《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》文献综述 (3000字)
谈谈利用微型日记提高小学中高年级学生写作能力的教学策略
谈谈利用微型日记提高小学中高年级学生写作能力的教学策略长期以来，作文一直困扰着广大中小学教师和学生，尤其是小学生。
小学语文新课程标准中明确提出：“为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
”那么，教育改革至今天，该如何有效提高小学中高年级学生的写作水平和能力呢？我们课题组成员经过两年的努力和探索，并结合我们多年来的教学经验，一致认为：微型日记可以有效提高小学中高年级学生的写作水平和能力。
俗话说：日记，日记，天天记，一日不记不叫日记。
这句话对于微型日记同样适用，这就要求学生要有恒心和毅力，写起来不能三天打鱼，两天晒网，而是能够长期坚持下去。
只有长期的坚持，才能水到渠成，达到提高写作能力的目的。
如何让学生坚持写微型日记呢？一、了解微型日记，打消抵触情绪，树立写作信心。
（一）认识“微型日记”。
所谓的“微型日记”，一是选材简单。
在日记中学生既可以尽情地书写自己的喜、怒、衰、乐，又可以抓住一天中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获等对周围世界的认识去写；二是篇幅可长可短，字数可多可少，一般在100-250字之间；三是形式多样，比如搞抄日记、剪贴日记、气象日记等。
当学生了解了微型日记的概念，认识到日记并不是枯燥单调的记录当天发生的事情，而是丰富多彩的，他们的抵触情绪就自然而然被打消了。
（二）循序渐进，消除畏难。
为了消除学生对写日记的畏难情绪，为了培养学生写日记的兴趣和自信心，得先降低学生写作起始阶段的难度，比如，让学生从最简单的一两句话日记和摘抄日记写起。
学生普遍反应日记太简单了，这时，稍加点难度——让学生完成剪贴日记：学生纷纷把自己喜欢的照片或贴画等写到日记里，我们惊喜的发现连平时最讨厌作文的学生也能按时的认真完成了。
让微型日记助力小学高年级学生的写作
让微型日记助力小学高年级学生的写作摘要：“微型日记”是一种符合日记体裁特色、以“微型化”形式表现内容的文体，它最直观的作用是记录生活、积累素材。
将微型日记置于小学语文情境中，可以转化为作文教学的实践途径之一，对培养小学生良好写作习惯、提高写作综合素养具有积极促进作用。
基于此，以下对让微型日记助力小学高年级学生的写作进行了探讨，以供参考。
关键词：微型日记；小学高年级学生；写作引言在微写作练习中，学生既可以写一句话，也可以写一个片段；既可以议论时事，也可以抒发情感。
随着互联网信息科技的广泛应用，学生对碎片化时间的应用效率越来越高，微写作得益于自身的灵活性，成为学生普遍喜爱的一种写作练习方式。
为此，在“双减”背景下，语文教学应紧密结合微写作，在日常的写作练习中发挥微写作的教学效能。
一、口述即兴内容，推动写作交流陶行知先生说：“让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。
”小学语文课程最常见的作文练习篇幅大约在600字，而微写作的篇幅通常不超过200字，篇幅上的差异使二者的写作思路完全不同，前者更加看重整体的逻辑性与思想性，后者则更加看重句子的表达效果。
不难发现，微写作的写作质量与学生瞬时的灵感有直接的联系，学生在微写作中需要运用敏捷的思维与敏锐的观察找到写作依据，随后准确地表达所思所想。
因此，微写作除了可以用于书面练习，也可以用于口头表达练习，这也与“双减”政策的要求不谋而合。
设计口述型的微写作任务替代书面练习，能够有效节约时间，便于减负增效的推行，使学生在课后的非书面学习活动中随时随地创作。
例如，统编版小学语文下册《口语交际：趣味故事会》可以成为微写作的契机，学生自主编写用于交流的故事，在口脑并用的过程中完成写作练习。
课堂上，学生以小组为单位，由教师为每个小组分发“灵感卡片”，卡片写有不同的场景与角色，学生需要利用这些卡片完成口头的微写作，即将场景与角色合理地编写成一个故事，故事分为开头、过程与结尾三个部分，每个小组在限定时间内完成一个故事的构思。
关于小学作文研究的文献综述范文
关于小学作文研究的文献综述范文作文一
小朋友们，今天咱们来聊聊小学作文。
你们知道吗，好多大人都在研究怎么能让咱们把作文写得更好。
有一些研究说，多读书特别重要。
就像咱们班的小书虫小明，他读了好多好多书，写作文的时候，好词好句就像泉水一样往外冒。
比如说，他描写春天，就能写出“春风像个温柔的大手，轻轻抚摸着大地”这样美的句子。
还有研究发现，要仔细观察周围的事物。
比如小红，她观察了家里的小猫玩耍的样子，写出来的作文特别生动，“小猫一会儿蹦蹦跳跳，一会儿又懒洋洋地晒着太阳，那小模样真是可爱极了”，让大家好像都看到了那只活泼的小猫。
所以呀，咱们以后也要多读好书，多多观察，这样咱们的作文就能越写越好啦！
作文二
亲爱的小朋友们，咱们来谈谈小学作文那些事儿。
好多老师和专家都在琢磨怎么帮咱们把作文写精彩。
他们发现，多出去走走玩玩有很大的帮助。
就像咱们上次去公园春游，小花看到了五颜六色的花朵，记住了它们的样子和香味，写作文的时候就有话说啦，“那些花儿红的像火，粉的像霞，白的像雪，还散发着甜甜的香气，让人陶醉”。
还有呢，把自己心里的想法大胆写出来也很关键。
比如小刚，他把自己害怕黑夜的心情真实地写了出来，“一到晚上，我就特别害
怕，总觉得黑暗里有怪物要跑出来”，大家读了都能感受到他的害怕。
小朋友们，只要咱们多体验、多表达，作文一定会变得很棒的！。
让微型日记成为提高学生作文能力的阶梯论文
让微型日记成为提高学生作文能力的阶梯论文让微型日记成为提高学生作文能力的阶梯论文摘要：新课程的实施已普及全国各地，但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。
作文时，很多学生不是觉得无话可说，就是喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想却没有表达自己的思想”（苏霍姆林斯基语）。
学生作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真。
作文教学，着实成了语文教师的一块心病。
关键词：新课标；素材；写作水平《义务教育语文课程标准》提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”为此，作为语文教师，我们有责任反思我们的作文教学：如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径？通过一段时间的探索和尝试，我欣喜地发现，用写微型日记的形式，可以让学生长期手脑并用地进行“写”的训练，最后把学生心中的'“话”转化为笔下的文字，使学生愿写、能写，从而达到“我写我所见，我写我所想”的理想境界。
“微型日记”主要是就日记选材的角度小、内容单纯这一层面而言的，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。
那么，如何让学生写好日记呢？我尝试着从以下几个方面做起。
一、感悟生活，积累素材素材是写作的基础，而素材的来源就是生活的积累。
引导学生时刻留心观察自己身边的人、事、景，学会采摘生活之树上的片片充满生机的绿叶，选择社会潮流中的颗颗闪亮的珍珠，不断地从生活中捕捉素材。
告诉学生只有调动多种感官参与观察，手摸、耳听、舌尝、心想，才能全面、立体、多方位地感知事物。
同时也布置学生根据自己要写的内容，有意识地做好事先的观察。
学生亲身经历、体验了，写日记时才有话可说，写出的文章才会生动具体，充满灵气、新意，又展示了学生的的个性，富有乡土特色。
他们观察风雨雷电，观察一年四季，观察日月星辰，观察花草树木，观察彩霞满天。
关于日记对小学作文教学的影响研究
关于日记对小学作文教学的影响研究日记是一种自我表达和记录生活的方式，对于小学生的成长和写作能力的提高具有重要的作用。
本文通过对日记在小学作文教学中的影响进行研究，旨在探讨如何更好地利用日记提高小学生的写作水平和语言表达能力。
日记可以激发写作兴趣，培养写作习惯日记是一种自由性的写作形式，没有限制和束缚。
它可以自由地表达个人的所思所想和所见所闻，自由地流露情感和感受。
因此，让小学生写日记可以激发他们的写作兴趣，让他们体验写作的乐趣。
同时，写日记还可以帮助小学生养成良好的写作习惯。
只有坚持写日记，才能培养出不断写作的能力和习惯。
这种坚持不懈的努力，可以让小学生在写作方面逐步出类拔萃。
日记可以提高语言表达能力和文学素养日记是一种涉及到语言表达和思维能力的写作形式。
通过日记的写作，可以让小学生不断地自我反思，合理地运用语言表达自己的思想和情感。
这种反思和表达的过程，不仅可以提高小学生的语言表达能力、思维功夫和沟通能力，而且可以培养出他们的文学素养和鉴赏眼光。
在写日记的过程中，小学生会不断地思考如何用最准确、最生动的语言表达出自己的思想和情感。
这就需要他们不断地琢磨措辞、寻找表达的方法和技巧。
而这种探索和实践，在提高小学生的写作技巧和语言表达能力方面起到了重要的作用。
同时，写日记还可以让小学生不断发现写作的强项和不足之处，找出自身写作中的漏洞，从而针对性地改进和提升自己的写作水平。
日记可以开阔视野，提高素质日记涉及到生活和社会的各个方面，它不仅可以记录小学生日常的所见所闻，还可以引导他们去发现和记录更多的外部事物，开阔了他们的视野和思维的广度，提高了他们的素质和人文关怀力。
同时，写日记还可以让小学生逐渐建立对自己生活、对社会的深入理解和思考，不断认识和完善自己的审美、人生观和价值观。
总之，日记在小学作文教学中具有重要的作用，可以培养小学生的写作兴趣和习惯，提高他们的语言表达能力和文学素养，促进他们写作技巧和语言表达能力的提高，开阔他们的视野和提高素质。
关于微型日记在小学中高年级作文教学中的应用
2019年29期┆77教法研究关于微型日记在小学中高年级作文教学中的应用朱秋环摘 要：在小学高年级学段教学工作中，写作教学具有重要的教学地位。
面对现阶段高年级学段小学语文作文中可能会遇到的问题，本人结合教育教学经验，已经平时的课堂实践积累哦总结了以下几方面，本人认为，在小学语文教学中，应当首先分析小学语文作文教育教学中存在的一些不足，结合新课改的理念，不断的创新和改革小学的教育教学方法，从而促进小学高年级学段语文作文水平的提升。
而微型日记对于小学生而言，不仅可以记录下学生们在日常生活中的点点滴滴，培养学生们的观察能力，并且还可以有效地辅助教师了解到学生们的日常生活习惯，有助于帮助学生遇到问题及时疏导和解决。
微型日记作为锻炼小学生写作能力的一种有效手段逐渐被广泛地运用到小学语文教学中。
关键词：小学作文；微型日记 一、微型日记在小学语文中的应用价值在小学生的作文创作中，面对篇幅过长，字数要求过多的大作文，往往会有一种畏难情绪，所以在教学中，要引导他们去克服这种情绪，这种不良情绪只会在学生的写作过程中，影响到学生不能够很好的表达自己的观点，影响学生作文整体水平的提升。
而微型日记相较于平时在作业中遇到的大作文，没有过多的约束和要求，小学生们就仅仅记录下日常生活中发生的很普通的平凡的小事进行情感的宣泄即可。
通过平时在微型日记中的积累，写作灵感自然而然的也会得到提升，其次就是在平时的日常写作中，学生自然而然的养成了多动笔、多动脑的学习习惯，以及可以让学生留意到身边的事物，从而进行有效的思考和观察。
这种良好的行为习惯不仅可以夯实小学生们平时对于语言运用的基础，还可以让学生在写作时做到灵感迸发，让学生感觉到写作文并不是很难，从而激发学生的积极的写作热情。
除此之外，微型日记不仅包含小学生对于事物的细致描写，也包含了学生的个人观以及情绪的表达，所以这在一定程度上可以锻炼学生的观察能力和表达能力以及逻辑思维能力，更加促使了小学生在以后的写作中更加顺畅的进行书面表达。
《日记(小练笔)对习作教学的影响》微型课题结题报告
《日记（小练笔）对习作教学的影响》微型课题结题报告如东县洋口小学张培凤一、问题的提出写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观.作文时，很多学生不是觉得无话可说,就是喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想，却没有表达自己的思想.”（苏霍姆林斯基语）学生作文大多虚假空洞,新意不够,缺乏童真，“旧貌未能换新颜”.作文教学,着实成了语文老师的一块心病。
新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
"“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”为此，作为语文老师,我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。
我们认为：体验是唤起学生写作的灵魂所在，体验是学生写作的力量源泉。
有了体验，何愁“巧妇难为无米之炊”?勤写日记（小练笔）是提高学生写作水平的重要捷径，写日记对于小学生来说,也是一种引发学生习作兴趣的极好的练笔方式。
日记(小练笔）写什么，怎么写，如何让学生写好日记（小练笔)，有效提高习作水平是我们小学阶段非常重要的任务。
二、研究对象及步骤研究对象:如东县洋口小学2014三、四年级学生研究步骤：第一阶段(课题准备阶段2014.11～2014。
12）收集有关信息，进行课题学习、计划制订、落实方案组、明确职责，展开课题申报和开题活动。
第二阶段（课题实施研究阶段2015。
01～2015.05）收集整理资料，寻求解决的对策。
第三阶段（课题结题阶段2015.06～2015。
07）成果展示，总结活动收获.三、研究方法文献法：学习日记（小练笔)教学理论，特别是日记(小练笔）教学资源、指导方法的论述和观点,以及相关的研究成果，学习《语文新课程标准》及其它教育教学理论，提高自身的理论水平。
关于日记对小学作文教学的影响研究
关于日记对小学作文教学的影响研究日记是人们日常记录思想、感情、事件等的一种文体形式，对于小学生的作文教学具有重要的影响。
本文将从多个方面探讨日记对小学作文教学的影响，并提出相应的研究。
日记对小学作文教学的影响体现在培养学生的观察能力和思考能力方面。
日记要求学生观察和思考自己的日常生活，记录下发生的事情和感受。
这样的写作方式不仅要求学生留心观察身边的环境和人物，还需要他们深入思考和分析所观察的事物。
通过观察和思考，学生能够更好地理解事物的本质和内涵，并将其运用到作文写作中，提高作文的质量。
日记对小学作文教学的影响体现在培养学生的写作能力方面。
日记是一种比较自由的写作形式，学生能够根据自己的感受和思考随意写出自己想要表达的内容。
在写作的过程中，他们不受形式和结构的限制，能够更自由地表达自己的意见和观点。
通过日记的写作，学生能够提高基础的写作技巧，包括语言表达、句式运用、段落组织等，为日后更高层次的作文写作打下坚实的基础。
第四，日记对小学作文教学的影响体现在培养学生的情感表达能力方面。
日记是学生记录自己感受和情绪的一种方式，通过日记，学生能够充分地表达自己内心的喜怒哀乐。
在写作的过程中，学生能够更好地理解和掌握自己的情感，提升情感表达的能力。
这对于培养学生的情感教育和情绪管理能力具有重要意义，使他们能够更加理性地面对各种问题和困难。
通过对日记对小学作文教学的影响的研究，可以为小学作文教师提供相应的教学策略和方法。
教师可以通过开展日记写作活动，引导学生主动参与写作，激发写作兴趣。
教师还可以通过评阅学生的日记作文，发现学生的优点和不足之处，并给予针对性的指导和评价，帮助学生不断提高写作能力。
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《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》 文
献综述
【摘要】：在教学过程中，我想作为一名语文老师，常常会遇到这样的
问题：学
生怕上习作课，怕写作文。写作时常冥思苦想，或语句表达不清，或
感到无话
可写，或长篇大论却不知所云。学生无话可写主要是因为不注意观察
周围的事
物，缺乏生活材料的积累。针对这一问题，我想可以以记微型日记为
突破口，
提高小学生写作水平。
【关键词】： 微型日记 ；日记写作；写作水平
【正文】第一部分：前言
一、《新课标》中明确指出：习作应贴近学生实际，让学生易于动笔，
乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。纵观当今小学生作文现状，
大部分学生写作不是觉得无话可说，就是日复一日，年复一年地重复
别人的思
想，却没有自己的思想。学生作文大多虚假空洞，毫无新意，缺乏童
真。因此，小学生习作水平尤其急待寻求提高之道。
二、核心概念及其界定：
日记，既称微型，篇幅必然不大。但也并非单单指篇幅的短小。每个
孩子的
实际水平不同，习作能力也有差别，所以“微型”的定位实质上指的
是相对与
在遣词造句、布局谋篇上要求较高的的习作而言的。“微型日记”可详
可略、
可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲
清楚就好。每次日记的时间尽量控制在15分钟左右。这样对课业负担不会产生实质性的影
响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开展。而日
记的长期
坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响。当然，随
着时间的
推移，学生如果自主延长写日记的时间也说明他们有倾吐的热情，同
时习作能
力在提高，更是一种收获。
虽然一般意义的“日记”是需要每天一记的，但是“微型日记”可以
根据实
际情况自主选择记录的时间和频率，以避免加大孩子们的课业负担，
影响记录
的热情。
三、研究的目的、意义和作用
1、消除学生惧怕习作的心理，激发学生习作的兴趣。2、采取“场景
设计”、
“画面定格”等形式由“扶”到“放”指导、启发，培养学生的观察
习惯，教
会学生观察方法，使得学生学会体会生活、感知世界。3、深层目标是
培养学生
习作意识，使学生形成良好习作习惯，增强学生习作敏感。4、让学生
在记录的
同时感受习作的快乐，推动他们在日积月累的良性循环中提高语文素
养。
第二部分：主题
学生日记，其内容不外乎学校、社会与家庭生活，描写的对象主要是
自己、
他人、社会和环境。但是要写好日记，却也不是容易的事情。为了能
切实提高
学生的写作能力，在本课题实施之初即对学生指出日记之重要性，目
的是使学
生从一开始就正确对待日记，从而保证课题实施的长期性。
日记篇幅短小，写一两篇并不困难，写好它并不容易。学生在开始阶
段就出现了一些问题，主要表现在：一部分学生记得如同流水帐，把一天之中发生的许多事
情都记录下来，不加任何取舍；一部分学生的日记内容单一，全部是“今天天气真不错” 之
类的话；一部分学生故作深沉，过分注重以小见大；个别学生不能坚持，三天打鱼，两天晒
网。针对这一现状，根据不同的情况分别采取不同的方法，如第一类日记，就引导学生抓住
重点写下对生活中印象最深的事情；第二类日记则建议学生留心观察生活，努力发现生活中
的多姿多彩；第三类日记就指导学生用心体验生活，写出真实自我；第四类日记则鼓励学生
坚持写作，采用多种激励手段如及时表扬等激发其写作的持久兴趣。 具体做法如下：
一．解决“写什么”的问题
（一） 学习观察、感受生活，寻找写作素材
研究过程中，为了让学生有东西可写，结合学校和学生处于农村的实
际，积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写作素材。处于美丽的大自然，学生的视野
开阔，情绪激昂，思维敏捷，灵感不断闪现。雨下时，指导观察雨的不同情态；雾起了，一
起体验雾的苍茫；秋霜遍野，勾起文思如泉；雪花飘飘，引发诗意无数。总之，美丽大自然
凡是能入文的，皆引导学生进行观察。 学生的生活虽然平淡，但每天都会发生不同的
事，这些事情都会在学生的脑海里留下印象，这也为微型日记的写作提供了绝佳的素材。因
此在课题研究过程中，积极引导学生用心观察体验生活，鼓励学生真实记录生活。
（二）依托学生优秀日记，用实例指导学生观察生活
有了生活，但在写作日记之初，大部分小学生尚不习惯于发现，这就
需要优秀日记为其提供帮助，树立身边的榜样，让学生从一篇篇同龄人的日记中渐渐学会发
现身边的素材。在此课题研究过程中，教师在每天的微型日记中选择优秀日记在全班交流学
习，帮助学生归纳日记的内容范围，以实例指导学生该如何观察生活，如何写好微型日记。
（三）鼓励学生不断反思，在反思中提升日记思想高度
学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善这一状况，在课题研
究过程中，教师要求学生在体验生活的同时反思，反思自身言行，反思社会现实，鉴别人性
美丑，弘扬社会正气，从而提高日记的思想深度。如指导学生坚持在日记中写出自己对某件
事情的看法，或尽情宣泄自己的情感，如此种种，都是为了提升日记的思想高度，并借此提
升自己作文的思想性，促进学生作文水平的提高。
二．解决“怎样写”的问题
（一）抓语感训练
作文水平的提高主要体现在语感的增强上，而语感的训练则需通过不
断的积累与运用。如果说大量地阅读是在积累语言，那么，日记的作用就体现在运用方面了。
因此，在日记的写作过程中，教师对学生日记中语言表达的准确性给予了大量的关注。及时
地指出日记中的错别字、语病，以及表述不准确的地方。
三．解决“如何坚持写”的问题
日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作,日记是不会对学生的作文水平
产生任何积极影响的。所以，在研究过程中，教师经常采用各种方法，激起学生写日记的兴
趣，鼓励学生长期坚持下去。具体说来，主要采取了下列方法：
（一）提高认识，培养自觉性
只有在思想上高度重视，学生才可能有坚持写作日记的动力。基于这
样的认识，在开始课题实施的时候，就帮助学生树立一种观念：坚持写日记能提高自己的写
作水平。并且列举名人记日记的事例，激发起写作的热情，并由这种热情转化为持久写作的
动力。
（二）循序渐进，逐步达到既定目标
学生思想上高度的重视固然能使其坚持写作日记，但如果刚开始就提
出过高要求，就有一部分学生可能会产生畏难情绪，从而不能坚持写作。所以实施课题时，
采取循序渐进，分步实施，降低难度，有效地促进了课题研究的开展。
（三）积极评价，激发学生写作的积极性
一时激起的热情，难以坚持长期的日记写作，小学生身心发展的规律
也证明了这一点。六年级的学生虽然已经能够自主控制自己了，但他们对赏识依然十分渴望。
在本课题实施过程中，教师在批阅学生日记的同时，随时对其中的优秀日记，对日记中的突
出词句加以表扬，不但在日记的相关语句画圈，而且当众鉴赏，满足他们的“幼稚的虚荣心”。
在表扬之后，其他的学生，也会在羡慕之余生模仿之心、超越之心，从而也会更积极地去写
作。
新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学
生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘
形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”
为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽