第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流教学设计高中历史选择性必修3
第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流(课件)高二历史(选择性必修3)
二战
——两次世界大战与文化重构
知识结构梳理
关键问题解析
(一)第一次世界大战与民族民主意识的觉醒
概念解析：民族民主运动 在近现代，“民族运动”或“民族主义革命”是指殖民地、
半殖民地人民反抗殖民侵略、殖民统治，争取民族解放、民族独 立的运动。
“民主运动”或“民主主义革命”是指资产阶级领导的反对 封建统治，建立资产阶级民主政治制度的斗争（到帝国主义时代， 开始出现由无产阶级领导的民族或民主革命。
地区 亚洲 非洲 拉美
国家 中国 印度支那 （越南） 印度 土耳其 埃及 摩洛哥 阿根廷
智利
尼加拉瓜 墨西哥
回顾：第一次世界大战后民族民主意识觉醒的表现
民族民主运动
代表人物、领导力量
3.民族民主运动
回顾：第一次世界大战后民族民主意识觉醒的、领导力量
材料中1国 “民族自五决四”运这动一、革国命民术革语命已不仅在欧爱洲国而青且年在、殖共民产地党
桑地诺
墨西哥
民主改革
卡德纳斯
4.一战与文化重构——从西方中心转向文化多元
西方人的
文化自大 → 文化平等
材料2 每一种文化犹如有认机知体变，化都有自己发
生、发展、兴盛和衰亡的过程。……（以前）
材料4 西洋的法子和中国的法子， 各大文化都把我们当作全部世界事变的假定中
绝对是两样，中国要想走向现代， 决计革新，一切都应该用西洋的新
1.世界殖民体系： 资本主义列强压迫、奴役所有殖民地、半殖民地和 附庸国的体系,19世纪末20世纪初，资本主义世界殖民体系最终形成。
2.欧洲政治版图的变化
学习之窗：观察地图，说说一战前后欧洲政治版图的变化情况。
变化： 1.在原来奥匈帝国领土上，出现了许 多新的国家，如奥地利、匈牙利、 捷克斯洛伐克等； 2.巴尔干地区新出现了塞尔维亚-克 罗地亚-斯洛维尼亚王国； 3.波兰重新建国； 4.奥斯曼土耳其帝国在欧洲的领土大 部分丧失； 5.出现了社会主义国家苏联。
第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流(教案)——高中历史人教统编版选择性必修3
第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流教学设计教学目标1.阅读史科，概括两次世界大战的共同特点，近一步提升从材料中获取有效信息，概括问题的能力，了解以两次世界大战为代表的现代战争是人类文化的浩劫。
2.阅读史料，结合问题探究，认识两次世界大战在客观上传播了自由、民主与民族独立的思想，促进了殖民地半殖民地人民民族民主意识的觉醒，并最终在第二次世界大战后打破了世界殖民体系，建立了一系列新兴民族国家。
理解现代战争在客观上促进了世界文化的碰撞与交流。
3.阅读史料，以印度为例，认识部分新兴民族国家在二战后，利用现代化的推进，形成了自身民族文化与西方文化相结合的新文化，实现了文化复兴。
理解现代战争也为新兴民族国家民族文化的复兴提供了契机。
4.探讨现代战争对不同文化碰撞和交流的双重影响，认识战争是文化传播与交流的一种方式，给世界文化的发展带来了巨大的破坏力，同时也在客观上促进了世界文化的交流与传播。
从历史的视角反思现代战争，从中汲取历史经验教训，进一步涵养家国情怀。
教学重难点重点：两次世界大战对不同文化碰撞和交流的双重影响。
难点：两次世界大战对不同文化碰撞和交流的双重影响。
课前准备查找本课相关史料，准备好本课相关知识链接。
教学过程【导入新课】【教师活动】图片展示了二战中集中营的悲惨画面，二战中德国法西斯大量屠杀犹太人，实施种族灭绝，犯下了反人类的罪行，给罹难者及幸存者都带来无尽的痛苦，给人们留下了恐怖的心理阴影。
图片揭露了法西斯的残暴罪行，警示人们有再度卷入战争恐怖深渊的可能性，引导人们珍爱和平，远离战争。
教师讲述：“战争，是人类孕育的一个怪胎。
自从这个怪物在地球上诞生，就如同‘潘多拉盒子被打开，冲突、争斗、杀戮、流血、死亡……伴随而来，不仅给人类带来了无休止的残酷灾难，甚至危及人类自身的生存和发展。
为了免遭战争的荼毒，人们曾从不同的角度研究战争，竭力探求消除战争的最佳手段。
然而值得指出的是，以往人们研究战争的视野大多局限于军事领域，把它作为纯军事问题看待；或者把它作为一般社会现象，着眼研究战争与政治、战争与经济的关系等。
第13课现代战争与文化的交流与碰撞教学设计高中历史统编版选择性必修3文化交流与传播
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解现代战争的背景、原因和影响，特别是两次世界大战以及冷战对文化交流与碰撞的影响。
2.理解文化在不同历史时期、不同地域的传播特点，以及战争对文化交流的推动和阻碍作用。
3.掌握世界各国在战争与文化冲突中的应对策略，学会从历史角度分析文化现象。
7.结合所学知识，设计一份关于战争与文化的知识问答卷，要求学生互相出题、答题，提高他们对知识点的掌握程度。
8.要求学生关注我国在世界文化交流中的地位和作用，搜集相关资料，制作一份关于“中国与世界文化交流”的PPT，并进行课堂展示。
4.组织学生撰写历史小论文，提高学生的历史表达和论证能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到战争对人类文化的破坏和影响，树立珍爱和平、反对战争的观念。
2.理解不同文化之间的差异，尊重各种文化，培养开放、包容的文化心态。
3.关注文化交流与传播的重要性，认识到文化交流对世界和平与发展的促进作用。
4.增强民族自豪感，认识到我国在世界文化交流中的地位和作用，为推动中华优秀传统文化走向世界贡献力量。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，要求学生撰写一篇关于“战争与文化碰撞”的历史小论文。论文主题自选，要求观点明确，论据充分，结构合理，字数在800字左右。
2.教师提供一组关于战争与文化的历史图片，要求学生结合图片内容，分析战争对当地文化的影响，并撰写图片解析，字数在500字左右。
3.设计一道开放性问题：“如何看待战争与文化之间的关系？”要求学生从不同角度进行思考，撰写一篇不少于600字的论述文。
8.针对不同学生的学习需求，实施分层教学，为优秀生提供拓展性学习资源，提高他们的学术素养；对基础较弱的学生，加强个别辅导，确保他们掌握基础知识。
第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流优秀教学案例高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播
（一）情景创设
1.通过展示战争图片、视频资料等，让学生直观地感受战争场景，引发他们对战争与文化交流关系的思考。
2.创设战争背景下的文化交流情景，如战争时期的跨国婚姻、战争带来的文化交融等，让学生深入了解战争对文化的影响。
3.利用多媒体技术，如虚拟现实、增强现实等，为学生创设身临其境的学习环境，增强他们对历史事件的感知和理解。
在教学评价方面，我将采用课堂讨论、小组研究、论文撰写等多种形式，旨在培养学生的独立思考能力、团队协作能力和创新意识。通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解战争与文化交流的关系，提高他们的历史素养和跨文化交际能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解现代战争背景下不同文化之间的碰撞与交流现象，掌握战争对文化的影响及其在历史发展中的作用。
第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流优秀教学案例高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播
一、案例背景
本节课为高二下学期历史统编版选择性必修3《文化交流与传播》中的第13课《现代战争与不同文化的碰撞和交流》，旨在通过分析现代战争背景下不同文化之间的碰撞与交流，让学生了解文化交流的复杂性和多样性，提高他们的历史素养和跨文化交际能力。
课程内容主要包括两次世界大战对世界各国文化的影响、冷战时期的文化冲突与交流、以及当代全球化的文化交流与碰撞。通过本节课的学习，学生将能够掌握战争与文化交流的关系、现代战争对文化的影响、以及不同文化在交流中的碰撞与融合等知识点。
在教学过程中，我将注重引导学生从历史的角度审视战争与文化交流的关系，通过分析具体案例，让学生认识到战争对文化的影响，以及不同文化在交流中的碰撞与融合。同时，我将运用多媒体教学手段，如战争图片、视频资料等，为学生提供丰富的视觉感受，增强他们对历史事件的直观理解。
历史部编版高中选择性必修三(2019年新编)第13课 现代战争与不同文化的碰撞与交流 教案
第13课现代战争与不同文化的碰撞与交流教学目标：1.了解两次世界大战推动民族民主意识觉醒和世界殖民体系瓦解的史实，认识战争在推动民族解放运动中的客观作用。
2.了解第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展的史实，认识新兴民族国家的文化特色，体会人类文化的多样性。
教学重点：1、两次世界大战对世界殖民体系的影响教学难点：两次世界大战推动了不同文化的碰撞教学过程：一、导入新课，板书课题走过硝烟弥漫，趟过血雨腥风。
人类文明走了多远，战争就存在了多久。
文明与野蛮同在，流血与辉煌相随。
战争激起的火花，照亮了文明前进的路。
古人说：前事不忘，后事之师！今天就让我们走进战争，走进两次世界大战，一起来探寻战争与文化的碰撞交流。
二、出示目标，明确任务1.了解两次世界大战推动民族民主意识觉醒和世界殖民体系瓦解的史实，认识战争在推动民族解放运动中的客观作用。
2.了解第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展的史实，认识新兴民族国家的文化特色，体会人类文化的多样性。
三、学生自学，独立思考学生认真读书、独立思考，找出知识点、重难点、困惑疑难点。
（一读、二画、三找、四梳理、五结论）四、自学指导，紧扣教材（一）自学指导一阅读第一目，思考并解决以下问题，5分钟1、第一次世界大战后的民族民主意识是如何觉醒的？这些民族民主运动的高潮有何表现？2、结合第一目，分析20世纪第一次民族民主运动的高潮有何特点？3、学了以上知识有什么启示或收获？五、自学展示，精讲点拨（一）一战与民族民主意识的觉醒1.欧洲、西亚和北非民族民主意识觉醒（原因）(1)一战客观上将自由、民主与民族独立思想进一步传播到欧洲、西亚和北非(2)一战后期,俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥斯曼帝国纷纷解体,诞生了一系列民族独立国家,改变了欧洲、西亚和北非的政治版图。
2.20世纪第一次民族民主运动的高潮（表现）①民族自决原则成为理论武器：一战期间,英、法将殖民地的士兵大量投入战场,但是殖民地人民认识到,白人不是天命所注定的应当统治有色人种的种族。
第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流说课稿高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播
3.完成一份关于战争对文化影响的思维导图，梳理本节课的主要知识点。
作业的目的是巩固学生对课堂内容的理解，培养他们的自主学习能力和历史思维能力，同时为下一节课的学习做好铺垫。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性。布局上，我会将板书分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于板书顶部，清晰地标明课程主题。内容区按照教学流程依次展开，包括现代战争的特点、战争中的文化交流实例、战争对文化的影响等关键知识点。每个知识点都配以简洁的标题和关键词，以及必要的图表或时间线来辅助说明。总结区位于板书底部，用于总结课程要点和强调重点。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体教学手段，展示现代战争中的文化交流实例，如图片、视频等，增强直观感受，引发学生兴趣。
2.设计案例分析环节，让学生通过小组讨论，探索战争中的文化交流现象，激发学生的探究欲望。
3.组织课堂辩论，就战争对文化的正面和负面影响进行探讨，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的作业和测试结果，了解他们对知识点的掌握程度；收集学生的反馈意见，调整教学方法和节奏；根据评估结果，对教学计划进行必要的调整，以优化教学效果。
板书的主要内容将涵盖本节课的核心概念和案例，风格简洁明了，避免冗余。在教学过程中，板书的作用是提供一个视觉框架，帮助学生理解和记忆课程内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的内容，并在讲解时引导学生关注板书的重点部分。
第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 高二历史课件(选择性必修三：文化交流与传播)
第二次世界大战，亦称作世界反法西斯法西斯战 争（1931——1945），是以纳粹德国、日本帝国、 意大利王国三个法西斯轴心国为一方，以反法西 斯同盟和世界法西斯力量为一方进行的第二次全 球规模的战争。先后有61个国家和地区、20亿以 上的人口被卷入战争。
二战清单...
当战争发展到最激烈的时候，全世界有60%的国家参与其中；波及20亿人口， 占当时全世界总人口数量的80%；...战争区域总面积达到了2200万平方千米，各 参战国家投入总兵力达1亿人，消耗的军费总计大约3万亿美元，相当于参战国国 民总收入的60%～70%，损失物资的总价值高达4万亿美元。 ...全世界共有5000万人在二战中丧生，远远超出了史上任何一次战争中的伤亡 人数。无限化的战争要求激发了人们心底最残暴的本性，让人们在彼此的虐待中 无所不用其极地加入各种极端残忍的手段...
“一个民族只要没有获得与统治种族平等和参与管理自己国家事
务的权利，就不配获得荣誉和尊敬。”
——赛义德·艾哈迈德汗(1817~1898)（印度近代伊斯兰教改革家、哲学家和教育家，是伊斯 兰现代主义运动的先驱）
一、第一次世界大战与民族民主意识的觉醒
2.背景： （1）第一次世界大战前，东欧和东南欧被压迫民族，已经有不断高涨的民族独立 愿望和行动。 （2）第一次世界大战削弱了帝国主义力量，客观上将自由、民主与民族独立的思 想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地。
二、第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解
3.世界殖民体系的瓦解的条件：第二次世界大战期间，最初的殖民主义列强空前
地衰落：法国和荷兰被侵占，英国则在经济上和
(1)国际政治格局的变化：欧洲 的殖民帝国，无论是战败国还
军事上遭到削弱。同样重要的是，反帝国主义的 民主主义情绪在诸帝国国内也得到了发展。殖民 地中的白人早先曾十分自信的断言“我们之所以
高中历史选修三 第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 教学 设计
第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流教学设计一、教学理念历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径，但素养无法从某处现成取得，只能在实践运用知识和技能的体验中不断养成。
因而在设计教学过程时，应以学生活动为中心，以调动和发挥学生学习积极性、主动性和创造性为核心，在具体生动的历史情境中，在学习任务和问题的引导下，在可靠史料的辅助下，帮助学生逐步掌握看待历史、论证历史的知识和方法，使核心素养得以提升和发展。
这样的历史教学更符合“以生为本”的理念，也更能显示学科特点，体现学科价值。
二、教科书教学内容分析本课共3子目。
“第一次世界大战与民族民主意识的觉醒”一目主讲一战参战见闻和战后诞生的民族独立国家大大激发了欧亚非民族民主意识的觉醒，促使20世纪第一次民族民主运动高潮形成，世界殖民体系开始解体。
“第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解”一目主讲由于二战中殖民地半殖民地的独立要求得支持，加之战后殖民主义衰落、亚非拉地区经济发展和民族民主意识广泛传播，世界殖民体系在二战后土崩瓦解。
“第二次世界大战后新兴民族国家的文化复兴”一目主讲二战后，新兴民族国家在建设现代化的过程中，形成了本土文化与西方文化相结合的新文化，民族文化得以复兴。
在借由两次世界大战发生的与西方文化的碰撞中，殖民地人民逐渐形成对世界民族和本民族的认知并接受西方民族独立思想，生发出民族民主意识，又在其他因素辅助下，成功瓦解世界殖民体系。
凭借两次世界大战中与西方文化碰撞与交流的经验，战后新兴民族国家文化恰当选取了本土和西方文化中的优秀精华，成功发展出土洋结合的新文化，使民族文化走向复兴。
由上可知，战争在客观上为人类文化的交流和完善提供契机。
三、学情分析从认知结构来看，学生高一时已在《中外历史纲要下》中对世界殖民体系的建立和瓦解、亚非拉民族独立运动的进展等一系列史实进行过充分学习，这意味着本课不需过多纠缠基本史实。
但已有知识重分析战争的政治、经济影响，鲜少涉及战争对人类精神文化世界的影响，这将使学生在探讨“一战如何促使殖民地民族民主意识觉醒”和“战争与文化碰撞的关系”等问题时缺乏知识储备。
第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流优秀教学案例统编版高中历史选择性必修3
（一）情景创设
1.我将利用多媒体技术，为学生展示现代战争的实际情景，如无人机攻击、网络战等，让学生身临其境地感受现代战争的氛围。
2.通过设定模拟情景，如角色扮演、模拟战争游戏等，让学生在实践中了解现代战争的战术和策略。
3.利用图片、视频、案例等资源，让学生直观地了解不同文化之间的碰撞和交流，引发学生的思考和讨论。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.我将利用多媒体技术，播放一段关于现代战争的短片，如无人机攻击、网络战等，引发学生的兴趣和思考。
2.引导学生回顾已学的历史知识，如冷战的背景和特点，为学习现代战争打下基础。
3.提出问题：“现代战争与古代战争有何不同？”引发学生的思考，引出本节课的主题。
（二）讲授新知
2.强调现代战争与文化交流的重要性，以及其对个人和国家的影响。
3.引导学生认识到学习现代战争和文化交流的意义，提高自己的综合素质。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生撰写一篇关于现代战争与文化交流的短文，总结本节课的学习内容。
2.鼓励学生在作业中提出自己的观点和思考，培养学生的写作能力和批判性思维。
1.通过PPT展示和讲解，详细介绍现代战争的特点，如科技的作用、信息战的重要性等。
2.分析现代战争中的科技运用，如无人机、网络战、心理战等，让学生了解战争胜负的关键因素。
3.讲解不同文化之间的交流与碰撞的原因、过程和结果，以及其对国际关系的影响。
4.通过案例分析，让学生了解不同文化之间的交流与碰撞在现实生活中的具体表现。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，让学生分享自己的观点和经验，培养学生的团队合作能力和公共演讲能力。
2.引导学生进行小组讨论，通过交流和合作，共同探讨现代战争的特点和文化交流的意义。
第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流-高二历史课件(选择性必修3：文化交流与传播)
神上的力量，即“亚洲价值观”。
——马克垚《世界文明史》
随着现代化的推进，第二次世界大战后出现的一 系列新兴民族国家，形成了当地民族文化与西方 文化相结合的新文化。
本土文化 +
西方文化
三、第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展
（二）表现：
接受西方：①印度统治精英接受来自西方的一些基本价值
1.印度 现代文化呈现 取向；②印度政治体制学习英国,中央与地方分享权力,采
代—60年代末） 体系最终瓦解。
3.拉丁美洲 （20世纪60年 代—90年代）
①1959年，以卡斯特罗为首的古巴革命力量推翻美国扶植的傀儡政权，1961年成立社 会主义国家； ②1999年，巴拿马人民从美手中收回巴拿马运河区的全部主权。
（三）影响： 二战后，构建了几个世纪之久的世界殖民体系，最终土崩瓦解，退
一、第一次世界大战与民族民主意识的觉醒
一位法国官员评论道：“参与到第一次世界大战中的这17.5万非洲士兵，在法兰 西和佛兰德的壕沟里掘好了旧非洲的坟墓。”
法国印度支那总督于1926年写道：“这场把欧洲浸润在血泊中的战争······唤醒了 远离我们的土地上人民的独立意······过去几年里，一切都变了。不论是人还是思想， 就连亚洲本身都变了。” —— 转引自[美]斯塔夫里阿诺斯著，王红生等译《全球分 裂：第三世界的历史进程》
卡德纳斯领导墨西哥进步势力为维护1917年颁布的宪法，对内推行土地改革，确立总 统一任制度；对外将石油行业收归国有。改革基本上摧毁了封建大庄园制，使民族资 本家掌握了全国主要经济命脉，为墨西哥的资产阶级民主制度的确立奠定了基础。
（三）影响： 1.形成20世纪第一次民族民主运动的高潮；
2.经过第一次世界大战，欧洲所代表的殖民主义势力不断遭到冲击，
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《选择性必修三第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流》教学设计
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课（复习导入）结合以下几个课题和时间段，认识两次世
界大战与战后民族民主运动高潮之间存在一定联系，引
发学生对战争带来的“新生”——两次战争后民族民
主意识不断觉醒，以及战争后新兴的民族国家的文化发
展的思考。
回顾所学
以旧知带
新知，让学
生初步了
解本课的
学习要点，
并引发思
考。
一、意识的觉醒：民族民主意识1.背景
●教师结合材料和相关史实，讲述一战中殖民地半殖民
地人民在参战过程中发生观念转变，并由此带来自由、
民主、民族独立思想和民族自决原则的广泛传播，这是
意识觉醒的背景之一。
●教师结合地图，讲述一战后带来四大帝国解体，在四
大帝国废墟上诞生一系列民族独立国家，点明民族独
立国家建立的重要思想基础就是民族自决原则，这是意
识觉醒的背景之二。
分析和解读图文材料
首先引导
学生从思
想层面理
解一战带
来民族民
主意识觉
醒的原因，
这是本课
的难点之
一；并引导
学生结合
所学知识，
从不同角
度分析意
识觉醒的
原因，培养
学生多角
度分析历
史事物的
思维。
●学生结合所学和材料，从多角度分析一战带来民族民主意识觉醒的原因，教师适当引导。
●教师简要讲授第一次民族民主运动高潮的具体表现。
●教师结合地图和所学，讲授一战后民族民主运动发展的整体特点。
带问题阅读教材和
PPT图文材料，归纳出
答案。
解读史料，说明信息
来源，并进行概括表
述。
回顾已学。
通过表格
形式直观
呈现民族
民主运动
的具体内
容，帮助学
生更好地
梳理基础
知识；再结
合地图讲
述一战后
民族民主
运动发展
的总特点，
●教师点明一战带来民族民主意识的觉醒，推动第一次民族民主运动高潮的到来，世界殖民体系开始解体，并点明一战与二战期间虽然发生民族民主运动的高潮，但是这些运动大都以失败告终，殖民力量仍旧强大。
结合地图，分析特点。
使学生对
第一次民
族民主运
动的发展
有整体认
知。
二、公理的确立：民族自决原则●教师结合两份国际公约引导学生认识二战中反法西
斯联盟确立民族自决原则与废除殖民主义的正义性
的原因及重要意义。
影响
●教师讲解民族自决原则成为国际公理带来的影
响，简要介绍世界殖民体系瓦解的表现，提醒学生注意
殖民体系最终瓦解的标志。
结合史料理解。
结合史料，
引导学生
认识从国
际政治理
论层面确
立民族自
决原则是
一个重大
的进步。
●学生结合所学和材料，从多角度分析二战后世界
殖民体系瓦解的原因，教师适当引导。
带问题阅读教材和
PPT图文材料，归纳出
答案。
解读史料，说明信息
来源，并进行概括表
述。
三、文化的复兴：本土文化＋西方文化●教师结合图文材料，讲述新兴民族国家融合本土和西
方文化的具体表现，引导学生认识其文化特征，从而更
好地理解“文化复兴”的内涵。
了解表现，记忆特征，
理解内涵。
通过表格
形式梳理
新兴民族
国家文化
复兴的具
体表现及
特征，更加
清晰直观。
●教师引导学生结合习近平总书记关于文明的讲话理
解文化复兴的内涵。
理解并借鉴，感悟并
思考。
中国当下也处在文化复兴的道路上，引用习近平总书记关于文明交流的讲话，使学生更好地理解新兴民族国家所进行的文化复兴，有利于学生更好地理解我国的文化复兴内涵，将来更好地投身于中华民族伟大复兴，培养学生的家国情怀。
课堂小结●教师带领学生结合知识框架，梳理本课知识逻辑。
结合知识
框架，带领
学生梳理
本课知识
逻辑，更好
地巩固所
学。
教学反思
本课紧扣课标，围绕战争与文化的交锋，以战争后的“新生”为线索，从战争带来的意识的觉醒、公理的确立以及文化的复兴，串联本节课内容，逻辑清晰，重难点突出，有助于学生构建完整、清晰的知识框架，个人认为这是本课做得较好的地方。
但是本课也存在一些不足：
1.讨论内容因为有一定挑战性，所以教学时间没有把握好；
2.整体来说，教师的讲授偏多，未能充分让学生表达自己的认识和见解；
3.关于本课的深度，还需进一步挖掘。