。
3高等教育心理学：高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。
4 动机：动机是直接推动人行为的内部动力，它具有激活、指向、强化功能。
5 学习动机：推动学生进行学习的内部动力6陈述性知识：陈述性知识是说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述。
7 程序性知识：程序性知识是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。
8知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映9观察：观察是知觉的高级形态，是指有目的、有计划、较持久的知觉过程。
10记忆：记忆是一个人过去经历过的事物或经验在人脑中的反映；是人脑积累经验的功能表现11思维：思维是人脑对客观事物本质属性与内部规律的间接的、概括的反映。
12创造思维：人们运用新颖的方式解决问题并产生独特的、有社会价值的产品的思维过程。
13注意：心理活动对一定对象的指向与集中，它是心理过程的动力特征之一。
14个性：在个人自然素质的基础上由于社会的影响通过人的活动形成的稳固、区别于他人的心理特征的总和。
15能力：是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征16气质：气质是人的心理活动全部的动力特点的总和，具体表现为心理过程的速度、强度、稳定性和指向性上17性格：是个体在生活过程中形成的，对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式18品德：品德是道德品质的简称，它是指个体在按照一定的道德规范和准则行为时表现出来的稳定的心理特征19态度：是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的，由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向20群体：又称为团体，是指两个以上的个人为了一定的共同目的、以一定的方式结合在一起进行共同活动并相互作用、相互影响的集合体，其成员之间存在一种稳定的联系和心理依附关系。
高校教师资格证之高等教育心理学练习题含答案讲解
高校教师资格证之高等教育心理学练习题含答案讲解单选题（共20题）1. 我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（）。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】 B2. 态度的核心成分是（）。
A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分【答案】 C3. 不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。
A.“不求天长地久，但求曾经拥有”B.“爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D.“儿女情长，英雄气短”【答案】 A4. 道德行为培养的关键是形成良好的（）。
A.道德习惯B.道德意志C.道德意识D.道德情景【答案】 A5. 自然实验法的优点是（）。
A.减少人为性，提高真实性B.减少人为性，降低真实性C.提高人为性，增加真实性D.降低真实性，提高人为性【答案】 A6. 一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出来的特征称为（）。
A.意志B.动机C.气质D.能力【答案】 C7. 晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）。
A.首因效应B.光环效应C.近因效应D.刻板效应【答案】 B8. 刘晓明同学近来对周围事物缺乏兴趣，对外界环境的变化没有任何情感反应，不洗澡不换衣服，缺乏行为动机与目的。
那么他的心理障碍应该属于（）。
A.感知障碍B.思维障碍C.意志障碍D.情感障碍【答案】 D9. 以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生（）A.皮亚杰B.奈塞尔C.布鲁纳D.奥苏泊尔【答案】 B10. 道氏理论所研究的是（）A.趋势的方向B.趋势的时间跨度C.趋势的波动幅度D.以上全部【答案】 A11. 自然实验法的优点是（）。
A.减少人为性，提高真实性B.减少人为性，降低真实性C.提高人为性，增加真实性D.降低真实性，提高人为性【答案】 A12. （2017年真题）要求股权投资基金管理人只能向法律法规认可的、符合一定标准的投资者募集资本的制度是（）。
高等教育心理学试题与答案
【单选题】把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是( ） 【A】机能主义心理学【B】行为主义心理学【C】精神分析心理学【D】格式塔心理学【答案】C【单选题】坚持"以人为本"研究路线的心理学流派是（ ）【A】人本主义心理学【B】行为主义心理学【C】精神分析心理学【D】格式塔心理学【答案】A【单选题】心理学是一门研究（ ）的学科【A】社会对心理制约【B】心理现象产生机制【C】心理的发生、发展【D】人的行为和心理活动规律【答案】D【单选题】反对内省，主张采用客观的实验方法来研究心理现象的心理学流派是（ ) 【A】机能主义心理学【B】行为主义心理学【C】精神分析心理学【D】格式塔心理学【答案】B【单选题】当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的( ）【A】整体性【B】选择性【C】理解性【D】恒常性【答案】A【单选题】看书时，用红色笔画出重点,以便于阅读,这利用的是知觉的( )【A】整体性【B】选择性【C】理解性【D】恒常性【答案】B【单选题】"入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，指的是感觉的哪种特点?【A】适应现象【B】相互作用【C】补偿作用【D】对比现象【答案】A【单选题】与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（ )【A】情绪【B】情感【C】心境【D】应激【答案】B【单选题】人的认知过程、情绪情感和意志统称为（ )【A】个性心理【B】心理过程【C】个体心理特征【D】个性倾向性【答案】B【单选题】注意具有的两个基本特征是( ）【A】指向性和选择性【B】指向性和调节性【C】集中性和指向性【D】集中性和选择性【答案】C【单选题】直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是( ） 【A】气质【B】性格【C】能力【D】智力【答案】C【单选题】记忆过程包括( )【A】识记、保持、回忆或再认【B】识记、保持和遗忘【C】再认、重现和回忆【D】识记、再认和遗忘【答案】A【单选题】由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是( ）【A】个案研究法【B】观察法【C】定性研究法【D】定量研究法【答案】A【单选题】一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件,以引起或改变被试者的心理活动,从而进行分析的研究方法是( ）【A】调查法【B】实验法【C】观察法【D】测验法【答案】B【单选题】在自然环境下，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是( ） 【A】个案研究法【B】观察法【C】定性研究法【D】定量研究法【答案】C【单选题】"一两的遗传胜过一吨的教育”，这句著名言论的提出者是（ )【A】皮亚杰【B】霍尔【C】弗洛伊德【D】彪勒【答案】B【单选题】属于人的心理发展特点的是( ）【A】集中性与分散性【B】连续性与阶段性【C】平衡性与差异性【D】方向性与可逆性【答案】B【单选题】任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头-—翻身——坐-—爬--站-—行走的方式成熟的，这表明心理发展具有( )的特点【A】不平衡性【B】方向性与不可逆性【C】个体差异性【D】发展的关键期【答案】B【单选题】认知发展心理学流派的代表人物是( )【A】格赛尔【B】弗洛伊德【C】艾里克森【D】皮亚杰【答案】D【单选题】在艾里克森的心理发展阶段理论中，大学生处于（ ）阶段 【A】同一感对同一感混乱【B】亲密感对孤独感【C】繁殖感对停滞感【D】勤奋感对自卑感【答案】B【单选题】在皮亚杰的认知发展理认中,守恒性和可逆性出现在( ）阶段 【A】感知运动阶段【B】前运算阶段【C】具体运算阶段【D】形式运算阶段【答案】C【单选题】在皮亚杰的认知发展理认中,大学生处于( ）阶段【A】感知运动阶段【B】前运算阶段【C】具体运算阶段【D】形式运算阶段【答案】D【单选题】”拔苗助长”违背了个体身心发展的（ ）特点【A】连续性与阶段性【B】方向性与不可逆性【C】不平衡性【D】个体差异性【答案】A【单选题】教育应考虑到学生身心发展的个别差异性,要做到( )【A】循序渐进【B】教学相长【C】因材施教【D】防微杜渐【答案】C【单选题】大学生正处于认知发展的( )【A】平稳期【B】高原期【C】高峰期【D】下降期【答案】C【单选题】一位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说,在现在的职位上更轻松、更愉快些这个例子属于以下哪种心理预防机制的表现？（ )【A】压抑作用【B】退化作用【C】合理化作用【D】投射作用【答案】C【单选题】外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异,以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏这个例子属于以下哪种心理预防机制的表现？( ）【A】投射作用【B】否定作用【C】升华作用【D】补偿作用【答案】D【单选题】某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习,这属于动机冲突中的（ ) 【A】趋避冲突【B】双趋冲突【C】双避冲突【D】双重趋避冲突【答案】B【单选题】某大学生既想自主创业，但同时又害怕自主创业的压力，这属于动机冲突中的（ ）【A】趋避冲突【B】双趋冲突【C】双避冲突【D】双重趋避冲突【答案】A【单选题】大学生情绪情感发展最突出的特点是( )【A】具有两面性【B】具有稳定性【C】具有外显性【D】具有境遇性【答案】A【单选题】”化悲痛为力量"属于以下哪种心理防御机制的表现？（ )【A】升华作用【B】退化作用【C】合理化作用【D】投射作用【答案】A【单选题】”吃不到葡萄就说葡萄是酸的”属于以下哪种心理防御机制的表现?( ）【A】升华作用【B】退化作用【C】合理化作用【D】投射作用【答案】C【单选题】"以小人之心度君子之腹"属于以下哪种心理防御机制的表现？( ） 【A】压抑作用【B】退化作用【C】合理化作用【D】投射作用【答案】D【单选题】流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是"当代教育心理学中的一场革命"的学习理论是（ ）【A】意义学习理论【B】发现学习理论【C】行为主义学习理论【D】建构主义学习理论【答案】D【单选题】"杀鸡吓猴"的教育效应最易被解释的现代心理学理论是( )【A】强化理论【B】认知失调理论【C】成就动机理论【D】社会学习理论【答案】D【单选题】模仿学习的机制是( )【A】外部强化【B】自我强化【C】替代强化【D】内部强化【答案】C【单选题】在符号表征中，个体可直接运用( )发现原理和原则，或者解决问题 【A】具体思维【B】形象思维【C】抽象思维【D】图形思维【答案】C【单选题】学生已有了"四边形"的知识，现在让学生学习"梯形”的相关知识,这种学习属于（ )【A】上位学习【B】下位学习【C】符号学习【D】并列结合学习【答案】B【单选题】学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式属于（ ) 【A】概念学习【B】发现学习【C】意义学习【D】机械学习【答案】B【单选题】下列属于元认知监控策略的是（ )【A】产生待回答的问题【B】阅读时对自己的注意状态加以跟踪【C】设置学习目标【D】在阅读困难的材料时,适当放慢速度？【答案】B【单选题】主要用于解决做什么和怎么做问题的知识属于( )【A】陈述性知识【B】程序性知识【C】感性知识【D】理性知识【答案】B【单选题】"举一反三"和”触类旁通"所说的是（ ）【A】创造性【B】学习迁移【C】发现教学法【D】学会学习【答案】B【单选题】陈述性知识一般以 （ )形式在头脑中贮存和表征【A】动作【B】表象【C】命题和命题网络【D】以上三者【答案】C【单选题】在教学中为了实现知识的迁移，教师应该采用（ ），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系【A】基本原理【B】变式【C】概念【D】教材结构【答案】B【单选题】教学最重要的目标是使学生将获得知识、技能和行为方式有效地用于解决新的问题，这是指要促进学生的（ )【A】理解【B】操作【C】形成表征【D】学习迁移【答案】D【单选题】对学习时间的管理属于（ ）学习策略?【A】元认知策略【B】组织策略【C】精细加工策略【D】资源管理策略【答案】D【单选题】将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略是( ）【A】复述策略【B】组织策略【C】精细加工策略【D】时间管理策略【答案】C【单选题】在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（ ） 【A】变式【B】比较【C】概括【D】抽象【答案】A【单选题】在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )【A】复述策略【B】组织策略【C】精细加工策略【D】时间管理策略【答案】B【单选题】在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，老师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这属于（ ）【A】复述策略【B】组织策略【C】精细加工策略【D】时间管理策略【答案】C【单选题】在所要学习的新材料呈现之前提供的一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（ ）【A】先行组织者【B】认知结构【C】比较性组织者【D】固定点【答案】A【单选题】某课程欲讲授有关钢的性质，在讲授该材料之前先提供了一段材料,强调了金属和合金的异同，各自的利弊等，这属于( )教学策略？【A】先行组织者【B】变式【C】复述【D】分解性【答案】A【单选题】学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程这一观点属于（ ）学习理论【A】人本主义【B】行为主义【C】建构主义【D】信息加工【答案】D【单选题】有的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们容易受到外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( ）【A】沉思型【B】场独立型【C】发散型【D】场依存型【答案】D【单选题】学生把考试失败归结为自己的努力不够，这种归因属于( ）【A】内部稳定但不可控的归因【B】外部不稳定但可控的归因【C】外部稳定但不可控的归因D【D】内部不稳定但可控的归因【答案】D【单选题】力求成功类型的学生倾向于出现以下哪种行为？（ )【A】选择成功概率为50%的任务【B】选择成功概率为10%的任务【C】选择成功概率为90%的任务【D】回避成功概率为50％的任务【答案】A【单选题】强调在学习活动中,采取各种外部手段(如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等）激发学生的学习动机，这属于动机的（ ）理论【A】强化【B】需要层次【C】成就动机【D】归因【答案】A【单选题】对成功或失败进行归因时,属于个人内部稳定的不可控因素是（ ） 【A】能力【B】运气【C】努力【D】任务难度【答案】A【单选题】观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这种强化是（ ) 【A】外部强化【B】自我强化【C】替代强化【D】内部强化【答案】C【单选题】个体对自己是否能够成功地完成某项活动有相应的主观判断,这是指个体的（ )【A】内在动机【B】自我效能感【C】自我实现【D】自我强化【答案】B【单选题】个体按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚，这种强化属于（ )【A】直接强化【B】间接强化【C】替代强化【D】自我强化【答案】D【单选题】创造性思维的核心是( )【A】发散思维【B】聚合思维【C】常规思维【D】经验思维【答案】A【单选题】面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通,想出许多不同类型的答案这体现了创造性的（ ）【A】流畅性【B】新颖性【C】独创性【D】变通性【答案】D【单选题】"领带有哪些用途”这样的提问可以用来训练学生的( )【A】形象思维【B】发散思维【C】辐合思维【D】直觉思维【答案】B【单选题】有的学生在限定的时间内能产生较多的解决问题的方案，这是发散思维的( )特点【A】流畅性【B】独特性【C】灵活性【D】变通性【答案】A【单选题】人们常说的”以己之心，度人之腹”表现了社会知觉的( ）特征？ 【A】选择性【B】显著性【C】投射性【D】两极性【答案】C【单选题】”两个臭皮匠，抵过一个诸葛亮”反映的群体心理现象是( ）【A】社会助长【B】社会惰化【C】群体模仿【D】从众【答案】A【单选题】"三个和尚没水喝”反映的群体心理现象是( ）【A】社会助长【B】社会惰化【C】群体模仿【D】从众【答案】B【单选题】生活中所谓的"爱屋及乌"、”厌恶和尚,恨及袈裟"反映的是知觉印象效应中的（ )【A】首因效应【B】晕轮效应【C】近因效应【D】刻板效应【答案】B【单选题】社会知觉最早是由（ ）提出的？【A】弗洛伊德【B】洛克【C】布鲁纳【D】斯滕伯格【答案】C【单选题】晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（ )【A】首因效应【B】光环效应【C】近因效应【D】刻板效应【答案】B【单选题】人们会根据经验对某个社会群体形成一种概括和固定的看法，例如，南方人聪明伶俐,善于随机应变;北方人刚强正直,能吃苦耐劳等这反映的是知觉印象效应中的( ）【A】首因效应【B】光环效应【C】近因效应【D】刻板效应【答案】D【单选题】社会心理主要是通过( ）表现出来?【A】社会行为【B】社会舆论【C】社会潮流【D】社会传统【答案】A【单选题】各种社会关系得以实现和发展的基础是（ )【A】人际沟通【B】人际交往【C】亲和行为【D】人际关系【答案】A【单选题】人际关系的具体表现形式是( )【A】人际互动【B】人际交往【C】人际沟通【D】亲和行为【答案】B【单选题】侵犯行为可以分为工具性侵犯和（ )【A】行为性侵犯【B】意图性侵犯【C】动机性侵犯【D】敌意性侵犯【答案】D【单选题】”听君一席话，胜读十年书”指的是人际沟通的( ）【A】心理功能【B】社会功能【C】协调功能【D】管理功能【答案】B【单选题】在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（ ）【A】亲和行为【B】人际交往【C】从众行为【D】社会行为【答案】C【单选题】义务感、责任感和羞耻感对于青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（ )【A】道德认识【B】道德情感【C】道德意志【D】道德行为【答案】B【单选题】"木桶理论"可以很好地说明品德发展的( ）【A】稳定性【B】个体性【C】道德性【D】整体性【答案】D【单选题】某生知道考试作弊不对,也为此感到羞愧，但还是受到考试名次的诱惑,从而做出作弊行为，这是品德心理结构中的( ）出现问题【A】道德认知【B】道德情感【C】道德意志【D】道德信念【答案】C【单选题】人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验指的是品德心理结构中的（ ）【A】道德认知【B】道德情感【C】道德意志【D】道德行为【答案】B【单选题】我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（ )【A】道德认识【B】道德情感【C】道德意志【D】道德行为．【答案】B【单选题】根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重( )【A】自我熏陶【B】道德灌输【C】制度约束【D】榜样作用【答案】D【单选题】品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（ ）【A】心理现象【B】社会现象【C】生理现象【D】管理现象【答案】A【单选题】遵从、认同和内化是大学生态度与品德的( )【A】醒悟阶段【B】转化阶段【C】习得阶段【D】修正阶段【答案】C【单选题】根据科尔伯格的道德发展阶段理论,"好孩子"的道德取向属于（ ) 【A】习俗水平【B】前习俗水平【C】后习俗水平【D】道德水平【答案】A【单选题】利用”道德两难故事法"进行道德教育的心理学家是（ ）【A】班杜拉【B】吉布斯【C】柯尔伯格【D】皮亚杰【答案】C【单选题】道德品质形成和转化的前提与基础是( )【A】醒悟【B】遵从【C】转变【D】巩固【答案】A【单选题】研究表明,当代大学生的道德理想取向呈明显的( )【A】多元化态势【B】单一化态势【C】极端化态势【D】表象化态势【答案】A【单选题】在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（ ）【A】单向传播模式【B】双向传播模式【C】互动传播模式【D】整体互动模式【答案】D【单选题】以来访者为中心的心理咨询理论是（ ）【A】精神分析理论【B】行为学习理论【C】人本主义理论【D】认知理论【答案】C【单选题】心理健康教育的灵魂和根基是（ ）【A】全体性【B】科学性【C】主体性【D】发展性【答案】B【单选题】心理辅导教师指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象这属于个别心理辅导的( ）技术【A】情感回应【B】共情【C】具体化【D】面质【答案】D【单选题】心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述,认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解这属于个别心理辅导的( ）技术【A】简述语意【B】倾听【C】提问【D】澄清【答案】B【单选题】心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述这属于个别心理辅导的( )技术【A】澄清【B】具体化【C】提问【D】面质【答案】A【单选题】心理辅导教师准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重这属于个别心理辅导的( )技术【B】共情【C】具体化【D】内容反应【答案】B【单选题】心理辅导教师向来访者提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制,给来访者以充分自由发挥的余地这属于个别心理辅导的（ ）技术【A】具体化【B】内容反应【C】封闭式提问【D】开放式提问【答案】D【单选题】心理辅导教师把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者这属于个别心理辅导的( ）技术【A】简述语意【B】澄清【C】提问【D】具体化【答案】A【单选题】心理辅导教师讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动这属于个别心理辅导的( ）技术【A】简述语意【B】自我表露【C】提问【D】澄清【答案】B【单选题】心理辅导教师对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理这属于个别心理辅导的( )技术 【A】共情【B】立即性【C】具体化【D】澄清【答案】B【单选题】心理辅导教师辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉这属于个别心理辅导的（ )技术【A】共情【C】具体化【D】澄清【答案】B【单选题】心理辅导教师协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件这属于个别心理辅导的（ ）技术【A】共情【B】立即性【C】具体化【D】简述语意【答案】C【单选题】在人性的叙述中，认为人的行为基本上是机械的，只能对环境做出应答，而本身对环境的控制能力很弱的是( )学派【A】认知主义【B】行为主义【C】人本主义【D】存在主义【答案】B【单选题】在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以做出人生基本的抉择的是（ )学派【A】认知主义【B】行为主义【C】人本主义【D】存在主义【答案】D【单选题】适合于一般教育性和辅导性的团体学校心理辅导属于（ ）性质【A】治疗性团体【B】封闭性团体【C】发展性团体【D】同质性团体【答案】C【单选题】在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是( )学派 【A】认知主义【B】行为主义【C】人本主义【D】存在主义【答案】C【单选题】在团体心理辅导的团体发展过程中,其活动主要在于增进团体之间的信任,加强团体合作的阶段是 （ ）【A】初创阶段【B】过渡阶段【C】工作阶段【D】结束阶段【答案】B【单选题】在团体心理辅导的团体发展过程中，成员最主要的需求是利用团体解决自己的问题，这属于团体发展的 ( ）【A】初创阶段【B】过渡阶段【C】工作阶段【D】结束阶段【答案】C【单选题】小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属于（ )【A】焦虑【B】强迫行为【C】强迫观念【D】强迫恐惧【答案】B【单选题】正确的健康概念应指（ )【A】没有疾病【B】身体壮实【C】不但躯体健康而且心理健康【D】心理素质高【答案】C【单选题】强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（ ）【A】网络成瘾【B】网络依赖【C】强迫症【D】情感障碍【答案】A【单选题】大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和( ） 【A】职业生涯的决定【B】职业生涯的了解【C】职业生涯的变化【D】职业生涯的辅导【答案】A【单选题】教师劳动的对象具有多样性，这意味着教师必须根据不同对象的变化和条件，灵活地进行教学，培养出全面发展的人这说明教师劳动的( )【A】复杂性【B】长效性【C】示范性【D】学术性【答案】A【单选题】罗森塔尔认为，教师对学生寄予合理的期望和要求，学生就易取得如教师期望的效果这属于教育心理学中的（ )效应【A】教师期望【B】登门槛【C】激将【D】牧羊犬【答案】A【单选题】一般来说,教师劳动的社会效益往往要在学生步入社会以后才能得到最终的验证，这反映了教师劳动的（ ）特征【A】复杂性【B】独立性【C】示范性【D】长效性【答案】D【单选题】”其身正,不令而行；其身不正，虽令不从"，这句话用在教师身上，可以反映教师职业的( )特征【A】复杂性【B】独立性【C】示范性【D】长效性【答案】C【单选题】处在知识型、学习性的社会中，社会信息的更新不断加快，知识老化加速,则要求大学教师要是( ）【A】学术研究者【B】终身学习者【C】社会服务者【D】师生人际关系协调者【答案】B【单选题】教师在教学过程中要求学生即刻接受一切命令，以严厉的纪律来监督学生的学习这种教师领导方式属于( ）【A】强硬专断型【B】仁慈专断型【C】放任自流型【D】民主型【答案】A【单选题】教师在教学过程中既不鼓励学生，也不反对学生；既不参加学生的活动,也不提供帮助或方法这种教师领导方式属于（ ）【A】强硬专断型【B】仁慈专断型【C】放任自流型【D】民主型【答案】C【单选题】教师在教育教学活动中对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施和解决问题的特殊能力是指教师的( ） 【A】教学效能感【B】教育机智【C】教学监控能力【D】教学反思【答案】B【单选题】教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力是指教师的( ）【A】教学效能感【B】教育机智【C】教学监控能力【D】教学反思【答案】C【单选题】教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断是指教师的( ）【A】教学效能感【B】教育机智【C】领导方式【D】教学风格【答案】A【单选题】教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点是指教师的( ） 【A】教学效能感【B】教育机智【C】领导方式【D】教学风格【答案】D【单选题】在教师反思的四个过程中，反思最集中体现在( )【A】具体经验阶段【B】观察分析阶段【C】重新概括阶段【D】积极的验证阶段【答案】B【单选题】按美国学者司德菲对教师成长历程的划分，教师职业倦怠一般表现在（ ）阶段【A】预备生涯【B】专家生涯【C】退缩生涯【D】更新生涯【答案】C【单选题】美国心理学家亚当斯的公平理论指出，员工的积极性能否调动，会受到( )因素的影响？【A】绝对报酬与相对报酬【B】实际值与期望值【C】效益与收入【D】情感管理与提供舞台【答案】A【单选题】美国心理学家赫茨伯格的双因素理论指出,激发动机的两个因素是（ ) 【A】认知因素与情感因素【B】主观因素与客观因素【C】认知因素与意志因素【D】保健因素与激励因素【答案】D【单选题】美国心理学家弗鲁姆提出的期望理论指出,激发力量主要是由（ )因素组成【A】保健因素与激励因素。
教师资格考试高等教育心理学复习题
《⾼等教育⼼理学》复习题⼀,单项选择题1. 认为,⼼理学应研究⼈的⾏为⽽不是⼈的意识,强调环境的重要作⽤,⽤刺激-反应来解释⾏为的学派(理论)是( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学2. 重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对⼈格的影响,具有夸⼤潜意识作⽤倾向的学派(理论)是( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学3. 强调⼈的整体性,认为⼈的价值,尊严以及⾃我实现才是⼼理学研究的终极⽬的的学派(理论)是( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈主义D. 认知⼼理学4. 注重研究⼈的认识过程,既注意,感知,记忆,思维等复杂的⼼理活动,提出了⼀种研究⼈的认知过程内部⼼理机制的新模式的学派(理论)是( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学5. ⾏为主义的创始⼈是( ).A. 华⽣(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛(A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)6. 精神分析学派的创始⼈是( ).A. 华⽣(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)C.罗杰斯C. Rogers 1902-1987)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)7. ⼈本主义的创始⼈是( ).A. 华⽣(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛(A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)8. 认知⼼理学的创始⼈是( ).A. 华⽣(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)C. 罗杰斯C. Rogers 1902-1987)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)9. ⼈的各种⼼理疾病和躯体症状也都是通过系统原则⽽学习获得的,或者说是由于不适当的学习所造成的,因此,只要改变强化模式,所有异常⾏为都能得到纠正.此观点出⾃( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学10. ⼼理变态的原因是由于本我,⾃我和超我三者的冲突所造成的.健康⼈格的核⼼就是要达到⾃我不再受本我的冲击和超我的压抑⽽成为⼀种协调的综合⼒量.此观点出⾃( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学11. 真正的⼼理健康者应该是其内⼼世界极其丰富,精神⽣活⽆⽐充实,潜能得以充分发挥,⼈⽣价值能够完全体现的⼈,既"⾃我实现者".此观点出⾃( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学12. ⼈们之间的⾏为差异⼤多来⾃⼈们建构世界的⽅式的不同.对健康⼈来说,新的建构不断的产⽣,并取代旧的不适当的建构.⼼理障碍是观念系统的异常,你的感觉很⼤程度上跟你的想法相关,如果你能改变想法,你也就可以改变感觉.此观点出⾃( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学13. 有⽬的地观察被试者的外部表现,从⽽了解其⼼理活动发⽣,发展过程的⽅法,叫做( ).A.发展法B.实验法C.系统法D.观察法14. 有⽬的地严格控制或创设⼀定的条件,主动地引起或改变某种⼼理活动,从⽽进⾏分析研究的客观⽅法叫做( ).A.发展法B.观察法C.系统法D.实验法15.在特定的实验室中,借助各种仪器设备,严格控制各种条件来进⾏的研究⽅法叫做( ).A.实验室实验法B.⾃然实验法C.系统法D.发展法16. 在⽇常⽣活的⾃然条件下,研究者适当地创设或改变⼀些条件,从⽽引起和记录被试者的某些⼼理现象进⾏研究的⽅法叫做( ).A.观察法B.⾃然实验法C.实验室实验法D.系统法17. ⽤具有⼀定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对⼈的⼼理特征进⾏测量和评定的⽅法叫做( ).A.问卷法B.测验法C.个案法D.产品分析法18. 对某个或某些被试者在较长时间内连续进⾏了解并分析其⼼理发展变化的研究⽅法叫做( ).A.个案法B.谈话法C.产品分析法D.测验法19.通过对被试者的活动产品的分析,来研究其⼼理特点的⽅法叫做( ).A.问卷法B.测验法 0C.活动产品分析法D.个案法20. 通过被试者对已拟定的问题的回答,来研究其⼼理活动的⽅法叫做( ).A.问卷法B.测验法C.个案法D.产品分析法21. 如果教师喜欢某些学⽣,对他们抱有较⾼期望,经过⼀段时间,学⽣感受到教师的关怀,爱护和信任,会更加⾃尊,⾃信,⾃爱,⾃强,诱发出⼀种积极向上的激情,从⽽,这些学⽣就易取得如⽼师期望的效果.这种效应被称为( ).A. ⽪格马利翁效应B. 罗森塔尔效应C. 教师期望效应D. ⽪格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可.22.( )指教师对⾃⼰影响学⽣⾏为和学习成绩的能⼒的主观判断.这种判断,会影响教师对学⽣的期待,对学⽣的指导等⾏为,从⽽影响教师的⼯作效率.A. 教学效能感B. ⾃我效能感C.⾃我控制感D.⾃我统⼀感23.( )指⼈们对⾃⼰是否能够成功地从事某⼀成就⾏为的主观判断.A. 教学效能感B. ⾃我效能感C.⾃我控制感D.⾃我统⼀感24.( )是教师以⾃⼰的教学活动过程为思考对象,来对⾃⼰所做出的⾏为,决策以及由此所产⽣的结果进⾏审视和分析的过程,是⼀种通过提⾼参与者的⾃我觉察⽔平,来促进能⼒发展的途径.A. 教学反思B. 教学监控C. 教学计划D.教学设计25.( )是指教师为了保证教学达到预期的⽬的⽽在教学的全过程中,将教学活动本⾝作为意识对象,不断地对其进⾏积极主动的计划,检查,评价,反馈,控制和调节.A. 教学反思B. 教学监控C. 教学计划D.教学设计26.巴甫洛夫学派研究的条件反射叫做( ).A.操作性条件反射B.遗传性条件反射C.经典性条件反射D.⾮理性条件反射27.斯⾦纳研究的条件反射叫做( ).A.操作性条件反射B.遗传性条件反射C.经典性条件反射D.⾮理性条件反射28.新⽣⼉⽣下来遇冷空⽓就哭是( ).A.操作性条件反射B.⽆条件反射C.经典性条件反射D.理性条件反射29.学习是( )的建⽴.A.条件反射和⽆条件反射B.⽆条件反射C.条件反射D.理性条件反射30. ⽆条件反射的反射弧是( ).A.由先天与后天共同形成的B.后天形成的C.先天固有的D.部分是先天固有的31. ⼈主要的⽆条件反射有( ).A.⾷物性反射B.防御性反射C.性反射D.⾷物性反射,防御性反射和性反射32.条件反射的反射弧是( ).A.由先天与后天共同形成的B.后天形成的C.先天固有的D.部分是先天固有的33. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.( )即通过外部因素对学习⾏为予以强化,如奖励与惩罚便是学习中常⽤的两种强化形式.A. 直接强化B. 替代性强化C. ⾃我强化D. 间接强化34. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.( )即通过⼀定的榜样来强化相应的学习⾏为或学习⾏为倾向;A. 直接强化B. 替代性强化C. ⾃我强化D. 间接强化35. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.( )即学习者根据⼀定的主⼈标准进⾏⾃我评价和⾃我监督, 来强化相应的学习⾏为,强化的作⽤在于激发和推持学⽣的学习⾏为.A. 直接强化B. 替代性强化C. ⾃我强化D.间接强化36. 按照迁移的性质可以分为( ).A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移37. 按照迁移的层次可以分为( ).A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移38. 按照迁移的先后可以分为( ).A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移39. 按照迁移的内容可以分为( ).A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移40.( )是指⼀种经验的获得对另⼀种学习起促进作⽤.A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(⽔平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移)41.( )是指⼀种经验的获得对另⼀种学习起⼲扰或阻碍作⽤.A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(⽔平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移)42.( )是指处于同⼀抽象概括层次的学习间的相互影响.A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(⽔平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移)43.( )是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响.A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(⽔平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移)44.( )是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响,如"举⼀反三".A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 特殊迁移(特殊成分的迁移)D. 普遍迁移(⾮特殊成分的迁移)45.( )是指后继的学习对先前学习发⽣的影响,即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化.A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 特殊迁移(特殊成分的迁移)D. 普遍迁移(⾮特殊成分的迁移)46.( )指学习迁移发⽣时,学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化,只是将⼀种学习中得的经验要素重新组合并移⽤于另⼀种学习之中.A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 特殊迁移(特殊成分的迁移)D. 普遍迁移(⾮特殊成分的迁移)47.( )是指⼀种学习中所习得的⼀般原理,原则和态度对另⼀种具体内容学习的影响,即将原理,原则和态度具体化,运⽤到具体的事例中去.A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 特殊迁移(特殊成分的迁移)D. 普遍迁移(⾮特殊成分的迁移)48.从内容上看,⾃我意识可以分为⽣理⾃我. ⼼理⾃我和( ).A.⾃我社会B. 现实⾃我C. 投射⾃我D. 理想⾃我49. 从形式上看,⾃我意识表现为认知的,情感的和意志的三种形式,分别称为⾃我认识,⾃我体验和( ).A. ⼼理⾃我B. 现实⾃我C. 投射⾃我D. ⾃我调控50. 从⾃我观念上看,⾃我意识可以分为现实⾃我, 投射⾃我和( ).A. ⼼理⾃我B.⽣理⾃我C.社会⾃我D. 理想⾃我51. 个体品德的核⼼部分是( ).A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德⾏为52. 介于起点和终点之间的教学⽬标称为( ).A. 使能⽬标B. ⾏为⽬标C. 系统⽬标D. 表现性⽬标53. 社会助长作⽤的原因是群体的背景增加了⼈们的( ).A. 内驱⼒B. 凝聚⼒C. 内⼼⼒D. 吸引⼒54. 在简单活动中,社会助长作⽤产⽣的原因在于( ).A. 群体的存在唤起了活动对象的竞争与评价意识B. 群体的存在唤起了活动对象的恐惧感C. 群体的存在唤起了活动对象的功名意识D. 群体的存在唤起了活动对象的成就意识55. 创造性思维的核⼼是( ).A. 分析思维B. 发散思维C. 辐合思维D. 抽象思维56.影响⼤学⽣学习动机差异的关键因素是( ).A.⾃我意识B. 教学内容C. 教学⽅法D. 智⼒⽔平57.教师在具备⼀定的学科知识后,影响其教学效果的关键性因素是( ).A. 教学效能感B. 教学监控能⼒C. 教学反思能⼒D. 教学责任感58.哲学与⼼理学家( )于1879年在德国的莱⽐锡⼤学建⽴了世界上第⼀个⼼理实验室,从⽽使⼼理学成为了⼀门独⽴的科学.A. 艾宾浩斯(Ebbinghaus)B. 缪勒(E. Muller)C. 费希纳(Fechner)D. 冯特(W. Wundt)59. ⼼理过程包括( ).A. 认识过程,情绪过程与⾏为过程B. 知觉过程,情绪过程与⾏为过程C. 感觉过程,知觉过程与意志过程D. 认识过程,情绪过程与意志过程60. 个性⼼理特征是在( )实践的基础上形成和发展起来的.A. 认知过程B. 情感过程C. 意志过程D. 认知过程,情绪过程与意志过程61.( )是各个分⽀⼼理学的基础,主要研究⼼理学的基本原理与⼼理现象⼀般规律.A. 教育⼼理学B. 理论⼼理学C. 社会⼼理学D. 普通⼼理学62.( )是进⼀步探索研究在各个社会领域中存在的⼼理活动及其规律的⼼理学.A. 社会⼼理学B. 理论⼼理学C. 应⽤⼼理学D. 普通⼼理学63. ⾃然实验法的优点是( ).A. 减少⼈为性,提⾼真实性B. 减少⼈为性,降低真实性C. 提⾼⼈为性,增加真实性D. 提⾼⼈为性,降低真实性64.( )年,冯特(W. Wundt)在德国的莱⽐锡⼤学建⽴了第⼀个⼼理学实验室,这标志着科学⼼理学的诞⽣.A. 1789B. 1879C. 1798D. 189765.( )被誉为科学⼼理学之⽗.A. 冯特B. 洛克C. 笛卡⼉D. 缪勒66. 根据信息加⼯的观点,感觉属于( ).A. 信息的输⼊和登录B. 信息的识别C. 信息的选择D. 信息的储存和提取67. 主要收集声⾳和⾝体平衡位置信号的感觉器官是( ).A. 眼睛B. ⽿朵C. ⿐⼦D. ⾆68. 当物体移到100⽶远处,视膜上的像相应缩⼩到距我们1⽶远时⼤⼩的1/100,但是我们知道该物体的⼤⼩没有太⼤变化,称为( ).A. ⼤⼩恒常B. 形状恒常C. 颜⾊恒常D. 亮度恒常69.( )是⼼理活动对⼀定对象的指向和集中.A. 感觉B. 注意C. 记忆D. 思维70. ⼈根据任务把注意从⼀个对象转移到另⼀个对象上. 称为( ).A. 注意⼴度B. 注意稳定性C. 注意的分配D. 注意的转移71. 以动作. 技巧为内容的记忆是( ).A. 形象记忆B. 情绪记忆C. 运动记忆D. 语词逻辑记忆72. 个体积极探索事物的认识倾向是( ).A. 需要B. 动机C. 兴趣D. 理想73.( )是在⼈对现实稳定的态度和习惯化的⾏为⽅式中表现出来的⽐较独特的⼼理特征的总和.A. ⽓质B. 性格C. 兴趣D. 能⼒74. ⼈们在社会活动中表现出来和发展起来的能⼒是( ).A. 认知能⼒B. 操作能⼒C. 社交能⼒D. 模仿能⼒75. 加涅的分类理论将认知学习分为( ).A. ⾔语信息,智⼒技能与认知策略B. 知识信息,智⼒技能与动作技能C. ⾔语信息,动作技能与认知策略D. 智⼒技能,动作技能与认知策略76. 教师不直接将学习内容提供给学⽣,⽽是为学⽣创设问题情境, 引导学⽣去探究和发现新知识和问题的⽅法是( ).A.讲授法B. 发现法C. 掌握学习法D. 头脑风暴法77. 品德态度的形成包括以下阶段( ).A. 遵从阶段,认同阶段与内化阶段B. 醒悟阶段,转变阶段与⾃新阶段C. 前道德阶段,因循阶段与原则阶段D. ⾃我中⼼阶段,权威阶段,可逆性阶段与公正阶段78. 认为学习是外部⾏为变化的学者是( ).A. 桑代克B. 斯⾦纳C. 加涅D. ⾦布尔79. 根据斯⾦纳的操作性条件作⽤理论,强化可以分为( ).A. ⾃然强化和⼈为强化B. 正强化(积极强化)和负强化(消极强化)C. 外部强化和内部强化D. 强化和惩罚80. 以下属于智⼒因素的是( ).A. 注意⼒B. 动机C. 情感D. 意志81. 以下属于⾮智⼒因素的是( ).A. 观察⼒B. 记忆⼒C. 意志⼒D. 思维⼒82. ⼈们对⼈或事物所持有的⼀套⽐较笼统, 概括, 固定的看法,并以这种看法作为评价⼈或事物的依据称之为( ).A. ⾸因效应B. 近因效应C. 晕轮效应D. 刻板效应83. 根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是( ).A. 能⼒B. 努⼒(不稳定的,内在原因)C. 任务(稳定的,外在原因)D. 运⽓(不稳定的,外在原因)84. 在影响⼈际吸引中"近⽔楼台先得⽉"是属于以下哪种因素的作⽤( ).A. 熟悉性和临近性B. 相似性与互补性C. 外貌D. 对等性或互惠性85. 看到别⼈穿时装,⾃⼰也去买来穿上,属于( ).A. 服从B. 从众C. 模仿D. 暗⽰86. 三个和尚没⽔吃的现象是( ).A. 社会促进B. 社会抑制C. 社会进步D. 社会退步87. 儒家学派的创始⼈是( ).A. 孔⼦B. ⽼⼦C. 荀⼦D. 孟⼦88. 儒家的核⼼价值观是( ).A."⼰欲⽴⽽⽴⼈,⼰欲达⽽达⼈"B. "仁"C. "⼰所不欲,勿施于⼈"D. "岁寒 ,然后知松柏之后凋也"89."死⽣有命,富贵在天"的观点出⾃( ).A. 儒家学派B. 道家学派C. 中⽴派学者荀⼦D. 韩⾮⼦90. 在⼀定程度上,代表当时统治阶层⽴场的是( ).A. 儒家学派B. 道家学派C. 荀⼦D. 韩⾮⼦91. 道家学派的创始⼈是( ).A. 孔⼦B. ⽼⼦C. 荀⼦D. 孟⼦92. 墨⼦不相信"命",认为富贫,贵贱,寿夭,都不是命中注定的,可以通过主观努⼒去改变,这观点属于( ).A. 儒家学派B. 道家学派C.中⽴派学D.现代道家学派93. 儒家与道家之间的中⽴派学者是( ).A. 孔⼦B. ⽼⼦C. 荀⼦D. 孟⼦94. 在⼀定程度上,代表当时被统治阶层⽴场的是( ).A. 儒家学派B. 道家学派C. 荀⼦D. 韩⾮⼦95. 君⼦⽈:学不可以已.青,取之于蓝,⽽青于蓝;冰,⽔为之,⽽寒于⽔.君⼦博学⽽⽇参省乎⼰,则知明⽽⾏⽆过矣.故不登⾼⼭,不知天之⾼也;不临深溪,不知地之厚也.上述学习观出⾃( )所作的《劝学篇》.A. 孔⼦B. ⽼⼦C. 荀⼦D. 孟⼦96. 古代学者( )在《⽼⼦》中说:"道常⽆为⽽⽆不为",其含义为,⼈道要效法天道,就管理者来说,"⽆为"是指⼈适应⾃然,⾃觉服从客观规律的管理⾏为过程.A. 孔⼦B. ⽼⼦C. 荀⼦D. 孟⼦97."中庸之道"的管理思想出⾃( ).A. 孔⼦B. ⽼⼦C. 荀⼦D. 孟⼦98. 急躁直率,热情,情绪兴奋性⾼,容易冲动,⼼境变化剧烈,具有外向型的特征,属于( )⽓质类型.A. 胆汁质B. 多⾎质C. 粘液质D. 抑郁质99. 活泼,好动,反应迅速,喜欢交往,注意⼒与兴趣容易转移,具有外向型的特征,属于( )⽓质类型.A. 胆汁质B. 多⾎质C. 粘液质D. 抑郁质100. 稳重,安静,反应缓慢,沉默寡⾔,情绪不易外露注意稳定,善于忍耐,具有内向型的特征,属于( ) ⽓质类型.A. 胆汁质B. 多⾎质C. 粘液质D. 抑郁质101. ⾏动迟缓,不强烈,孤僻,情绪谈深刻,感受性很⾼,善于观察细节,具有内向型的特征,属于( ) ⽓质类型.A. 胆汁质B. 多⾎质C. 粘液质D. 抑郁质102. 主要表现为过分的抱负,过节奏,⾼效率,好冲动,固执,个性急躁,匆匆忙忙,⼤声说话,富含敌意,竞争意识特强,善于进取,求成⼼切,好争辩,好争胜属于( ).A. B型性格(type B personality)B. A型性格(type A personality)C. D型性格(type D personality)D. C型性格(type C personality)103. 主要表现为沉默,沉思,⾳调低,⽣活较为悠闲,节奏慢,对⼯作要求较为宽松,缺乏主见,个性随和, 顺从,抱负少,对成败得失看得较为淡薄等属于( ).A. B型性格(type B personality)B. A型性格(type A personality)C. D型性格(type D personality)D. C型性格(type C personality)104."知彼知⼰者,百战不殆;不知彼⽽知⼰,⼀胜⼀负;不知彼,不知⼰,每战必殆."属于( )的思想.A. 信息管理B. 环境管理C. ⽬标管理D. 时间管理105. 直接推动个体活动以达到⼀定⽬的的内在动⼒和直接原因是( ).A. 需要B. 动机C. 兴趣D. 信念106. 以感情来维系成员之间关系的群体是( ).A. 正式群体B. ⾮正式群体C. 参照群体D. 实属群众107. 信息从接受者返回信息源的过程称为( ).A. 编码B. 传输C. 解码D. 反馈108. 将信息源发出的信息转换成媒体易于传送的信息称为( ).A. 编码B. 传送C. 解码D. 反馈109. 在管理⼼理学研究的⽅法中,通过搜集各种有关材料间接了解组织中⼈的⼼理活动的⽅法称之为( ).A. 案例法B. 观察法C. 测验法D. 调查法110. 需要层次理论是由美国⼼理学家( )提出的.A. 马斯洛B. 弗鲁姆C. 洛克D. 斯⾦纳111. 要改变⼀个⼈的态度⼀般应⾸先改变⼀个⼈的( ).A.知识B.情感C.价值观D.⾏为112. ⼀位同学失恋后没有⾃暴⾃弃,反⽽把全部的精⼒都⽤在了考研上,并最终考上了某⼤学的研究⽣.这属于挫折防卫中的哪⼀种 ( )A.补偿作⽤B.代替作⽤C.压抑作⽤D.投射作⽤113."唯⼩⼈与⼥⼦难养",这句话反应的是( ).A.⾸因效应B.晕轮效应C.刻板印象D.第⼀印象114. 让受挫者给他造成挫折的⼈写信,这属于什么挫折管理⽅式( ).A.精神发泄法B.⼼理治疗法C.主体知觉重组D.宽容115. 军⼈的迷彩服利⽤了知觉( )规律.0 A.理解性 B.选择性 C.整体性 D.恒常性116. "忧者见之⽽忧,喜者见之⽽喜"说的就是( ).A.⼼境B.激情C.应激D.热情117."江⼭易改,秉性难移",这说明个性具有( ).A.整体性B.独⽴性C.稳定性D.倾向性118. 奖励应当达到"雪中送炭"的效果,体现了强化的( ).A.奖励与惩罚相结合原则B.以奖为主,以罚为辅原则C.奖⼈所需原则D.及时强化原则119."个⼈能⼒主义"是下列哪种组织⽂化的主要特征之⼀( ).A. 美国组织⽂化B. ⽇本组织⽂化C. 中国组织⽂化D. 澳洲组织⽂化120. 亚⾥⼠多德说:"美丽⽐⼀封介绍信更有推荐⼒."这说明在⼈际关系中( )因素的重要性.A.外貌吸引B.语⾔吸引C.才华吸引D. 名望吸引⼆,多项选择题1. ⼼理过程包括( ).A. 意志过程B. ⾏为过程C. 认识过程D. 情感过程2. 个性⼼理特征包括( ).A. 认知B. 能⼒C. ⽓质D. 性格3. 在⼼理学研究中必须坚持的基本原则是( ).A. 客观性原则B. 理论联系实际的原则C. 发展性原则D. 教育性原则4. 实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究( )的关系和变化的规律.A. ⾃变量B. 因变量C. ⼈脑D. 客观世界5. 实验法可分为( ).A. 实验室实验法B. 情景实验法C. 参与实验法D. ⾃然实验法6. ⾼等教育区别于普通教育的特点有( ).A. 教育任务不同B. 教育对象不同C. 社会职能不同D. 地位作⽤不同和培养⽅式不同7. ⼼理学发展的历史分为( ).A. 孕育阶段B. 转折阶段C. 确⽴阶段D. 发展阶段8. 弗洛伊德把⼈的意识分为(A,B,C)A. 意识B. 前意识C. 潜意识D. 后意识9. 遗忘的发⽣主要原因是( ).A. 信息错误B. 记忆痕迹消退C. 信息的⼲扰D. 意识的抑制10. 解决问题的早期思维⽅式主要有两种,即( )法.A. 桑代克的尝试-错误B. 加涅的信息加⼯C. 苛勒的顿悟D. 孔⼦的启发11. 以下关于定势描述正确的是( ).A. ⼀种⼼理活动的准备状态B. 凭借以前的经验看问题C. 有时有助于较快解决问题D. 缺乏灵活性12. 以下属于个性倾向性范畴的是( ).A. 需要B. 兴趣C. 动机D. 能⼒13. 以下属于个性⼼理特征范畴的是( ).A. 需要B. ⽓质C. 性格D. 能⼒14. ⼀般能⼒是指( ).A.观察⼒B. 记忆⼒C. 思维⼒D. 想象⼒和注意⼒15. ⽓质类型包括( ).A. 胆汁质B. 多⾎质C. 黏液质D. 抑郁质16. 马斯洛的需要层次理论提出⼈类的需要有( ).A. ⽣理需要B. 安全需要C. 归属和爱的需要D. 尊重需要和⾃我实现需要17. 关于能⼒的描述正确的是( ).A. 属于个性⼼理特征B. 是⼈类社会历史经验的总结和概括C. 能⼒的发展⽐知识的发展要慢得多D. 随年龄增长要经历发展,停滞和衰退的过程18. 语⾔能够影响⼈的( ).A. ⼈际交往B. 认知C. ⾃我调节⾏为D. 社会化19. ⾃我意识包括以下⼏个⽅⾯( ).A. ⾃我意识B. ⾃我评价C. ⾃我监督D. ⾃我控制20. 教学过程的基本要素包括( ).A. 教学⽬标B. 教学内容C. 教学对象D. 教学媒体21. 教学设计包括以下⼏个⽅⾯( ).A. ⽬标B. 策略C. 过程D.评价22. 教学媒体包括( ).A. 投影B. 录象C. 计算机D. ⿊板和图⽚23. 创造性思维表现为思维的( ).A. 独创性B. 发散性C. 灵活性D. 突发性24. 师爱的⼼理功能主要有( ).A. 激励功能B. 感化功能C. 调节功能D. 榜样功能25. 认为学习是外部⾏为的变化的是( ).A. 桑代克B. 巴甫洛夫C. 斯⾦纳D. 加涅26. 强调学习是认知结构的变化的是( ).A. 华⽣B. 加涅C. 奥苏贝尔 D,⾦布尔27. ⼤学⽣的学习⽅法上的特点是( ).A. ⾃学⽅式⽇益占有重要地位B. 学习的独⽴性,批判性和⾃觉性不断增强C. 课堂学习与课外和校外学习相结合D. 学习的⾃主性降低28. 桑代克总结的主要学习规律是( ).A. 效果律B. 练习律C. 准备律D. 联结律29. 教师威信的维护与发展,关键在于教师本⾝所具有主要特征,即( ).A. 教师要有坦荡的胸怀,实事求是的态度B. 教师要正确认识和合理运⽤⾃⼰的威信C. 不断进取的敬业精神D. ⾔⾏⼀致,做学⽣的楷模30. 正强化的⽅法包括( ).A. 奖学⾦B. 对成绩的认可C. 表扬D. 给予学习和成长机会31. 学习活动中良好的性格特征表现为( ).A. 努⼒奋⽃B. 实事求是C. 独⽴意识D. 创新精神32. 师爱的表现形式主要有( ).A. 关怀和爱护学⽣B. 尊重和信任学⽣C. 同情和理解学⽣D. 热情期望与严格要求三,判断题1. 我们学习《⾼等教育⼼理学》的⽬的在于掌握⾼校教书育⼈的基本理论与⽅法,从⽽进⼀步搞好科研,教学与管理⼯作.2. 世间存在的⼀切现象都有它的道理(规律).由此可知,成功必有规律,失败必有原因.3. ⾼创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇⼼, 具有独⽴性.4. ⼼理学是研究⼼理现象及其规律的科学.5. ⼼理活动是⼈所特有的.6. ⼈类的⼀切活动都与我们的⼼理有着密切的关系.了解⼼理现象,有助于我们进⼀步认识⾃⼰,他⼈与整个世界.7. ⼼理是客观现实在脑中的反映,脑是产⽣⼼理现象的器官,⼼理是脑的机能.8. ⼈类的动机都是有意识的动机.9. 引起动机必须有内在条件和外在条件.引起动机的内在条件是需要,动机是在需要基础上产⽣的.10. 引起动机的外在条件是诱因.驱使有机体产⽣⼀定⾏为的外部因素称为诱因.11. ⼈类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的.12. 兴趣是认识和从事活动的巨⼤动⼒,是推动⼈们去寻求知识和从事活动的⼼理因素.13. 需要是⼈脑对⽣理需求和社会需求的反映.需要是个体⾏为积极性的源泉.14. 兴趣是个体⼒求认识某种事物或从事某项活动的⼼理倾向.兴趣是个性⼼理特征之⼀.15. 兴趣,实际上,就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系,因为我们之所以对于⼀个对象发⽣兴趣,是由于它能满⾜我们的需要.16. 孔⼦说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."这说明,兴趣对学习具有重要的促进作⽤.17. 百度集团总裁李彦宏说:"百度成功的关键在于,员⼯们都⾮常喜欢⾃⼰所从事的⼯作."这说明,只要我们喜欢⾃⼰所从事的⼯作,即对⾃⼰所从事的⼯作感兴趣,我们就能获得成功.18. 理想是个⼈对未来有可能实现的奋⽃⽬标的向往和追求.19. 幻想可以分为理想与空想.空想是不符合客观规律,毫⽆实现可能的想象,理想则反之.20. 理想中的奋⽃⽬标是以对客观规律的认识为基础,是符合客观规律的,因此是可以实现的.21. ⼼境是⼀种⽐较持久的,微弱的,影响⼈的整个精神活动的情绪状态.⼼境是关于某⼀事物的特定的体验.22. 热情是⼀种强烈的,短暂的,暴发式的情绪状态.23. 同⼀种刺激作⽤于不同的⼈,⼀般都能引起完全相同样的反应.24. ⼼理是刺激与⾏为之间的重要桥梁.可以说,⼼理活动在影响着我们的⼀切⾏为.25. 能够驾驭得了⾃⼰的⼼理活动,就能够驾驭得了⾃⼰的前途与命运.。
《高等教育心理学》考试题及答案
《高等教育心理学》考试题及答案一、单项选择题（请从四个备选项中选择一个符合题目要求的正确答案，并将其代码填写在题后括号内，错选、多选或未选均无分。
每小题1分，共20分）1.对职称、工作环境、工资、福利以及在学校中的地位等方面的追求，这是教师生涯发展的（）。
A.内职业生涯发展目标B.外职业生涯发展目标C.个体职业生涯发展目标D.群体职业生涯发展目标解析:一个人的职业生涯发展具有显性和隐性之分，即外在的职业表现和内在的心理成长。
只有这两者同步发展，与时俱进，才能产生内外和谐发展的心理愉悦感。
外职业生涯是指从事职业时的工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的组合及其变化过程。
外职业生涯着重强调外部环境和外部条件。
其构成因素通常会随着外在条件的变化而变化。
外职业生涯的特点：外职业生涯的构成因素通常是由别人给予的，也容易被别人收回。
外职业生涯构成要素往往与自己付出不符，尤其是职业初期。
外职业生涯发展是以内职业生涯发展为基础的。
内职业生涯是指从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。
2.教师亲身体验并接受教师角色所承担的社会职责，能够用角色规范来衡量和调控自己的行为。
这是教师职业角色意识发展的（）。
A.角色认知阶段B.角色成熟阶段C.角色认同阶段D.角色信念阶段解析:教师职业角色的形成是一个连续的过程，通过教学实践，一位新手型教师逐渐成长为专一个胜任教学工作的熟手型教师，其职业角色的形成主要经历以下三个阶段：（1）教师角色的认知。
角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。
（2）教师角色的认同。
教师角色的认同指个体亲身体验并接受教师角色所承担的社会职责，用以控制和衡量自己的行为。
（3）教师角色的信念。
教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感。
高等教育心理学(答案完整版)
高等教育心理学复习题名词解释（2分×4);分析判断并简要说明理由（4分×4,其中理由解释占3分）；简答（8分×3）；论述(16分×n）；案例分析(用学过的理论分析,提出解决对策)。
一、名词解释1大学生心理发展：指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。
2学习动机：指激发维持学生的学习活动朝向一定目标的心理动因和心理倾向。
3建构性学习：指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程。
也即是，学习者通过新旧知识经验之间的反复双向作用，形成和调整自己的知识经验结构。
4成就动机：是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因，即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到成功的一种内在推动力量。
5自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。
6职业倦怠：指个体对压力反应缺乏适当的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。
7心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰,使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。
8心理健康：是能够充分发挥个人的最大潜能，顺利适应和妥善处理个体与自我、个体与他人、个体与社会环境之间的相互关系。
9自我意识：是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。
10社会角色:指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。
二、思考题1、为什么说心理是脑的机能,是客观世界的主观反映？p05 p08（1）心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平;孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的.（2）心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
（3）心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。
它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。
《高等教育心理学》题库及答案
47由教师的卓越能力和人格魅力带来的影响力叫（A）。
人格威信
权力威信
职业威信
知识威信
48影响教师威信形成的主观条件有（D）。
教师的社会地位
教育行政部门的管理导向
家长、学生对教师的认可和态度
给学生以良好的第一印象
49教师在履行社会交给自己的教育责任过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，称为（D）。
态度定势
道德认识
道德信念
道德行为
64人们在具有道德认知与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（C）。
道德信念
道德动机
道德意志
道德知识
65道德意志的过程不包括（A）。
形成道德观念
生成道德动机
选择道德方式
执行道德决定
66它是个体确信的、根深蒂固的东西，一旦形成会使个体的道德行为表现出坚定性和一贯性。这种品德心理要素是（B）。
责任感
教育信念
教学效能感
教师威信
50由于刺激过多、过强且作用时间过久而引起的不耐烦或反抗的心理现象称为（C）。
犯错误效应
南风效应
超限效应
分化效应
51下列选项，不属于教师威信形成的主观条件的是（B）。
渊博的知识、高超的教育教学艺术
教师的社会地位
端庄的仪表、良好的工作作风和习惯
高尚的思想、良好的道德品质
动机理论
归因理论
期望理论
认知理论
22当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把失败归因于不努力，这时产生的情感体验是（B）。
激动
羞愧
气愤
惊讶
23李明期末考试没有考好，认为是自己没有努力的结果，从归因的3维度分析，该归因属于（C）。