比热容2学案
比热容学案
比热容学案比热容学习目标：1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2、尝试用比热容解释简单的自然现象．3、能根据比热容进行简单的热量计算．4、通过探究，比较不同物质的吸热能力．5、利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力重点：比热容的概念和热量有关计算．难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．课前预习学案[温故知新]1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体______热，温度____，低温物体 ____热，温度 _____，热量的单位是 ______。
2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾,__ 吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。
3把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量____，说明物体吸收热量的多少与 ____有关。
4热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？5、取相同质量的沙和水在太阳的照射下使他们升高相同的温度，谁的时间长，需要吸收的热量一样多吗？[自主预习]一、比较不同物质的吸热能力。
1、实验方法：2、器材：4、思考：怎样得到质量相同的水和食用油？怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量？5、结论：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度____（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。
二、比热容1、定义：____________________________________________________。
2、国际单位：_________ 。
3、符号：。
4、意义：看常见物质比热容表，了解各物质的比热容，可知（1）不同物质的比热容一般______________________（相同、不同）(2)水的比热容最大，是_____________，它的意义是。
沙石的比热容是，它的意义是，如果让相同质量的水和砂石吸收相同的热量，水升温_____________（快、慢）5水比热容大的应用：（1）人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,是因为相同情况下水与其他的物质相比吸收的热量，放出的热量_______。
新人教版13.2内能和13.3比热容学案
龙文教育教师1对1个性化教案教导处签字：日期：年月日13.2内能学案【课前预习】1.物质是由组成的，一切物质的分子都在；温度越高，分子运动。
2.分子间存在相互作用的力和力。
3.物体由于___________具有的能叫动能；物体由于___________具有的能叫重力势能；物体由于___________具有的能叫弹性势能。
动能和势能统称为________能。
4.动能大小与________ ___有关；重力势能大小与___________ _________有关；弹性势能大小与____________________有关。
5.物体内部所有分子热运动的能与分子能的总和，叫做物体的内能，内能的单位是，用字母表示。
6.改变物体内能的两种方式：、。
【课堂学习】知识点归纳一、内能1、内能的概念：物体内部所有分子热运动的能与分子能的总和，叫做物体的内能。
2、由于构成物质的分子在不停地做无规则运动，所以一切物体在任何情况下都具有内能。
3、内能的单位是，用字母表示。
4、影响内能大小的因素①温度：同一个物体，在相同物态下，温度越高，分子运动越，内能越。
同一物体，温度升高，内能；温度降低，内能。
②质量同一个物体，在相同物态下，质量越大，物体内部分子个数越多，分子动能和分子势能的总和也越大，所以物体内能也就越。
例如：温度相同的一大桶水比一小杯水内能。
③物质状态同种物质，当物质状态发生变化时，分子间距、相互作用力的强弱都会变化，所以分子间势能发生变化，内能也变化。
如：0℃的冰吸热变成0℃的水，质量，温度，内能。
二、物体内能的改变： 1、 热传递改变物体内能⑴冬天用热水袋暖手，手温度 ，内能 ；热水袋温度 ，内能 。
⑵夏天将一杯热水放入凉水中，热水温度 ， 内能 ；凉水温度 ，内能 。
分析得出： 能够改变物体的内能。
（1）____________________________________________________________叫热传递。
比热容_学案
第三节比热容（第1课时）学习目标1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性2、尝试用比热容解释简单的自然现象教学重点组织指导学生进行探究活动，归纳理解比热容的概念教学难点理解比热容的概念，并能理解有关现象自学指导：一、物质吸收热量的多少与哪些因素有关1、问题探究烧水时，烧开一满壶水比烧开半壶水用的时间长，说明了在温度升高相同时，水的，吸收的热量就越多。
把同样一壶水烧开比烧热所需的时间长，说明同样一壶水，质量和初温相同，将它烧开，水的温度升得高一些，所需时间长，则吸收的热量多。
说明在质量相等时，水的。
由以上讨论可得出初步结论：同一种物质对于不同的物质，例如一种是水，另一种是煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？请同学们先做猜想，再做11页实验探究我们发现：（1）若两个杯子用同样火加热相同的时间，则温度升高的快；（2）若要使杯子里的水和煤油升高相同的度数，则的杯子需要加热时间长一些以上实验说明：质量相等的水和煤油，温度升高的度数相同时，吸收热量较多。
如果换用其它物质来做此实验，也可以得出这样的结论：不同的物质，在质量相等温度升高的度数相同时，吸收的热量不同。
这表明不同物质吸热（或放热）本领不同，为了表示不同的物质，在质量相等温度升高的度数相同时，吸收的热量不同，引入了的概念。
2、阅读11页第二段完成下列内容。
叫做这种物质的比热容，比热容用符号表示，它的单位是，单位的符号是= 表示的物理意义C水3、概念说明：（1）比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热容。
比热容与物质的种类有关，与物质的多少，物体温度变化多少无关。
如一桶水与一滴水的比热容相同（2）实验表明：单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它升高1℃吸收的热量相等，且数值都等于它的比热容（3）讨论想想议议中的问题，并答在书上，可见由于水的比热容大，常用来做取暖剂或冷却剂，还可以调节气候。
4、观察比热容表，看一看能获取哪些规律？并记在书上5、谈一下本节课你的收获有哪些？【达标检测】1、比热容是物质的一种属性，它与物体的质量和物体吸收热量的多少。
比热容教案模板素材(3篇)
第1篇教学目标1. 知识与技能：- 了解比热容的概念，理解比热容是物质的一种属性。
- 能够通过查表获取常见物质的比热容。
- 通过实验探究，掌握不同物质吸热能力的比较方法。
2. 过程与方法：- 通过小组合作，进行实验探究，培养团队协作能力。
- 通过数据分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：- 通过实验操作，激发学生对物理学习的兴趣。
- 培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
教学内容1. 教材分析：- 教材内容来源于人教版九年级物理教材，第十六章第三节。
- 在学习热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而引出比热容的概念。
2. 教学重点：- 比热容的概念及测量。
- 比热容与物质种类、质量、温度变化的关系。
3. 教学难点：- 理解比热容的物理意义。
- 掌握比热容的计算方法。
教学过程一、导入新课1. 情境导入：- 展示生活中常见的现象，如水沸腾、冰融化等，引导学生思考热量传递过程中的能量变化。
2. 问题提出：- 提问：为什么同样质量的水和冰在吸收相同热量时，温度变化不同？二、新课讲授1. 概念讲解：- 介绍比热容的定义，强调它是物质的一种特性。
- 通过实例讲解比热容的概念，如水的比热容较大，吸收或放出相同热量时，温度变化较小。
2. 实验探究：- 设计实验，探究不同物质的比热容。
- 学生分组进行实验，观察和记录实验数据。
3. 数据分析：- 引导学生分析实验数据，得出比热容与物质种类、质量、温度变化的关系。
三、课堂小结1. 回顾知识点：- 比热容的定义、物理意义、测量方法。
- 比热容与物质种类、质量、温度变化的关系。
2. 拓展延伸：- 讨论比热容在生活中的应用，如暖气、空调等。
作业布置1. 巩固练习：- 完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
2. 课后思考：- 结合所学知识，思考比热容在生活中的应用。
教学反思1. 教学效果评估：- 通过课堂观察、学生反馈等方式，评估教学效果。
《比热容》教学案
第三节比热容教学案教材分析比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。
最后讨论如何根据比热容进行简单的热量计算。
教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
（4）能根据比热容进行简单的热量计算．2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力教学重点：比热容的概念和热量的计算．教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象教具：多媒体、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等教学方法：探究式法、反馈法、综合法、分析法、归纳法、比较法导学过程一、预习指导活动一：思考问题,把你的想法写在下面空白处：1.在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸收的热量越___。
在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸收的热量越_____；结论:水吸收热量的多少跟、有关，对于同一种物质，越大，越多，则它吸收的热量越________.二、新课导入：2.对于不同的物质,例如一种是水,一种是食用油,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? ____，你认为下列哪个猜想正确（）A.水吸收的热量多B.食用油吸收的热量多C.水和食用油吸收的热量一样多三、导学活动二：.探究实验：比较不同物质的吸热能力（11页实验）3.怎样比较不同物质的吸热能力？（1）猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.（2）需要的器材:_____________________________（3）要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取。
比热容学案
比热容学案比热容学案一、学习目标：1、通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性，用比热容解释简单的自然现象，能根据比热容进行简单的热量计算2、通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题3、通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度二、学习过程（一）创境激趣，导入新课：日常生活中，有些杯子倒入热水后烫手，有些摸起来却不烫手，你知道原因吗？（二）自主学习，探究新知：自学指导1、比热容是物质的一种_____________，其单位是___________，水的比热容是____________，它表示的意思是________________________________。
2.内能是总和。
它是一个量，它的大小与、和有关，内能的改变可以用来衡量。
热量是反映了热传递过程中，内能转移多少的量度，是一个量，要用“吸收”或“放出”来表述，不能用“具有”或“含有”表述。
它与热传递的过程紧密联系，离开热传递谈热量毫无意义。
温度和热量是实质不同的物理量，它们之间又有一定的联系。
在不发生物态变化时，物体吸收了热量，它的内能，温度；物体放出了热量，它的内能，温度3. 酒精的热值为4.6×107J/kg它的物理意义是_____________________________。
4.热机转变为__________的能量与燃料___________所释放的能量的比值称为热机的效率。
5. 在没有物态变化时，由于温度升高，计算物体吸收热量的公式是Q吸= ，其中t表示物体的末温t0表示物体的初温，用△t表示物体的温度变化，则△t= ，公式可改写为Q吸= 。
可见，物体吸收热量的多少跟它的、和三个因素有关，并且由它们的乘积所决定，跟物体的初温t0或末温t无关。
（三）展示汇报,巩固新知：1.下列说法中正确的是（）A．一杯煤油用去一半，它的比热减为原来的二分之一B．吸收热量多的物体比热一定大C．高温物体放出的热量一定多D．质量相同的水和煤油吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度2. 小明从右表提供的信息中，得出以下几个结论，其中A.汽车发动机用水来冷却效果比较好B.液体的比热容都比固体大C.同种物质在不同状态下比热容值不同D质量相等的铜和铅，升高相同的温度铜吸收的热量多3.已知c铝＞c铁＞c铜，将质量相等的铝、铁、铜三种金属吸收相同的热量后，的温度升高得最多．若它们降低相同的温度，放出的热量最多．4当物体的内能增大时必须是＿＿．或者是＿＿＿．当物体温度降低时必须是_______或．5.完全燃烧2千克的木炭，放出的热量6.8×107J，则木炭的热值是_________，它的物理意义是_____________________________________。
第十三章内能
南川一中教学案课题：___比热容1_____ (总第_3_ 课时)（初稿何信亮）一、创设情境导入新课二、学习目标1、重点：比热容的概念和热量有关计算。
2、难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．三、导学过程（一）自主学习1．根据生活经验，我们会发现烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间要长，说明物体所吸收的热量与_________有关。
2．把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间长，说明了物体所吸收的热量的多少与_________有关。
3、相同质量的水和沙子，当温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？4．热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？（二）迁移应用，形成技能1、自主探究问题探究比较不同物质的吸热能力2、小组合作探究问题阅读比热容，回答下面问题.1、意义：看常见物质比热容表格，了解各种物质比热容，可知（1）不同物质的比热容一般，（相同、不同）（2）水的比热容最大，水的比热容为，它的意义是沙石的比热容为，它的意义是，如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要（快、慢）。
2师生探究形成规律、方法和技能探究热量的计算已知水的比热容为4.2×103J/(Kg℃),则：1Kg的水温度升高1℃，所吸收的热量为 ________ J；1Kg的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J；2Kg 的水温度升高1℃，所吸收的热量为 J ； 2Kg 的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J ；Q = ____________。
（三） 达标检测1．、一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg 的水，经太阳晒2h 后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是 J ，这是用 的方式增加了水的内能．2．由Q ＝cm （t － to ）可得。
c ＝ ，关于同一种物质的比热容c ，列说法正确的是（ ）A ．若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍B ．若质量增大一倍，则比热容减至一半C ．若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍D ．无论质量多大，比热容都一样 （四） 总结提升四、板书设计五、作业设计 六、安全教育： 七、课后反思 八、学生人数清理比热容 1、定义：___________________________________________叫比热容 3、物理意义：________________________________。
比热容教学设计精选5篇
比热容教学设计精选5篇比热容教学设计篇一一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。
比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。
2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。
突破重点的`思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。
四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。
为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。
通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。
利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。
比热容教学设计【5篇】
比热容教学设计【5篇】比热容的教学设计篇一教学目标1、知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象。
能根据比热容进行简单的热量计算。
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。
3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点：比热容的概念和热量有关计算。
教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学方法：实验探究法、归纳演绎法。
教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。
教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
二、进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的'物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
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课题：比热容（第2课时）
教学目标：
理解热量的计算公式，能根据热量公式进行简单的热量计算。
教学重、难点：
热量的计算是本节的重点和难点。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了比热容，那么质量为1 kg的水温度升高1℃，将吸收多少热量呢？(学生思考、解答)如果水的质量不是1 kg而2 kg，温度升高还是1℃，能不能算出吸收的热量是多少？
二、新课教学
1、热量公式的推导
教师引导学生阅读“想想义义”，引导学生推导热量公式。
推导：（1）、由铝比热容的物理意义可知，质量是1kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是 J。
（2）、那么质量是2kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量应该这样计算：
铝块吸收的热量=0﹒88×103×2×1= J
（3）、铝块的温度从30℃升高到100℃，温度升高了℃。
（4）、那么质量是2kg的铝块温度|从30℃升高到100℃时吸收的热量应该这样计算：铝块吸收的热量=0﹒88×103×2×（100-30）= J。
2、热量的计算公式
师：从上面的推导，如果以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别代表加热前后物体的温度，则通过上面的计算，可以总结出一个由比热容计算热量的公式：Q吸= 。
思考：如果物体的温度降低时物体要放出热量，那么物体放出的热量的计算公式该怎样表达？请同学们结合前面的吸热公式把它总结在下边。
Q放=。
强调：（1）该公式只适用于在热传递过程中，物体吸热或放热后温度发生改变时热量的计算。
对于晶体在熔化或凝固过程中吸收或放出的热量不能用该公式计算。
（2）该公式中的各个物理量的单位要统一，注意质量的单位要用“kg”。
（3）要灵活应用该公式，能根据公式作横等变形求其它物理量。
3、例题分析
例1：在质量为0.5 kg的铝壶中盛有温度为30℃质量为2kg的水，当时气压为1个标准大气压。
壶中的水加热到沸腾，问铝壶和水共要吸收多少热量？(铝的比热容为0.88×103J/(kg·℃))
思路导航：因为水在壶中，所以水和壶的初温相等，末温也相等。
又因为1标准大气压下沸水的温度为100℃，所以铝壶和水升高的温度均等于100℃-30℃＝70℃，因此可分别代入公式求出水和铝壶吸收的热量，然后把这两个热量相加就可以了。
解：
例2：同一种物质组成的甲、乙两物体，初温相同，质量之比为3∶1，吸收热量之比2∶1，把它们互相接触，则热传递的情况是( )
A．热由甲传给乙B．热由乙传给甲C．两者之间不发生热传递D．无法确定思路导航：两物体能否发生热传递，要看两物体之间是否有温度差，若有就能发生热传递。
其次，热量是从高温物体传到低温物体的。
因此，解决此题的关键就是要比较出甲、乙两物体的末温大小，热量公式便可比较出两物体的末温大小。
请同学们自己分析判断。
三、达标练习
1、40g水和40g冰，温度都升高10℃，则水吸收的热量是______，冰吸收的热是______。
2、甲、乙两物体的质量之比是3∶2，比热容之比是5∶4，吸收的热量之比是5∶2，则升高的温度之比是。
3、一块质量为0.5 kg的冰，放出4 200 J的热量后温度是-15℃，这块冰原来的温度是℃
4、质量和初温都相同的水和铁放出相同的热量后，再将铁块放入水中，则热的传递是[] A．从铁块向水传递B．从水向铁块传递C．不发生热传递D．无法判断
5、现有温度为0℃的水2300千克，加热至沸腾，至少需要吸收多少热量？
6、质量为100kg的某金属吸收4.5×105J的热量后温度升高1℃，这可能是哪种金属？
7、温度为10℃的酒精25kg，吸收了1.8×106J的热量后，将升高多少温度？。