浅谈如何提高乡村彝族小学生的汉语口语表达能力 (2)

浅谈如何提高乡村彝族小学生的汉语口语交际能力 山江中心校 文旭 摘要：在全国少数民族地区实行双语教学中，口语交际能力越来越得到人们的重视，特别是处于基础阶段的小学生。本文通过借鉴他人教学经验的基础和自身对彝族小学生心理特点的了解，提出了几点建议，希望能和更多的少数民族地区教师共同学习和进步。 关键词：拼音 口语表达 普通话 少数民族 双语教学 语言是最重要的交际工具和信息载体，民族共同语的普及是国家统一、民族团结、社会进步的重要基础。为了消除方言隔阂，减少各民族之间交流时的困难；为了普及教育和提高教育质量；为了国家的统一和民族的团结。我国推广普通话并把其定为我国通用语言。汉语关系着少数民族教育的质量和发展，然而汉语水平不够是少数民族学生最大的弱点。只有提高学生的汉语学习能力，才能使学生成为全面发展的人才，使他们更好的适应祖国这个大环境，对他们的个人成长和发展前景都有着极其深远的意义。那么如何提高彝族学生的汉语表达能力呢？作为一名在彝族地区任教的乡村小学语文教师，个人在向优秀教师和优秀学校学习、借鉴并结合自身的实际教学，总结出以下几点教学方法： 一、 高度重视彝族学生学习汉语的重要性 汉语是各民族中小学生的主课程之一，而且在社会生活中是不可替代的。彝族学生虽然同时也学习彝语，用彝语进行交流，但是无论从语言使用范围、语言所传播的信息量，还是从与现代社会的适应性方面，彝语都无法和汉语相比。彝族学生入学前一般都接触他们的母语（彝语），入学后接触汉语，（彝语—汉语—普通话）。因此训练和培养口语交际能力对彝族学生显得尤为重要。小学教材修订版教学大纲，对过去的“听话”“说话”要求改为：“口语交际”。这并非简单意义上名称替换，其目的在于不仅要求训练每个学生的口语交际能力，而且在口语交流中，规范口头语言，培养人与人交流、待人处事、举止言谈、临场应变、表情达意等综合能力和基本素养。未来的社会是合作的社会，要合作就离不开人与人交流，所以培养学生的汉语交际能力是社会发展的需要，也是彝族学生终身发展的需要。我们教师担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人的光荣使命，是彝族同胞的希望，是彝族学生通向未来的引路人。所以我们必须采用科学的方法和肩负着光荣的使命感进行教学。 二、 提高教师自身口语表达能力 教师是教育教学的核心，教室综合素质的高低与教学质量的高低密切相关，因此要想彝族学生的汉语口语表达能力有所提高就必须提高语文教师的自身口语表达能力： 1、 教师要把自己的发音标准化，这就需要教师不断的学习和训练，最好是多向 中央电视台的主持人学习发音，向优秀的朗诵家学习朗诵的方法，只有自己有了一桶水才能教给学生一碗水。 2、 语文教师的普通话要至少达到二甲，只有自己的普通话倾向于标准，对拼音 的理解和口语表达倾向于标准，才能让学生的普通话更好。 三、 加强学生的基础和口语训练 对于偏远山区的彝族学生来说，由于缺乏听、说汉语的语言环境，汉语水平有限。彝族学生会把母语习惯带到课堂上，特别是彝族学生的鼻音，从而教学受到母语的“干扰”，严重影响教学质量。因此在民族地区学校应该加强汉语口语训练，创造一个听、说汉语的环境，提高学生的汉语表达能力，这也是提高民族地区教育教学质量的有效途径： 1、注重师生交流。很多小学生会对老师天生产生信任感、敬畏感和亲切感，而从小生活在闭塞村庄的彝族学生的表现更加明显，特别是面对本民族的老师。所以教师要更加关心学生，爱护他们，以活泼开朗的姿态和他们相处，从而走进学生的内心使师生关系更加密切。 2、注重并加强学生的基础。要想学好汉语，首先要听得懂汉语；要想听得懂汉语， 首先要学会普通话：要想听得懂普通话，首先要学会拼音。所以拼音是基础，是学习汉语的重中之中。在提高和加强学生的拼音时，一定要把声母和韵母读法标准化。汉字是由声调辨别音意，因四个声调不同，而字意也不同，在掌握声调中，要耐心的学。经常看汉语节目，听汉语广播，反复的跟着读，掌握好每一个汉字的标准发音。在实际教学时采用多种形式，把课堂交给学生实行师生互动，让学生快乐学习拼音并喜欢上学习汉语。 3、 注重培养学生使用汉语的习惯。凉山州有十一个全国贫困县，其中包括金阳 县。金阳县许多偏远地区的彝族学生由于受到地区和家庭环境的影响，相互交流都是用母语，因此对他们来讲开口说汉语是件比较困难的事，所以就需要教师利用学生在校的这简短的时间多和他们沟通，鼓励学会大胆的开口说汉语，并且要求和同学、老师交流必须用普通话。在学校期间必须用普通话交流，为学生创造一个有利的语言环境，让他们熟悉并习惯用普通话。 4、 注重鼓励。教师要在学生“说”的过程中给与鼓励，要善于发现闪光点，只 要学生身上有有点那就不要吝惜你的表扬，如果你不鼓励孩子的话你永远不知道鼓励的力量有多么的强大。鼓励他一次比一次更好，给他信心。然后多给他们表现的机会，让敢于开口的孩子越来越多并带动还不敢开口说的孩子。 5、 注重教学的针对性。教学中注重体现相关的彝族的生活实际，介绍他们的优秀的文化传统，使得教学更具体更贴近生活更具有针对性。同时也要介绍汉族的文化，形成对比，让学生更能体会更容易记住，要让班上的各民族学生相互了解。而且还要实行因材施教，了解每一个学生的学习特点和爱好，要针对性的对症下药。

四 、 实行双语教学，使学生深入理解

早在1982年，教育部就制定了《全日制学校民族中小学汉语教学大纲》(试行草案)，2004年又在征求各方面意见的基础上进行了修订，2006年，在新课程改革的大背景之下，制订了《全日制民族中小学汉语课程标准》，如今又针对教育改革新形势对课标进行修改，足见教育部门针对少数民族汉语教育的不懈探索。彝族学生在学习和使用民族语言的同时，应该加强对国家通用语言文字的学习和使用。民汉语教学有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促进各民族学生的全面发张和终身发展；有利于增强各民族学生的祖国意识；有利于增强中华民族的凝聚力。随着我国教育改革的不断深入、经济的不断繁荣，社会的不断进步。彝族学生也认识到：在掌握本族语言的基础上，学好第二语言——汉语，显得越来越重要。有调查显示：少数民族学生中95%以上的人认为学汉语很有用。 《教育发展纲要》提出：“必须要全面提高少数民族和民族地区教育发展水平”。其中一项重要工作就是大力推进双语教学。全面开设汉语课程，大力提高民族地区汉语课程的教学质量，全面推广国家语言文字，培养“民汉兼通”的合格公民和建设人才。而今新课标又提出“全面提高学生的汉语素养；遵循汉语作为第二语言的规律，正确把握汉语教育的特点；积极倡导自主、合作、交际的学习方式；努力建设开放而有活力的汉语课程。”近几年从凉山各中小学双语班的教学实践表明，学生的综合素质、学习成绩和学习能力的大幅度提高，和他们使用双语教学密切相关。这样充分证明了汉语作为工具，有利于彝族学习现代科学知识和人才知识，扩大知识面，养成良好的学习习惯，为终身学习打下良好的基础。

五、以活动为载体，提高学生的口语交际能力 口语训练是一项长期的教学任务，而教学时间又是有限的，因此这一训练应由课内延伸到课外，训练中，创设有趣，生动的活动情景，拓宽训练面，增加训练量。可以从下几个方面培养提高彝族学生口语交际的能力。 1、小剧团演出活动 课改新教材对口语交际材料具体、生动、贴近学生生活。因此课后教师可以利用课余时间让学生将课堂上进行的口语训练内容进行编排，尝试把它搬上“舞台”，让学生进入情景。真实地体验生活，在参与活动的过程中发展口语交际能力。 2、小记者采访活动 教师定期有意识布置采访任务，采访范围广泛；家中的爸爸妈妈、身边的老师同学、校外先进模范„„都能成为采访的对象。采访内容丰富，小到衣食住行，大到人物的精神面貌，让学生参与到社会实践活动中提高口语交际能力。 3、小主持人活动班会，让学生轮流自己主持开展丰富多彩的小型活动。比如：小小故事会、小小辩论会、小小演讲比赛、相声小品表演、主题班会等等。让学生充分展示各自的才能。这样的活动短小精干，既增强了学生的自信心，又提高了他们的口语交际能力。 4、小新闻报道活动 让学生在电脑、电视新闻上看到的、自己身边发生的、自己最感兴趣的事讲给别人听，同时也可安排读书、读报时间 。虽然每一次活动时间很短。但贵在坚持，它不仅丰富学生的课余生活，同时又培养学生阅读、写作能力，使听、说、读、写有机的结合，相得益彰。 5、口语交际是一种双向，甚至是多项互动的活动，它具有直面性、互动性和情感性的特点。由于彝族学生汉语基础差，教学中只要我们坚持“放缓坡度、降低难度、因材施教、循序渐进、逐步提高的原则，只要我们重视和坚持口语交际的实践活动，给学生充足的时间和空间，彝族学生会很快地提高口语交际能力。 六、 教学信息化 社会不断进步，科技不断创新，所以我们的教育教学也要跟得上时代的步伐。21世纪是科学的世纪也是信息的世纪，那就需要我们不断学习，不断更新自己的教学方法。几乎所有的语言理论和语言教学教师都已经认识到信息的重要性，要提高语言教学的艺术和效果，必须和信息时代接轨，以多媒体为主要特征的现代教育技术给我们的第二语言教育提供了最好的工具和手段。在当今社会，科学技术无处不在。科技融合了语言、画面、声音，使所有学生都可以接触到更多的信息，而且还能激发学生的学习兴趣。让学生在兴趣中快乐的学习，并且还能很轻松的记住，丰富了学习和考试手段这就是所有教育者想看到的结果。其次采用网络学习和借鉴。比如在教学选材时采用科学的方法，首先让同学们掌握好常用字，为下一步阅读打下基础。找一些学生感兴趣的书籍，让学生多阅读，积累字词句。在教学实践中要把口语交际和提高教师业务水平结合起来；口语交际和素质教育结合起来; 口语交际和课堂教学结合起来;口语交际和师生交流结合起来；不断总结经验，改进工作，使这项工作快速进入比较科学、规范的轨道，促进和推动彝族学生的全面发展。 以上所谈是个人在教学中的粗浅的想法，在实际教学中需要做的工作还有很多，希望能向更多优秀的教师学习，共同努力，为民族教育，为民族的下一代奉献自己的一份力量。 参考文献：《全日制民族中小学汉语课程标准》2006年 《全日制学校民族中小学汉语文教学大纲》（试行草案） 1982