抓住重点 放飞思维--《矛和盾的集合》第二课时教学设计
教学设计
抓住重点 放飞思维
——《矛和盾的集合》第二课时教学设计
浙江台州临海哲商现代实验小学（３１７０００）陈雪芬
设计理念
《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集
合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文 本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合
二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在
民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维：同时从“谁善 于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中
得到启发，培养学生良好的思维品质。
教学目标
１．理解“大显神威、庞然大物、左抵右挡、难以招架”
等词语的意思。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文。
３．抓住重点旬“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为
一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经
验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜
利者”的道理。
４．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学过程
一、聚焦文眼 同学们，上节课我们已经初读了课文《矛和盾的集
合》，不仅学习了生字新词，还读通了课文，知道了发明
家将矛和盾集合在一起，发明了——（生：坦克）。今天就
让我们继续学习课文。（学生齐读课题） 二、活化战斗之境
１．课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请同
学们快速浏览课文，找一找并画出来！（根据回答出示课 件：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大
显神威１
这里的“合二为一”就是课题中的——ｆ生：集合），
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上——
ｆ生：大显神威。板书：大显神威）
【设计意图：在阅读教学中，教师应善于引导学生 从课文的千言万语中抓住最关键的语句来把握全文。
这里引导学生画的句子很有意思，既有两对反义词，又
能有效地解释了课题大意，是本课的重点句，在全文中 起到承上启下的作用。】 ２．你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由
读读课文第五自然段。（根据回答，课件出示：德国兵头
一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下
子退了十公里１ ①你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？
“庞然大物”这个词让你感受到了什么？你能读出
这个词的庞大气势吗？“哇哇直叫”中的“直”是什么意
思？他们在不停地叫什么呢？“乱成一团，一下子退了＋
公里”又让你们感受到了什么？②你能用些成语形容德
国兵当时的惨状吗？（学生答，教师评）老师也积累了一
些，让我们一起读读。（课件出示——落荒而逃、溃不成 军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）
③总结朗读：同学们，１９１６年那一战呀，当时的德
国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到
坦克竞被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克
的大显神威吗？
【设计意图：如何读好、读出感情，如何激发全体学
生读的积极性。是本课教学成功的关键。为了引导学生
读好，我层层铺垫：先从文本出发——你从哪儿感受到
了坦克的“大显神威”？初步奠定情感；再拓展积累——
形容德国兵当时惨状的成语，提升情感；最后激情导语
升华情感。如此层层铺垫，读出感情，自然水到渠成！】 ３．坦克从发明到现在已经将近１００年的历史了，可
至今它仍是陆战之王，在战场上冲锋陷阵！让我们来看
一段视频。（播放视频１
这就是坦克的神威，这就是集合的力量。
（课件出示，学生齐读重点句：坦克把盾的自卫、矛
的进攻合二为一，在战场上大显神威） 三、洞察发明之思
１．多么厉害的坦克呀！发明家是在怎样的情况下想
到把矛和盾集合在一起的呢？矛和盾又是怎样集合的？
请同学们放声朗读课文１—４自然段。（根据回答，课件出
示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右
挡，还是难以招架。）
①指名读。 ②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面
来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛
看到了什么？ｆ学生回答１
师：是呀。多么怏的矛啊！对方的矛刺向发明家的上
方，发明家马上用盾——（学生：抵挡），刺向他的下方，
他马上用盾——（学生：抵挡），刺向左方——（学生：马上
用盾抵挡），刺向右方——（学生：马上用盾抵挡），这就
是——（学生：左抵右挡）。尽管发明家左抵右挡，还
是——ｆ学生：难以招架）。
③让我们来演演那紧张危急的时刻吧！请拿出你的
双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗？我的矛刺
向你的上方、下方、左方、右方……（学生做动作，说体会）
师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗？这真是一
（学生：难以招架），抵挡不住，抵挡不及，这就是——（学
生：难以招架１１谁来读出发明家的急？
【设计意图：“左抵右挡”和“难以招架”是本课要求
新掌握的成语，我力求润物细无声，引导学生在语境中
深入浅出地理解词的意思。同时将“读”的指导寓于
“玩”的游戏中，不仅符合儿童的年龄特点，使之兴趣高
涨，而且使课堂气氛活跃，营造出一种身临其境的学习 氛围，使他们读出真感情！】
２．在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请
同学们再自由读读ｌ－４自然段，并画出相关句子！根据回
答出示课件：
①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋
子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳
里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的
“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装
上轮子。安上履带。
Ａ．让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同 学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家
的这个想法好不好，为什么？ 根据学生回答板书：盾自卫１
Ｂ．这样就完美了吗？有没有不足的地方？ 生交流
第二个想法１
是呀，自卫，是为了——＜学生：更好地进攻呀）
Ｃ．这可怎么办呢？发明家又想到了什么？ 生交流
第三个想法）（根据学生回答板书：矛进攻）
发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦
克，这样的集合使坦克在战场上——ｆ生：大显神威。补
板书：进攻＋自卫一大显神威）
Ｄ．总结，引读发明家的思考过程。
【设计意图：在引导学生学习发明家的思考过程
时，我采用了公式化的板书把课文内容化繁为简，既有
效地概括了发明家的思考过程，又为下文的学习做了
铺垫。ｌ 教学设计
３．再次回顾重点句。
①课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是
坦克的“矛”，它的作用是？（学生：进攻）哪里是坦克的
“盾”，它的作用是？（学生：自卫）让我们再次体会这句话
吧！ 生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在
战场上大显神威１
发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦
克，这样的集合使坦克在战场上——（学生：大显神威。
补充板书：矛＋盾一坦毫）
②学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？
③是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题
的发明家呀！他这种勤于思考的品质值得我们大家共同
学习！
【设计意图：在阅读教学中，应抓住重点句反复读，
反复品。这已是第三次回读重点句了，每次的切入口不
一样，学生对这句话的理解和朗读也多元化起来了。】
四、品味作品之道
１．师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会
是胜利者。倮件出示，学生齐读：“是的，谁善于把别人
的长处集于一身，谁就会是胜利者。”）你能说说对这句
话的理解吗？ｆ交流后再次齐读） ，
２．同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给
我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优
点——可以擦，笔的优点——可以书写。请与同桌讨论
讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物？ｒ交流点
评１
同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充
满了集合！有兴趣的小朋友课外可以再去找找１
３．旬中的“谁”除了指物体外，还可以指什么？ｆ人）是
呀，可以指人！这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌
讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点
集于一身？
【设计意图：明理是一个过程。教师要善于唤起学
生已有的知识和经验，帮助他们去领会文本的意义，去
探究文中的多维内涵。小悟则小得，大悟则大得，说不
定哪天“恍然大悟、大彻大悟”，还真有什么大启发。因
此，明理不可急功近利，教学时要体现层次，让每个学
生都有所悟。】
板书
小学语文《矛和盾的集合》教学设计二
小学语文《矛和盾的集合》教学设计二
在《论语》中记载着孔子这样一段话不愤不启，不悱不发。意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫愤悱。这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。而学生的愤悱又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前有备而来。[
二、整体感知初读质疑
教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。
在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。
三、以疑促读交流感悟
叶圣陶先生说：语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。在学生渴求了解问题的答案时，教师并不急于解决，而是把问题还给学生，让他们带着问题自己去读书，改变被动接受的局面，让学生进人积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。
在自读解疑的基础上，再将学生按同质分成四人小组，进行小组内的漫谈（指不拘形式地就问题谈自己的体会和感受），使学生读中有思，以想促说。团坐的四人小组既体现团体合作的精神，又发挥个人才智，要求每一个学生都发言，并且推荐一名学生代表小组发言，请这个同学整理其他同学的意见，并做好记录。教师巡回指导，在关键处、学生疑惑处加以点拨。接着请学生代表交流，在交流过程中，其他小组的代表可以在别人发言的基础上补充拓展，有不清楚的可自由提问，有不同意见也可进行当堂反驳。教师相机请学生朗读有关内容。
以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。
《矛和盾的集合》教学设计6篇
《矛和盾的》教学设计
《矛和盾的集合》教学设计6篇
作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《矛和盾的集合》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《矛和盾的集合》教学设计1
学习目标
１、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
课前准备
１、生字卡片。指导写字的多媒体课件。
２、矛和盾的图片。
３、录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
２、出示生字卡片，开火车请学生读。
３、指读课文，读后评议纠正错误。
４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
三、质疑提问，初步释疑 １、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
４、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
１、出示要求会写的１４个字。
２、重点指导７年左右结构的字：
持 般 攻 炮 坦 战 神
⑴引导学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒体演示这７个字的布局。
《矛和盾的集合》教案(第2课时)
《矛和盾的集合》教案（第２课时）
发表时间：2018-01-12T16:35:15.683Z 来源：《中小学教育》2018年1月总第303期 作者： 梁晓慧
[导读] 读懂课文内容，弄清发明家是怎样发明坦克的。结合生活实际理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。
梁晓慧 广西崇左市扶绥县新宁镇第二小学 532199
一、教学目标
读懂课文内容，弄清发明家是怎样发明坦克的。结合生活实际理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。
二、教学重难点
了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。理解体会由坦克发明引发的道理。
三、教学过程
师：同学们，你们读过成语故事吗？今天老师带给同学们一个好看的成语故事。（播放视频）师：同学们，刚刚我们看的动画片，讲的是个什么成语故事？生：自相矛盾。师：完全正确。矛和盾都是古代的两种兵器。今天，我们就来学习一篇跟矛和盾有关的课文（出示
课题：27.矛和盾的集合）。我们一起来读课题。师：同学们，矛是进攻的武器，锋利无比；盾是自卫的武器，坚固无比。它们是相互对立
的，那它们是怎么集合的呢？学了课文之后，我们就明白了。
出示学习目标：
1.读懂课文内容，弄清发明家是怎样发明坦克的。
2.结合生活实际理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。
师：下面我们一起开始这节课的学习旅程。请翻开课本101页，一边读一边想：这篇课文讲了谁的一件什么事？
填空式的课文内容：（ ）把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了（ ），在战场上大显神威。
师：对，这就是这篇课文的主要内容，那么今天我们又要学习什么内容呢？请同学们看学习要求：
请同学们自由地朗读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用横线划下来。
学生自由读课文、划句子，教师巡视。师：谁找到那个令人紧张的画面了？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：你的声音真好听。全班同学也一起读读吧。师：同学们，左抵右挡是什么意思？生：……师：是这个意思吗？现在咱
三年级《矛和盾的集合》教学设计
1 / 4
三年级《矛和盾的集合》教学设计
矛和盾的集合
第一课时
教学目标：
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。
教学重难点：理解课文内容
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
三、质疑提问，初步释疑
①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 2 / 4
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字
①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
实践活动
矛和盾的集合第二课时
《矛和盾的集合》第二课时
教学目标：
1、 复习字词，概括文章主要内容。
2、 从题目入手，品词析句，朗读感悟 。
3、 联系生活实际，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点：
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的过程，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：
理解、体会“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学准备：
1、 学生准备：熟读课文，识写生字。
2、 教师准备：制作课件，熟练应用。
教学时间：一课时（第二课时）
一、谈话导入，激发兴趣
孩子们，今天这节课，我和聪明的你们以及在座的各位听课老师集合在我们三（5）班教室，要继续学习一篇关于集合的课文，从而明白集合的道理，并让集合的种子生根发芽乃至开花结果，你们有信心吗？那就请拿出你们的小手跟老师一块书写课题。（提示：矛的第一笔是横撇，第二笔的点不能丢掉，第三笔的横勾稍微长一点，第四笔是弯勾，压在竖中线上，最后是个短撇；盾的第一笔是平撇，第二笔是竖撇；集的上边是个隹，意思是短尾巴的鸟，底下的木要写的扁一些。）
二、复习字词，理清内容
上节课我们初读了课文，识写了生字，认读了新词，现在再来看看，这几个词语你还认识吗？（课件出示：自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威）齐读一遍。课文主要讲了一件什么事呢？请把上面的词语填在这段话中，看看谁最聪明？自己先试着填一填，（课件出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里！）谁来？填对了吗？齐读一遍。其实，抓住部分关键词语把它们连成一段话，也是概括文章主要内容的一个好方法，今后大家可以尝试用一用。
三、聚焦文眼，指明方向
如果把课文比喻成一个湖的话，那上节课我们还只是在湖面上观光游览，这节课我们要钻到湖里去看个究竟。那从哪钻到湖里去研究呢？其实，方法很多。比如，可以从题目入手，可以从插图入手，还可以从关键词句入手。今天，老师就带领大家尝试着从题目钻进去，可以吗？好，请大家齐读课题，在课文中，集合指的是什么？（把矛和盾的优点集中在一起）
矛和盾的集合教学设计 (2)
未知驱动探索，专注成就专业
1
矛和盾的集合教学设计
1. 引言
在教育领域中，教学设计是教师进行教学活动规划和组织的基础性工作，而引入矛和盾的集合概念可以为教学活动增添新的元素。本教学设计针对高中生物课程中的进化与生物多样性单元，通过矛和盾的集合概念，旨在激发学生的兴趣、提高学习效果，促进学生对进化与生物多样性的深入理解。
2. 教学目标
本教学设计的教学目标包括：
• 理解进化与生物多样性的基本概念和关系
• 掌握进化的主要驱动因素和机制
• 理解和解释生物多样性的重要性和价值
• 运用矛和盾的集合概念解读生物进化的例子
• 提高学生的思辨和批判性思维能力
3. 教学内容
本教学设计的重点内容包括：
1. 进化与生物多样性的基本概念 未知驱动探索，专注成就专业
2
2. 进化的驱动因素和机制
3. 生物多样性的重要性和保护方法
4. 矛和盾的集合概念的引入和解释
4. 教学过程
步骤一: 了解进化与生物多样性的基本概念（30分钟）
教师通过课堂讲解和多媒体资料展示，介绍进化与生物多样性的基本概念。教师可以运用图表、实例等方式，让学生了解进化的基本概念和驱动因素，生物多样性的重要性和价值。
步骤二: 探究进化的驱动因素和机制（40分钟）
学生分成小组进行探究活动，研究进化的驱动因素和机制。每个小组选择一个具体的进化案例，例如鸟喙的形状演化，根据已有的知识和素材，通过讨论和实验设计等方式解释进化的驱动因素和机制。学生需要填写实验报告，并向全班进行汇报和讨论。
步骤三: 分析生物多样性的重要性和保护方法（30分钟）
通过小组合作讨论和全班讨论的形式，学生分析生物多样性的重要性和保护方法。学生可以根据已有的知识和实例，讨论生物多样性的保护意义、现状和面临的挑战，提出保护生物多样性的策略，并进行展示和分享。 未知驱动探索，专注成就专业
3
步骤四: 引入矛和盾的集合概念（20分钟）
教师引入矛和盾的集合概念，解释集合的含义和在生物进化中的应用。教师可以通过示意图、实例演示等方式让学生理解矛和盾的集合。
矛和盾的集合教案（通用10篇）
矛和盾的教案
矛和盾的集合教案（通用10篇）
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的矛和盾的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
矛和盾的教案 篇1
教学目标：
1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、继续学习默读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
4、初步了解用事实来说明道理的方法。
第一课时
一、导入读题
1、同学们，你们好！今天我们开始学习第七单元，这一单元为我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。
2、这节课我们先来学习25课（指课题），大家一起读课题。知道“矛”和“盾”吗？借助图片和教师讲解认识矛和盾。
（“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来自卫。）
二、自读课文
矛和盾是怎样集合的呢？我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
三、认读字词
请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。（用卡片） 1、要注意“持”是翘舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再来读一遍。
2、出示词语：矛盾 手持 雨点般 蜗牛 坦克
请同学们联系课文说一说这些词语的意思。
四、分段读课文
1、同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文
2、老师请六位同学分段来读课文，我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。
五、默读课文，说说大意
1、同学们能正确、流利地朗读课文了，真好！接下来请同学们和默读课文，想一想课文讲了一件什么事？
2、谁来说说课文讲了一件什么事？
《矛和盾的集合》教案设计
一、教案基本信息
教案名称：《矛和盾的集合》
学科领域：科学
年级：二年级
课时：2课时
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）让学生了解矛和盾的基本概念、特点和用途。
（2）培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
2. 过程与方法：
（1）通过小组合作、讨论，培养学生团队协作精神。
（2）运用实验、观察、分析等方法，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
（2）教育学生学会珍惜资源，保护环境。
三、教学内容
1. 矛和盾的定义、特点和用途。
2. 了解我国古代的矛和盾及其在战争中的应用。
3. 探究矛和盾的结合原理，制作一个简易的矛和盾组合。
四、教学重点与难点
1. 重点：了解矛和盾的基本概念、特点和用途。
2. 难点：探究矛和盾的结合原理，制作一个简易的矛和盾组合。 五、教学过程
1. 导入新课
（1）教师出示矛和盾的图片，引导学生说出它们的名称。
（2）学生分享自己对矛和盾的了解，教师总结。
2. 探究矛和盾的特点
（1）学生分组讨论，总结矛和盾的特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 了解古代矛和盾的应用
（1）教师讲解古代矛和盾的应用场景。
（2）学生分享自己的感受，教师引导思考。
4. 探究矛和盾的结合原理
（1）教师出示一个简易的矛和盾组合，引导学生观察。
（2）学生分组讨论，分析矛和盾结合的原理。
（3）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 动手制作
（1）教师发放制作材料，引导学生分组制作。
（2）学生动手制作，教师巡回指导。
6. 展示与评价
（1）学生展示自己的作品，分享制作过程和心得。
（2）教师评价作品，给予鼓励和指导。
7. 总结与拓展
（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。 （2）学生分享自己的收获，教师给予表扬。
（3）教师提出拓展问题，引导学生课后思考。
六、教学评估
1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的发言、提问和互动情况，评估学生的参与度。
矛和盾的集合第二课时教案新部编本
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 矛矛矛矛矛矛矛矛矛矛矛矛矛矛
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教2教教教教教教教教教教教教教教
矛和盾的集合2 教案教学设计
矛和盾的集合2 教案教学设计
教学目标：
1、掌握本课的生字、新词。
2、正确、流利朗读课文，初步了解用事实说明道理的表达方法。
3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点：
了解发明家是怎样发明坦克的过程。
教学难点：
结合生活经验理解最后一句话。
教学过程：
一、揭题、引入
1、认识矛和盾。
2、出示课题。
二、学习课文
1、默读课文，想一想课文讲了一件什么事？
（一位发明家在和朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。）
（板书：矛进攻
坦克
盾自卫）
2、学习第五自然段，理解“大显神威”。
①找出形容坦克威力大的词语。（大显神威）（板书）
②读课文描写坦克大显神威的句子。
（德国兵……一下子退了十公里。）
③齐读。
3、学习1—4自然段，了解坦克发明的过程。
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来发明坦克的？
②轻声读1—4自然段，用横线画出发明家思考过程的词语和句子。
③交流、发言
（比赛—难以招架—盾太小—铁屋子—开小洞—装上轮子、履带—坦克）（板书）
④根据所画的词语复述坦克发明的过程。
⑤朗读。
4、句式练习
①出示例句：对方的矛如雨点般刺来。
②仿写：如般。
5、学习第六自然段，明白道理。
①从发明家发明坦克的过程，对你有哪些启发？
②齐读。
三、作业
1、阅读成语故事《自相矛盾》。
2、搜集其他发明家的故事。
板书：
25、矛和盾的集合
矛
进攻
坦克
大显神威
盾