六年级语文下册第三单元教材分析
1 六年级语文下册第三单元教材分析
本单元一共4篇课文，分别是第十课精精读课文《十六年前的回忆》，第十一课略读课文《灯光》，第十二课精读课文《为人民服务》，第十三课略读课文《一夜的工作》，本单元三篇课文记述了几位革命先烈为了坚定的革命信念而实践的革命事迹，《为人民服务》虽然没有具体的事迹，但张思德的故事我们耳熟能详。选编这组课文有一下目的：
一是使学生通过学习，了解革命前辈的先进事迹，激发学生对革命先烈的崇敬之情，从小树立为人民服务的思想，在为人民服务的思想的指导下，努力学习，为为人民服务打下坚实的基础，筹集为人民服务的资本。
二是继续进行字词的训练，使学生在理解字词音形的基础上，根据上下文语言环境，根据自己的知识和情感经验准确的理解含义。
三是根据时代背景、语言环境、知识经验的积累，正确的理解含义深刻的句子。
四是继续学习刻画任我的方法。
五是理清文章的叙述脉络，强化文章表达的形式训练。
第十课《十六年前的回忆》：
本文是是一篇回忆录。
文章开头，用回忆性的口吻，用包含情感的笔触，在字里行间透露了作者对父亲的怀念和崇敬之情。
课文的第二至第七自然段叙述了李大钊被捕前的言行，通过父亲的一些言行，隐隐可以感觉到当时社会气氛的紧张。二至五自然段，作者由父亲的莫名其妙回答引发对父亲平时对儿女的态度的回想，两相对照，给我们设了一个悬念：父亲这到底是怎么了。读了第六第七自然段后，我们恍然大悟，这是父亲为了不使党组织被破坏的举动。第六段中，作者通过对父亲语言的描写，凸显了父亲为了党和人民的利益坚守岗位的高贵品质。在这部分内容当中，我们要理解的词书籍，要重点理解 2 父亲的语言和动作的句子。
课文从第八自然段到第十六自然段讲父亲被捕，在教学本段时，本部分内容时，除理解词语恐怖、瞅了瞅、肥胖、苦刑、严峻、残暴、匪徒之外，一是要理解课文内容，了解父亲被捕的经过，二是要理解描写父亲神态的句子和“没有和他们将任何道理……”的含义，体会父亲为了信念临危不乱的品质。
文章的十七自然段到二十七自然段，将父亲庭审的经过，这部分内容，除了字词之外，要让学生理解庭审的经过，理解重点句“他的心被一种伟大的力量占据着……信心”，从而体会父亲的高贵品质。
课文的第二十八自然段到三十一自然段，将夫父亲遇难后全家人的背痛情况。
教学这篇课文，除在阅读中理解内容，体会词句，体会父亲的高贵品质之外，还要使学生通过阅读，掌握内容表达的顺序：被捕前——被捕——庭审——遇难——遇难后。
第十一课《灯光》
本文是一篇略读课文，内容主要讲了郝副营长为了给后续部队指路而牺牲自己的故事。这又是一篇回忆录。这片刻文总体的结构是出境生发，由眼前的景象引发作者的回忆，追叙成文，文首和文中文尾相互照应，浑然一体，结构严密。
六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》
习作 让真情自然流露（第1课时）
一、教材分析
《让真情自然流露》是统编小学语文教科书六年级下册语文第三单元习作教学内容。本次习作要求学生选择一种自己印象最深的感受，回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来，并要求把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来，如果在事情发展的过程中，情感有变化，要把情感的变化写清楚。运用恰当的表达情感的方法将印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来，是本次习作的重点，也是难点。第三单元属于习作单元，学生通过本单元两篇课文和两篇习作例文的学习，已经习得了表达情感的方法：写作时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感；也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。本单元课文和习作例文的学习为本次习作打下了基础，提供了方法上的帮助。而本次习作就是对课文和习作例文学习中习得方法的运用。但是如何将习得的方法恰当地运用到自己的习作中表达真情实感，对学生来说还是有一定难度的。所以，在教学中，要着重引导学生进行实践运用，可以通过例文修改、片段练写、佳文欣赏、病文诊断等多种方式让学生真正领悟表达情感的方法，让真情在笔尖自然流露。
二、教学目标
（一）借助思维导图启发选材，选择自己印象最深刻的一种感受，选取典型事例，表达真情实感。
（二）借助情节曲线图理清写作思路，学会布局谋篇。
（三）通过课文片段回顾，范文对比评析，领悟真实表达情感的方法,初步学会运用直接抒发情感或融情于人、事或景物等方法来表达自己的真情实感，能把印象深刻的内容写具体，写出情感的变化。
三、教学准备
课件，回顾印象深刻的事情带来的情感体验，梳理本单元所学的表达情感的方法。
四、教学过程
（一）唤起情感，引出主题
1.看表情，猜心情。
2.读词语，谈发现。
（1）男女生分别读书本第54页上、下两组词语。
（2）交流：你发现了什么？能把它们分分类吗？
（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验。）
2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元
第三单元第一课时《匆匆》教学设计
一、教材分析
《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
二、教学目标
1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移 蒸融 游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
三、教学重难点
【教学重点】：
有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
【教学难点】：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
四、学情分析
六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。
五、教法学法分析
教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。
学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学过程
【教具准备】： 多媒体课件
（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆
1. 请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。
部编版六年级下册语文第三单元教学反思
部编版六年级下册语⽂第三单元教学反思
部编版六年级下册语⽂第三单元教学反思
⼀、教材分析
本单元是习作单元，由“精读课⽂”“交流平台”“初试⾝⼿”“习作例⽂”“习作”构成。“精读课⽂”重在引导学⽣从阅读中学习写作的⽅
法。“交流平台”结合对精读课⽂的分析，梳理总结从精读课⽂学到的写作⽅法。“初试⾝⼿”让学⽣尝试运⽤学到的写作⽅法进
⾏表达。“习作例⽂”为学⽣提供习作范例，便于学⽣借鉴和模仿。“习作”引导学⽣运⽤学到的习作⽅法，结合⽣活中印象深刻
的经历表达⾃⼰的真情实感。
本单元的语⽂要素是“体会⽂章是怎样表达情感的”，引导学⽣学习表达真情实感的⽅法。围绕本单元的语⽂要素，教材编排了
两篇精读课⽂《匆匆》和《那个星期天》。前⼀篇课⽂侧重把情感直接表达出来，后⼀篇课⽂侧重把情感融⼊具体的⼈、事、
景物中。两篇课⽂的课后练习，都在引导学⽣学习表达真情实感的⽅法，为单元习作作准备。
⼆、取得的效果
本单元教学围绕着教学⽬标，我取得了以下效果：
1. 扩展了读书领域。上《匆匆》时，课件播放有关朱⾃清的图⽚简介，配画课⽂朗读，引导学⽣提前进⼊如诗如画的散⽂境
界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名⾔警句，进⼀步感悟时间的珍贵。
2. 引导学⽣深⼊的读，富有个性的悟，结合⾃⼰内⼼的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的⽆奈，倾听作
者的伤感……及对⼈⽣的思索。让学⽣在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出⾃⼰的看法，作出
⾃⼰的判断，在这节课上也有较好的体现。
3. 能较好地引⼊课⽂创设情境，充分调动了学⽣的学习热情。其次，我特别注重让学⽣学会体会，在体会优美句⼦上狠下功
夫。如“燕⼦去了，有再来的时候，杨柳枯了，⼜再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学⽣深刻体会到，⽣机勃勃的春
天景⾊，给⼈留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，也是为了与时间⼀去不复返形成鲜明的对⽐，还要体会到，世
小学语文六下第三单元习作《让真情自然流露》公开课一等奖创新教学设计
小学语文六下第三单元习作《让真情自然流露》公开课一等奖创新教学设计
小学语文六下第三单元习作《让真情自然流露》教学设计
【教材分析】
《让真情自然流露》是人教版六年级下册第三单元的习作。
从单元主题——让真情在笔尖流露来看，明确了这是个习作单元。“真"是作文的主氛围，“情”要渗透在字里行间，真情透过“笔尖"流露且要“自然”是成文的理想状态。从语文要素看，单元安排了四篇文章，都是名家作品，从不同角度引领学生体会表达情感的方法，交流平台和初试身手引导学生进行重点语用练习，都指向习作——鼓励学生选择合适的内容写出真情实感。再结合习作要求来看，激发学生真情，有抒发感情的欲望是第一步；回顾事情的经过，依据心情的变化，梳理必要的事情节点以便把印象深刻的部分写具体是第二步；印象深刻的部分怎么才是真正的具体，怎么才能自然地表达真情，是第三步；从赏评中回顾整个习作过程，突出元认知是最终目标。这节课，是习作的第三步——学方法，表真情，也就是作文方法探究课。
【学情分析】
根据不同学校六年级教师的反馈，学生作文在表达上出现的问题有：第一，提纲梳理的重要部分的事情节点都写了，但文章偏向“告诉”，描写不够细缺少具体事例；语言枯燥乏味；没有把印象最深刻的地方写具体；没有将情感融入景物描写，缺少情感的变化或者情感脉络。需要先总结方法再修改提升。
【教学目标】
1. 将情感融情与具体的景物中。
2. 运用动作、神态、心理等多种描写把印象深刻的感受写具体。
3. 运用具体事例将情感写真实。
【教学重点】将情感融情于具体的景物中。运用动作、神态、心理等多种描写把印象深刻的感受写具体。
【教学难点】
将情感融情与具体的景物中。
【课时安排】：两课时 第二课时
【教学过程】
一、 导入新课
部编版语文六下第三单元教案
六年级下册·第三组
一、单元专题：习作策略单元
二、课程标准
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。
三、教材分析
本单元选编了两篇精读课文。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝、无法挽留的无奈和对已逝日子深深的留恋之情。《那个星期天》主要写了妈妈答应星期天带“我”出去,到了星期天,妈妈一会儿买菜,一会儿翻箱倒柜,一会儿洗衣服,“我”的希望最后化为泡影的一件事。
四、学情分析
六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感知作品生动的形象和优美的语言。这一单元有两篇课文,两篇都是精读课文,这一单元的训练点是体会文章是怎样表达情感的。学习这两篇课文时,引导学生抓住含义深刻的句子,体会文章表达感情的方法,可以通过写人、景、事等方法来表达情感。
五、单元目标
1.学会20个生字，正确读写“徘徊、蒸融、空虚、叹息”等18个词语。
2.理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文。
3.引导学生抓住含义深刻的句子,体会文章表达感情的方法。
4.通过生活中的例子,引导学生学习表达感情的方法。
5.借助两篇习作例文，引导学生把事情写具体,把情感融入人、景、事中。
六、单元重难点
1.体会文章是怎样表达情感的。
新人教部编六年级下学期语文全学期教材分析及重难点教学建议
第一单元 新人教部编六年级下册语文全册教材分析及重难点教学建议
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣味。
2.本单元重点：
(1) 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。
（2）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（3）体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，
利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这 4 篇文章都表达
作者内心的真实情感，利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。
内容 教学要点 课时 教学建议
本文主要讲述老北京春节的风
俗习惯，感受春节的热闹、喜 1.利用音频将学生带入春节热闹非
庆气氛。学会本课生字，正确 凡的境界。
1.北京的春节 读写和理解由生字组成的词语。
学习课文要采用顺序、详略得
2 2.与同学进行交流，
讨论关于他们城
当的写法。 市的文化。
了解小说借助对话推动情节发 1.引导学生感受文
2.腊八粥 展的特点，初步了解小说用语 字的美，分析作
言塑造人物形象的特点，关注 2 者运用语言的手
法。 2. 引导学生 人物语言描写的不同形式，用 学习用读对话梳理情节的方法，
整体感知人物形象。 品读关键词句，揣摩心理的策
略，加深对人物形象的感知。
学习字词，积累叠词，了解小
说背景。
3.古诗三首 本课三首古诗词分别描写了不同地方的风俗。重点是理解重点词语的意思，理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的情感。读通、背诵这三首诗词。 3 1. 指导加深理解古诗中的重点词语的意思，
部编版六年级语文下册单元整体教材分析(最新版)
1 最新部编版六年级语文下册单元教材分析（全册）
第一单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣味。
2.本单元重点：
(1) 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。
（2）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（3）体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。
内容 教学要点 课时 教学建议
1.北京的春节 本文主要讲述老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。学会本课生字，正确读写和理解由生字组成的词语。学习课文要采用顺序、详略得当的写法。
2 1.利用音频将学生带入春节热闹非凡的境界。
2.与同学进行交流，讨论关于他们城市的文化。
2.腊八粥 了解小说借助对话推动情节发展的特点，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深
2 1.引导学生感受文字的美，分析作者运用语言的手法。
2. 引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感2 对人物形象的感知。学习字词，积累叠词，了解小说背景。 知人物形象。
3.古诗三首 本课三首古诗词分别描写了不同地方的风俗。重点是理解重点词语的意思，理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的情感。读通、背诵这三首诗词。 3 1. 指导加深理解古诗中的重点词语的意思，感受不同地方的风俗习惯
部编版六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》教学建议
部编版六年级下册第三单元习作----
《让真情自然流露》教学建议
【教材分析】
本单元安排了《别了,语文课》《阳光的两种用法》两篇习作例文。两篇例文的内容都源于日常生活,情感表达真实、自然,为学生习作提供了范例。单元习作“让直情自然流露”,要求学生选择印象深的事情表达自己的真情实感。
《别了,语文课》节选自作家何紫在20世紀六七十年代写的一篇同名作品,主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课,也对课文产生了浓厚的兴趣,因为“我”即将离开祖国,也许将来没有机会继续学习母语。例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤,或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态,字里行间充满了对祖国语言文字的热爱,表达了对祖国的依依不舍之情。例文旁批从三个角度提示怎样表达真情实感:一是可以用具体事例表达情感；二是内心独白可以直接表达情感；三是要选择合适的材料表达情感。课后练习引导学生体会作者是怎样把“我”对学习语文的情感和态度的变化表达出来的。
《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光:冬天中午晒被子,夏天用缸中太阳晒热的水洗澡,表现了她们的生括智慧和美好内心,表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂,以及对平淡生活的赞美。例文旁批从两个角度提示怎样表达真情实感:一是通过具体的事例表达情感；二是可以围绕一条主线表达情感。课后练习引导学生体会作者是如何表达对母亲和毕大妈这样的普通动者的赞美之情的。
单元习作围绕“让真情自然流露”,引导学生写一件印象深刻的事,真实自然地抒发自己的情感。教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语,一组词语表达的是积极的情感体验,另一组词语表达的是消极的情感体验。这些词语旨在激活学生的情感体验,打开习作的思路。
教材从写前、写中和写后三个方面对本次习作进行全过程指导。写之前要先回忆事情的经过和当时的心情,理清习作的思路；写的时候,注意把印象深刻的内容写具体,情感表达自然。教材强调写印象深刻的内容,是为了唤起学生直实的情感体验,使学生易于表达。写完后同桌互评,要求说说哪些地方较好地表达了真实情感。本次习作要求“较好地表达”真情实感,相较于以往的习作,突出了情感表达要自然的要求。
最新部编版六年级语文下册全册单元教材分析
第一单元
本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣味。
2.本单元重点：
(1) 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。
（2）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（3）体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。
内容 教学要点 课时 教学建议
1.北京的春节 本文主要讲述老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。学会本课生字，正确读写和理解由生字组成的词语。学习课文要采用顺序、详略得当的写法。
2 1.利用音频将学生带入春节热闹非凡的境界。
2.与同学进行交流，讨论关于他们城市的文化。
2.腊八粥 了解小说借助对话推动情节发展的特点，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。学习字词，积累叠词，了解小说背景。
2 1.引导学生感受文字的美，分析作者运用语言的手法。
2. 引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。
3.古诗三首 本课三首古诗词分别描写了不同地方的风俗。重点是理解重点词语的意思，理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的情感。读通、背诵这三首诗词。 3 1. 指导加深理解古诗中的重点词语的意思，感受不同地方的风俗习惯
2.引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。
部编版语文六年级下册第三单元教材分析
部编版语文六年级下册第三单元教材分析
单元
主题 让真情在笔尖流露
单
元
地
位 第三单元是习作单元，“表达真情实感”以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元以“表达真情实感”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生阅读不同题材、不同体裁的文章，了解如何表达真情实感，学生在习作时，可以直接抒发自己的情感，也可以把情感融入叙事过程中，自然流露。
习作单元的体例与普通单元有所不同，先是两篇精读课文，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后两篇“习作例文”，最后是“习作”。
习作单元中精读课文的定位直接指向表达，强调阅读中学会表达，每课的课后练习都突出体现这一特点。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的阅读要点：总结、提炼表达真情实感的具体方法。“初试身手”一是通过两个具体事例，让学生感受当心情不同时，眼中的景物也会有所不同；二是给出若干情境，写出心情好与坏时，这些情境分别会呈现出怎样的面貌。“习作例文”分别从不同角度启发学生学习如何表达真情实感，使学生进一步领悟表达真情实感的作用和方法。“习作”让学生运用所学的方法，通过写一种印象深刻的感受，表达自己的真情实感。
通过这几个板块，形成习作单元的完整结构：“导语”点明语文要素（习作要求）——精读课文学习表达方法——“交流平台”梳理总结表达方法——“初试身手”初步尝试运用表达方法——“习作例文”进一步感悟、积累经验——单元“习作”呈现本单元的学习成果。
单
元
目
标
课
程
标
准 一、《语文课程标准》指出：
1. 初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2. 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
二、第三学段（5——6年级）目标指出： 1.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。