七年级语文下册邓稼先 教案与教学反思
1 邓稼先1．勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
2．理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
3．把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
第1课时一、导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。
导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁，孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。
有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。
这节课，让我们跟随杨振宁先生走近邓稼先，认识邓稼先！二、教学新课目标导学一：梳理字词，了解背景1．字音字形。
选聘．(pìn) 元勋．(xūn) 邓稼．先(jià)至死不懈．(xiè) 鞠躬尽瘁．(cuì) 无垠．(yín)奠．基(diàn) 彷．徨(pánɡ) 鲜．为人知(xiǎn)锋芒毕露．(lù)2．重点词语。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。
鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
当，承当，承受；无愧，不惭愧。
家喻户晓：每家每户都知道。
喻，明白、了解；晓，知道。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
截然，很分明地，断然分开的样子。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。
层，重复；穷，穷尽。
3．文体介绍。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文体。
一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
4．邓稼先简介。
邓稼先(1924—1986)，中国核物理学家、核武器科学和技术专家。
在他的组织和领导下，中国独立研究设计核武器的计划迈出了第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。
原子弹试验成功后，立即组织力量计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。
20世纪70年代初的数十年间，在组织、领导、规划新的核武器工作方面，他付出了艰辛的劳动，是中国核武器理论的杰出奠基者。
5．作者简介。
杨振宁，安徽省合肥人，西南联大毕业，后赴美获芝加哥大学博士学位，1957年和李政道合作共同提出宇称不守恒定律而获得诺贝尔物理学奖。
他们的这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。
他以曾经接受中国文化的熏陶为傲，那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候，由他代表致辞，最后段他：我深察觉到一桩事实，这就是：在广义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致于现代科学。
”目标导学二：朗读课文，体会作者情感1．有人说，这是一篇至情文，作者的感情表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。
明确：表现在作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。
如第一部分最后一个然段第二分最两个然段，第三部分第9、10段，第四部分最后一个自然段，第五部分第5段以及第六部分。
这些语段都达了作对邓稼的崇敬赞扬、念之情。
2．指导学生通过朗读，体会作者的情感。
进行不同形式的朗读：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国“两弹”爆炸成功，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”“泪满眶”读出为民豪、为朋傲的真情唐代李华的吊古战场文，读出苍凉悲壮；男生齐读“五四”时期的《中国男儿》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。
目标导学三：整体感知，把握人物形象1．速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考这六个部分之间有什么联系。
明确：从“任人宰割”到“站起来了”：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献杰出的科学家“两弹”元：简单介绍邓先的生平经历巨大贡献。
邓稼先与奥本海默：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导各阶层许多工作者做出历史性贡献的原因。
民族感情？友情？：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。
“我不能走”：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
永恒的骄傲：对邓稼先的总体评价。
联系：第一个部分可以说是全文的“小引”。
第六部分可以说是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展。
第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这部分也可以说是第二部分的扩展。
第五部分则是对第二部分的具体阐述。
六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度、多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
2．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了邓稼先怎样的精神品质？明确：①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。
②1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”——敬业爱岗，竭尽所能，不负所托。
③1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。
④“文革”初期，说服两派继续工作——大公无私。
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，凭一己之力竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、睿智。
⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。
⑦1982年，“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。
总结：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。
课堂小结：本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌、电报、书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的。
主题就是：有了中华文化，就能孕育出像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先这一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
三、板书设计邓稼先从“任人宰割”到“站起来了”(创设背景)“两弹”元勋——总述生平事迹(总)邓稼先与奥本海默——忠厚平实民族感情？友情？——严谨求实“我不能走”——默默奉献(分)永恒的骄傲——无比赞颂(总)第2课时一、复习回顾，引入新课邓稼先克服重重困难，毫不犹豫地以身许国，却鲜为人知，默默无闻，他是忠义之大者！下面让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！二、教学新课目标导学一：再读课文，探究写法1．文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较新奇。
提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述我国近现代一百多年的屈辱历史呢？明确：先概述我国近现代一百多年来的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。
2．邓稼先是“两弹”元勋，按照常理，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？明确：作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面；何况作者与邓稼先阔别二十余年，对邓稼先的工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短；再者，邓稼先是作者50年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同和钦佩。
3．默读第三部分。
思考作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
邓稼先与奥本海默的对比职务功劳学术水平相当国籍文化背景性格不同奥本海默锋芒毕露善于辞令复杂的人邓稼先最不引人注目忠厚平实“纯”明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有衬托作用。
奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。
此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了很多优秀品质。
旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，从而自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”目标导学二：品味语言，体会表达效果1．朗读第五部分(“我不能走”)。
(1)朗读《吊古战场文》的译文。
译文如下：广大呀，广大呀！旷野无边无际，辽远的荒漠不见人烟。
河水环绕，群山交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，寒风悲号，日色昏黄。
飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。
各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜；许多野兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”(2)理解“‘粗估’参数的时候……手有没有颤抖”的内容，体会作者的思想感情。
明确：这段话说明了搞原子弹工程既要有物理直觉，又要有勇进的胆识和稳健的判断，也透露出作者对老友真诚的关怀与深情。
(3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
对这些困难的描写有什么作用？明确：困难在于戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。
表现了工作环境的恶劣，衬托以邓稼先为代表的中国核科学家们坚强的意志、坚定的信念，表明中国核武器研究的成功是在克服了难以想象的困难后才取得的。
(4)结尾处引用“‘五四’时代的一首歌”，有什么作用？明确：说明邓稼先就是一个典型的“中国男儿”，他有着为祖国献身的崇高的精神品质；同时，将他对民族的贡献放在了特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。
2．这篇文章的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表达感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗？明确：句式整齐，例如第一部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如第二部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献；又如，第五部分“‘粗估’参数的时候，要有物理直觉……稳健的判断”。
有时长句与短句交错使用，例如第三部分第4段中介绍奥本海默的性格和为人。
目标导学三：揣摩语言，体会深刻含义1．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
贵州省顶效开发区顶兴学校七年级语文下册《邓稼先》教案
一、教学内容
贵州省顶效开发区顶兴学校七年级语文下册《邓稼先》教案，本节课主要围绕第三章《杰出的人物》中的第二课时进行展开。教学内容包括：
1.邓稼先生平简介：了解邓稼先的成长经历、学术成就和对中国科学事业的贡献。
2.邓稼先的精神品质：学习邓稼先的爱国情怀、敬业精神和勇于创新的精神风貌。
其次，关于教学方法的运用。在新课讲授环节，我采用了理论介绍和案例分析相结合的方式，试图让学生更好地理解邓稼先的精神品质。但从学生的反馈来看，他们更喜欢的还是实践活动和小组讨论。这也提醒了我，在今后的教学中，应更多地给予学生实践和讨论的机会，让他们在互动中学习，提升自己的思维能力和表达能力。
此外，关于课堂氛围的营造。在本次教学中，我尽量营造一个轻松、愉快的氛围，让学生敢于表达自己的观点。但我也发现，部分学生在讨论过程中仍显得拘谨，这可能是因为我对他们的引导和鼓励还不够。在以后的教学中，我要更加关注这部分学生，帮助他们建立自信，勇于发表自己的见解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了邓稼先的生平事迹、精神品质及其在当代社会的意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对邓稼先精神的理解。我希望大家能够将这种精神融入到自己的学习生活中，为实现自己的梦想和为国家的繁荣做出贡献。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.增强表达能力：通过课堂讨论、小组交流和写作练习，提高学生的口语和书面表达能力，使其能够准确、生动地表达对邓稼先的敬仰之情。
本节课旨在使学生在掌握知识的同时，全面提升语文核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
教学设计与反思模板《邓稼先》
“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片）。
（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？
（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？
一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：
一个鲜为人知的邓稼先，
一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，
一个才智超群、意志坚强的邓稼先，
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
布置作业
1分钟
读下列材料，简要谈谈你的看法
杨振宁和周润发同机抵达上海机场。周润发一下飞机，就被无数的歌迷影迷团团围住，拍照、送鲜花、请求签名……热闹非凡。一位工作人员对身边的青年说：“杨振宁也在这架飞机上！”有青年问了一句：“杨振宁是唱什么歌的？”
板书设计
11.邓稼先
邓稼先
杨振宁
两弹一星两弹元勋
中国心
_________的邓稼先
_________的邓稼先
……（师红粉笔绘写）
（由学习小，也是一篇文质兼美的回忆性散文。执教完这篇课文后，我感到有所得亦有所失。
先说教学中的“得”。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用“整体感知－－局部深入－－整体感悟”的教学模式探究学习。运用多媒体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题；通过小组合作学习和探究，学生的团结协作精神得到了培养，“自主、合作、探究”的学习方式也渗透在其中；班级交流给学生搭建了一个展示自己的舞台，使他们的概括理解能力和口语表达能力在课堂上得到了尽可能地锻炼。
人教版七年级语文下册(2016)第一课《邓稼先》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《邓稼先》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过克服困难、为国家和集体做出贡献的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索邓稼先的生平和精神。
2.词汇学习：学习并掌握课文中的生词、短语，如“卓越、鞠躬尽瘁、死而后已”等。
3.句子解析：分析课文中的关键句子，如“他28岁就当上了科学家，36岁成为中国‘两弹’元勋”等，理解其含义和作用。
4.课文结构分析：探讨课文是如何通过记叙、描写、抒情等手法，展示邓稼先的生平事迹和伟大精神。
5.人物形象分析：引导学生从课文中分析邓稼先的形象特点，体会其爱国情怀和科学精神。
6.讨论与思考：结合课文，讨论如何学习邓稼先的榜样，培养自己的爱国情怀和责任感。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.阅读理解：提升学生对文本的解读能力，培养学生独立思考、深入分析、准确把握文章主旨的能力。
2.语言表达：通过课文学习，提高学生的词汇、句子运用水平，锻炼学生清晰、流畅地表达自己的观点和情感。
3.思维品质：激发学生的批判性思维，使其在学习过程中敢于质疑、善于探究，形成独立判断。
4.文化认同：通过了解邓稼先的生平事迹，增强学生的民族自豪感，培养其爱国主义情怀。
5.价值观培养：引导学生学习邓稼先的崇高精神，树立正确的人生观、价值观，激发为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
三、教学难点与重点
人教版七年级语文下册（2016）第一课《邓稼先》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文下册（2016）第一课《邓稼先》，教学内容主要包括：课文阅读与理解，重点词汇、句子解析，课文结构分析，以及对邓稼先人物形象和崇高精神的探讨。具体涉及以下几部分：
邓稼先(教案)-2022春七年级下册初一语文(部编版)
3.学习传记文学的特点，体会作者如何通过具体事例描绘邓稼先的形象；
4.掌握课文中的重要词汇、成语、典故，如“鞠躬尽瘁，死而后已”等；
5.分析课文中所涉及的历史背景，了解我国核武器事业的发展历程。
二、核心素养目标
《邓稼先》-2022春七年级下册初一语文（部编版）核心素养目标：
1.提升文化自信：通过学习邓稼先的生平事迹，激发学生对中国科学家无私奉献精神的敬佩，增强民族自豪感；
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《邓稼先》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道什么是‘两弹一星’吗？它在我国的科技史上有什么重要意义？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索邓稼先的生平和贡献。
（二）新课讲授（用时10分钟）
4.学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们充分发表自己的观点。通过讨论，他们不仅巩固了所学知识，还学会了如何从多角度分析问题。
5.在教学过程中，我也注意到一些学生在学习传记文学时，容易陷入死记硬背的误区。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加入更多生动有趣的案例分析，帮助学生更好地理解并运用传记文学的知识。
2.培养学生的思维品质：分析课文中传记文学的特点，提高学生的文学鉴赏能力，培养批判性思维和逻辑推理能力；
3.提升审美情趣：感受作者对邓稼先的赞美之情，培养学生对美的感知和欣赏能力；
4.增强语言表达能力：学习课文中的重要词汇、成语、典故，提高学生的词汇积累和语言运用能力，激发表达欲望；
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》教学教案
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》教学教案一、教学目标1.语言能力：掌握文中重要词语的读音、字形和词义，如“鞠躬尽瘁，死而后已”等。
2.思维能力：通过精读和讨论，理清文章思路，把握关键语句和段落。
学习对比、衬托等写作手法，理解其在突出人物性格和精神方面的作用。
3.审美鉴赏与创造：学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
4.文化传承与理解：了解邓稼先的生平和主要贡献，理解其作为中国核武器事业奠基人的重要地位。
培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。
二、教学重点和难点教学重点：学会精读的阅读方法，理解邓稼先的伟大精神和贡献。
掌握文中重要词语和写作手法。
教学难点：通过选取典型事例、叙议结合、对比、衬托等手法写出人物精神。
深入理解邓稼先的奉献精神和民族气节。
三、教学过程1.导入新课：利用对联导入：展示预习部分中的对联，如“君视名利如粪土，许身国威壮河山”，让学生讨论对联的意思和与邓稼先的关系。
背景介绍：简述中国一百多年来的历史背景，强调邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出的贡献。
朗读课文：让学生大声朗读课文，初步了解邓稼先的形象和事迹。
2.整体感知：理清文章结构：引导学生理解全文的六个部分，通过小标题“从‘任人宰割’到‘站起来了’”、“两弹元勋”等，把握文章的整体框架。
概括各部分大意：让学生快速浏览课文，概括各部分的大意，并思考各部分之间的联系。
总结人物形象：通过讨论和归纳，总结出邓稼先的主要品质和性格特点，如“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神、默默奉献的品质等。
3.深入探究：关键语句分析：选取文中的关键语句，如“我不能走”，分析其在表达邓稼先精神方面的作用。
对比手法学习：通过对比邓稼先与奥本海默的不同，理解对比手法在突出人物性格方面的作用。
细节描写赏析：引导学生赏析文中的细节描写，如邓稼先的工作环境、工作态度等，体会其在塑造人物形象方面的作用。
4.课堂讨论：分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个方面进行讨论，如邓稼先的奉献精神、民族气节等。
第一单元1邓稼先(教案)-2023春七年级下册语文(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与邓稼先精神相关的实际问题，例如如何在日常生活中体现奉献精神。
4.课堂时间的分配：在本次教学中，我尽量保证教学流程的顺利进行，但有时在讲解重点和难点时，时间分配上显得有些紧张。如何在有限的时间内，既保证教学内容的完整性，又给学生足够的思考空间，是我需要在今后的教学中注意的问题。
5.学生活动的组织：在实践活动和小组讨论环节，我注意到部分学生参与度不高，可能是因为他们对活动主题不感兴趣或缺乏合作意识。为此，我将在今后的教学中，尝试设计更多有趣的课堂活动，激发学生的参与热情，培养他们的团队合作能力。
第一单元1邓稼先（教案）-2023春七年级下册语文（部编版）
一、教学内容
《第一单元1邓稼先》-2023春七年级下册语文（部编版）：本节课主要围绕课文《邓稼先》展开，让学生了解我国著名科学家邓稼先的生平事迹和伟大贡献。教学内容包括：
1.生字词学习：掌握课文中出现的生字词，如“卓越、毕生、鞠躬尽瘁”等。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生深入思考邓稼先的精神价值，并探讨如何将其应用到学习和生活中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或通过投影展示给全班同学。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了邓稼先的生平事迹、科学成就和精神品质。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对邓稼先精神的理解。我希望大家能够将这些精神内化于心，外化于行，在今后的学习和生活中不断追求卓越。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
邓稼先 教学设计与反思(人教版七年级下册第一课)
邓稼先教学设计与反思(人教版七年级下册第一课)教学目标1.情感目标：了解邓稼先的生平事迹，体会他默默无闻、为国奉献的崇高品质和人格魅力。
2.知识目标：学习通过对比表现人物的写作方法3.能力目标：运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文并获得有用信息；组织材料表达观点。
教学重点概括邓稼先的性格特点，把握本文的主题。
教学难点了解本文将邓稼先放在一百多年来的历史中来写、与奥本默海对比着写的作用，弄清本文作者的大手笔表现在哪里。
学情分析人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。
名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。
七年级学生正处于人生道路的中国，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导一、导入新课二、预习检测三、整体感知四、局部探究五、拓展延伸六、小结七、布置作业导入屏幕上播放中国第一颗原子弹爆炸的电影画面师：同学们，这是关于什么的电影画面？生：原子弹爆炸！中国第一颗原子弹爆炸！……。
师：我们刚才看到的就是１９６４年１０月１６日下午三时，在西北大漠，罗布泊那惊天动地的一幕，中国第一颗原子弹爆炸成功那激动人心的场面！这是足以让全体中国人扬眉吐气欣喜若狂的场面；这是一个醒来的民族震天动地的呐喊！就是这撼天动地的一声巨响，一个东方巨人彻底站在了世人的面前！当晚１０时，消息传来，北京街头，万人空巷，尤其那些饱受外国侵略者凌辱的老一代人更是热泪盈眶、奔走相告。
原子弹是一个民族“铁的脊梁骨”。
就是从这一天开始咱们中国人挺直了腰板。
你知道吗？就是从这一天开始：欧洲的一个餐馆里，中国的服务生再也不向外国人下跪；就是从这一天起，国民党的前代总统李宗仁的门前再也不见垃圾如山（他们说有如此智慧和力量的民族应当赢得尊重）！就是从这一天开始咱们中国人说话有了分量！全世界每个人心灵的天平上都称出了“中国”这两个字的重量！……今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人──中国的“核弹之父”、“两弹元勋”：邓稼先！本文的作者是谁？干什么的？他和邓稼先什么关系？他们俩从小在清华园就是邻居，又是中学、大学一直到留学美国的同学，一对有着５０年与友谊的朋友，情同手足，亲如兄弟。
广东省深圳市高级中学人教七年级语文下册《邓稼先》教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1. 语言建构与运用：通过学习课文，提高学生的朗读技巧，增强语感，掌握课文中的字词及表达方式，提升语言表达能力。
2. 思维发展与提升：引导学生分析邓稼先的生平事迹，培养逻辑思维和批判性思维，激发学生对科学家精神的思考。
3. 文化传承与理解：让学生了解邓稼先的爱国情怀和科学精神，传承中华民族优秀文化，增强民族自豪感。
举例：如何引导学生从邓稼先的事迹中，认识到爱国精神的重要性，并与现实生活相结合。
针对以上教学难点和重点，教师应采取有针对性的教学方法，如：引导式教学、分组讨论、案例分析法等，帮助学生理解核心知识，突破难点，确保教学效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《邓稼先》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过敬佩的人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索邓稼先的生平事迹及其崇高品质。
（2）课文结构分析：学生可能难以把握课文的整体结构，对文章脉络的理解存在困难。
举例：课文中不同时间段邓稼先的事迹，如何串联起来，形成完整的认识。
（3）人物形象挖掘：深入分析邓稼先的人物形象，对于学生来说具有一定的难度。
举例：如何从课文中具体描述中，提炼出邓稼先的崇高品质和科学家精神。
（4）主题思想理解：对于课文主题思想的深入理解，学生可能感到困惑。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调邓稼先的生平事迹和科学家精神这两个重点。对于难点部分，如课文结构分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与邓稼先精神相关的实际问题。
新人教版七年级语文下册《“两弹”元勋邓稼先》教案
2.增强学生对我国国防科技发展历程的认识，培养历史责任感与民族自豪感，激发学生的爱国情怀。
3.引导学生从邓稼先的生平事迹中领悟敬业、创新、奉献等精神品质，培育学生的社会主义核心价值观，提高道德素养。
4.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生沟通协作能力，提升表达与交流水平。
5.激发学生对科学探索的兴趣，鼓励学生勇于创新，培养科学精神与探究能力。
-在探讨邓稼先的精神品质时，可以结合学生的实际情况，让学生分享自己在学习或生活中遇到的困难，以及如何通过敬业、创新、奉献等品质来克服困难。
-对于“两弹一星”的科技原理，教师应使用生动的比喻或图表等辅助工具，将抽象的概念具体化，帮助学生理解。
-在比较科研环境时，教师可以提供历史资料和现代科研案例，让学生了解不同时期的科研条件和挑战，从而加深对邓稼先时代科研工作的认识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“两弹一星”的基本概念、重要性和邓稼先的生平事迹。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对邓稼先精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习生活中，以邓稼先为榜样，努力学习，勇于创新，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
七年级下册第一课邓稼先教案(精选6篇)
七年级下册第一课邓稼先教案(精选6篇)初一语文《邓稼先》教案大全篇一【课标与教材分析】新课标指出：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
”“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”“在通读课文的基础上，理清思思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”《邓稼先》这篇课文比较长，以小标题为标志，分为六个部分，各部分之间联系紧密。
这篇课文以平实的语言、连缀结构的小标题、变化的句式，表现了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，给人以极大的震撼和激励。
第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面表现邓稼先的杰出贡献，是对前两部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分内容的具体化；第六部分，总结全文。
文章自始至终以对邓稼先的高度赞扬为主旋律，将其事迹与国家命运紧密相连，在历史与民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。
在记叙邓稼先身负重任领导其他科学家努力工作时，作者将邓稼先忠厚朴实、坚忍不拔、不怕牺牲的高尚品质与悠久的中国文化和民族传统联系起来，尤其是将其性格与“美国原子弹之父”奥本海默的性格进行对比描写，这就将人物置于更广阔的时空中，使所要表达的思想情感的内涵更丰富，更有高度。
【学情分析】学生已经知道的：初中学生已具有初步阅读感知课文和联系上下文理解句子的能力。