湘教版七年级上册地理全册教案第四、五章
湘教版七年级地理上册全册教案
湘教版七年级地理上册全册教案教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，课外会严重影响课堂的舞台效果和学生的积极性，一堂准备充分的课，会令学生和指导老师都获益非浅。
因此，平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。
感谢您的阅读，以下是带来的湘教版七年级地理全册教案内容，希望能帮助到您！湘教版七年级地理上册全册教案1《自然环境》教学目标1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，详细分析分析其相互关系。
2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形两洲和河流特点。
教学重难点重点：亚洲、北美洲地形特点难点：地形对河流流向的影响教学工具课件教学过程1、展示“亚洲地形图”。
2、指导学生基本的读图原理，观察陆高海深表。
结合地图领袖人物判断不同图下颜色各代表什么地形。
我们来认识一些主要的扁枝，描述一下它们的位置和大致海拔。
拜托不同组的答对学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。
3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。
引导：根据以上的读图分析从位置和海拔方面综合考虑，可以得出亚洲地形特点板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。
4、引入地形剖面图。
(展示亚洲大陆沿北纬30度的弗内留斯地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)观察区别两图：学生读图归纳：亚洲在出像随便方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。
而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。
河流是构成自热环境的另一重要因素。
1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋所。
2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。
板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周决定了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。
北美洲地形对河口河流流向的影响。
北美洲地势中部低，但中部北高南低。
哥伦比亚河主干呈自北向南流，东西部地势高，山地所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。
七年级地理上册 第四至五章导学案(无答案) 湘教版
第四章世界的气候第一节天气和气候学习目标：1、知道“天气”和“气候”及其区别。
（重难点）2、掌握常用的天气符号，能看懂简单的天气图和卫星云图。
3、能举例说明气候、天气与人类的相互影响，增强环保意识。
学习过程：、、自主学习：阅读课文57-58页，思考并回答下列问题：（1）什么是天气？天气有什么特点？描述出今天的天气情况。
（2）什么是气候？气候与天气有什么区别？（3）天气预报的内容有哪些？看哪位同学最快记住常用的天气符号。
读图4-3，以天气预报员的身份，预报世界主要城市的天气状况。
（4）你知道卫星云图上主要有几种颜色吗？你知道它们表示的含义吗？二、合作探究1、完成教材59页活动2、3题，将答案写在书上。
2、判断下列成语和诗句描述的是天气还是气候？阳光明媚（）鹅毛大雪（）风和日丽（）风雨交加（）四季如春（）风调雨顺（）夜来风雨声，花落知多少。
（）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
（）、、迁移拓展1、举例说一说天气对人类的重要性。
2、阅读课文59页“大气环境监测”，思考：为什么许多国家在发布天气预报的同时，也公布每天对大气环境监测的结果？3、我们大家都喜欢生活在蓝天白云下，沐浴着温暖的阳光，呼吸着清新的空气，那么大家谈一谈我们应该怎样去保护我们周围的大气环境呢？四、自我测试：《天下通课时作业本》上相应练习。
五、课后反思第二节气温和降水第一课时气温和世界气温的分布学习目标1、了解气温的含义、表示，与人类生产生活有密切的联系。
2、知道日均温、月均温、年均温的测定方法及日最高气温与最低气温出现时间。
3、初步学会阅读世界气温分布图，总结世界气温的分布规律（重难点）。
导学过程一、自主学习：阅读课本60页内容，补全下列知识点1、气候最关注的要素有、。
2、气温指的温度，用（）表示。
3、说说气温与人类生产生活的密切联系。
二、合作探究：（一）气温的测量：教材62页活动1、读图4-7，阅读活动材料，观察四个时间点的气温情况，计算日均温2点 8点 14点 20点2、通过观察四个时间点计算日平均气温3、一天当中，气温最高出现在时，最低气温出现在时前后，日温差=4、思考月平均气温、年平均气温的计算方法月平均气温=年平均气温=（二）世界年平均气温的分布1、等温线：2、读课本61页4-6世界年平均气温分布图，世界上最炎热的大陆是，最寒冷的大陆是，除南极洲以外，寒冷区域最大的大洲是，世界平均气温分布从低纬向高纬气温逐渐。
湘教版(2024)七年级地理上册第五章第三节《影响气候的因素》教学设计(含两课时)
第三节影响气候的因素一纬度位置与气候【教学目标】1.用实验的方法分析太阳直射和斜射下的温度差异,说明地球形状对气候的影响。
2.用绘图法说明五带的界限、太阳照射情况、昼夜长短和对气候的影响。
【教学重点】地球上五带的划分。
【教学难点】1.说明地球形状为什么会影响气候。
2.地球公转对气候的影响。
【教学方法】实验法、讲授法、演示法等。
【教具准备】多媒体课件、大地球仪1个、温度计、细沙和盒子、地球公转运行仪等。
【教学过程】【情境导入】1.出示以下图片。
想一想,世界各地为什么有不同的气候。
2.夏季,早晨你上学时可能还感觉比较凉爽,到了中午,常感觉非常炎热。
这是什么原因造成的呢?3.近几年,候鸟度假理念受到追捧,去海南过冬日渐成为一种新的旅游时尚风向标,尤其受到中老年人的青睐。
他们天冷时到海南过冬,待到春暖花开时再回来,这样组团或家庭去海南过冬的老人群体被称为“候鸟老人”。
分析“候鸟老人”去海南过冬的原因,导入新课。
【讲授新课】一、地球的形状与气候教学环节学生活动设计意图实验与记录观察与发现步骤结论通过实验,让学生直观地感受直射和斜射对太阳光热的影响,培养学生的地理实践力。
第一,在同样大小的平底小盒子中,放置同样多的干沙土,插入温度计,使温度计玻璃泡没入沙土中0.6厘米,记录两盒泥土的初始温度;第二,把2个盒子同时移到阳光下,用木板支撑,使沙土分别被阳光直射和斜射;第三,在阳光下照射30分钟,观测并分别记录沙土温度,计算同等条件下,直射获得的太阳光热多,斜射获得的太阳光热少。
分别变化了多少。
根据课件分析:太阳距离地球十分遥远,而且体积非常巨大,因而它照射到地球上的光线,可以看成几乎是平行的。
把太阳光线近似地看成平行光线,为进一步分析做准备。
观察发现以平面和球面获得的太阳光热情况进行对比,可以得出,因为地球表面是球面,所以较高纬度太阳高度低,地面获得的太阳光热少,这样纬度位置就影响到了气温的高低。
1.如果地球表面不是球面,而是一个平面,A 、B 、C 三地的太阳高度会有不同吗?2.太阳光照射到球面上,A 、B 两处哪一处太阳高度大?哪一处单位面积获得的太阳光热多?太阳光照射到平面上示意太阳光照射到球面上示意在希腊语中,“气候”一词原意为倾斜,指的是由于太阳在地面的投射角度不同而通过讨论,为地球运动对造成各地冷暖的差异。
湘教版(2024)七年级地理上册第五章第二节《气温和降水》教学设计(含两课时)
第二节气温和降水一气温世界气温的分布【教学目标】1.了解气温的含义及测定方法。
2.理解等温线的含义,学会等温线分布图的判读方法。
3.根据世界平均气温分布图归纳世界气温分布的基本规律。
【教学重点】1.等温线分布图的判读方法。
2.世界气温分布的基本规律。
【教学难点】1.等温线图的判读。
2.根据1月和7月气温分布图,分析最热月和最冷月气温分布及原因。
【教学方法】讲授法、读图归纳法、演示法等。
【教具准备】温度计,多媒体课件等。
【教学过程】【情境导入】1.哈尔滨遇到高温天气:看视频,哈尔滨遇到极端高温天气。
根据视频内容,说一说,本次高温天气是如何形成的?对人们的生产和生活有什么影响?2.我国部分地区大范围降温:2024年3月13日夜间至15日,新疆中北部有雨雪天气;15日夜间至17日,内蒙古中东部、吉林、黑龙江等地有小到中雪或雨夹雪,局地大到暴雪。
低温雨雪冰冻天气给交通运输带来了不利影响。
想一想,低温会对我们的生活造成哪些影响?3.“我在北半球瑟瑟发抖,你在南半球大汗淋漓”,近来地球两头冰火两重天的模式,让遭受极端天气肆虐的民众叫苦不迭。
撒哈拉沙漠飘起了大雪,“炸弹气旋”冰封美国,同时,澳大利亚多地出现极端高温,悉尼气温创79年来最高……南北半球冰火两重天,世界气温分布有什么规律?【讲授新课】一、气温第一个板块——议一议:气温和降水对生产和生活有哪些影响?(一)气温和降水是我们最为关注的气候要素,那么,气温和降水对生产和生活有哪些影响?说一说你的看法。
(二)课件展示气温对生产和生活的影响。
第二个板块:读一读,测一测——气温的测定。
(一)测量气温的工具是什么?出示气温计,观察上面的单位,学会读数。
(二)说明:测量气温时,要把温度计放在百叶箱内。
观察百叶箱的构造,百叶箱外表是白色,有利于反射太阳光。
如果没有百叶箱,要把温度计放在哪里测量?第三个板块:算一算——计算日平均气温、月平均气温和年平均气温(一)读87页活动,解决以下问题:1.一天中的日平均气温通常要测量几次?分别是在什么时间?出示课件,观察气温日变化曲线,最高气温和最低气温分别出现在什么时间?2.读出课本87页图中温度计的读数,并计算这一天的日平均气温。
湘教版七年级地理上册 第四章 第四节《世界主要气候类型》 教案设计
世界的主要气候类型教学设计教学目标1.能根据世界气候类型分布图说出热带和亚热带气候的分布范围、分布地区。
2.学会根据气温曲线图和降水量柱状图，总结气候类型的气候特点。
3.根据实例，说明气候对其他自然地理要素和生产生活的影响。
教学重点热带和亚热带气候类型的分布、特征教学难点根据实例，说出气候对生产生活的影响教学工具黑板、电子白板、翻页笔教学过程导入：先展示两幅十一月份拍摄的上海和北京街道场景图片，让学生找出差异并说出引起差异的主导因素。
然后再展示分别来自塔克拉玛干沙漠、锡林郭勒大草原、大兴安岭原始森林的一组图片，让学生找出差异和主导因素。
引出气候的两个要素是气温和降水，不同的气温和降水特点产生了不同的气候类型。
自主学习一阅读课本P88-97，完成世界主要气候类型分布的五带分布注：亚热带是介于热带和温带之间的气候地带，大致位于南北纬23.5°-40°之间。
热带气候类型在世界主要气候类型分布图上找出热带范围，展示四幅热带景观的图片，要求学生对应相应的气候类型，并指出景观名称。
自主学习二认真阅读课本P88-89，完成表格，并标记在课本上。
学生全部完成后，选取两名学生分别对着地图指出四种气候类型的分布范围和地区。
老师进行补充和纠正，完毕之后对照完整的正确填法进行记忆巩固和小组提问。
指导学生看气温曲线图和降水柱状图，指导主要看哪两个月份，划定不同的气温度数和降水量的描述词是什么。
然后学生分组讨论热带气候的特征如何去描述。
合作探究看气温曲线图和降水量柱状图，小组讨论，总结四种气候类型的气候特征。
讨论之后学生发言。
对于热带季风气候和热带季风气候的描述方法，老师进行指导。
讨论根据下图比较热带草原气候和热带季风气候降水特征的异同。
知识拓展1.下图是热带草原上的一种树,是世界上最粗的树之一,想一想,与当地的气候特点有什么关系?树干里面储存着什么？2.阅读课本P89阅读材料，思考动物们为何进行迁徙？巩固练习对照表格，说出表格中的空白内容亚热带气候类型在世界主要气候类型分布图上找出亚热带范围，展示两幅不同叶片的图片，要求学生猜测相应的气候类型，并指出景观名称。
湘教版地理七年级上册第四章第三节《影响气候的主要因素》说课稿
湘教版地理七年级上册第四章第三节《影响气候的主要因素》说课稿一. 教材分析湘教版地理七年级上册第四章第三节《影响气候的主要因素》是本章的一个重要组成部分。
本节课的主要内容有：纬度因素、海陆因素、地形地势因素、洋流因素及人类活动因素等对气候的影响。
通过本节课的学习，使学生掌握影响气候的主要因素，并能够分析这些因素对气候的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于气候的概念和特点有一定的了解。
但是，对于影响气候的主要因素以及这些因素是如何影响气候的，可能还存在一定的疑惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解影响气候的主要因素及其作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握影响气候的主要因素，能够分析这些因素对气候的影响。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：影响气候的主要因素及其对气候的影响。
2.教学难点：如何引导学生深入理解各种因素对气候的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界各地的气候图片，引导学生思考气候的多样性以及影响气候的因素。
2.讲解影响气候的主要因素：纬度因素、海陆因素、地形地势因素、洋流因素及人类活动因素等。
3.案例分析：以我国为例，分析纬度因素、海陆因素等对气候的影响。
4.小组讨论：让学生分组讨论其他因素如地形地势、洋流、人类活动等对气候的影响。
5.总结：引导学生总结影响气候的各种因素及其作用。
6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：影响气候的主要因素：1.纬度因素2.海陆因素3.地形地势因素4.洋流因素5.人类活动因素八. 说教学评价通过课堂提问、练习题、小组讨论等方式，评价学生对影响气候的主要因素的理解和掌握程度。
湘教版地理七年级上册全册教案
湘教版七年级地理上册电子教案七年级地理上册第一章第一节《我们身边的地理知识》教学案教学目标：1、初步培养学生对地理的探索兴趣，培养学生的求知欲，从而使学生注意身边的地理知识、动态的地理知识、发展中的地理知识。
2、通过各种途径感知身边的地理事物，尝试从学习和生活中发现地理问题。
3、理论联系实际、灵活运用地理知识解释、解决日常生活、经济建设、社会文化等方面的问题。
4、使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
认识到地理知识就在大家身边，学习地理知识，能增强自己的生活和生存的能力。
教学重难点：重点：让学生从日常的学习生活中发现地理问题、提出地理问题，进而激发学生学习地理的兴趣。
难点：让学生了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。
教学方法：以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。
根据教学内容和学生水平，创设情境（法），设置一些富有启发性的问题，尽可能的让学生参与（法）给学生提供动脑、动手、动口的机会，积极探究（法），发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
教学过程：一、创设情境，导入新课：平时,人们常用“上知天文、下知地理”这样的词句来称赞一个人的博学多才、知识渊博。
那么同学们知道什么是“地理”吗？它离我们到底有多远呢？让我们从今天开始共同走进地理,了解我们身边的地理知识.二、自主学习、合作探究：学习任务（一）揭开地理之“谜”1、自主学习：读“解开地理之‘谜’”一框所有内容，完成下列要求。
1）.你对那些问题疑惑不解？请说出两个。
2）.小组展示搜集材料：“世界上的地理之迷”2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。
3、合作探究：【探究问题】为什么我国新疆出产的瓜果特别甜？【教师精讲点拨】白天糖分增加的多，晚上糖分减少的少，瓜果才会甜，想想、猜猜新疆的条件会是怎样呢？【探究结论】新疆白天光照充足，昼夜温差大，有利于糖分的积累。
学习任务（二）1、自主学习：读课本22页最后一段及23页的内容，完成下列要求。
湘教版七年级地理教案7篇
湘教版七年级地理教案7篇湘教版七年级地理教案篇1(课堂导入)通过多媒体，展示不同地区的风光。
利用录像展示冬季亚洲北部西伯利亚地区冰天雪地，气候严寒;而亚洲南部的新加坡、马来西亚等过的黄金海岸却是一派妩媚的热带海滨风光，是世界著名的海滨浴场。
亚洲地域辽阔，各地气候差异显著。
今天，我们就一起来学习亚洲的气候特征以及成因。
(讲授新课)板书四、复杂多样的亚洲气候教师指图讲述，学生进行回忆后回答问题。
讲述气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。
作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。
(展示“亚洲气候类型图”)提问亚洲主要有哪些气候类型?学生看图回答。
引导全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么?结论亚洲气候类型复杂多样。
板书 1.气候复杂多样提问观察其中分布范围最广的气候类型是什么?主要分布在哪儿?温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。
亚洲面积广大，地跨寒、温、热且地形复杂，除温带海洋性气候外，世界上的各种气候在亚洲都有分布。
亚洲各地距海远近不同，加上气流和地形的影响，干湿差异悬殊。
板书 2.大陆性特征明显继续引导：距离海洋的远近如何?距海遥远，深入亚洲大陆内部。
(展示“6-10图”，并在上面点出利物浦、华沙、赤塔、漠河的位置)(引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总)讲述气候两大要素：降水和气温。
温带大陆性气候有哪些特点?我们来观察位于这个气候区内的两个城市：赤塔、漠河，分析它们的气温和降水的季节变化特点。
小结温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。
(展示“亚洲气候类型图”)引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有几种季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种?主要分布在哪儿?热带季风气候三种亚热带季风气候温带季风气候主要分布在亚洲的东部和南部。
(教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点)小结：降水的多少与夏季风有什么关系?夏季风强大——降水多，反之，降水少继续启发：如果降水过多或过少会造成什么后果呢?(展示有关干旱和洪涝的视频、图片)学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。
湘教版地理七年级上册第四节《海陆变迁》精品教学设计
湘教版地理七年级上册第四节《海陆变迁》精品教学设计一. 教材分析本节课的主题是“海陆变迁”，属于湘教版地理七年级上册第四节内容。
教材通过介绍地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中，以及海陆变迁的实例，使学生认识到海陆变迁是自然规律。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对地理知识有一定的了解，但关于海陆变迁的知识较为抽象，需要通过实例和图片来帮助学生理解和掌握。
学生对于探索自然现象充满好奇，通过小组合作和讨论，能够提高他们的思考和分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解海陆变迁的概念，掌握海陆变迁的原因，能够运用实例说明海陆变迁的现象。
2.过程与方法：通过观察图片和实例，培养学生的观察和分析能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然现象的敬畏之心，认识人类活动对海陆变迁的影响，树立环保意识。
四. 教学重难点1.海陆变迁的概念及其原因2.运用实例说明海陆变迁的现象五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和实例，创设情境，使学生身临其境，更好地理解和掌握知识。
2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和思考分析能力。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.图片和实例：收集与海陆变迁相关的图片和实例，用于教学过程中的呈现和讨论。
2.多媒体教学设备：电脑、投影仪等，用于展示图片和实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球表面形态运动的动画，引导学生思考地球表面的变化，从而引入海陆变迁的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示海陆变迁的图片和实例，如陆地变成海洋、海洋变成陆地等，使学生直观地了解海陆变迁的现象。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和探索海陆变迁的原因。
学生分组讨论，分析实例，总结出海陆变迁的原因。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，使学生掌握海陆变迁的原因。
湘教版地理七年级上册《第四节 海陆变迁》教学设计1
湘教版地理七年级上册《第四节海陆变迁》教学设计1一. 教材分析本节内容为湘教版地理七年级上册第四节《海陆变迁》。
教材通过介绍地球表面海陆分布的变化，让学生了解海陆变迁的原因和特点，培养学生的地理观察能力和思维能力。
教材内容主要包括：海陆变迁的概念、海陆变迁的原因、板块构造学说、地质时期的海陆变迁实例等。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对地球表面的海陆分布有一定的认识。
但学生对海陆变迁的原因和特点的理解还不够深入，需要通过实例来加深理解。
同时，学生对板块构造学说的认识尚浅，需要通过图示和动画等教学手段进行辅助教学。
三. 教学目标1.理解海陆变迁的概念，掌握海陆变迁的主要原因。
2.了解板块构造学说，能运用板块构造学说解释海陆变迁的现象。
3.通过实例分析，培养学生的地理观察能力和思维能力。
4.增强学生的环保意识，认识到保护环境的重要性。
四. 教学重难点1.海陆变迁的概念和原因。
2.板块构造学说的理解和应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究海陆变迁的原因和特点。
2.使用图示、动画等直观教学手段，帮助学生理解板块构造学说。
3.结合实际案例，让学生通过观察和分析，加深对海陆变迁现象的理解。
4.采用小组讨论和汇报的形式，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.准备相关教学课件和教学素材。
2.准备学生分组讨论和汇报的材料。
3.准备相关环保宣传资料，用于拓展环节。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示地球表面海陆分布的图片，引导学生思考海陆变迁的现象。
提问：“你们观察过地球表面的海陆分布吗？它们有变化吗？为什么会有变化呢？”呈现（10分钟）教师呈现海陆变迁的概念和原因。
解释海陆变迁是指地球表面海洋和陆地的分布随时间发生变化的现象，主要原因包括地壳运动、海平面变化等。
操练（10分钟）教师引导学生通过观察地球板块构造图，了解板块构造学说。
让学生分组讨论，分析板块运动对海陆变迁的影响。
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1 (此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第四章第一节天气和气候教学设计 教材分析： 气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。 本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。 教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。 教法指导： 1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。 2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。 3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。 情景设计： 开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、合作探究。 教学目标： 2
知识与技能：1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。 2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。 4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。 5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。 情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。 教学重点：“天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。 教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图 课时安排：1课时 教学过程； 引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南吗？（生答略）。那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候。 板书：天气和气候 教师：展示课件，今天晚上到明天，北京，晴转多云，偏北风四级，最高气温14℃，最低气温7℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？ 3
（板书）天气的概念： 根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容请同学们描述天气的概念。（同位交流） 讲解：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点： 学生总结：时间短、变化快 尝试举例子说明天气的这两个特点。同学们纷纷举例：六月天，孩子面，说变就变------
（2）讨论 ①谁能说说，天气的变化与人类有什么密切的关系？ ②晴天对人有什么好处？什么事情必须要在晴天做？（打麦、晒衣、晒被等。） ③下雨能给人类带来什么好处？下雨又能给人类带来什么害处或不便？下雨时，人们必须保护什么东西不被雨淋？（露天存放的水泥、粮食、棉花、布、衣服，机器等。）
④下雪能给人带来什么好处？下雪能给人带来什么害处或不便？暴风雪来临前，牧民必须做什么？
⑤孩子们在雪天喜欢做什么？下雪的时候，应该注意什么？（不要滑倒、摔伤；不要追跑打闹，要注意交通安全。） 4
⑥大风能给人类带来什么好处？大风又能给人类带来什么害处？ ⑦大雾、冰雹、雷电能给人类带来什么害处？ （3）小结 通过以上讨论，我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。现在我们国家许多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，许多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的变化，每天准确地预报天气变化的情况，使人们更好地工作、学习。我们要从小向他们学习，下边老师教给你们简单的观察、记录天气的情况。
过渡：了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的作用，一般可以通过哪些途径知道呢？ 学生：手机、电话（拨打121，天气早知道）观察（看云识天气）收看天气预报 （板书）天气预报 播放中央电视台的天气预报视频，要求同学们仔细观察播报顺序、内容。 （活动一）：识别天气符号（打开课本P58主要天气符号图） 请用语言叙述这些符号的特征，可用小组竞赛形式： 学生：晴天符号是一轮红彤彤的太阳；多云符号是一朵云彩；冷空气前锋符号象一个齿轮，小三角的尖端指向冷空气运行的方向，中雨是云朵的下面有两条倾斜雨注---- 教师对个别符号进行讲解。 （活动二）：记忆天气符号 5
各小组的同学可以用彩笔画出部分天气符号，可以做成简易卡片，采取看图抢答的方法进行巩固。教师要及时评价。 提问：还有哪些天气符号在视频中没有出现？同学们可以推荐小组代表画在黑板上。教师大体讲解或补充个别天气资料如：沙尘暴、台风等的相关内容。 过渡：同学们注意了没有，在看天气预报的时候，一般先出现的是卫星云图，什么是卫星云图？如何根据卫星云图来判别简单的天气预报呢？ （板书）卫星云图： 讲解: 气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，再合成精美的云图照片。目前，电视节目中通常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态云图画面。在彩色的红外卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢? 白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。 绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。 蓝色:代表的是海洋。 练习： 请同学们判断出教材上P58的“卫星云图”上我国的青藏高原、家乡所在地的天气状况（青藏高原有雨） 大家一起回忆讨论，并试着归纳天气预报的概念 活动三： 1、展示教材P58“世界主要城市天气预报图” 你能学做天气预报员吗？ 把学生分为六人为一小组各小组任意挑选城市，发布天气预报，教师做好巡回指导，让学生在模仿预报员的过程中加强对主要天气符号的记忆和理解。 2、练习教材P59活动第二题，下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动6
是否妥当？并让同学们结合自己的亲身体验，说说为什么不妥？（台风——捕鱼不合适；沙尘暴——跳绳不合适；霜冻——插秧不合适；晴——打球合适） 3、现实生活中许多动物都能预报天气，想一想，连一连。 蜻蜓 搬家将有雨下 知了 飞的低出门带雨衣 蚂蚁 潮，下雨兆 泥鳅 吐气泡，雨天将来到 乌龟 拼命叫，天热气温高 过渡：在实际生活中我们又会提到“气候”这个名词，你了解气候的概念和特点么？ （板书） 气候的概念及特点： 播放世界各地的自然风光图片，让同学们欣赏不同气候的景观，更清楚的了解气候和天气的区别。（学生观察后总结） 气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。 学生列表总结： 天气——短时间、多变；（概念略） 气候——长时间、稳定性（概念略） 练习：教材P59活动第3题：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？ （风和日丽——天气；暴风骤雨——天气；四季如春——气候；阴转多云——天气。） 过渡：你了解当地的天气与气候吗？了解了天气和气候的有关知识对我们的生活、生产有什么用呢？ （板书）了解天气与气候在生产和生活中的作用。 （可以举行一个小小辩论会，学生自由谈论，教师作好指导）。 我们当地的气候特点是冬冷夏热，春暖秋凉，夏秋降雨多，冬春降水少。 相关材料： （农业方面）风调雨顺，年景才能喜获丰收，每一种农作物生长都需要一定的温度和光照，农业气象条件直接影响到农作物产量。 7
（生活方面）每天早晨，晨炼已成为城里百姓生活中不可缺少的一件事儿，早晨雾气重，尤其早晨到出太阳之前，近地面雾蒙蒙的。大雾天，大气比较稳定，一些污染物（如汽车尾气）滞留在空气中，被雾滴吸附造成能见度差、空气浑浊。因此，早晨锻炼身体最好避开，待大雾消散后再出来活动活动更有益健康。 打雷下雨会给我们的生活造成不便，但是一场雷暴雨过后，空气中的气体分子在雷电的作用下，能够离解出带负电的负氧离子。据研究测算，雷雨过后，每立方厘米空气中的负氧离子数目可达一万多个，而在晴天的闹市区，负氧离子数目只有几十个。实践表明，被称作“空气的维生素”的负氧离子，对人体健康非常有利，对多种疾病的辅助治疗有很大作用因此雷雨过后，建议大家外出散步，有的医学专家在雷雨过后，将带有负氧离子的空气引进病房，以协助治疗病人。 （科技方面）：天气和气候还在科学研究上有很大的作用 展示当今风云人物——杨利伟的照片和资料，跟同学们一起了解气象条件对神州五号的升天有至关重要的作用 通过师生的辩论，让同学们了解当地的天气和气候对身边的生产、生活的影响，教育学生看问题要从事物的两面性去分析。 学生反馈：让学生总结本课的收获和不足，互相交流学习的感受，对不明白的还可以继续提出疑问。对有的问题没有解决好的下节课我们继续探讨。 板书设计：一、天气1、概念 2、特点 二、天气预报和卫星云图 三、气候 1、概念 2、特点 四、天气和气候与生产、生活的关系 教学后记： 一、学习身边的、有用的地理知识。 天气和气候，如果按传统的授课方式，讲起来会有些难度，因为气候、卫星云图