五年级下册数学教案-第四单元1.分数的意义第1课时 分数的产生和意义 人教版
4 分数的意义和性质
1.分数的意义
第1课时 分数的产生和意义
教学内容：教材第45～46页及练习十一相关题目。
教学目标：1.通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解“一个整体”“单位1”的含义，理解分数的意义。
2.在操作、游戏、辨析的学习活动中进一步理解分数的意义，感受数形结合的思想。
3.激发数学学习兴趣，增强自主探究与合作交流意识，树立学好数学的信心。
教学重点：经历主动探究分数意义的过程，理解分数的意义。
教学难点：理解“一个整体”“单位1”“平均分成若干份”“这样的一份或几份”等关键词的真实含义。
教学准备：多媒体课件、圆、正方形、若干本书。
教学过程 学生活动
（二次备课）
一、情境引入
课件出示切西瓜情境图。
师：我们生活中离不开数的存在。如一个大西瓜，用数字“1”表示，把这个西瓜平均切成四份，用数字“4”表示，那么每份是多少？怎么表示呢？这就是我们今天要学习的内容——分数的产生和意义。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
从学生熟悉的生活场景入手，引出新课。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
三、探索新知
1.分数的产生。
出示教材第45页情境图，问：（1）古代的时候人们平均分一些物品时，不够分1个时怎么办？（用分数表示）（2）把一个西红柿、一块月饼、一包糖平均分给2个同学，每个人分别分到多少？（分组讨论）
小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
2.分数的意义。
出示圆、正方形和4本数学课本。
师：谁能表示出14这个分数？
把圆对折后再对折，这样就把圆平均分成了4份，其中的1份就可以用14表示。正方形对折，再对折，平均分成4份，其中的1份可以用分数14表示。把4本数学课本平均分成4份，其中的1份就是这些数学课本的14。这些分法有什么相同的地方？有什么不同的地方？分组讨论一下吧！
学生讨论，教师巡视。
相同的是，它们都是平均分成了4份，取了其中的1份。不同的是平均分的事物是不同的。把不同的事物平均分，这些不同的事物，可以是一个事物（老师手指圆和正方形），也可以是一些物体（老师手指4本数学课本），我们通常把这些看作一个整体，用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。
3.分数单位。
这几个分数中，把什么看成单位“1”？（把这些梨的总数看成单位“1”）
小结：像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。
小组内互相探讨、交流，指名汇报结果。 平均分成2份，每份是这些梨的（ ）（ ）。
平均分成3份，2份是这些梨的（ ）（ ）。
平均分成6份，5份是这些梨的（ ）（ ）。 四、巩固练习
完成教材第46页做一做。（独立填写，集体订正，指名说说把谁看作单位“1”）
五、拓展提升
右图是某个图形的15，请你画出它原来的图形。
合理即可
六、课堂总结
这节课我们学习了分数的意义和分数单位，认识了单位“1”。
七、作业布置
教材练习十一第1～3题。
板书设计
分数的产生和意义
教学反思
成功之处：生活离不开分数，介绍古代人们在生产和生活中发明了分数，说明分数是在生产生活中因不能满足人们计数而出现的。接着通过圆、正方形和数学课本的14，让学生看得见、摸得着，并体会到了分数的“整体”，引出了单位“1”的概念，再让学生举例说明单位“1”，这样就让学生巩固了单位“1”的概念。
不足之处：对分数的意义透彻理解不是一节课就能完成的，它需要一个逐渐建构的过程。应该让学生多多体会分数的意义，理解单位“1”的含义，本课时这方面做得有些欠缺。
教学建议：让学生多多举例说明单位“1”、分数单位这些抽象的概念。
人教五年级数学下册教案第4单元 分数的意义和性质1 分数的意义(2课时)
1 分数的意义
第1课时 分数的产生及意义
课时目标导航
教学内容
分数的产生和分数的意义。(教材第45～46页)
教学目标
1．使学生了解分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。
2．使学生经历认识分数意义的过程,培养学生的概括能力。
3．在观察、操作、探索的过程中,掌握分数的有关知识,解决一些有关分数的简单实际问题。
重点难点
重点：
理解分数的意义。
难点：
理解单位“1”的意义,认识分数单位。
教学过程
一、情景引入
把一袋重3千克的水果平均分给5个小朋友,每人分得这袋水果的几分之几？不能分成整千克数,那怎么办？今天我们就来学习一种全新的数——分数。
二、学习新课
1．分数的产生。
课件出示教材第45页内容。
(1)请一个学生用卷尺测量黑板的长,说一说,用“米”作单位,看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足1米怎么记？
在古代,人们就已经遇到了这样的问题,用一根打了结的绳子演示古人测量的情况。课件呈现情景图,介绍分数的起源和发展历史。
(2)总结：在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,需要用一种新的数表示——分数。所以分数是人类为了适应实际需要而产生的。
2．分数的意义。
课件出示教材第46页内容。 (1)你能举例说明14的含义吗？
明确：①把一个正方形平均分成4份,其中的一份就是这个正方形的14。
②把一个圆平均分成4份,其中的一份就是这个圆的14。
③把一条线段平均分成4份,其中的一份就是这条线段的14。
(2)讨论：下列图中的阴影部分能用分数表示吗？为什么？
明确：能用分数表示,第一个用14表示,第二个用12。
(3)概况分数的意义。
引导学生交流,老师归纳总结：
①一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。
②一个整体可以用自然数1来表示,我们通常把它叫做单位“1”。
3．学习分数单位。
小学数学-五年级下册-4-1-1分数的产生和意义(教学设计)
小学数学-五年级下册-4-1-1分数的产生和意义（教学设计）
一. 教材分析
分数的产生和意义是小学五年级下册数学的重要内容。通过学习分数的产生和意义，学生可以理解分数的概念，掌握分数的运算方法，并能够运用分数解决实际问题。本节课的教学内容主要包括分数的定义、分数的产生背景、分数的运算规则以及分数的应用等。教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生理解和掌握分数的知识。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念和运算有一定的理解。然而，分数的概念对于学生来说较为抽象，需要通过具体的实例和实际操作来帮助学生理解和掌握。学生的学习兴趣和学习动机对学习效果有很大影响，因此需要通过有趣的教学活动和实际应用来激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解分数的定义，掌握分数的运算规则，并能够运用分数解决实际问题。
2. 过程与方法：学生能够通过实际操作和问题解决，培养观察、思考、表达和合作的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和克服困难的勇气。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够理解分数的定义，掌握分数的运算规则。
2. 难点：学生能够运用分数解决实际问题，理解分数的意义。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生动的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握分数的知识。
2. 问题解决法：通过提出问题和解决实际问题，激发学生的思考和学习的兴趣。
3. 合作学习法：通过小组讨论和合作，培养学生的表达和合作能力。
六. 教学准备
1. 教学材料：教材、多媒体课件、实物模型、练习题等。 2. 教学环境：教室布置成数学实验室，准备相关实验材料和计算器等工具。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个实际情境，比如分蛋糕或者分水果，引出分数的概念。让学生观察和思考，如何用数来表示分蛋糕或分水果的数量。
2. 呈现（10分钟）
介绍分数的定义和基本运算规则。通过具体的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握分数的知识。
人教版五年级数学下册教案第四单元第1课时 分数的产生和意义
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五_年级_数学_学科备课活页
第_4章（单元）节 1 课时
课题 分数的产生和意义 设计者
课标分析 本单元属于新课标内，数与代数的内容，即结合具体情境，理解分数的意义，会进行分数，小数的转化；能比较小数的大小和分数的大小。在数的运算方面，能分别进行简单的分数的加减乘除及混合运算，能解决小数的简单实际问题
教材分析 本单元内容主要有：分数的意义，真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分以及分数和小数的转化。每个内容间，都有内在逻辑联系。教材在编写上，多角度呈现分数的来源，把因数倍数的有关知识与分数结合起来教学，为学生提供了较为丰富的理解分数意义的教学素材
学情分析 在三年级上学期的学习中，学生已借助操作、直观的方式，初步认识了分数。在本学期又学习了因数，倍数等概念，掌握了235的倍数的特征。这些都是本单元学习的重要基础。教学时，要关注学生已有的数学知识基础与学习经验，注意相关知识的复习，为学生全面理解分数的意义，掌握通分，约分的方法做好准备。
精品 Word 可修改 欢迎下载 教学目标 知识与技能:
1、知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义；
2、培养学生的抽象、概括能力；
过程与方法:
利用操作、讨论、家里留等形式展开小组学习，培养学生的合合作探究能力
情感、态度与价值观
培养学生质疑和验证科学知识的能力，提升学生对数学的热爱
重点 明确分数和分数单位的意义，理解单位“ 1”的含义
难点 对单位“ 1”的理解
教学方法 讲授法 操作法
教具准备 教具准备：多媒体课件、米尺、糖果
学具准备： 12 跟小棒、 8 张卡片
预设教学流程（含评价设计） 备注
一、复习导入，引入新课
1.提问：
（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得几个？（3个）
（2）把一个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得这个苹果的多少？（每人分得这个苹果的 ）
《分数的产生和意义》教学设计
《分数的产生和意义》教学设计
教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。
教学目标：
1．知识目标：
(1) 使学生了解分数的产生，理解分数的意义。
(2) 使学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。
2. 过程与方法目标：
（1）创设情境，了解分数的产生。
（2）经历分数意义的探究过程。
3．情感目标：
（1） 培养学生观察能力和抽象能力。
（2） 感知数学来源于生活又服务于生活的观点。
教学重点：理解掌握分数的意义。
教学难点：对单位“1”的理解，突破一个整体的教学。
教法：创设情境，引导分析，抽象概括。
学法： 讨论交流，理解应用。
教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆形纸各一张，绳子一条。
教学过程：
一、激趣引入，了解产生。
1．了解产生
请一个学生用米尺测量讲桌面的长，看看测量的结果用“米”做单位能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？
在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）介绍分数的起源和发展历史。
2．了解分数。
教师：同学们，老师有4个苹果，分给2个小朋友。怎样分最公平？（学生自由说）
学生：平均分最公平。4÷2＝2（个） 每人分得2个。
教师：如果有1个苹果，分给2个小朋友呢？
学生独立思考，同桌议一议。
让学生说一说，议一议。（学生：每人分得1/2个。）
教师：你在生活中见过哪些分数呢？ （生举例说）
小结：像刚才在进行测量（拿出绳子）、分物（拿出苹果）或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。分数因此而产生。日常生活中分数的应用非常广泛，怎样的情况下用分数来表示呢？那就要理解分数的意义。今天我们就来重点学习分数的意义。（板书课题：分数的意义）
（设计意图：通过谈话自然引入，让学生通过整数的分法引出分数的分法。使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。）
小学数学人教版五年级下册优秀课时教案 第4单元 分数的产生、分数的意义
第1页 共16页 第4单元 分数的意义和性质
本单元教学的主要内容有:分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分以及分数和小数的互化。
分数的意义和分数的基本性质是本单元教学内容的主体,也是本单元的教学重点。真分数和假分数是分数意义的延伸。约分、通分则是分数的基本性质的运用。分数和小数互化的方法是在沟通分数与小数在表现形式上的相互联系而得出的。
整个单元的教学内容大体上显现出由概念到性质,再到方法、技能的递进发展关系。教材内容注重从生活实际中获得知识,掌握技能。学好本单元的内容是掌握分数四则运算的重要基础,也是学会应用分数的知识解决实际问题的重要基础。
1.使学生知道分数是怎样产生的,理解分数的意义,明确分数与除法的关系。
2.使学生认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式,能够把假分数化成带分数或整数。 第2页 共16页 3.使学生理解和掌握分数的基本性质,会运用分数的基本性质把分母不同的分数化成分母相同而大小不变的分数。
4.使学生理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数,能够找出两个数的最大公因数与最小公倍数,能够比较熟练地进行约分和通分。
5.使学生掌握分数化小数、小数化分数的方法,并能进行分数与小数的互化。
1.经历分数有关概念的认识过程,体验观察、比较、发现和归纳概括的学习方法。
2.经历分数基本性质的理解、掌握和运用的过程,体验知识的迁移、推理的学习方法。
会运用有关分数的知识解决简单的实际问题。
1.在学习活动中体会数学知识之间的内在联系,激发学习兴趣,培养学生的抽象思维能力。
2.在学习活动中培养学生与人合作的团队精神。
【重点】
1.理解分数的意义,掌握分数的基本性质。 第3页 共16页 2.理解公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数的意义,会求两个数的最大公因数和最小公倍数。
3.会进行分数和小数的互化。
【难点】
1.掌握约分的方法,会把一个分数化简。
小学数学-五年级下册-4-1-1分数的产生和意义(教案)
小学数学-五年级下册-4-1-1分数的产生和意义（教案）
一. 教材分析
本节课是五年级下册的小学数学课程，主题是分数的产生和意义。分数是数学中的基本概念之一，它学生在四年级已经初步接触过，五年级则是进一步深化对分数的理解和应用。本节课通过具体的实例，让学生了解分数的产生背景，掌握分数的定义和基本性质，并能够运用分数解决实际问题。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念有了一定的理解能力。他们在四年级时已经接触过分数，对本节课的内容有一定的认知基础。但同时，五年级的学生在学习过程中，需要更加深入的理解和掌握分数的概念，能够灵活运用分数解决实际问题。因此，在教学过程中，需要结合学生的认知基础，设计合适的学习活动，帮助学生深化对分数的理解。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解分数的产生背景，掌握分数的定义和基本性质，能够运用分数解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过具体实例，体会分数的意义，培养抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够理解分数的产生背景，掌握分数的定义和基本性质。
2. 难点：学生能够灵活运用分数解决实际问题。
五. 教学方法
本节课采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法。通过具体的实例，引导学生了解分数的产生背景，运用讲授法为学生讲解分数的定义和基本性质。同时，学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和抽象思维能力。
六. 教学准备
1. 教具准备：黑板、粉笔、多媒体设备等。
2. 学具准备：学生教材、练习题等。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
通过一个具体实例，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何用数学方法表示分物的数量。进而引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（15分钟）
讲解分数的定义和基本性质，如分子、分母的含义，分数的大小比较等。通过具体例子，让学生理解和掌握分数的概念。
人教版五年级下册数学《分数的产生和意义》(教案)
人教版小学数学五年级下册《分数的产生和意义》教学设计
教学内容：人教版小学数学五年级下册《分数的产生和意义》
教学目标：
1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重点：
明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学难点：
对单位“1”的理解,单位”1”的建立。
教具准备：多媒体课件
学具准备：4 个苹果、6 个橙子等不同的图片，多媒体课件。
教学过程：
一、游戏导入
1、 揭示课题
师：同学们喜欢玩游戏吗？咱们来玩一个猜谜语的游戏？看谁反应的既对又快？
请看大屏幕：猜谜语，打一数。一分为二七上八下百里挑一十拿九稳
师：同学们真聪明，这么快就猜到谜底了。我们来看，这些谜底都是些什么样的数？
师：对，都是分数。在三年级的时候，我们就初步认识了分数，其实分数的知识很多很多，这节课我们先来学习分数的产生和意义。（教师贴课题：分数的产生和意义）
二、教学分数的产生和意义
1、分数的产生师：我们先来欣赏下面的图片。师：可见分数的产生经历了漫长的历史过程。
2、突出单位“1”，引出单位“1”师：老师带来了一位老朋友，看一看认识吗？师：说说 14 的含义，依次说出。
师：咱们都是平均分成（）份，这样的（）份用 14 表示。
师：同学们再来想一想上面把谁平均分了呢？
生：圆片、正方形、计量单位
师：圆片、正方形可以说是一个物体。（贴）
师：像这样一个物体、一个计量单位是一个整体，也就是一个单位“1”.（指图） 师：一份你会用 14表示，三份呢上面的单位“1”是随意分的吗、
师：不是，平均分。（贴）以上的知识是以前学过的内容。
师：今天老师给你准备了一些材料，你能创造出喜欢的分数吗？注意要求：生读。
人教版五年级数学下册《分数的产生和意义》教学设计
《分数的产生和意义》教学设计
教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。
教学目标：
1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学难点：对单位“1”的理解。
教具和学具：课件 棋子 小棒
一、创设情景，温故引新。
1、师：以前，我们已经初步认识了分数。（板书：分数）你能说几个分数吗？（板书：如1/4）（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？
1、如果测量我们的身高，用“米”做单位，能用整数表示吗？我有1个苹果，平均分给4个小朋友，分的结果能不能用整数表示。像这样，在测量、分物或计算的时候，可能得不到整数的结果，就产生了分数。
2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。
今天我们继续研究分数。
2、目标呈现
本节课要达到以下目标
（1）、知道分数的产生，理解分数的意义。
（2）、知道分子、分母、分数单位的含义
3、预期效果
老师相信，同学们一定会发挥你的聪明才智，通过努力，解决问题。
二、民主导学
1、任务一： 教学分数的意义
（1）、任务呈现：请看大屏幕 ，读出这个分数。看到这个分数，你想到了什么？你能举例说明他是怎么来的吗？
（2）、现在老师有一盒巧克力，想把它平均分给咱们班的4个同学，每人得到的巧克力是多少？为什么你们都说每人得到 ，不说每人得到几块巧克力呢？从这4块巧克力中，你还能找见 吗？把你心中想的那块指给大家。他认为这块巧克力能用 表示，你认为行吗？这是一块巧克力，用1表示，你怎么能用 表示呢？
人教版小学数学五年级下册第四单元第1课时 分数的产生和意义 优秀教学实录
第1课时 分数的产生和意义
一、回忆旧知，了解分数的产生
师：同学们，你们知道古时候的人们是怎么测量的吗？瞧！
播放视频，话外音：古时候我们用一根打了结的绳子来测量石头的棱长，把每两个结之间的长度看作一个长度单位。
师：咱们一块儿来数一数这块石头的棱长有几个单位呢？
师生一起数：一个长度单位，两个长度单位。
播放视频，话外音：剩下的不足一个长度单位，还能用一个整数来表示吗？生：不能。
师：是呀！在测量时经常会遇到这样的情况，生活中还有呢！请看，（PPT）把一个苹果平均分给两个人，你能用一个算式表示吗？你来说。
生：1÷2。
师：对吗？
生：对。
师：那这个算式的结果能用一个整数表示吗?
生：不能。
师：每人能分到这个苹果的---
生齐说：二分之一。
师：那么这是一个什么数呢？
生：分数。
师：是的，在生活中，我们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时分数就产生了。（板书：分数的产生）
二、探索研究，理解分数的意义
（一）操作：回忆一个物体的四分之一
师：三年级时咱们对分数已经有了初步的认识了。瞧！（PPT）还认识它吗？读一读。
生齐读：四分之一。
师：那你还记得四分之一的含义吗？别着急，老师给每组同学准备了一份这样的学具袋，里面有一个正方形、一个圆形和一条1分米长的线段。请同学们自由选择，可以折一折、画一画，用你喜欢的方式表示出它们的四分之一。开始吧！
师：好，坐端正。同学们都特别棒，我收集了几幅作品，下面请小作者来给我们介绍一下。
师：我们来看第一个正方形，这个小作者是？好，你来介绍。
生1：我把这个正方形平均分成4份，取其中的一份就是这个正方形的四分之一。
师：还有同学是这样表示一个正方形的四分之一的（出2幅图），可以吗？
师：这个“圆”的小作者是？ 生2：我把一个圆平均分成4份，取其中的一份就是这个圆的四分之一。
师：嗯！画得特别漂亮。第三幅作品？
生3：我把这条线段平均分成四份，取其中的一份就是它的四分之一。
人教版数学五年级(下册)第4单元 分数的意义和性质：第1课时 分数的产生和分数的意义 教案
五年级《数学》下册教案
五 年级 数学 学科 备课教师：
课 题 第4单元 分数的意义和性质：第1课时 分数的产生和分数的意义 课 时： 1课时
教学目标 1.在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2.经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重点 明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学难点 明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学准备 课件、教具、主题图
教学过程与师生活动 一、复习导入。
我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？你知道分数各部分的名称吗？（板书）
师：那你们知道分数是怎样产生的吗？
二、探究新知
1.教学分数的产生。
（1）能根据成语说出下面的分数吗？
一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ）
（2）请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示，那剩下的不足一米怎么记？
（3）课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。
2、教学分数的意义。
（1）动手操作，探索新知。
给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。