初中化学高效课堂构建的策略
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初中化学高效课堂构建的策略
作者：马立
来源：《新一代》2017年第09期
摘 要：初中化学教学要在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
关键词：初中化学；教学；策略
实施初中化学教学，应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。在教学中教师要努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣，发展学生能力，那么，如何才能够提高化学课堂教学效率呢？
一、巧妙引入，激发学生兴趣
“良好的开端是成功的一半”，化学第一课“化学使世界变得更加绚丽多彩”，教材中一些精美的图片展示，吸引了学生的眼球，同时学生对化学课有相当的好奇和神秘感，有声的合理使用这些图片，我们的化学第一课，就有了一个好的开端。美中不足的是没有安排实验，如条件许可我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，可将学生带入神奇的化学世界中。在通常的课题引入中，对引入的新颖奇特总是能激发学生的丰富想象和强力的学习探寻的兴趣，每一堂课的引入都应如第一课那样去精心准备引入的手段，它将驱动学生产生学习化学的渴求之情。
二、明确学习目标，激活学习力
根据加涅的观点，在设计教学过程时，首要的因素是明确教学目标，我们的教学设计就是由目标反推的一个过程。在具体的课堂教学中，对这一过程不宜采取过多的只具有观赏性的教学手段，一般直接展示出来即可，甚至不需对他们做什么说明，还可以让学生保持一种急于揭秘的向往。
三、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和龙源期刊网
引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
四、灵活教法，密切联系生产和生活实际
利用多媒体展示能确切说明教学目标的材料，像光纤与电话；冷冻剂与冰箱、冰柜、空调；彩色胶片与电影、电视；塑料与我们生活中的各种容器等；这些相互关联的知识与我们的生活实际密切相连，让学生对学习产生一个学可以至用的亲切感，进一步激发学生的学习热情。教学材料的展示更应加大化学实验的分量，有条件时应让学生亲自动手，从实践中去获取知识。当改变过去千篇一律的老师讲的唾沫横飞，学生听的昏昏欲睡，考试考的一塌糊涂的状况。任何教学材料的展示有任何特定的方式方法，只有根据学生实际、教材内容、教学目标来合理计划安排，这是显示一个教师的教学能力与知识修养的重要方面。
五、加强学习方法指导，让学生会学
针对不同的教学实际对学生的学习方法有针对性的指导。例如：在学习物质性质时，可以组织书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出优胜者，在这种刺激强化的情景中，这些难以记忆、容易混淆的知识，由短时记忆迅速成为长时记忆。再如，在学习化合价时，用一些朗朗上口的词汇来语义编码，效果也相当不错：+1价—钾钠银氢，+2价——钙镁钡锌，+3价有铝铁，-2价有氧硫，还有变价要记清。
六、注重巩固与迁移，提高学生综合能力
新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程。面对人口、环境、能源、资源、健康等方面的挑战，需要化学与其他学科的联系，多学科的共同努力来解决问题。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中，通过学以致用的知识迁移，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。像二氧化碳与光合作用、溶液与生命运动、土壤的简单分析、水系的变迁及水资源的分布、新能源的开发使用、食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。
在化学的学习中，对阅读与理解同样重要，特别是一些概念教学，对于概念描述中的一些关键字，虽然现在不强调精确的概念教学，但通过对关键字含义的深刻分析，有助于形成学生在将来的学习中能迅速抓住关键、领会文章含义的能量有重要的作用。催化剂的概念中“改变”“质量”和“化学性质”，化学变化的概念中“生成其他物质”，氧化反应概念中“氧”，单质、化龙源期刊网
合物的概念中“一种元素”“两种或两种以上元素”“纯净物”，质量守恒定律中“参加”“化学反应”“各”“质量”“等于”等，都是我们给予注意的一些实例。
论新课改下如何构建高效化学课堂
论新课改下如何构建高效化学课堂
摘 要：新课程改革已经在实践中快速地发展开来，新的改革在改变学生学习方式的同时，也对教师的教学方式提出了新的挑战。在举国推行素质教育的进程下，各学校各科目都在还课堂、还自主给学生。素质教育下，学生有更多的时间自主地学习，这种模式对各科目的教学提出更高的要求。从前传统的题海战术，教师灌输方式在实际发展中体现出了许多弊端，违背了教育规律，所以必须要靠提高课堂效率来实现教学任务。新课改对于各科教师而言，是一个巨大的挑战，如何尽快地融入到化学课改的大趋势，构建高效的化学课堂是一个有待解决的问题。本文首先分析指出了传统化学课堂教学模式的弊端，然后辩证地提出新课改条件下，构建高效化学课堂的必要性和方法，最后得出在新课改的大背景下，构建高效课堂是教学创新，提升学习总效率的根本方法。
关键词：新课改 高效化学课堂 构建
中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0163-01
1 传统化学课堂模式的弊端
传统化学课堂模式以课本为标准，教学内容固步自封。传统的化学课堂，教师大多以课本为主题，照着课本给学生讲授坐在讲台下的学生被当作了传授的容器和接收机，毫无自己的思维可言。在传统的教学模式下，课本、教案，教学计划都以文本的形式印发并且发放到教师手中，受这些教学活动计划性、预设性的影响，教学内容和学生思维都要受教案的束缚，谁也不敢越出教案的界限。教师的教和学生的学都仿佛被安装上了固定的程序，谁也不能节外生枝。教师很自然地按着教案的思路引导学生，希望他们按照自己课前设计好的教学方案去学习和接收，即使学生的思路与教案有不统一的时候，教师也会用尽办法把学生的思路“拽”回来。教师按照教案的要求和教学计划的设置引导学生做出预定回答。整个教学进程如同上紧了发条的钟表一样，每一步都有预定的轨迹和方向。
传统化学课堂教师学生缺乏交流，课堂呈现教师居高临下之势。传统的化学课堂教师站在讲台上，学生坐在讲台下，整个的模式是学生仿佛处在一种无形压力的包围中。老师严肃地站在课堂上讲课，学生们静静地坐在座位上听讲。老师要提问时，学生们必须举手才可以回答。在这种高压模式管理下的统一规范规格化行动会给学生造成无形的压力，让他们生活学习在框架之下，身心受到严重束缚，长久下来，这种框架式的课堂模式会在深层次阻碍学生创造性思维的发挥，从而减弱他们的思维扩展和动手实践能力。传统课堂缺少尊重学生的意识和氛围，忽略了学生才是学习主题的事实，有些教师甚至不尊重学生的思想和权利，学生在课堂上处于不平等的地位，长久下去失去了学习的热情，影响了学习的效率。
初中化学高效课堂的构建
浅谈初中化学高效课堂的构建
【摘 要】 初中化学是学生学习化学这一学科的基础。提高化学教学质量，关键在于培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲望，从提高课堂教学效率做起，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
【关键词】 初中化学 教学活动 兴趣
初中化学学生学习化学学科的入门阶段。它不仅能为学生今后继续学习化学专业奠定基础，也能为学生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。笔者结合自己多年来的工作实践谈点体会。
一、了解学生实情，因材施教
化学这门学科对初三学生来说充满了新奇，是一个全新的学习领域，但也常常会给大多数学生带来一些困惑，一些学生由于没有找到好的学习方法，导致成绩一直不理想，一些学生虽然找到了比较合适的学习方法，但是对于学习方法的把控能力不是很好，浪费了大量的时间，虽然化学成绩比较理想，但是由于学习其它课程的时间被大量占用，使得其它学科成绩整体下降，还有一些学生不断的跟换自己的学习方法，化学成绩非常不稳定。因此，在学习一段时间之后，很多学生会失去对化学的兴趣，甚至有的学生会完全放弃对化学这门课程的学习，由此可以看出，如果教师做不好对学生的引导，将导致课堂效率低下，学生成绩下降等一系列不好的后果。面对学生的各种状况，教师应该进行深入的分析，了解随着时间的推移学生们不断变化的学习方法以及兴趣爱好，因材施教，为激发学生兴趣做好充分的准备。
二、激发学生兴趣，提高课堂效率
对于学生兴趣的培养，要有明确的目的性，要以提高课堂效率为前提，争取在最短的时间内培养出学生对于化学的强烈而持久的兴趣。本人结合实际，总结了一下几种可以高效培养学生兴趣的方法：
如何打造高效的化学课堂
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如何打造高效的化学课堂
作者：张长洪
来源：《理科考试研究·初中》2014年第02期
课堂教学是教育教学中普遍使用的传授知识的一种手段，它是我们化学教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，而高效率的课堂教学是可以减少课堂的无效或低效的一种有效手段，充分利用有效教学时间，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益的教学.高效率的课堂教学主要体现在“教”的高效率和“学”的高效益.作为教师，是课堂改革的最直接、最重要的领导者.所以，我认为从以下几个方面来打造高效课堂.
一、构建和谐的课堂环境是进行高效教学的保障
高效课堂教学就是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学东西.师生之间教与学的配合，学生之间的相互合作，教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低.创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的.要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人.教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间.教师不仅在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是优等生，还是学困生或者问题学生，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的积极关注、对每个学生发展的关注.因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活最基本的构成，它的质量，直接影响到学生当下及今后多方面的发展和成长.只有当所有学生都体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，才不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程.那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高.
二、教师角色、思想观念的转变是进行高效教学的关键
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的引导者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生有一个自主发展的舞台.要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统教学方式到高效课堂的意识转变.师生关系的转变也是很重要的一方面.良好的师生关系是决定教育成败的关键所在.真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立平等、民主的师生关系的前提.只有让学生感觉到你的爱，学生才会信任你，你讲的话才有感召力，你的教导才显得以更有意义.利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立平等、民主的师生关系的基础.利用课间休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议.因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生才会更容易接受. 龙源期刊网
初中化学“高效课堂”的五类课型
初中化学高效课堂中的“五类课型”
《初中化学自主、合作、探究教学研究》课题组
—— 曹发根、陈春林、陈人昌
一、“新授课”教学模式
新授课是化学教学的主要课型，在整个化学教学中起着举足轻重的作用，根据新教材的特点，化学新授课一般可分为化学基本概念和原理课、实验基本操作课、实验探究课、学生自主学习和合作交流课等课型，教师在教学中要根据教材的特点，采取相应的备课和授课方式，实施行之有效的教学方法，课堂上主要采用小步子、快节奏，多反馈、勤矫正的教学策略。根据教学特点，采取自主、合作、探究的学习方式，实施行之有效的教学方法，全面提高化学教学质量。
新授课教学模式的整个流程为： 引入课题——明确目标——自主学习（完成导学案）——合作交流展示——反馈拓展——检测评价。
具体实施过程：
1、引入课题
老师创设学习情境，明确学习内容。教师可以联系生活实际或根据学生已有的知识、经验，或者某个特定事件，创设一定的情境，将学生的学习兴趣调动起来，从而引入新课。
2、明确目标
学生齐读或默读，展示学习目标的目的就是让学生学习有的放矢，学有方向，干有动力，追有目标。对一节内容的知识目标进行综合归纳，让学生进行总体感知。
3、自主学习（完成导学案）
学生对本节内容进行充分预习，完成导学案上预设的问题。
即变“先教后学”为“先学后教”，培养学生的自学能力。
学生明确学习目标以后，开始进行自主学习。每个学生都要及时记录好自己的学习收获、体会以及解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，建议不与同学讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，限时完成提纲中的问题。
基于高效课堂构建初中化学课堂设计论文
基于高效课堂构建的初中化学课堂设计分析
随着社会经济的发展，化学已经逐步渗入到了生活包括衣、食、住、行的每一个环节，另外，化学还是学生积累对自然科学知识的认识，促进学生加强对宏观世界和微观世界的联系，树立正确的世界观有着重要意义，因此，学好化学就显的越来越重要。初中阶段作为正式学习化学的开始阶段，一直备受重视。长期以来，应试教育的思想严重影响着初中化学的学习，课堂枯燥乏味、单一的“灌输式”课堂在各学校非常常见，严重影响了学生高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。高效课堂包括三个要素：教学时间、教学任务量、教学效果，也就是说高效课堂的形成应该是在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，培养更强的能力的学习积极性。本文旨在通过对教学方法的分析，提出构建初中化学高效课堂的主要途径，进一步丰富初中化学教学模式。
1.密切知识与生活的联系，提高学生对化学的认知程度
化学是一门源于生活的学科，生活中处处都有化学，而且化学也只有在与生活紧密联系后才能获得更大的发展。因此，我们需要更加紧密的联系生活与化学，使学生可以在学习过程中构建一个平台，把学到的知识应用到日常生活中去[1]。而且，一旦学生可以把生活与学习联系起来，他们的学习兴趣也会骤然提高，这对于构建提高课堂学习效率也大有裨益。比如学习二氧化碳部分知识的时
候，教师可以联系二氧化碳在生活中的用处，比如干冰可以用来灭火，还能用来降低云层温度，辅助人工降雨。而且，二氧化碳还是温室效应的主要形成因素，导致气候的干暖化，海平面上升，大海中的很多岛国都因为温室效应导致的海平面上升而面临被淹没的危险；再比如学习盐和化学这部分知识时，教师可以给学生讲讲化肥与我们的生活。我们吃的粮食都离不开化肥的作用，但是过量使用化肥又会带来环境污染，比如水体富氧化、引起植物病害等。
用新课程理念构建初中化学高效课堂
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简单的模仿，形成的也不仅是解题的技能而是解决问 题的能力。这样的教学是学生所需要的。因此，预设
成功是课堂有效学习的基础。只有精心的预设，才有
精彩的生成。
三、优化预设。机智生成 课前的多个预设为教学活动的展开设计了多个
“渠道”，这为教学方案动态生成提供了广阔的空
问。如教学《同分母分数相加、减》一课法则时，当
老师引导学生讨论“你认为同分母分数相ＪＪ口、减应该
怎样计算”时，发现多数学生通过预习都已经知道了 “同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、
减”的结论这时，如果我ｆｆＪ继续按照“探究新矢¨”
这个预波进｛ 教学必然会 现一些形式化的“假”探 究． ｝＝｛激发小＿ｒ学生探究的欲望。所以，教师灵活
地 “探究新壬¨” “直接以猜想的结论进 验证”
这 种颅波ｌｌ｝Ｊ，优化选择“直接对猜想的结论进行验
这种预没。许通过“算－算、数・数、比一比”
的学习活动ｉＩ：学乍验证闩 的猜测 学生在此过程巾
仪成功地建构ｒ 汉意义，还经ＪＪｊ了“发现问题一
提 猜想一验证猜想一形成结论”的解决问题的过
程。
四、调整预设，迎合生成 课堂教学是千变万化的，教学过程是一个生成性
的动态过程，有着－些我们兀法预见的教学因素和教
学情境，再好的预设也不可能预见课堂卜可能 现的
所有情况。因此，教学中经常会有 ｊ课前预设不一致
甚至相矛盾的意外情况发生，这些意外或许其中就蕴
含着许多工作有价值的教学资源。如在教学《圆锥的
体积》时，学生利用等底、等高圆柱推导出网锥的体
积计算公式后，老师问学生： “你们有什么问题要问
吗？”有个学生问道： “为什么做实验时不用长方体
的容器和圆锥容器做实验呢？”学生的这个问题教师
课前没有预设到，这时如果老师匆匆地予以否定掉，
冷落学生的生成，不仅会影响学生自主学 的积极
性，而且会抹杀学生的主动性、创造性。因此，我们 的探究要在新的生成性面前，适时调整预设——“让
初中化学高效课堂构建
小议初中化学高效课堂构建
初中化学教学是学生接受化学教育的启蒙和基础阶段，要提高化学课的教学质量，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生克服初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等困难，帮助他们过好基本概念关和实验操作等入门知识，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
初中化学课堂效率
【中图分类号】g633.8文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0302-02
化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系。初中化学教学是学生接受化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业知识奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
1激发兴趣，使学生想学
以实验为基础是化学教学的基本特征，化学实验对激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养其科学方法和创新精神等方面都能产生积极有效的作用。因此，教师应千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验的操作过程，使学习化学的过程成为一种“活、乐、动”的思维过程，借助化学实验操作过程去发现问题，萌发新思想，形成新思路、寻找新方法，获得新知识和技能。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地进行学习。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验有浓厚的兴趣。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣逐渐消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生保持稳定的、持久的兴趣。为此我们及时对学生进行了化学史教育，运用化学史实中的实验过程及实验现象激发学生的创新意识。有关化学史实的教学往往被很多教师所忽视。然而，化学史是一部不断发展的科学史，它是培养学生的创新意识和创新精神的好素材。讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，中国化工之父侯德榜博士发明了“侯氏制碱法”。谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生认识到学好化学知识是多么重要，其将直接关系到祖国的发展和建设，这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学课堂教学有效性策略探讨
初中化学课堂教学有效性的策略探讨
摘 要：当前初中化学课堂教学低效的现状已经成为新课程实施过程中的一大困境，提升课堂教学的有效性，是每个中学教师教学活动的根本目标。本文结合初中化学教学实践，对课堂教学低效的现象与原因进行分析，并提出了若干策略建议。
关键词：初中化学 课堂教学 有效性
一、问题的提出
新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。课堂教学的主要目是普及知识、提高学生能力和创新精神。而目前学生要求完成的作业资料名目繁多：课堂同步、精练导学、同步导学……大部分学生每天都要做到晚上12：00才能完成，在学生宿舍经常看到学生打着手电筒写作业，课业的繁重对学生身心健康极为不利。笔者在教学过程中反对题海战术，为了提高课堂教学效率，笔者对初中化学课堂的有效性进行了分析，并提出科学有效的教学策略，经过与实验班的跟踪对比，发现教学效果与之相差无几。
二、原因及分析
笔者采用问卷调查方式进行统计，分析其原因是：课堂教学时仍以教师、课本为中心，学生几乎没有亲自体验、探究的时间，教材虽然是新的，但课堂教学的要求、理念、方法是传统的。教师靠增加课时完成教学任务。这说明教师上课前没有精心准备课堂设计，忽视对学习过程、学习质量的反思。
三、措施及策略
（一）注重培养学习兴趣
“乐学”是学习的最高境界。初中启蒙化学要特别重视对学习兴趣和学习习惯的培养，精心设计化学实验，通过实验让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学知识的神奇。例如在上课时演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
（二）转变教师角色，调整教学行为
新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为。
浅谈如何建构初中化学高效课堂
２０１３年１０月 教学研究 教育教学研究
浅谈如何建构初中化学高效课堂
李美华
（兰州市第四十六中学，甘肃兰州 ７ ３００１０）
【摘要】打造高效课堂是现代教学的基本要求，是提高
教学质量的关键。新课标理念下要打造高效课堂，提高课堂实
效，就要在教师的指导下，让学生能真正参与到课堂中来，为获 得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点
问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。
【关键词】新课改；初中化学；高效课堂；措施
高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩
和深化素质教育的有效途径，也是新课程教学要求。它的 开展既减轻了教师负担，又练就了学生能力，在结合学生
的认知基础上，培养学生的科学素养的提高、科学的价值
观及科学态度的形成，重点在于科学的探究能力、合作精神
的培养和创新潜能的激发。怎样才能达到这样的效果，必
须构建初中化学高效课堂。在实施新课标过程中，就我们 的一些做法，略谈如下。
一、努力培养学生对化学课的兴趣。
化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅
力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，
因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜
欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化 学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生
活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污
染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学
的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
学生获取知识的途径在很大程度上还是依赖于感官认 识，学生更为感兴趣的还是亲自的动手操作。因此在化学
课上应该大胆的放手让学生动手操作，学生的积极性是提
高化学学习水平的关键，教师要及时根据学生的积极性引
导学生思考，在亲自动手操作的过程中理解化学规律和原
理。鼓励学生多动手、多动脑、多实验。学生就会喜欢化 学课堂。
二、突出化学学科的动手实验特点
浅谈初中化学高效课堂的建立 余云彩
浅谈初中化学高效课堂的建立 余云彩
在初中化学教学中，课堂是学生获取知识的主阵地，课外学习是知识延伸和拓展，初三学生才开始接触化学这门学科，他们觉得陌生，世界之微观，推理之抽象，学生感到学起来十分困难，加之初中化学知识多，体系庞杂，学生无从适应，要解决这一矛盾，提高课堂教学是最佳途径，我们的教师在这方面做过努力，客观上收到一定的效果，比如变口诀记忆化合价，图片记忆实验现象，大量做化学习题等，但是教学投入与收效有很大反差。我执教初中化学以来，研究高效化学课堂的建立的课题，从正反两方面分析一定数量的教案与学案的得失，立足学生对化学的认知规律和新课标，不断改进教法，整合优化教学资源，激发学生智力因素和非智力因素，取得了较好的教学成绩，本文谈谈在初中化学教学中具体做法，与同仁磋商，共同完善，以期进一步提高初中化学课堂教学。
一、化学高效课堂界定与意义
什么是高效课堂呢？传统的高效课堂就是通过教学使学生记忆大量知识，在传统教学只注重知识传授，却没有重视学生能力的培养和情感与价值观树立，这种说法与以人为本的教学理念相悖。现代教学提出三维教学目标，即情感与价值目标、能力目标、知识目标，化学高效课堂就是通过化学课堂教学高效率实现以上三维目标，情感与价值目标就是通过化学教学，培养学生热爱化学，树立正确的宏观世界与微观世界，激发化学情趣，献身于祖国的化学事业，用化学观点观察生活和生产，养成实事求是的科学态度，养成严密推理习惯，不断提升自身的科学素养，从心灵深处诸如科学灵魂。能力目标要求通过化学课堂教学提高学生综合能力，提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力，缜密自己的逻辑思维，拓展知识视野，全方位展示化学魅力，高频率链接化学知识点，整理化学知识体系，养成良好化学思维，创造性解决化学问题，深入研究化学在工农业生产中运用。通过化学教学，让学生提高自己动手做实验能力，一切不唯书不唯人，敢于挑战权威，大量讲解化学在工业车间中运作，给学生注入做一名拥有科学知识与实践技能的劳动者。