六年级下册语文(部编人教版)第五单元 习作插上科学的翅膀飞教学设计
部编本人教版小学六年级语文下册第五单元习作《插上科学的翅膀飞》教案
插上科学的翅膀飞
插上科学的翅膀飞
你是谁？从哪里来？
尊重科学、合理创造
敢于想象，才能成就伟大。——儒勒·凡尔纳
教学反思：
第一，简化指导头绪。
《新课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿望实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。
3.第一、二、三稿对比，明白文章要写具体一定要经过多次修改。
4.总结：敢于想象，才能成就伟大。儒勒·凡尔纳5、好书推荐：《三体》《流浪地球》
四、修改佳作，激励发表。
1.分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）
2.小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生再次进行示范性评赏。
3.鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学难点：
和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
师生活动
设计意图
第一课时
教学目标：
1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
《三体》天文学家叶文洁参与军方绝密计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。 ——刘慈欣
【同步作文】部编版六年级下册第五单元 插上科学的翅膀飞 教案
【同步作文】部编版六年级下册第五单元 插上科学的翅膀飞 教案
教学目标： 1. 了解科技对人类生活的影响，并激发学生对科学技术的热爱和探究的兴趣。
2. 掌握科学探究的基本思维方法和科学实验的基本方法和要素。 3. 培养学生的观察和实验能力，提高其对科学实验的认知和掌握。
教学重点： 1. 学生能够了解科学对人们的生活的影响。 2. 学生能够通过实验的方式探究问题，提高实验能力。 教学难点： 1. 学生能够掌握科学探究的基本思维方法和科学实验的基本方法和要素。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。 教学方法： 1. 课堂讲授：讲述科技对人类生活的影响，教授科学实验的基本方法和要素。
2. 实验探究：利用实验室和模拟实验的方式来探究科学问题。 3. 小组讨论：让学生分组，探讨所学内容和实验结果，提高学生思考和分析问题的能力。
教学过程： Step 1：引入（5分钟） 教师通过介绍科技对人类生活的影响，引导学生了解科技的重要性，并激发学生对科技探究的兴趣。
Step 2：探究问题（30分钟） 教师将学生分组，让学生自主选择一个科学问题，通过实验的方式来探究问题。教师给出必要的指引，让学生逐步理解并掌握科学实验的基本方法和要素。
Step 3：总结（15分钟） 学生将实验结果进行总结，与其他小组分享实验过程中的经验和感受，以及得出的结论和启示。教师根据学生的总结，进一步深化学生对科学实验和科学探究的理解和认识。
Step 4：延伸（10分钟） 教师通过背景知识和案例分析等方式，进一步拓展学生的科学知识和技能，让学生了解科技在不同领域的应用和前沿技术的发展。
Step 5：作业布置（5分钟） 布置任务：要求学生选择任意一个实际生活中的科学问题，通过实验的方式来解决问题，并撰写实验报告。
教学资源： 1. 实验室或模拟实验设备 2. 实验材料 3. 相关资料和案例分析 教学评估： 1. 实验结果的合理性和准确性 2. 实验报告的撰写质量和表达能力 3. 学生对科学实验和科学探究的掌握情况 4. 学生对教学内容和实验结果的思考、分析和总结能力。
部编版六年级语文下册习作：插上科学的翅膀飞 表格式教案设计(含反思+备课素材+课堂和课外作业及答案)【
备课素材【相关素材】《海底两万里》：此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事。
1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德·兰不幸落水，到了怪物的脊背上。
他们发现这怪物并非是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。
潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。
尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。
他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》：天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
三颗无规则运行的太阳主导下，四光年外的“三体文明”百余次毁灭与重生，正被逼迫不得不逃离母星，而恰在此时，他们接收到了地球发的信息。
对人性绝望的叶文洁向三体人暴露了地球的坐标，彻底改变了人类的命运。
《流浪地球》：太阳即将毁灭，过去无数岁月中做为人类精神支柱的存在，变成了死亡和恐怖的象征。
比起坐以待毙，人类选择挣扎到底。
庞大的地球逃脱计划开始实施。
然而人类所能制造的普通尺寸人造环境无法承受漫长的逃脱之旅。
所以人类只得在地球的一侧安装上巨大的地球发动机，将整个巨大地球环境圈化为移民方舟，以此逃离太阳系，前往新家园。
代价是高昂的，艺术、伦理、常识，一件又一件曾经无比熟悉的特色从人性中消失，逝去的生命更是多如繁星。
剩下的只有对生存的强烈渴望。
疑惑和猜忌一度在人类当中引发叛乱之火，然而太阳最后的灭亡瞬间平息了一切，人类终于怀揣希望踏上漫长的流浪之旅。
“地球啊，我的流浪地球啊”成为无数生活在这个时代的人弥留之际的遗言。
它包含着人类这个种族亘古不变的永恒心声————我们要活下去。
最新2022人教部编版语文六年级下册第五单元《习作：插上科学的翅膀飞》优质教案教学设计
最新2022人教部编版 语文三年级下册《习作：插上科学的翅膀飞》精美教学设计
教材分析 这次习作主要是让学生练习写科幻故事教材中给出了一些写作方法和内容的提示。 学情分析 善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质，在他们的脑海中，他们有自己想象的天空，他们想象的空间充满幻想和梦境，充满童真、童趣，充满生命活力……他们的那片天空比成人的更加绚丽多彩。 教学目标 1.引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维。 2.鼓励学生放宽眼界，敢于想象，教给他们写想象类作文的写作技巧。 3.培养学生独立构思和认真修改习作的习惯。 重点难点 重点：1.鼓励学生敢于想象写出符合要求的想象类作文。 2.能大胆、合理、有理有据的写出情节生动有趣的想象类习作。 难点：培养学生独立思考和认真修改习作的习惯。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 第1课时 一、导入新课 1.谈话：同学们，你们都有过什么天马行空的想象？说一说。 2.导入：是啊，我们每一个人都有自己的想象，幻想，如果能把这些大胆的想象写下来，将是一件十分有意义的事，你们愿意把自己的大胆的想象变成一个科幻故事，写下来吗？今天让我们展开想象的翅膀，大胆的异想天开，写一个科幻故事吧！ 3.板书课题：插上科学的翅膀飞。 [设计意图]通过谈话，激发学生平时的想象，把想象的内容搬到课堂上，为下面的习作打下基础。 二、了解习作内容 1.师：我们先来了解一下这次习作的内容。 2.生齐读要求。 （1）写一个科幻故事，题目自拟。 （2）放飞想象，让你的故事把读者带劲一个神奇的科幻世界。 （3）写好以后和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人佩服。 [设计意图]弄清楚习作内容，在头脑里形成一个整体的思路，同时也让学生明白今天习作的任务。 三、习作指导 （一）选材 师：同学们想一想，你们平时都有过哪些科幻的想象？ 生自由回答。 预设：a.学习累的时候，我想发明一个机器，直接用眼睛扫描书上的知识拷贝到学生的大脑中。这样，每个人都提高了学习的效率，也就提高了人类进步的速度…… b.我觉得现在环境污染太严重了。我曾幻想地球上每一个人都有一个飞行照或者书包飞行器。用太阳能做能源，环保而方便，不像现在，无论什么交通工具都占用太多空间，关键是还不环保。 c.每次假期爸爸带我出去旅游时，路上的汽车非常的拥堵，于是我就幻想着如果把汽车发明城可以飞得起来的汽车，那么当交通拥挤的时候我们就可以让汽车飞起来，那么就不会出现交通堵塞的情况啦！ 师：同学们的选材都很有意思，除了这些，还有很多可以写的素材，希望同学们打开想象的空间，让我们在想象的空间里遨游。 （二）如何构思 我们应该怎样写好科幻故事呢? 1.审清题意。 习作要求写的是科幻故事，故事就要有情节，情节要离奇，要让人脑洞大开。先想一想，自己印象最深的科幻故事是什么，头脑中有过哪些神奇的想象，再确定一个中心，根据中心删减材料。 2.大胆想象。 展开想象的翅膀，描绘出故事发生的生活环境，展示那些不可思议的科学技术，描写人物的奇特经历。注意想象的合理性与科学性。 3.安排结构。 可以按事情发展的先后顺序写，也可以把最精彩的内容放到习作的开头，先声夺人，再交代故事发生的原因、经过、结果，要注意详略的安排段与段之间的过渡。 （三）列提纲 师：构思好之后，下面我们就来列提纲吧。 生列提纲。 展示好的提纲。 （四）习作要求 1.故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。 2.要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”“你”一类的代词泛指。 3.在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。 4.作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。 第2课时 一、学生习作 学生写作。 [设计意图]给学生一个安静的时间和空间用心习作。 二、评赏习作 1.同桌互换读，并把同桌直接或间接表达情感的地方勾画出来。 2.互相表扬一下，看看对方哪里是比自己写的好的。 3.小组交流，推选优秀习作展示。 4.给习作写得好的和有进步的同学，授予“优秀习作奖”和“进步习作奖”。 5.请“优秀习作奖”和“进步习作奖”的同学交流自己习作成功的原因。请其他同学查找自己写得不好的原因，再进行修改。 6．学生修改习作，师巡视指导。 [设计意图]在评赏习作中，学习他人之优点，找出自己习作的不足之处。 三、习作欣赏 1.在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且想象非常神奇。大家想不想欣赏一下？ 2.习作欣赏。 我和恐龙的亲密接触 2045年，我的同学张一鸣发明了时光穿越机，可以穿越时光，回到恐龙时代。作为研究恐龙的专家，我迫不及待地请他启动时光机，带上我回到恐龙时代。 （点评：开篇简洁。） 坐上时光机，张一鸣一声“坐稳”还没说完，只见眼前一道闪光，只觉得天旋地转，不一会儿，我们就来到了一片森林中。下了时光机，这里百草丰茂，鲜花盛开。“恐龙呢？”张一鸣好奇地问。“别急。我们翻过那座山就可以看到了。” （点评：写坐上时光机来到恐龙时代的速度之快。） 我们坐上空中飞行器，飞过山头，哇，眼前是一片视野开阔的丘林地带，大大小小的恐龙密集其中。天上的大鸟在盘旋着，地上的恐龙有的在休息，有的张开血盆大口，撕咬着猎物。“这儿是霸王龙的老窝！”我兴奋地说道，“今天，我们要抓一只小恐龙带回去研究研究。”张一鸣一听，连忙摆手说：“不行，不行，霸王龙可是地球是最凶狠的恐龙之一，我们俩加在一起，还不够塞它的牙缝儿呢！”“别怕，跟紧我，我有捕龙神器。” （点评：描写了恐龙世界的景象，写出高科技发明——捕龙神器。） 我们下了飞行器，悄悄地来到了一只小霸王龙身后。我拿出事先准备好的高效麻醉枪瞄准它，扣动扳机，小恐龙还不知道怎么回事就倒下了。趁着小恐龙的爸爸妈妈还没有发现，我立即启动了智能机器人“变形金刚一号”，用网套住小恐龙，挂上飞行器，向时光机飞去。这时，小恐龙的爸爸妈妈发现了我们，发了疯地追赶着我们。有几次，高大的霸王龙向空中奋力跃起，险些碰到飞行器，看到霸王龙那长长的、锋利的牙齿，我和张一鸣吓得直哆嗦。“真险啊！” （点评：细致描写了通过捕龙神器抓捕小恐龙的过程。） 很快，我们把小恐龙装进了时光机，返回了2045年的地球。第二天，“史前恐龙重回地球！中国科学家又立新功！”世界各大报纸纷纷报道。“什么时候，我们再回恐龙时代，抓只大点的霸王龙回来！”这一次，张一鸣向我主动提出了邀请。 “别急，等我把小恐龙研究透了，还要送它回到爸爸妈妈身边呢！下一次，我们要坐时光机回到恐龙时代，采集几枚恐龙蛋回来研究。”张一鸣听了连连称好！ （点评：故事的结尾令人遐想。） 总评：小作者想象自己回到恐龙时代，捕获一只小恐龙的情景。捕获小恐龙的情节，描写尤其精彩，扣人心弦，紧张刺激。文章想象力丰富，“时光穿越机”“空中飞行器”“高效麻醉枪”“智能机器人‘变形金刚一号’”一一亮相，这些高科技产品给文章披上了科幻的神秘色彩。 3.说说读了范文后你有什么感受。 （1）学生交流。 （2）你从中学到了哪些写作方法或技巧？ 4.互评互改 好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？接下来，我们分小组互评互改习作。 5.小结：这次习作，大家都完成得非常认真，对于科幻故事，我们要发挥想象的空间，想象奇特的故事内容，这样才能吸引读者！ [设计意图] 欣赏习作是学习他人的习作方法，同时也给自己修改习作提供帮助。 教学反思 本次习作要求学生发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。这节课里，启迪思维是一个重要环节，只有学生的思维打开了，想象才能展翅飞翔。所以教师要采用各种手段让学生放开思维，并引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
最新部编版六年级语文下册第五单元习作《插上科学的翅膀飞》(第二课时)教案及反思
最新部编版六年级语文下册第五单元习作《插上科学的翅膀飞》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。
2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
▶教学重难点展开丰富的想象，写一个科幻故事。
▶教学策略1.习作前：创设习作情境。
2.习作中：搭建写作框架。
3.习作后：注重交流评价。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.学生根据提纲完成作文。
2.展示习作，师生评议。
3.修改习作。
4.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
▶教学重点学会欣赏作文并进行自我修改。
▶教学过程一、动笔起草1.启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。
3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。
【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。
对写作有困难的同学予以指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。
二、指导修改1.启发谈话。
有人说，好文章是改出来的。
这句话有一定的道理。
托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。
”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。
习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。
2.指导自改，提示修改方法。
课件出示：修改步骤：自读。
●自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。
●自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。
3.互改习作。
同桌之间或小组内同学之间互相修改。
4.课堂交流。
（1）说一说修改自己作文的过程和体会。
（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。
【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。
【教学方案】习作：插上科学的翅膀飞(第2课时) 教学设计【统编人教版六年级语文下册第五单元】
《习作插上科学的翅膀》教学设计教学目标1.学生根据提纲完成作文。
2.展示习作，师生评议。
3.修改习作。
4.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
教学重点1.学生根据提纲完成作文。
2.展示习作，师生评议。
教学难点1.修改习作。
2.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
课前准备多媒体课件。
教学过程第二课时一、范文赏析1.课件出示提纲及范文：第一次乘坐飘行车叶永烈“小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信了。
“这汽车，谁都会开。
小灵通，你只要跟我学一分钟，保证会。
”小虎子说道，“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。
”“小灵通，你还是先跟我学吧！”小燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看看这操纵板，就明白一大半了。
”我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高度……小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开动起来了。
你再调节好速度和高度。
以后，就只要管管方向盘了，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。
”往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。
可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请勿与司机谈话”。
所以，一开车，我就静静地坐在司机旁边，不敢问一句话。
可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。
正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞上了。
我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞过去了。
小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安全。
即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。
因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自动向左拐，不会撞上。
有时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。
”“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？”我还是有点担心。
“没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。
部编版语文六年级下册习作：插上科学的翅膀飞语文园地五(教案)
课时目标 教学过程1. 回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
2. 借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。
3. 能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。
4. 欣赏赵孟的代表作之一《三门记》，了解赵孟及其楷书的特点。
5. 背诵关于发展和创新的名言。
根据所学知识推敲字词的意思，体会引用的手法的好处。
了解赵孟及其楷书的特点；积累关于发展和创新的名言，加强语言积累。
2 课时第 一 课 时1. 交流良好的学习习惯。
（重点）2. 能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。
（重点）资源导入新课导入类型：猜谜语导入。
教师口述：请同学看大屏幕，你能用一个词来说一下这是什么吗？“我不是你的影子，但我与你亲密无间。
我不是机器，但我全心全意听命于你。
对成功的人来说，我是功臣；对失败的人来说，我是罪人。
培养我，我会为你赢得整个人生；放纵我，我会毁掉你的终身。
我到底是谁？ 我平凡得让你惊奇。
”( 习惯 )下面我们一起来学习“交流平台”的内容，交流、体会良好的学习习惯会给我们的学习带来怎样的好处。
语文园地教具准备 一 教学目标 教学重点教学难点教学课时学用结合 交流平台 1. 读一读，找规律。
出示课件：（1） 自由朗读：学生自主阅读教材第 91 页“交流平台”的内容。
（2） 讨论交流：想一想这几段话说的是关于哪些方面的良好学习习惯。
（3） 小组代表发言。
（4） 教师点拨：第一位同学介绍自己爱读课外书，爱读名著，阅读品位在提高；第二位同学边读边思考，写心得感觉好像在与作者聊天，也加深了对作品的理解；第三位同学介绍了自己写完习作认真修改，越来越喜欢写作文了；第四位同学介绍了自己勤问勤查的好习惯。
2. 我积累，我拓展。
（1） 教师提示：我们可以把读书、思考、写作、勤问勤查方面的好习惯介绍给大家，还可以把认真听课，做好复习、预习，观察积累等方面的好习惯介绍给大家。
（2） 讨论交流，学生发言：学生甲：我在学习新课前，会对课文进行预习，了解课文的主要内容，找出不懂的地方，这样带着问题听老师讲课，可以提高课堂的学习效率。
部编版语文六年级下册第五单元习作插上科学的翅膀飞一等奖创新教案
部编版语文六年级下册第五单元习作插上科学的翅膀飞一等奖创新教案部编版六年级语文下册五单元习作插上科学的翅膀飞教学目标：1.交流印象中最深刻的科幻故事，感受科幻故事的特点。
2. 能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
3. 产生对美好生活的向往，有创意地表达。
4、分享习作，能自主修改习作。
教学重点：放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学难点：和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教具准备：课件课时：2课时第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
看《海底两万里》封面。
老师介绍：《海底两万里》是19世纪法国科幻作家儒勒.凡尔纳的代表作，书中想象的大部分事物如海底潜艇，人类登月，海底漫步等后来都变为了现实，凡尔纳被称为“科学幻想之父”。
今天请同学们当个“科幻小作家”，发挥想象，让想象插上科学的翅膀，带领我们奔向未来的世界吧。
（板书：插上科学的翅膀飞）二、写作交流。
1、讲述一个你印象最深刻的科幻故事。
2、故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？3、这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？（请从内容、科学技术、科学技术的影响三个方面选择一个来和同学交流）三、从科幻故事中你体会到科幻故事有哪些特点呢？1、（预设：①含科学技术②故事性）2、有两位同学针对上学路上经常堵车的苦恼，他们幻想有一天能飞着去上学，下面是他们的大胆想象，你认为谁的想象更可信些？为什么？张明：你可别小看这个书包，除了可以装书，背在身上，还能带你飞上天！”妈妈得意地向我展示着飞行书包的功能，“瞧，它的底部装有发射器，只要你按下遥控器上的启动按钮，就能立刻起飞。
另外，书包上面还配有语音导航功能。
这个遥控器还能调节飞行速度和方向。
有了这个书包，就再也不用怕堵车了，咱们可以腾云驾雾去上学了！”李红：马路上汽车川流不息，拥挤得连一根针都插不进去，这时我挥动昨夜老神仙给我的魔法棒，街上竟然一辆车都没有了，我眨眼功夫就到了学校。
《插上科学的翅膀飞》习作教材解读和教学设计
《插上科学的翅膀飞》习作教材解读和教学设计一、习作要点分析统编版小学六年级下册第五单元的人文主题是“科学精神”，语文要素为：“阅读要素一一体会文章是怎样用具体事例说明观点的"；习作要素一一“展开想象，写科幻故事”。
而单元各个板块的编排紧紧围绕着“科学精神”各司其职，很好地凸显了人文主题、落实了语文要素。
语文园地中的“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”等板块也对“科学精神”进行了补充。
教材中展现的三幅插图，为学生的想象拓展空间。
第一幅插图画的是大脑可以直接从书上拷贝知识，引发学生展开人工智能、新式学习等方面的科学幻想;第二幅插图画的是火星，启发学生展开太空生活、星球探索等方面的科学幻想;第三幅插图画的是借用时光机穿越到恐龙时代的情景，启迪学生展开时空穿越、物种演化等方面的科学幻想。
这三幅插图与第一段文字相对应，旨在从不同的角度引导学生展开科学幻想，激活学生的想象力。
二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2023年版）》中，“表达与交流”在第三学段有这样的表述：乐于表达，表达有条理，敢于发表自己的意见，说清自己的观点；珍视个人的独特感受；懂得写作是为了自我表达和与人交流；能写简单的想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号；习作要有一定速度。
在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达。
“文学阅读与创意表达”中提出要引导学生在语文实践活动中，观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。
第三学段，应引导学生用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。
学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
三、学生学习基础1.经过学生在一到五年级的学习和铺垫，学生的想象力早已被激活，早已有培养。
部编人教版小学语文六年级下册 习作 插上科学的翅膀飞教案
习作:插上科学的翅膀飞
【教学目标】
1.知识与能力
采用扶放结合的方法,进一步培养学生写假设类想象作文的能力。
2.过程与方法
引导学生展开想象和幻想,激发学生思维,丰富习作素材。
3.情感与价值
培养学生独立构思和认真学习的良好习惯。
【教学重点】
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
【教学难点】
指导学生有序地、主次分明地说和写。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
第二课时
【教学反思】
[成功之处] 本节课的导入语比较新颖,能充分抓住孩子们的好奇心理,从而吸引孩子们的注意力。
能充分发挥学生的主体作用,同时注意教给学生学习的方法,培养学生独立审题、独立作文的能力。
帮助学生拓展思路。
读与写相结合,让学生通过“读”去解决写作中遇到的实际问题。
[不足之处] 教学指导不够充分,限制了学生们更宽更广的想象力。
在评改这一课时,教师应多给同学们一些方向和意见,这样就不会导致有的同学找不准方向,摸不着头脑。
应激发孩子们的评改兴趣,通过评改来提高自己的写作能力。