初三化学教学调查报告
初三化学总复习教案【精选15篇】
初三化学总复习教案【精选15篇】初三化学总复习教案（精选篇1）教学目标1．通过探究比较，了解实验室制取二氧化碳的理想原料。
2．通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生的创新能力。
并利用设计的装置制取二氧化碳。
3．通过比较，归纳实验室取气体的思路和方法。
4．讨论交流，培养学生的合作意识。
课型：新授课（学生实验探究活动课）教学方法：分组实验法、实验探究法。
教学过程我们前面探究了氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。
请同学们把昨天发的探究方案拿出来。
同学交流“探究方案”上的参考信息。
1．探究实验室制二氧化碳的理想原料2．探究实验室制取二氧化碳的装置：“探究方案”中各组实验操作时具体的装置：（可用自荐仪器，也可选用桌上给定的某些仪器。
注：学生事先不知道桌上给定有哪些具体仪器。
）每组桌上均有的仪器：玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽每组桌上提供的不同仪器分别为：第一组：烧杯、过滤漏斗第二组：烧杯、破试管、铜丝、单孔橡皮塞第三组：U型管、单孔橡皮塞、铁架台（带铁夹）、橡皮塞第四组：平底烧瓶、单孔橡皮塞第五组：锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗第六组：试管，单口橡皮赛、铁架台（带铁夹）第七组：锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗第八组：锥形瓶．单孔橡皮塞、注射器第九组：带支管的烧瓶、橡皮塞第十组：锥形瓶、单孔橡皮塞3．实验室制二氧化碳的实践操作──制备并收集一瓶二氧化碳。
4．验证气体是二氧化碳。
同学交流展示本组实验装置，讨论实验成败原因，并总结归纳实验最佳装置。
比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳实验室制取气体的思路和方法。
同学与小组评价自己所设计和开展实验的情况，与同学合作进一步完善所设计的试验。
写出实验探究报告。
附：“实验室制取二氧化碳的探究和实践”报告宜昌市九中班组组长组内成员探究时间一、探究时参考信息1．碳酸钠（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸盐均能与稀盐酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反应生成二氧化碳。
《中学化学“疑议析结评”五字教学的实践研究》课题研究报告
《中学化学“疑议析结评”五字教学的实践研究》课题研究报告陕西省镇安县教研室/丁吉念【内容提要】通过课题研究，建立了“疑-议-析-结-评”五字探究性化学教学一般结构，确立了“四四二三三”探究性教学规程，促进了实验学校化学探究性教学的深入开展，大面积提高了试验学校化学教学质量。
本文从中学化学“疑议析结评”五字教学的实践研究课题研究的背景、课题研究的理论依据、课题研究的内容、课题研究的方法、课题研究的过程、课题研究的成果及课题研究的反思等七个方面，对课题予以总结报告。
【关键词】疑议析结评为研究建立科学的探究性教学模式，为广大教师提供探究性教学的范例，实现中学化学探究性教学常态化，我们于2009年开始，选取了在本地土生土长的，且具有探究性典型特征的“疑议析结评五字”教学（以下简称“五字”教学）作为理论模型，开展课题研究。
通过近三年的“五字”课题实践研究，初步形成了“五字”探究性课堂教学的一般结构，初步确立了“五字”探究性课堂“四四二三三”教学规程，积累了有价值的“五字”教学经验、设计、课例等，促进了探究性教学的深入开展，大面积提高了试验学校化学教学质量，圆满完成了课题试验的计划目标，特总结报告如下：一、课题研究的背景我县各中学起始年级自2004年秋全部进入新课改，中学化学自2006年秋开始实施课程改革，至2008年秋已进行了两轮。
在这两轮的化学新课程教学中，各校对新课程倡导的科学探究性教学落实得怎么样呢？为此，我们利用中考视导的机会于2009年3月至5月，对全县23所中学的化学科学探究性教学进行了一次调研。
调研的结果显示，探究性化学教学在全县进展极不均衡，少数学校起步良好，进展顺利，多数学校盲人摸象，举步维艰。
仔细分析，原因很多，而其中许多教师不知道如何进行探究性教学，是探究性教学举步维艰的重要因素。
在与教师进行座谈时，大家迫切希望为其提供一个有操作性的探究性教学模式，以资借鉴。
“五字”教学从学生实际出发，从问题开始，以学生自主学习为主线，以教师引导学习为支点，具有探究性教学的典型特征。
化学教学综合实践(3篇)
第1篇摘要：本文以化学教学综合实践为研究对象，通过分析化学教学综合实践的意义、实施策略和评价方法，探讨如何提高化学教学效果，培养学生的创新精神和实践能力。
一、引言随着新课程改革的深入推进，化学教学越来越注重培养学生的创新精神和实践能力。
化学教学综合实践作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，掌握化学知识，提高化学素养。
本文将从化学教学综合实践的意义、实施策略和评价方法三个方面进行探讨。
二、化学教学综合实践的意义1. 提高化学教学质量化学教学综合实践将理论知识与实践相结合，使学生在实际操作中巩固和深化对化学知识的理解，提高化学教学质量。
2. 培养学生的创新精神化学教学综合实践鼓励学生自主探索、勇于创新，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 增强学生的团队协作能力化学教学综合实践需要学生相互配合、共同完成任务，有助于培养学生的团队协作能力。
4. 提高学生的综合素质化学教学综合实践不仅关注学生的化学知识，还关注学生的思维品质、动手能力、沟通能力等多方面素质的培养。
三、化学教学综合实践的实施策略1. 选择合适的实践活动根据教学目标和学生的实际情况，选择具有代表性的实践活动。
例如，可以通过实验探究、生产实践、社会调查等方式，让学生在实践活动中学习化学知识。
2. 设计合理的实践活动方案制定详细的实践活动方案，包括活动目标、内容、步骤、评价标准等。
确保实践活动有序进行，达到预期效果。
3. 营造良好的实践活动氛围教师应积极引导学生参与实践活动，营造轻松、愉快的实践活动氛围，激发学生的兴趣和热情。
4. 加强实践活动指导教师在实践活动过程中，应关注学生的需求，及时给予指导和帮助，确保学生顺利完成实践活动。
5. 注重实践活动评价对实践活动进行科学、合理的评价，关注学生的表现和成长，为今后的教学提供参考。
四、化学教学综合实践的评价方法1. 过程性评价关注学生在实践活动中的表现，如参与程度、合作能力、创新能力等。
初三化学教师年终工作总结报告(3篇)
初三化学教师年终工作总结报告这个学年，我在九年级七班、八班、九班当化学老师。
现在我将总结我的工作。
一、积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课。
每位教师的电教课比例都在90%以上。
每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；认真上好的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
二、积极参加教学改革工作，使教研水平向更高处推进本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。
本学期上了一节区级示范公开课。
都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
三、加强业余时间的业务学习积极学习各种知识，以充实自己，以便在工作中以坚实的知识作为指导，更好地进行教育教学。
以适应当前教育的形式，给自己充电。
我还利用晚上和周末的业余时间到电脑学校学习。
学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。
四、下学期努力方向1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识争取上做到课课清、段段清。
利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。
4、以平等的心态去和学生交流，以真诚的心去换取学生的信任，真正做到将心比心，不仅让学生敬畏你更要亲近你，打心眼里接受你爱你疼你。
5、在教学上下功夫，努力使班级学生的能力和成绩在原有的基础上有更大的进步。
化学研究性学习报告范文(通用8篇)
化学研究性学习报告范文（通用8篇）化学讨论性学习报告范文篇1一、利用探究性试验激发同学的学习爱好探究性试验要求同学自行设计，自主试验探究，同学对试验现象怀有幻想、期盼、新颖、刺激，对试验结论可事先进行猜想和推断，试验后进行理性的分析、对比、争论和推理，极大地激发了同学的爱好，调动了同学学习的主动性和乐观性。
如在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，我先给同学演示“扇风点火”的试验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊异，立刻哗然：“怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢？”引导同学带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使同学在活跃的课堂气氛中获得了感性熟悉。
如讲到“酸碱指示剂”时，用滤纸（先用酚酞试液浸泡晾干）和针（用氢氧化钠溶液潮湿）为道具，用针穿透滤纸产生“一针见血”的效果。
把成语与化学现象联系起来，生动好玩。
为什么会产生这种现象呢？引导同学乐观思索，老师讲解酸碱指示剂显色原理后，同学“跳一跳就摘到了‘苹果’”感觉“味道美极了”。
生动、鲜亮的趣味试验和演示试验能把同学带入奇妙好玩的科学世界中，同学从奇异的试验中获得丰富多彩的化学学问，从爱好盎然的观看中发觉好玩的问题，活跃同学的思想。
对于初次接触化学的学校同学而言，就会感到化学的深厚趣味性和神奇感，于是一个个“为什么”油然而生。
凡有试验，同学的爱好就会特殊高，精神兴奋、思维活跃，课堂印象特殊深刻。
试验就像一块巨大的磁石深深诱惑着同学，通过好玩的试验现象，再加上老师的启发、诱导、点拨，使他们仔细观看、分析，促进了他们智力因素的进展。
二、利用探究性试验增加同学的自主学习力量不同方面的探究性试验，解决问题的方法也各不相同，这就要求同学从不同角度和不同层面去思索分析问题，搜集相关资料，提出假设和做出推理，设计试验方案，试验验证。
通过这些过程使同学体验到了搜集资料、设计试验方案、运用科学方法的重要性。
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报一、内容概括自从我们启动“初中化学实验教学有效性的实践研究”以来已经过了一段时间的实践和探索。
今天我想和大家分享一下我们的中期成果。
首先我们明确了实验教学的目标和意义，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能够帮助学生理解理论知识，更能激发他们的科学探索兴趣。
我们充分认识到，提升实验教学有效性，对学生掌握化学知识、培养科学素养至关重要。
接着我们在实践中不断摸索和改进，我们围绕实验教学的各个环节，从实验准备、实验操作、实验结果分析到实验报告的撰写，逐一进行优化。
比如我们在实验准备阶段，精选具有代表性的实验项目，确保实验既能够验证理论知识，又能激发学生探究欲望。
在实验操作环节，我们强调规范操作的重要性，通过示范和分组实践，让学生亲身体验实验的魅力和挑战。
同时我们还注重实验结果的分享与讨论，引导学生分析数据、得出结论，培养他们的分析能力和解决问题的能力。
此外我们重视实验教学与日常生活的联系，通过实验我们将化学知识融入生活场景，让学生感受到化学的实用性。
比如通过探究生活中的一些常见物质如食品、洗涤剂等成分及其原理，增强了学生的实际应用能力。
我们还开展了一系列趣味实验活动，如家庭小实验、化学魔术等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
通过这些活动，学生们对化学的兴趣更加浓厚了。
1. 简述研究背景及意义化学作为一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。
在初中化学教学中，实验教学不仅能够让学生们直观地了解化学反应的神奇现象，更能培养他们的动手能力和科学探究精神。
然而在实际教学中，我们不难发现实验教学存在着种种问题：比如实验条件受限、教学方法单学生参与度不高等问题，这些都影响了实验教学的效果。
因此我们启动了这项研究，希望能找到更好的方法，提升初中化学实验教学的有效性。
我们所进行的研究，不仅是对教学方法的革新，更是对孩子们未来学习之路的负责。
通过实验教学的改进，我们可以激发学生对化学的兴趣和热爱，让他们在亲身参与中感受到科学的魅力。
提升教师化学教学教育行动研究报告范文
提升教师化学教学教育行动研究报告范文篇一：提升教师化学教学教育行动研究报告范文如下:一、研究背景化学是一门重要的学科,在人类的生产、生活、科学研究等方面有着广泛的应用。
然而,由于化学教育的重视程度不够,许多教师对化学知识的理解和传授存在不足,导致学生的化学成绩普遍较低。
为了提升教师的化学教学教育水平,提高学生的化学成绩,本研究拟开展提升教师化学教学教育行动研究报告。
二、研究目的本研究旨在通过对教师化学教学教育水平的提升,探索出可行的教学方法和策略,提高学生的化学成绩,为促进化学教育的发展做出贡献。
三、研究内容1. 教师教学素养的提升通过开展教师教学素养培训、教育理论学习等活动,提升教师的教学素养,包括教学设计能力、教学方法、教学评价能力等。
2. 学生化学学习策略的探究通过问卷调查、案例分析等方式,探究学生的化学学习策略,并开发相应的学习指导方案,帮助学生更好地掌握化学知识。
3. 化学教育资源的整合通过整合化学教育资源,如实验室、教学仪器、图书等,提高化学教学的实效性,同时为教师提供更多的教学资源。
4. 教师教学行为的改进通过教师教学行为的改变,如课堂管理、教学质量监控等,提高教师的教学水平,提高化学教学的实效性。
四、研究方法本研究采用文献研究法、案例分析法、调查法等方法,对提升教师化学教学教育的行动进行研究和分析。
五、研究步骤1. 制定研究计划制定研究计划,明确研究内容、研究方法、研究时间等,确保研究有序进行。
2. 开展教师教学素养培训开展教师教学素养培训,包括教学设计能力、教学方法、教学评价能力等培训,提升教师的教学素养。
3. 开展学生化学学习策略探究开展问卷调查、案例分析等方式,探究学生的化学学习策略,并开发相应的学习指导方案,帮助学生更好地掌握化学知识。
4. 整合化学教育资源整合化学教育资源,如实验室、教学仪器、图书等,提高化学教学的实效性。
5. 教师教学行为的改进开展教师教学行为的改变,如课堂管理、教学质量监控等,提高教师的教学水平,提高化学教学的实效性。
中学化学探究性实验教学的研究结题报告
《中学化学探究性实验教学的研究》结题报告内容摘要：新一轮的新课改在全国各地普遍展开，中学化学探究性实验学习已被国人所认同，探究性实验教学已成为化学实验教学的主旋律，但是，这种教学模式在平常的教学中应用甚少，很多教师采用的还是传统的验证性实验教学模式。
鉴于此，本课题通过研究，试图在理论上构建一个中学化学实验教学的基本框架，在实践中摸索出一套行之有效的方法，并以此改进中学化学的探究性实验教学，促进学生学习方式的转变，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神，完善学生的人格，使探究性学习的内涵更加丰富。
关键词：探究性实验教学主动创新一、问题提出（一）、研究背景我们的教育应以促进人的全面发展为宗旨，要为人的终身发展打好基础。
而化学学习应努力提倡从生活走进化学，从化学走向社会；应着力培养学生的学习能力、合作意识和探索、创新精神。
从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。
因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。
大量研究表明，学习结果受学习方式的影响重大，现阶段学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的较高层次的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。
新课改倡导的主要是科学探究，让学生从生活走进课堂，再从课堂走向社会，习得终身学习的能力，培养探索、创新精神，这也是本研究的目的所在。
(二)、理论依据“探究学习”是由美国科学家施瓦布提出的。
他认为学生的学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。
化学教学自我评价报告(六篇)
化学教学自我评价报告1、从学生已有的经验和知识出发，理论联系实际，尽可能多的利用实验和生活生产，以及社会资源，抓住知识重点，又多和社会实际联系，开发一些课程资源，促进和丰富教学，也吸引学生的眼球和脑子。
2、是课堂中注重探究教学法，要研究探究的步骤措施方法和注意事项，注重引导和点拨，要培养学生的探究本事，教师必须研究探究方法。
注重过程和方法，注重经历，多启发引导。
3、是搞好知识的总结和整合，使知识系统化条理化，当堂练习和检测，做到堂堂清，减轻学生的课业负担。
精讲精练，语言要精炼严谨。
化学教学自我评价报告（二）在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅仅使学生的好方法、好思路得以推广，并且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家应对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我们应对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。
就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能明白把学生培养将来的什么样的人才，我们能够经过分卷调查法、观察法、实验比较法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。
如：学生中普通存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在长期的持续紧张或失败后，对自我丧失了信心，即便是解决困难的方法就在面前，或问题十分简单，也不能经过自我来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，异常是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学异常难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的期望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到异常的难，难怪有的教师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是教师没有及时去反思学生的心理障碍。
初、高中化学教与学衔接问题探究的开题报告
初、高中化学教与学衔接问题探究的开题报告一、选题背景当前，中国中学化学教学依然存在着初中和高中教材、课堂教学内容和难度、实验内容等各方面的不充分衔接问题。
这些问题导致了初中化学教学无法为后续的高中化学教学打好充足的基础，而高中化学教学常常需要重复初中阶段的知识点。
因此，研究初、高中化学教与学衔接问题，充实初中化学知识、建立初中化学概念结构体系，强化化学教与学衔接是需要研究的重要课题。
二、研究目的本研究旨在探究初、高中化学教与学衔接问题，分析初、高中化学教育存在的问题，制定相应的解决方案，加强初、高中化学学科的衔接，促进化学教学水平的提高。
三、研究内容1.分析初、高中化学教育的知识体系并比较其异同点，明确初、高中知识的延续与扩展关系。
2.分析初、高中化学课程安排与教材编写中存在的问题。
3.通过量化分析初中化学教育知识点之间的相关性，建立初中化学概念结构体系。
4.研究化学教育中应用的教学策略和方法，以缩短初、高中化学学科之间的差距。
5.结合初、高中教育教材与教学，出具合适的教材教法并制作教学资源，且确保学生顺畅的学习。
四、预期成果本研究预计达成以下成果：1.完善初、高中化学课程内容，加强初、高中化学学科的衔接，促进化学教学水平的提高。
2.建立初中化学知识概念结构体系，为高中化学的学习、发展打好良好的基础。
3.提供针对性教材与教学资源，适应不同水平的学生，以促进化学教育的全面发展。
五、研究方法本研究将采用以下方法：1.文献研究法：收集和学习相关化学教育文献，分析初、高中化学知识体系之间的差异性和连续性。
2.调查问卷法：通过调查问卷的方式，了解教师和学生对初、高中化学教育中存在的问题和困难。
3.案例分析法：通过对教育实践中的案例进行分析，总结初、高中化学教育存在的问题和改进措施。
4.科研实验法：结合初、高中教材教学实践，实证研究教材教法效果，以优化化学教育的模式与方法。
六、论文结构1.绪论：阐述本研究的背景、目的和意义。
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初三化学教学调查报告
一、调查报告的目的
化学是初三开始的一门新学科，经过了一个段时间的学习，我们完成了一
到十一单元的学习。为了进一步提高教师下一阶段的教学、学生改进学习方
式，从而提高课堂的教学效率和学生的学习效率；为了能让我们的学生更充分
的利用我们课堂和书本来丰富我们的化学知识，同时愉悦我们的身心。
二、调查报告的内容及结果
题号 选项 百分比
1、总的来说,
你认为在教学过
程中,老师讲授
得
A. 过多 30℅
B. 过少 21℅
C. 恰当 49℅
2、在进行习题
教学时
A. 只注重讲解答案，缺乏启发、分析，讲题多，速度快 ℅
B. 选题精，重分析、启发和解题规律与方法的总结提炼 ℅
C. 老师讲了很多题，但我做题时仍不知道怎样解题 ℅
3、课堂上,当老师提问别的同学时,你认为 A. 有必要倾听同时准备着发表自己不同的见解 ℅
B. 对他们的发言没有兴趣但偶尔也听听 ℅
C．事不关己, 埋头做自己的事情去 ℅
4、学习这门课我确定的最后目标是 A、取得好成绩 ℅
B、及格就行 ℅
C、无所谓 ℅
D、尽力而为 11℅
5、上课前我对本节课的学习内容 A、经常预习 ℅
B、偶尔预习 ℅
C、从不预习 ℅
6、在上课时遇
到不明白的问
题，你的选择
A、当面提问 ℅
B、课下问老师 50℅
C、课下和同学讨论 ℅
D、不再深究 0℅
7、对课堂所学的新内容尽可能地去理解记忆，而不去死忆硬背 A、是 ℅
B、有时是 ℅
C、否 ℅
8、课堂上老师表扬发言踊跃的同学时，你是怎么看待的 A、很羡慕 ℅
B、无所谓 ℅
C、不羡慕 ℅
9、你希望老师
一堂课将多长时
间
A、40分钟 ℅
B、30分钟 ℅
C、20分钟 ℅
D、其他 ℅
10、你喜欢什么样的教学方式 A、老师一讲到底 ℅
B、师生互动 60℅
C、自学为主 ℅
D、怎样都行 ℅
三、调查报告的分析：
我们都知道，兴趣是最好的老师，那么化学能否受学生的欢迎那从这次的
调查中可以看的出来：同学们喜欢什么不喜欢什么希望通过这次调查能够更好
的了解学生，也能够更进一步地开展教学工作！以下是对初三五班55名学生参
加调查问卷的同学进行的调查内容、结果及分析情况：
1、9、10题都是关于课堂教学的。进入新课改后，对老师来说最重要的是
要转变传统的教学观念。老师不是要向以前一样是个统领，自己在讲台上唱独
角戏，而是要让学生加入到教学中，当学生的引领者，引导学生自主性，探究
性学习，而不是一味的给学生罐。尤其是去年，教研室里的那个刘老师把我讲
的课批得体无完肤，说心里话我心里很难受，从那时开始我决定在我的课堂上
融入新课改的教学理念，也不断探索尝试着新课改教学方式，但我担心学生是
否能接受并跟上了新课改的步伐，而经过这次的调查我感到很欣慰，绝大部分
的同学还是能接受这种新教学方式的。而且学生还是很喜欢让老师讲的不是很
多，给他们充足的自主时间。和老师一起奋斗在教育课堂上。从这次的调查
中，我更加坚信：课堂改革事在必行，不改革你就要落后。
2题说明学生大多数能接受老师的习题教学并且掌握较好，针对少数学生
的困难，老师再加强个别辅导。也许有时因为课堂时间紧，有些学生基础差一
时不能反应过来，导致部分学生没有学好。不知道所以然，更不用说之所以然
了，向这样我就应该在课下多关注薄弱群体。
3题通过这道题，我想知道学生对其他学生回答问题时，你们在做什么因
为我很多时候都看见很多学生都是看着被提问的学生，我想告诉学生倾听是一
种很重要的学习方式。通过倾听，我们可以了解别人同自己思维的差别，清楚
自己看问题、分析问题、解决问题的能力和层次。从结果可以看出绝大部分同
学还是能学会倾听，学会从倾听中比较信息，思考问题中收获知识。而还有小
部分的同学需要教导他们领会学会倾听的意义！从结果中可以看得出来：℅的
学生能很好的倾听。
4题我想了解一下学生对待成绩是什么样的态度：有℅的学生都是想取得
好成绩，有℅的学生还是要求及格，有11℅的学生会尽力而为，化学属于理
科，有的学生从心里认为理科他学不会，但是为了升学他还是会尽力而为，为
的是使自己在升学时不至于丢分。有℅的学生无所谓，这一部分学生可能是都
现在了失去了学习的信心。
5题我想了解一下学生到底在讲课之前是否复习。结果现实只有℅的学生
经常预习，这是我们应该值得深思的问题，如果我们把预习给了学生，在课堂
上只处理一些疑难问题或重难点突破效果也许会更好。
6题对于不会的问题说明学生处理的还是很好的，他们都会采取问老师或
课下讨论的方式解决问题，说明他们很明白题的重要性。
7题说明很多学生在学习方法上没有问题，能够很理性的去理解记忆知
识。在这方面是他们的优势，只有极少的人采取死记硬背。
8题有℅的学生无所谓，说明很多学生认为我也会，但是我只是不想回答
罢了。还是有一部分学生是很羡慕的，也许这部分学生是因为自己有些顾虑或
者是没有别人思考的充分而胆怯。我感觉最好先了解一下学生你才能更好的教
好他们，才能更好的发挥他们的优势。
四、解决方法：
在课堂上给学生自主时间，这就要备课时，不但要备知识还要备学生。在
这次调查中，我最后一道题是对化学课的建议:95℅的学生都说要多做实验，多
去实验室做实验，我明白了，学生对化学是有误区的，我应该让他们明白：化
学中有实验，但并不是每天都做实验，化学是与生活联系比较紧密的学科，化
学来源于生活，生活也离不开化学。
学习化学要做到：抓要点，抓关键，抓细节。从生活中去发现化学，用化
学知识去解释身边的现象。再加上同学们的努力，相信一定能把化学学好。