《我是什么》教学实录
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《我是什么》教学实录
导读：
一、谈话引入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?
生：喜欢。
师：为什么?
生：因为孙悟空会七十二变。
师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们
一起学习14课(师指课题)。
生：(齐读)我是什么。
(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子
就调动起了他们学习的兴趣。)
二、初读课文，整体感知。
师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，
自由朗读课文。
(学生自由朗读)
师：“我”是什么?有谁知道?
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，
把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手
读等形式让学生认读生字)
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师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。
(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。
在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读
的障碍。)
三、学习课文。
1、下面我们来学习第一自然段。
师：谁想读第一段?
指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?
生：我会变成汽和云。(师板书)
师：谁能找出写变成汽的句子?
生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。
师：还有哪些句子是描写变成云的?
生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一
片，在空中飘浮”这一句。
生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍
晚我又常常把红纱披在身上。”
师：说得真好，掌声表扬。
(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)
师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生
自由练读。指名一人读
师：读了这句话，你读懂了什么?
生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿
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红纱的云叫红霞。
生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!
师：说得真好，请同学们美美地读一遍。
全班齐读。
师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
学生踊跃发言。
师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二
自然段。
生l：我知道云会变成雨。
生2：我知道云会变成雪。
生3：我知道云会变成冰雹。
(师板书，并投影第一句话。)
师：变成雨的这一句谁来读?
生：我想试试。(大声地读，读完，其他孩子举手)
师：你们想对他说什么?
生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。
生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。
师：谁愿意再试试?
生3：我来试试。(大声、有感情读好)
师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?
生：行。
师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家
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能不能像他那样练习读好第2、3句?
生：有!(充满信心)
师：那开始吧!
(同学们练习读给同桌听)
师：谁想读第2、第3句。
生1、生2分别读第2、第3句。
师：谁想挑战他们?
(同学们积极举手)
师：你们真是勇敢的孩子!
(指名1人读全段)
师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?
生：行。
(师在音乐声中朗读课文)
师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超过老师
的，对不对?
生：对!
师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪
里去了呢?自由读第三段。
(一名学生大声读)
师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那
我们应该怎样读?
生：我认为应该轻轻地读。
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师：你能试一试吗?(生试读)
师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知
道哪个应该怎样读?
生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。
生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。
生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。
生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。
师：听你们一说，老师也想读了。
(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到
了什么?)
生l：我好像看到了水在池子里睡觉。
生2：我好像听到了水在唱歌。
师：你想读了吗?开始吧!
(学生自由练习读)
师：谁想试试?
生1：我来试试。(朗读)
生2：我也试试。(有感情朗读)
师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。
(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充分地读，读中思，
读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课
文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和
生成相得益彰。)
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师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。
(学生响亮、自由朗读)
师：你读懂了什么?有谁想说。
生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?
生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。
师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白
的问题?
生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?
师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小
组内发言，互相交流。)
师：谁想说?
生1：我知道水能给人们饮用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉农田。
师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?
生4：我知道水会淹死人。
生5：我知道水可以冲毁房屋。
师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做
好事，不做坏事呢?
生6：我们可以筑堤坝。
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生7：我们还可以利用水来发电。
师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。
(点评：让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主
体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这
是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)
四、总结课文，交流收获。
师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?
生1：我知道了水会变。
生2：我知道了水可以变成雨。
生3：我知道了水可以做许多的好事。
生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。
(点评：课结束，让学生交流学文的收获，有利于掌握学生的学
习情况，及时改进教法。)
五、作业布置。
搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。
(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，
提高语文素养。)
◆
[2006-03-02]
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【获奖课例】《小石潭记》教学实录
【获奖课例】《小石潭记》教学实录该课获2010 年教育部全国课堂观摩比赛特等奖于松军/ 执教、整理一、猜读入题师：同学们，老师依据一首古诗的意境创作了一首现代诗，我们请一名同学朗读给大家听。
大家猜猜，这是哪首古诗？（屏显。
一生读。
）钓徒我是寒江上垂钓千年的钓徒/千与千寻/千年孤独/千山雪湮灭了我的来路/万径鸟音绝我迷失了归途/身如不系舟心如菩提树/披蓑戴笠我只是钓徒/钓雪钓静钓孤独生（众）：柳宗元的《江雪》。
师：同学们了解柳宗元多少？生：他是唐代文学家。
生：还是唐宋八大家之一。
师：同学们从这首诗中读到了一位怎样的柳宗元？生：孤独的柳宗元。
生：高傲的柳宗元。
生：倔强的柳宗元。
师：是的，这首小诗还表现出大文豪描山绘水的高妙手笔。
孤傲的柳宗元走进永州的山山水水，写了流传千古的游记散文《永州八记》。
今天，我们一起欣赏其中一记———《小石潭记》。
（师板书课题。
）二、疏通文意1．读准确。
师：学习文言文，第一关就是读，初读要注意读准字音，读好长句的停顿。
请同学们齐读课文。
（生齐读。
）师：谢谢！有读得不准确的字音和句子停顿吗？生：“彻”（chè）有同学读成了“砌”（qì）。
师：这是弄混了形近字。
生：“翕”（xī）有人读成了“hé”。
师：“翕”不是形声字，大家看字形，上“合”下“羽”，鸟儿合拢羽毛，舒缓优雅。
（师模仿鸟儿合拢翅膀的动作，生会心微笑。
）“翕”的意思课下有注释，大家看是———生（众）：缓慢。
师：还有读错的字吗？生：“悄怆幽邃”的“悄”，在这儿意思是寂静，和“悄然离去”的“悄”意思一样，要读“qiǎo”。
师：你说得很好，多音字要根据意思辨别读音。
哪些句子节奏需要注意？生：“潭中鱼可百许头”怎样读？师：哪位同学能帮忙？生：“潭中/鱼可百许头。
”师：这句话意思是什么？生：小潭中的鱼大约有一百来条。
生：我不同意这位同学的读法，潭中的鱼大约有一百来条，应读成“潭中鱼/可百许头”。
师：两位同学都很善于思考，这两种理解都可以，前者把“潭中”理解为“在潭中”，这是名词作状语的特殊用法；后者把“潭中”理解成“鱼”的定语，也说得通。
《要是你在野外迷了路》教学实录(精选14篇)
《要是你在野外迷了路》教学实录（精选14篇）《要是你在野外迷了路》教学实录（精选14篇）《要是你在野外迷了路》教学实录篇1激趣导入师：（课件出示小明迷路图）小明在野外迷了路，他都急得哭了？你们愿意帮助他吗？生：愿意。
师：先安慰安慰他吧！生1：小明，别哭，我们会帮助你的！生2：小明，别着急，大自然有很多天然的指南针会为你指点方向。
师：你们真棒，但你们必须闯过老师为你们设置的生字关，才能去实现你们的心愿，有没有信心？生：有！初读课文，学习生字。
（一）、自主识字师：请同学们自读课文，画出生字，借助音节自学生字。
生：（学生读、画、拼读生字）师：（课件出示生字词语）指名认读。
生：（一名学生大声朗读。
）师：（课件出示生字）指名认读。
生：（学生认读生字）其他学生提示读错的字。
师：你是怎样认识他们的？生1：我奶奶买的针包装上就有“针”字；生2：我在电视节目中见过“你是我最忠诚的朋友”这句话，其中就有今天学的“忠”字；生3：我借助音节认会了“盏”字，我还知道它就是“一盏灯”的“盏”。
生4：我们在《品德与生活》课本中就有见过这个“稠”字。
师：你想提示同学要注意哪个生字的读音？生1：我要提示“针”字，不要读成后鼻音，我教读一次，“针”（学生跟读）生2：我要提示“稠”，不要认半边，读成“周”，请跟我读。
（学生跟读）生3：我要提示“盏”，不要读成平舌音，跟我读一次。
（少部分学生跟读）生4：我要提示某（生3）同学，你在读“盏”字时，翘舌音读得不够准确，我教你读一次。
“盏”生3：“盏”师：同学们的提示很有价值，让我们一起正确读一次。
生：正确认读生字。
（二）、自主写字师：本节课我们将学写“禾”字旁的字。
（出示要求会写的字：稠、积、稀）请同学们仔细观察，说说你的发现。
生1：我发现他们都是左右结构、都是“禾”字旁。
生2：我发现他们都是左窄右宽的字。
生3：我发现“禾”字作为部首笔画发生了变化，捺变成了点。
师：同学们真棒！请看老师示范书写“稠”字。
小学一年级道德与法治下册第17课《我们都是少先队员》名师课堂实录及点评
小学一年级道德与法治下册第17课《我们都是少先队员》名师课堂实录及点评部编版小学一年级道德与法治下册课堂实录及名师点评第17课《我们都是少先队员》教学目标：1.通过回顾自己成为少先队员的过程和在入队仪式上的体验，感受到作为一名商店的光荣。
2.通过回顾参加学校少先队的各种活动，实现对少先队员身份初步的意义认同。
3.能够从做一名合格的少先队员的要求出发，按少先队员标准要求自己积极生活。
教学过程：环节1(教师出示本班学生入队时的照片或视频。
)师:在刚刚过去的“六一”国际儿童节入队仪式上,同学们都成为了一名光荣的少先队员。
老师祝贺你们!少先队是我们光荣的少年儿童组织。
当你第一次戴上红领巾的时候,你是怎样的心情?生1:戴上红领巾我感觉很骄傲。
生2:我很自豪。
生3:我觉得戴上红领巾很光荣。
生4:我觉得非常开心。
生5:成为少先队员我感到很高兴。
师:老师能够感受到你们无比喜悦和自豪的心情。
看,这些画面是多么的熟悉与难忘啊!你还记得入队时的情景吗?给你印象最深的是什么呢?生1:我们是在学校的主席台上戴的红领巾,那天学校鼓号队还奏乐了。
生2:我印象最深的是高年级的大哥哥帮我戴的红领巾,他还向我敬队礼,祝贺我成为名誉的少先队员,我也向他还礼了。
我也想成为大哥哥那样的人。
生3:那天,妈妈还专门告假过来给我照相、摄像,说要给我留作纪念,我很难忘。
生4:我印象最深的是开始的时候,看到出旗的大哥哥大姐姐,他们很整齐地走到台子中央。
看着他们我很激动。
生5:我印象最深的是我们新队员在队旗下宣誓的时候。
师:让我们一起再次感受那激动民气的时刻吧！(全体起立,面向队旗,少先队员举起右拳宣誓:我是中国少年先锋队队员。
我在队旗下宣誓:我热爱XXX,热爱祖国,热爱人民,好好研究,好好锻炼,准备着:为共产主义事业贡献力量!宣誓人：XXX)生6:我印象最深的是呼号的时候,所有的少先队员都要立正站好进行呼号。
师追问:还记得呼号是什么内容吗?生:是大队辅导员老师领呼:“准备着:为共产主义事业而奋斗!”然后我们全体少先队员响亮地回答:“时刻准备着!”小结:从我们名誉地戴上红领巾的那天起,我们就有了新的名字——少先队员。
《安塞腰鼓》教学实录
《安塞腰鼓》教学实录《安塞腰鼓》教学实录精选篇1我们在学习的时候一定要带着为什么的思想去学习，一起来看看吧！【教学目标】1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。
2、品味排比句式的节奏，气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教学重点难点】本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
【教学方法】1、多媒体助学2、诵读导学【教学步骤】一、创设情景，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏)1、提问：看完这些画面，你有什么感受?(学生自由回答)你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗?2、交流查阅的有关安塞腰鼓的资料。
附资料:安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、听读课文，整体感知1、看表演片断，听全文朗读(配乐，配画面)。
注意朗读者有没有读错的地方。
2、思考问题:⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受?它有什么特点?壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。
粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。
宣泄生命力量的安塞腰鼓。
安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。
⑵这篇文章运用最多的修辞手法是什么?你觉得有何效果?排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。
这些排比使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。
小学语文三年级下册《我变成了一棵树》课堂实录
小学语文三年级下册《我变成了一棵树》课堂实录 今天是小学三年级下册语文课的一天，老师今天告诉我们要上一堂特别有趣的课程，让我们全心全意地投入学习，获取更多的知识。当全班同学走入教室后，老师问我们：“你们希望成为一棵树吗？”我们全班同学齐声回答：“我们都想变成一棵树！”
听到我们的回答之后，老师笑了笑，然后拿出一张纸来，向我们展示了一张美丽的树的图片。老师告诉我们，他们班上的学生读了一本关于树的奇妙故事，这个故事可以让我们变成一棵树。
既然我们都想变成一棵树，老师告诉我们要认真听讲，细心观察，并用纸笔记录下教师讲的关于变成树的事情。于是，我们焦急地等待着老师讲故事，并准备好了纸笔。
老师开始讲故事了。故事中，有一个愿望强烈的男孩，他想成为一棵树。因此，他每天都会坚持去植树，为这个世界贡献自己的力量。他也会仔细观察树的生长，寻找树在不同季节中的变化。最终，在一个春天的早晨，他也变成了一棵树。
我们听了教师的讲述，简直如痴如醉。我们想起了自己在大雨中种下的那些稚嫩的幼苗，想起了树木中的小鸟、蝴蝶和蚂蚁。我们也想着成为一棵树，为这个世界贡献自己的力量。
在听完教师的讲述后，老师要求我们在纸上用油画笔画个自己变成一棵树的形象，并描述我们的树上会有什么：是否会出现会议室，会有多少棵果树等。我们都认真的把我们所想到的呈现在我们作业本上。老师点评了每个同学的画，我们都彼此交流，讨论如何改进自己没有表达好的地方。
通过这节课，我们不仅学到了关于树的知识，更了解了什么是共同，什么是分享。在一起画画中，我们可以大声说出自己的感受，也可以倾听朋友们的声音。这种令人心旷神怡的氛围让我们觉得很温馨和有归属感。
最后，我们结束了这次珍贵而又愉快的课程，我们清楚地知道了自己所渴望的是变成一棵伟大的树，为这个美丽而又脆弱的世界贡献我们最深切的爱和最真挚的关注。
多维角度品诗歌之美——四下《短诗三首》（第一课时）教学实录及点评
小学教学计·语文2022/04———四下《短诗三首》（第一课时）教学实录及点评一、聚焦作品，诗意导入师：孩子们，有一位世纪老人，她的小诗生着翅膀，飞到心上，如繁星点点，如春水潺潺。
有她在，灯亮着。
（出示《蝴蝶》《繁星》《春水》《小桔灯》等）师：这位世纪老人就是———生：冰心。
师：冰心奶奶将自己“零碎的思想”化成一首首小诗，收录在诗集中。
诗集取名———生：《繁星》。
师：我们今天将要学习她的诗集《繁星》中的三首小诗。
（读课题）分别是其中的《七一》《一三一》《一五九》三首。
【点评：课件图画配着教师甜美的声音导入新课，增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。
学生不由得对冰心的诗歌充满期待，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。
】二、诵读：感受节奏美师：怎样学习现代诗呢？大学问家朱光潜说过———（出示）生读：诗和音乐一样，生命全在节奏。
师：你读懂了什么？生：节奏是诗的生命，我们在读的时候要注意读出节奏。
师：怎么读出现代诗的节奏呢？请大家打开课本，自由地读两遍。
注意读准生字，读通诗句。
（生自由练读）师：第一首，谁来读一读？（生读，纠正读音）师：我们很清晰地听出这样的停顿节奏。
（出示停顿线）生：我觉得，诗题和诗之间也要停一下。
师：是的。
你的建议非常好！谁再来读，读好停顿？（生读）师：同学们，古诗每行字数一样多，现代诗呢？生：现代诗每行长短不一。
师：是的。
但是大家看这几句，你有什么发现？（出示：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
）生：它们句式相同，都是“……的……”（生读）。
师：我听出了一种相同的句式带来的节奏反复的韵味。
字数一样，结构一样，读起来更有节奏感。
（生齐读）师：古诗都是押韵的，（出示第一首）现代诗呢？能看出来吗？生：“中”和“上”都是后鼻音。
师：是的，后鼻音，间隔押韵，读起来更有韵味。
诗和音乐一样，生命全在节奏。
一起读第一首。
（生齐读）师：孩子们，这第一首诗，我们注意了停顿和押韵，感受了诗歌的音乐美，用这样的方法继续读一读第二首和第三首。
《将相和》教学实录及评析通用3篇
《将相和》教学实录及评析通用3篇《将相和》教学实录篇一课前交流：师：请同学们观察大屏幕上的课件画面，看看你想到了什么词？学生在音乐声中观察思考。
师：好，谁说说你想到了什么词语？生：我想到了历史名城。
师：为什么？生：因为那有很多古代的建筑。
师：那是哪，知道吗？生：不知道。
师：不知道，说明没有仔细看，画面上有一行小字，知道这是哪吗？生齐答：西安。
师：我就是西安的，西安这个地方可不一般，美国前总统克林顿到中国来访问，第一站就来到西安。
谁通过观察画面，还还能再说个什么词。
为什么？生：我想到了历史悠久，博大精深。
师：为什么？生：我觉得西安的历史很多，而且学到的知识很丰富，很有趣。
师：非常好，应该说西安的历史文物、历史遗迹很多，历史故事也不少。
二是呢，我发现今天大家都有点严肃，一个个眼睛瞪着我，把我吓着，笑着说行不行，先给我笑一笑，我看看。
学生脸上露出一点笑容。
师（笑着说）：笑的有点假，发自真心的笑一笑，笑一下（生在笑）师：还是有点假，可能是我没有雄老师长的那么好看，看着有点难过。
（师生都笑了）师：谁再说说？生：我想到了美如仙境。
师：美如仙境？生：因为我感觉前几幅图好象是神仙住的地方。
师：我听了之后，心里贼美贼美的。
我就是从仙境来的。
好了好了，因为时间的关系，我希望一会大家发言的时候，心情放松一些，就合平常上课一样，别瞪着我，我胆比较小，好不好？生齐答：好！师：我没听清，好不好？生齐答：好！师：坐好了，我们准备上课！上课，师生问好！探究学习：师：这节课我们继续学习《将相和》，（师板书课题）通过上节课的学习，我们了解了。
经过完璧归赵和渑池之会，蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，请大家出声地读一读这段话，你能从这段话读明白什么？开始！生自由读文。
师：好，谁来说一说？生：我感觉到廉颇很气愤，因为蔺相如职位比他还高。
师：非常好，谁还能给他补充？生：我感觉廉颇非常嫉妒蔺相如。
师：为什么？生：因为他说，他就靠一张嘴反而爬到我头上去了！师：好！生：我觉得廉颇非常看不起蔺相如，因为廉颇说我战无不胜，而蔺相如有什么能耐。
《邓稼先》课堂教学实录(优秀模板13套)
《邓稼先》课堂教学实录（优秀模板13套）《邓稼先》课堂教学实录1【教学目标】1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，从而深入体会人物形象。
2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学重心】教师通过指导学生关注文中重心语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。
【教学难点】教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，和引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学过程】第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”?教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。
首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括。
学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，未有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也未有被宣传的客观条件。
从而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先未有张扬功绩的内心需求，也未有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?教师可以先给出几种假设，比如“名誉”?“权力”?教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力因素进行深入分析。
教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，从而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。
在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“喇嘛教僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。
《忆读书》课堂教学实录
《忆读书》课堂教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我说你做》教学实录
《我说你做》教学实录师〔笑问〕：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？生〔大声齐答〕：好！师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？〔会〕请大家做好预备，感悟新课程享受新作文。
〔同学很兴奋，产生跃跃欲试心态。
〕师：“举手”，〔有的同学一时慌了手脚，不知所措。
〕“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。
〔同学很快放松了身心，神情自然。
〕师：“生气的样子”，“兴奋”呢？〔完全进入了角色，忘却了这是课堂，有的还站了起来。
〕师：好的。
同学们，反应机敏，神情丰富。
喜爱这个游戏吗？〔喜爱。
生好像余兴末哀，一双双眼睛期盼地望着老师。
〕师：那好，今日这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。
〔板书：我说你做。
〕师：当然难度要增加。
怎么做呢？听我介绍。
首先由我来给大家做表演，〔“啊”生感到惊异。
〕但表演前，我要临时请一位同学离开教室。
〔“出去干什么”同学小声问。
〕其余同学请仔细观测，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能依据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？师：谁情愿临时离开我们？〔生抢着去，目的是呆会儿可以表演。
〕〔选出王玉婷同学临时离开教室。
〕[评点:记得有位教育家曾说:教学法一旦触及同学的心情和意志领域,触及同学的精神需要,便能发挥其高度有效的作用.教者别具匠心的开头,不仅奇妙地表达了本次习作的要求,而且一扫同学往日作文的畏惧心理.使作文教学顷刻间变得生动有趣充斥了迷人的魅力.]二、增趣师：那下面我就开始表演了，学校四班级语文教案《感悟新课程享受新作文》。
〔生个个拭目以待。
〕〔师表演小品，生认真观测。
〕〔随着老师表演中的一记耳光，听课老师与同学哄堂大笑。
〕师：怎么样？看清晰了吗？还要不要再来一遍？〔同学洪亮回答：要。
听课老师笑。
〕行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！〔师再表演，生再观测。
〕(生聚精会神，教室鸦默雀静。