微课在英语教学中的作用和策略
微课在小学英语教学中的应用
微课在小学英语教学中的应用1. 给学生带来新鲜感：微课通常包含丰富多彩的图文、图像、音频、视频等多种媒介形式，将传统的英语教学呈现得更加生动形象，让学生看到了不同的教学方式，从而获得全新的学习体验。
2. 方便快捷：学生可以随时随地通过网络观看微课，避免了受时间和空间限制的束缚，使学习变得更为灵活和方便。
3. 提高学习兴趣：微课通过采用新颖、多样的教学方式，可以引发学生的学习兴趣，使学生在学习英语的过程中更加主动积极，更容易进入状态和沉浸其中。
4. 个性化教学：无论是教师还是学生，都可以通过微课实现个性化定制。
教师可以灵活根据不同的学生需求编写微课内容，学生可以根据自己的学习进度和喜好自由选择需要的微课进行学习。
5. 丰富多样的教学内容：微课不仅可以传达知识点，还可以包含生活化语言、情景对话、互动游戏等内容，从而能够让学生在轻松愉快的氛围中完成知识的巩固和拓展。
1. 用微课作为激励和预习工具：教师可以使用微课来引导学生对新知识进行预习和准备，让学生通过微课了解新知识点的主要内容和应用场景，从而更好地迎接课堂教学。
此外，教师还可以将微课设置成奖励成就的方式，通过学生的课外表现来激励学生的学习兴趣和积极性。
2. 用微课辅助教学：在教学过程中，教师可以根据具体情况选择播放相关的微课来辅助课堂教学，例如：针对新知识点的演示即时性例句，情景对话、朗读等内容，从而帮助学生更好地理解和吸收所学知识，同时通过微视频中的优秀表现和互动游戏等活动吸引学生，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 用微课拓展教学内容：微课可以根据不同的英语教学内容进行裁减，教师可以通过制作微课来进行知识点拓展和再解释，例如：介绍一些相关英语习惯用语、有趣的英语歌曲或英语小故事等，以便让学生理解课堂中所学的内容，在不增加课余负担的情况下获得更多的知识和技能。
4. 用微课进行课后复习和作业提交：教师可以利用微课对作业进行分析，让学生在观看微课的过程中及时了解自己的错题和拓宽自己的知识盲区。
微课在大学英语翻译教学中的应用与实践
微课在大学英语翻译教学中的应用与实践
微课在大学英语翻译教学中的应用与实践，旨在通过网络技术的新手段和形式，以及翻译教学的理论指导，来帮助学生更好地掌握英语翻译技能。
微课是一个强大的教学工具，可以利用它来帮助大学英语翻译教学。
首先，它可以帮助老师精心准备、不断更新课程内容，使学习者更好地掌握翻译技巧；其次，它可以帮助老师实现一个“零距离”的教学环境，让学生们更容易理解课堂内容，并能够以更佳的方式与老师交流；第三，它可以帮助老师提供更多的学习资源，如视频、图片、动画等，让学生更容易接受课堂内容。
此外，微课也可以帮助大学英语翻译教学的实践，比如课堂训练、口译实习、翻译竞赛等。
老师可以根据学生的兴趣爱好，利用微课的优势，设计出合适的翻译训练，并制作出竞赛答案，以帮助学生在真实情景中练习翻译技能。
另外，老师还可以使用微课来提供口译练习，以帮助学生更好地了解翻译的原理，以及在实际应用中的技巧。
总之，微课在大学英语翻译教学中的应用和实践，可以帮助学生更好地学习翻译技能，并能够从实践环境中获益。
微课在高中英语教学中的设计与应用分析
- 120-校园英语 / 基础教育研究微课在高中英语教学中的设计与应用分析浙江省湖州中学/周艺【摘要】时代的发展，人们的思想也在进行不断的变化，尤其是教学方面，新课改对高中英语教学进行了改革，以学生的发展为目标，在现代教育当中有效的应用微课，能够帮助学生更好的接受知识，随着越来越多的教师在教学观念上的转变，对微课也进行了深入的研究及探索，从而让教学质量得到有效的提高，本文针对微课在高中英语教学中的设计与应用进行了论述，希望对我国高中英语教学事业带来一定的参考价值。
【关键词】微课 高中英语教学 设计 应用前言英语课程对于高中生来说非常的重要，很多教师在高中英语教学当中采用了新型的微课教学，从而有效的提高了英语教学质量，更利于学生对英语知识的有效的掌握，一般来说，微课就是直观的让学生感受视觉、听觉的教学模式，对于学生英语综合能力的发展有着极大的作用，它是一种多种资源结合的教学方式，能够将传统的教学方式与网络技术的结合，通过各种教学资源的整合能够有效的提高学生的英语学习能力。
一、微课在高中英语教学中的应用现状在高中教学当中，微课的兴起给教学带来极大的促进作用，在教育领域很受欢迎，而且发展非常的迅速，很多学校为了进行微课的开展，均组织学校的教师对微课进行了课程的实践，尤其是英语微课的教学，一般在进行英语微课的应用当中，以翻转课堂为主，这样能够有效的进行知识的课前预习，在课堂当中学生通过对教学内容的讨论和交流从而对知识进行掌握和消化。
微课对于我国英语教学的改革和发展带来极大的推动作用，更对高效课堂的建立有着很重要的意义。
虽然微课在我们的高中教学当中被广泛的应用，但是，想要更好的开展微课教学，对教师和学生有着很高的要求，微课和以往的传统教学模式有着很大的区别，它需要投入大量的人力、物力等，在对微课进行设计的过程当中，需要充足的资源库，这一个工程非常的庞大，所以，多种因素的影响下，对于微课的教学，很多学校还未进行大胆的尝试。
浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用
2020年08期总第500期ENGLISH ON CAMPUS浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用文/谈亦能英语作为国际通用语言，重要性不言而喻。
但是，英语教学质量迟迟无法提升，尤其是小学阶段，因教师的教学手段过于老旧，导致学生无法跟上时代发展，学习兴趣得不到激发。
而要想快速提高英语教学质量，则应采用科学、与时俱进的手段。
本文重点阐述微课教学，结合小学英语现存的问题，提出针对性解决策略，为提高小学英语教学效率提供有利依据。
一、备课阶段教师备课阶段，应认真筛选教材中的重难点知识，作为微课的核心内容。
例如《look at me》章节中主要以“this is…”句型为核心，则教师可将日常生活中常见的事物编织成一副图像，并从旁标注事物信息，以“this is…”为开头，以排比句的形式造句，不仅让学生了解句型的使用方法，而且以常见事物为媒介，容易调动学生的学习兴趣。
此外，词汇量作为英语的关键内容，若以教材为媒介，教师在备课阶段难以采取有效措施，只能够在课堂中反复停顿或者强调做笔记，但以视频形式备课，只需在视频内标注重难点词汇即可，甚至可单独添加词汇发音以及解释的语音片段，以此达到加深词汇记忆的目的。
二、授课阶段备课属于课堂前教学，而真正落实到课堂中，微课更能够发挥自身优势。
因英语科目的特殊性，导致课堂中时常弥漫着沉闷枯燥的学习氛围，尤其是记笔记、朗读、背诵等过程，极其容易导致学生失去学习兴趣。
但是，微课能够打破沉闷氛围，助力教师为课堂灌注全新元素，刺激学生的学习主动性。
例如《Where is my ruler?》篇章，各式各样的学习用具映入眼帘，传统小学英语教学中，教师会要求学生记忆生词，朗读课文，教材中少量的插图也难以帮助学生理解。
然而微课可通过动画形式将学习用具以生动的形象呈现给学生，通过学习用具间的对话让学生了解各自的用途，视频中学习用具的说话语气、神情都会深深地吸引学生注意力，此时，教师利用教材内的句型提问：Where is the ruler？学生的目光会快速在动画中搜索，这种师生互动的方式极大地缓解英语学习的枯燥感，有效地提高了学生英语应用能力。
信息化英语微课教学案例(2篇)
第1篇一、背景随着信息化技术的不断发展，微课作为一种新型的教学资源，逐渐被广泛应用于英语教学中。
微课具有时间短、内容精、针对性强的特点，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本案例以高中英语课堂为例，探讨如何运用信息化技术开展微课教学。
二、教学目标1. 培养学生运用英语进行交流的能力；2. 提高学生的英语听说读写综合运用能力；3. 培养学生的自主学习能力和创新思维；4. 增强学生对英语学习的兴趣和自信心。
三、教学设计1. 微课主题：高中英语人教版必修一 Unit 2 My first job2. 教学内容：（1）词汇：job, worker, office, manager, interview, interviewee等；（2）句型：What do you do for a living? I am a...；（3）语法：现在进行时；（4）阅读：关于不同职业的描述；（5）写作：描述自己的职业。
3. 教学方法：（1）任务驱动法：通过设计一系列与主题相关的任务，引导学生主动参与学习；（2）翻转课堂法：将课堂上的知识传授与学生的自主学习相结合，提高教学效果；（3）合作学习法：让学生在小组内进行讨论、交流，培养团队合作精神。
4. 教学步骤：（1）导入：通过图片、视频等方式展示不同职业，激发学生的学习兴趣；（2）词汇学习：通过微课展示词汇的发音、拼写和用法，帮助学生掌握词汇；（3）句型学习：通过微课展示句型的构成和用法，让学生学会运用句型进行交流；（4）语法学习：通过微课展示现在进行时的构成和用法，帮助学生掌握语法知识；（5）阅读理解：通过微课展示阅读材料，引导学生进行阅读理解，提高阅读能力；（6）写作训练：通过微课展示写作技巧，让学生学会描述自己的职业。
四、教学实施1. 制作微课：教师根据教学目标、教学内容和教学方法，制作具有针对性的微课。
微课内容应包括：教学视频、练习题、答案解析等。
2. 课前预习：学生观看微课，完成相关练习题，为课堂学习做好准备。
微课在小学英语教学中的应用分析
课改探微摘要：在小学英语教学中，我国吸取了国外先进的教育理念，并根据教育现状做出了适当的改良，衍生出了采用微课+互联网的模式进行多维角度教学。
在进行日常教学时，小学生容易因学习能力不完善，从而导致上课注意力不集中、学习态度马虎等问题。
因此，进行小学英语教学时，教师应充分利用微课“时间短+教学渠道多样化”的特点进行“线上+线下”双结合模式施教，从而在整体上提升小学生的英语综合学习能力。
关键词：微课教学；小学英语；应用分析；多元化施教教师在进行英语微课教学时，应该遵循微课“时间较短、内容精进、占用教学资源较少、内容突出、知识点简单化”等优点进行集中教学。
在课堂进行常规教学时，教师要针对教材疑难点，以多媒体课件（PPT 、视频等）进行微课辅助教学，在多媒体课件中插入课程中所需要学习的知识点，利用小学生对图形和声音敏感等特点进行知识点渗透，从而轻松达到教师的教学目标。
一、微课在小学英语教学中的意义微课的教学时间相对来说比较短，因此学生可以在非常短的时间内进行知识点的了解以及掌握，是非常有效的一种教学方法。
微课的课程内容是微小的，因此每个人都可以创作属于自己的微课，教师在进行微课创作时，将教学内容、教学目的以及教学手段，紧密联系在一起。
教师使用微课教学，将会在短时间内对学生整体的英语认知、写作水平、口语能力、词汇量掌握等能力有一个显著的提升；同时针对微课时间较短的特点，教师可以整理并制作相关的知识点，方便学生对所学知识点进一步巩固。
二、微课在小学英语教学中的应用（一）微课线下教学的应用微课教学的内容，主要是指基于教学设计思想，利用相关的多媒体技术，在五到八分钟的时间里，就一个知识点内容，利用一段音频或者视频，展开具有针对性的教学讲解。
在这个教学的过程中，微课内容所讲授的主要是点状、碎片化知识，同时也可以对教材进行解读、对题型展开精讲、对考点进行归纳。
在小学英语四年级（上）Module5《Unit10Can I help you?》中，教师可以根据教材里的相关内容进行微课教学，开展课堂实践活动。
“微课”在小学英语教学中的应用
“微课”在小学英语教学中的应用微课是一种以短视频为主要形式的教学方法，它可以很好地应用于小学英语教学中。
微课不仅能够增加学生的学习兴趣，提高学习效率，还能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
下面将从教学内容、教学方法和教学效果三个方面介绍微课在小学英语教学中的应用。
微课可以丰富小学英语教学的内容。
通过制作不同主题的微课，可以引导学生了解英语国家的文化、风俗和历史等方面的知识，培养学生对英语的兴趣和好奇心。
通过制作一些趣味性强的微课，比如英语歌曲、游戏等，可以使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，提高学习的积极性和主动性。
微课可以创新小学英语教学的方法。
传统的英语教学主要以课堂教学为主，而微课则可以结合其他教学手段，比如互动游戏、多媒体资源等，使学生在不同的学习环境中进行学习，提高学习的灵活性和多样性。
微课还可以通过一些实景拍摄、动画设计等手段，给学生一个直观、生动的学习体验，增强学习的吸引力和记忆力。
微课可以提高小学英语教学的效果。
微课的短视频形式，使学生可以反复观看、反复听取，有利于学生对知识点的理解和记忆。
微课还可以根据学生的学习需求和进度进行个性化的教学，让每个学生能够在适合自己的学习节奏中进行学习。
通过微课制作的教学资源可以共享和传播，可以让更多的学生、家长和教师受益，提高整个学校的英语教学水平。
微课在小学英语教学中的应用具有很大的潜力和优势。
通过微课的引入，不仅可以丰富学生的学习内容，创新教学方法，提高学习效果，还可以促进学生的综合素质的培养，培养学生的创新精神和实践能力。
所以，在小学英语教学中大力发展和应用微课是十分必要的。
微课在小学英语教学中的应用
微课在小学英语教学中的应用
在英语听力训练方面，微课可以通过播放录音、视频等方式来模拟真实的听力环境，
让学生在课堂外也能够进行听力训练。
学生可以通过反复听和模仿，提高自己的听力水平。
微课还可以根据学生的英语水平和兴趣，设计不同难度和题型的听力练习，帮助学生提高
听力技巧和答题能力。
在英语口语训练方面，微课可以通过模拟情景对话、角色扮演等方式来激发学生的口
语表达能力。
学生可以观看和模仿真实的口语对话，学习正确的语音、语调和表达方式。
学生还可以通过自己的互动参与来提高口语表达能力，在微课中进行朗读、对话和演讲等
活动。
通过这种方式，学生可以在课堂外也能够进行口语训练，提高口语水平。
在英语写作训练方面，微课可以通过展示不同类型的写作范文，指导学生写作。
学生
可以观看范文，并根据范文的结构和表达方式，提高写作的能力。
微课还可以通过设计不
同主题和形式的写作任务，激发学生的写作兴趣和创造力。
通过这种方式，学生可以在课
堂外也能够进行写作训练，提高写作水平。
微课在小学英语教学中具有广泛的应用价值。
它不仅可以提供多样化的教学资源和方式，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
微课还可以让学生在课堂外进行自主学习，提
高学习效果。
我们应该积极探索和推广微课在小学英语教学中的应用，为学生创造更加优
质的学习环境。
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微课在英语教学中的作用和策略
作者：李玉春 杨晓霞
来源：《学周刊》2020年第02期
摘 要：为了响应国家新课改的号召，各个学科都在进行教学理念和方法的改革，各种新
型的教学模式也在初中英语教学中出现和兴起，微课就是其中一种。微课作为互联网信息时代
的重要产物，有着明显的网络化特征，更加符合现代学生学习的习惯。教师可以将英语教学与
信息技术结合在一起，把课堂教学录制成视频的形式，实现英语教学的创新，在教学中起着不
可估量的作用，值得研究和探索。
关键词：微课;英语教学;作用;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）02-0151-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.145
一、微课在英语教学中起着重要的作用
（一）微课可加强学生对英语单词的记忆
英语词汇是英语学习的基础，也是初中生的学习重点。传统的教学方法，教师让学生死
记硬背单词，往往效果不佳。随着微课模式的到来，教师可将英语单词形象化，使英语单词以
动态的形式呈现在学生面前，通过刺激学生的视觉和听觉，加深学生对单词的印象。同时微课
具备短、小、精的特点，里面有重点单词的讲解，学生还可反复播放，更有利于学生学习单
词。
（二）微课可帮助学生获得英语应试技巧
虽然现在教育要求素质教育，不要受应试教育的影响，但是必要的应试技巧教学还是应
该有的。教师可通过微课视频，把常见的题型和容易混淆和出错的题型、解答技巧录制下来，
让学生观看学习。学生根据教师讲解的解题方法和思路进行学习，微课里可以出现一些克服考
试紧张心理的方法等，让学生在考试中做到不紧张，以便更好地提高自己的英语成绩。
（三）微课可帮助学生学习英语语法
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英语的语法很重要，在进行日常口语表达和写作时都需要用到语法。平常，学生学习语
法时，往往感到难度较大。但是如果教师通过微课的形式展示出来，重点讲解知识点，分解和
归类语法，那么学生学习起来就会容易很多。传统课堂教学，学生只能在课堂上做笔记，如果
没有及时做笔记，就会漏掉教师讲解的内容。但是微课的形式，学生遇到难以理解的内容时，
可以多观看几次视频，也可以来回重复播放，这样学生吸收知识的完全度就会提高，也能进行
高质量的语法学习。
二、微课教学的主要策略
（一）教师应创立英语教学情境
情境教学模式是目前最高效的一种教学模式，教师在进行教学时，微课的内容一定要和
教材相符合，不可脱离教材内容或者出现偏差，一定要做到因材施教。要提供良好的英语情
境，确保学生容易接受更感兴趣，才能达到良好的效果。
以教材为例，教师要提高学生学习的积极性，可以邀请学生参与微课视频的制作，对学
生进行分组，让每个小组都对所学习的资料都进行搜集和整理，教师可以选择经典的英语课
文，在教師的指导下，录制英语课文的情境视频，让学生扮演里面的人物，全程用英语进行对
话练习。这样在微课视频的辅助下，英语的教学情境就会显得非常真实，学生也能更好地投入
到情境学习中。我在上人教版七年级下册Unit 7 It’s raining！ 时，录制的微课视频：我是天气
预报员，深受学生喜欢，成为本节课亮点，利用真实的情境，学生的语言才能得到实际的运
用。
（二）教师应培养学生自主学习的能力
学生的自主学习能力需要激发和培养，要让他们学会学习方法，养成良好的学习习惯。
微课的学习比较自由，不受时间、地点的限制，这一点正好符合学生的要求，学生可以
自主学习。所以，教师上传课程教学视频，要让学生利用这些视频进行预习和复习。教师可以
把这些时间利用起来，对重点和难点进行深入研究，并为学生有针对性的学习做好充分的准
备，这样教师教起来轻松、学生学习起来也轻松，学习效果也得到很大的提高。
（三）归纳总结，分析试题
当经历一段时间的学习后，教师可以让学生对微课里面的知识点进行归纳和总结，和学
生一起探讨试题的解题方法，提高学生的解题技巧。教师要让学生养成定期复习的习惯。通过
把微课中的经典题型进行分析，掌握英语习题的方法和技巧，可以有效进行对比和总结。把同
类题型的解题方法都归类，把相似或者容易混淆的题型都要做好分析和对比，面对这类题型要
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不断深入和研究。只有学生不断归纳和总结，才能提高自己的分析能力和解题能力，在以后的
英语试题中也能运用自如，考出好的成绩。
微课在初中英语中起到了不可估量的作用，英语教师对微课的研究力度和运用力度，还
应结合教材内容，结合学生实际情况，真正运用到教学中，成为课堂教学的重要渠道和手段。
教师还要将微课具有的教学功能完全挖掘出来，运用到英语教学中，使英语教学达到最优化。
参考文献：
[1]潘鸿鸣.微课在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2015（6）.
[2]王婉玉.浅析微课在初中英语教学中的作用[J].赤子（上中旬），2016（6）.
[3]常俊良.初中英语语法教学中微课的应用及推广[J].学周刊，2014（8）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：李玉春（1979.2— ），女，汉族，甘肃古浪人，中学一级，研究方向：中学英
语教学。
杨晓霞（1979.11— ），女，汉族，甘肃古浪人，中学二级，研究方向：中学英语教学。