地理信息系统专业建设的探索与实践
地理信息系统专业建设的探索与实践摘要：本文介绍了南京师范大学地理信息系统专业面对新兴学科教学中出现的问题，组织高水平教学团队，以系列教材建设为突破口，以课程建设为重点，全面推进教学改革，建设国内一流地理信息系统专业的经验。
关键词：地理信息系统；专业建设；教学改革一、背景与建设思路地理信息系统(以下简称GIS)是20世纪后期发展起来的一门新兴高新技术学科。
作为地球系统科学的重要组成部分，它融合了地理学、计算机科学与技术、测绘科学与技术、遥感科学与技术、空间科学与技术以及管理科学等众多学科的最新科学理论与技术成就，形成一门新兴、前沿和交叉学科。
GIS学科的产生与发展给地学、测绘、资源、环境等传统学科的理论与技术方法带来革命性的变革，带动了地理信息新兴产业群的形成，在国家信息化和国民经济建设各方面正发挥着越来越重要的作用。
与此相适应，我国GIS高等教育也得到了快速发展，从1998年教育部设立GIS本科专业开始到2008年底，我国已有超过160所高等院校开办了GIS专业，形成了地理、地质、大气、农业、林业、测绘、计算机、通信等不同专业背景学科、院校竞相申办GIS专业的局面，呈现方兴未艾的发展势头。
但是，迅速扩展的专业规模与师资力量明显不足的矛盾，学科交叉性与课程体系整体性的矛盾，快速发展的技术方法与理论提炼滞后的矛盾，以及教学对教材的急需与教材建设严重不足等矛盾也日益突出，集中反映了新兴、边缘、交叉学科发展初期的一些共性特征。
面对以上问题我们认识到：只有强化教师队伍建设，才能满足学科整体发展的要求；只有构建科学合理的课程体系，才能克服多学科交叉带来的难题；只有编撰好集科学性、系统性、实用性、可读性为一体的系列教材，才可能理清GIS 的知识脉络，完善GIS从理论、方法到应用的课程与教学内容体系，并缓解我国GIS专业教材缺乏的急需；只有总结出创新的教学方法，才能化解学科理论方法快速变化带来的困惑。
为此，我们确定了“面对新兴学科教学难题，组织高水平教学团队，以系列教材建设为突破口，以课程建设为重点，全面推进教学改革，建设国内一流地理信息系统专业”的战略构想，并将其作为地图学与地理信息系统国家重点学科建设的重点，同时申请承担了江苏省教学改革研究重点项目“面向国家级品牌专业的地理信息系统专业课程、教材一体化建设研究”，全面、深入地开展了以GIS专业课程与教材建设一体化为核心的GIS学科教改探索与实践。
二、探索与教改实践针对GIS学科的特点，我们制定了“注重顶端设计、强化资源整合，依托科研优势反哺本科教学，通过系列教材与精品课程的互为依托，促进课程与专业建设水平全面提高”的专业建设策略。
1.科研反哺教学，推动科研、教学团队共同发展依据“高校学科建设的根本目的是提高教学质量，教学改革是学科建设的一项核心工作”的学科建设指导思想，我们提出了将GIS专业建设，特别是课程与教材的整体建设，作为统一发展思路、确立教师定位、完善团队协作机制、营造优良的团队学科文化的突破口。
同时，确立了依托国家重点学科和教育部重点实验室的科研优势，实现科研反哺教学的战略。
通过制定“地理信息系统学科教学例会制度”、“重点实验室设立本科生科研开放基金制度”、“科研实验室对学生全面开放制度”、“本科生参与教师科研项目制度”、“本科生导师制度”、“本科生与研究生联合培养制度”等一系列规章制度，实践“科研思路反哺教学理念、科研实践反哺课程教学、科研成果反哺教材建设、科研基地反哺教学基地、科研学术活动反哺本科教学活动、科研实验反哺教学实验”的教学改革，取得显著成效。
一支由国家教学名师引领，思想品质与学术素养好、科研能力强、教学水平高、年龄及知识结构合理的研究型教学团队已经形成。
从而确保了科研与教学相互促进、共同发展的良性发展态势。
南京师范大学GIS教学和科研团队在2007年被评为江苏省高等学校科技创新团队，2008年被评为国家级优秀教学团队。
2.强化课程合理设置，着力培养有特色的创新型专业人才鉴于GIS学科的特点以及GIS专业人才的多层次、多方向培养目标，我们在课程设置中特别注意贯彻“理论课夯实基础、实验课强化能力、选修课拓宽口径”的课程设置原则。
注重根据多学科融合的特点，科学、合理地安排教学计划，确保合理的课程布局。
在地理类、测绘与遥感类、计算机类、GIS理论与方法类四大课程板块上，不仅要求课程的数量比例合理，而且在课程配置上符合知识渐进的教学规律。
此外，为面向应用型人才培养，在课程设置中设立了有利于加强GIS与资源、环境、交通、旅游、物业等众多应用领域密切结合的选修课程，并针对每一应用领域向学生推荐选修课程组合，使学生掌握较为系统的专业知识和实践能力。
2007年，南京师范大学地理信息系统专业以GIS地学分析、电子政务、电子商务特色人才培养等方面的突出优势，被评为国家第一类特色专业。
3.实施教材系列化建设，精心构建GIS系列教材体系20世纪末，教育部地理学科教学指导委员会曾试图组织全国力量编写GIS 系列教材，但由于未能解决不同高校之间在GIS教材的种类、内容、风格等方面的协调问题而暂时搁置。
2003年起，南京师范大学主动承担了“地理信息系统教学丛书”的专业系列教材编写重任。
编委会针对不同层次的GIS专业课程体系，制订教材出版规划目录，并按照科学、合理的教学大纲确定每种教材的编写内容，确保了系列教材的科学性、系统性与可读性。
在充分吸纳最新科研、教学研究成果的基础上，组织多个编写组编写。
初稿经充分的征求意见，并经过至少2届学生的上课试用才定稿、出版。
至2008年底，内容涉及GIS基本原理、技术方法与专题应用的27部教材已分别出版。
其中，《地理信息系统教程》等7本教材入选国家“十一五”规划教材。
此外，我们还明确规定每部教材的主编必须落实对所编教材的长期跟踪机制、定期更新内容再版，保证教材质量及可持续应用。
系列教材的出版获得一致好评与广泛应用。
如陈述彭院士指出：“该项浩大工程的完成填补了我国GIS系列教材建设方面的空白，对缓解我国地理信息系统专业教材发展不平衡的现状将起到重要的作用。
”4.实施教学方法改革，努力创建精品课程在GIS课程建设中，我们注意强化精品意识，特别是实现核心课程的突破，以点带面推进，打造系列成果。
(1)精品课程建设。
2004年，“地理信息系统”课程成功入选国家精品课程。
该课程以“优化的教学内容体系、新颖的实践教学方法、丰富的网络教学资源”得到同行的普遍好评。
在实施国家精品课程的同时，及时启动了GIS专业网络课程群的建设工程。
以国家精品课程为质量标尺，通过两期四年的重点建设，建成了由20门课程组成的GIS专业网络课程群，并以其信息量大、更新快、形式灵活、资源丰富，较好地解决了新兴学科知识体系易变而教材难以及时更新的难题，取得了很好的教学效果。
该网络课程群2007年获江苏省高校多媒体教学课件一等奖。
2008年，“遥感地学分析”课程又成功入选国家精品课程。
形成了两门国家精品课程引领、带动全专业课程教学水平提高的一体化发展格局。
(2)双语教学探索。
从2004年开始，我们在GIS课程教学中积极推进双语教学实践，通过采取选用国外原版教材、邀请国外著名教授来校讲课、教师用英语授课、学生课后使用英语完成作业等一系列措施，探索出一条双语教学方法改革的新路，并取得了良好的效果。
2007年，“地理信息系统”课程成功入选国家双语教学示范课程。
(3)实验教学改革。
GIS学科是一门实践性很强的高新技术学科，因此，理论教学与实验教学的共同发展是GIS学科发展和人才培养的必由途径。
我们在多年实践的基础上，总结和凝练出了“验证实验、综合实验与创新实验有机结合，室内实验与野外实验有机结合，实体实验与虚拟实验有机结合，集中指导实验与学生课后自主实验有机结合，校内实验与在校外实践基地实验有机结合”5个有机结合的实验教学创新模式，取得了显著的效果。
例如，近3年学生通过“电子地图学”内容丰富的教学实验活动，获得了包括3项发明专利、4项计算机软件著作权在内的系列成果；《ArcGIS地理信息系统空间分析实验教程》一书，由于积淀了丰富的科学研究素材受到普遍好评，出版3年来已连续8次印刷，发行量超过4万册，2007年被评为江苏省精品教材。
此外，我们还积极组织开展专业课程访学活动，在骨干教师的带领下，GIS专业的学生每年固定到北京十余个著名大学、科研院所和应用单位访学，从而大大开拓了学生的视野，增强了学习的动力。
《中国教育报》为此还发表了《从课本到实践从局地到广域》的专题报道。
由于在GIS实验教学上取得了突破，以GIS实验教学为主要特色的南京师范大学地理科学实验教学中心2008年成功入选国家级实验教学示范中心。
三、成效与成果推广1.成效我们所开展的GIS教学和教改实践已取得了良好的成效。
例如，南京师范大学的毕业生得到用人单位的普遍欢迎，近5年来，毕业生一次就业率在97％以上，毕业生考取研究生比例在45％以上。
近三年来，有18名GIS专业本科毕业生分别考取美国、英国、澳大利亚、日本等国外著名大学的研究生。
多名同学的研究成果已经申报国家发明专利，“基于语音控制的智能电子地图导航系统”2007年获全国大学生挑战杯二等奖。
“基于精品化战略的地理信息系统课程与教材一体化建设”的教学成果2007年获得江苏省教学成果一等奖。
由于在我国GIS教育中发挥的积极作用，2008年，南京师范大学成为中国地理信息系统协会教育与普及专业委员会主任委员单位。
2.成果推广(1)精品课程及网络课程群的应用推广。
为推广精品课程和专业网络课程群建设经验，本学科教师应邀在全国相关高校作了30多场有关GIS精品课程建设的专题报告，并通过网络、报刊等媒体开展了一系列卓有成效的教学成果推广活动。
本项目申报人应邀在2008年国际摄影测量与遥感学术年会(ISPRS 2008)上作了《GIS Education in China》的报告，代表中国GIS协会介绍了中国地理信息系统高等教育发展经验。
南京师范大学举办了三期全国GIS青年教师培训班，为各地高校培训GIS 专业青年教师180余名。
到目前为止，我们所建的GIS精品课程群网站的点击量已超过18万次，免费下载教学材料3 884次。
南京师范大学GIS专业网络课程群已成为我国GIS教学和知识传播的知名网站，从事GIS教学的教师们把该精品课程网站作为获取教学资源的重要窗口，学生们将其作为自主学习GIS专业课程的友好平台。
《中国教育报》、《新华日报》对南京师范大学GIS专业的教学改革实践都作了报道。
(2)系列教材获得好评和广泛使用。
我们所编写、出版的GIS系列教材得到了国内GIS教育界的一致好评，被包括北京大学、武汉大学、北京师范大学等全国40余所高等院校作为教材使用并获得良好应用效果。
地理信息科学专业实习心得体会
地理信息科学专业实习心得体会在20XX 年的实习中，我深入接触了地理信息科学专业的实际应用，这段经历不仅让我对专业知识有了更深刻的理解，也让我对未来的职业发展有了更清晰的认识。
一、实习内容与收获1. 数据采集与处理在实习期间，我参与了地理数据的采集工作。
通过实地测量、遥感影像解译等方式，我学会了如何准确地获取地理信息。
同时，在数据处理方面，我掌握了使用专业软件对地理数据进行编辑、校正和分析的方法。
这一过程让我深刻体会到数据的准确性对于地理信息科学的重要性。
2. 地理信息系统（GIS）应用实习中，我有机会运用GIS 软件进行空间分析和地图制作。
通过对不同类型数据的叠加分析，我能够为决策提供有力的支持。
例如，在城市规划中，可以利用GIS 分析土地利用现状、交通流量等因素，为合理规划城市布局提供依据。
此外，制作专题地图也让我更加直观地展示了地理信息，提高了信息传达的效果。
3. 团队合作与沟通在实习项目中，我与团队成员密切合作，共同完成了各项任务。
通过与不同专业背景的人合作，我学会了倾听他人的意见和建议，发挥各自的优势，提高工作效率。
同时，良好的沟通能力也有助于解决团队中出现的问题，确保项目的顺利进行。
二、实习中的挑战与反思1. 技术更新的压力地理信息科学领域的技术不断发展，新的软件和方法层出不穷。
在实习中，我深刻感受到了学习新技术的压力。
为了适应行业的发展，我需要不断学习和掌握新的知识和技能，提高自己的竞争力。
2. 数据质量的把控在数据采集和处理过程中，数据质量的把控是一个关键问题。
由于数据来源的多样性和复杂性，很容易出现数据错误和误差。
因此，在实习中，我学会了如何对数据进行严格的质量检查，确保数据的准确性和可靠性。
3. 跨学科知识的需求地理信息科学是一个跨学科的领域，涉及到地理学、计算机科学、测绘学等多个学科。
在实习中，我发现自己在某些领域的知识还比较欠缺，需要加强跨学科知识的学习。
例如，在与计算机专业人员合作时，我对编程和数据库管理方面的知识了解不够，影响了工作的进度和质量。
《2024年基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》范文
《基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，GIS（地理信息系统）空间分析技术逐渐成为众多领域中不可或缺的决策支持工具。
而面对新时代的高等教育，如何将GIS空间分析这一专业课程与思政教育紧密结合，是当前教育领域亟待探索的重要课题。
本文以“GIS空间分析”创新课程为载体，探讨其在思政建设中的实践探索，旨在为高校思政教育提供新的思路和方法。
二、GIS空间分析创新课程的特点与价值GIS空间分析课程以其独特的空间数据分析和可视化技术，为解决复杂问题提供了强有力的技术支持。
该课程的特点包括：1. 跨学科性：GIS空间分析涉及地理、遥感、计算机等多个学科，具有广泛的应用领域。
2. 实践性：该课程注重实践操作，通过实际案例让学生掌握空间分析技术。
3. 综合性：GIS空间分析能够综合各类空间数据，为决策提供全面、准确的信息支持。
将GIS空间分析课程与思政教育相结合，不仅可以提升学生的专业技能，还能培养学生的家国情怀和社会主义核心价值观。
通过分析国家发展、城市规划、环境保护等领域的实际问题，引导学生关注社会热点，增强其社会责任感和使命感。
三、GIS空间分析在思政建设中的实践探索1. 课程内容设计：在GIS空间分析课程中融入思政元素，设计相关教学内容，如国家地理国情教育、区域发展与规划等，让学生在掌握技能的同时，了解国家发展大局。
2. 实践教学方式：通过实地考察、项目实践等方式，让学生亲身体验GIS空间分析在解决实际问题中的应用，增强其社会责任感和使命感。
3. 思政课堂与专业课堂的融合：将思政课堂与GIS空间分析专业课堂相结合，通过专题讲座、研讨等形式，引导学生从专业角度思考国家发展、社会进步等重大问题。
4. 课程评价机制：建立科学的课程评价机制，将学生的思政表现和专业能力纳入评价范围，鼓励学生在课程学习中积极参与思政活动。
四、实践效果与反思通过在GIS空间分析创新课程中开展思政建设实践探索，取得了以下效果：1. 学生专业技能得到提升，能够熟练运用GIS空间分析技术解决实际问题。
地理信息系统专业毕业实习报告
地理信息系统专业毕业实习报告地理信息系统专业毕业实习报告实习报告实习目的:地理信息系统是近年来迅速发展的一门新兴学科，并且与IT技术不断走向融合，所以要求该专业的学生具有的实践应用能力，毕业实习是对该专业学生四年来所学课程及实际应用能力的一个整体检验。
通过实习，要求学生对目前社会或企业研发的前沿知识或技术有所了解，明确在未来工作中的学习方向，并且从中找到自己的差距和不足，同时自己的能力和软件应用水平在实践中也会得到全面提高。
要求学习能将所学的地理信息系统的基本理论、基础知识与基本技能应用到信息化建设中。
主要任务包括，熟练运用所学了各种GIS软件平台（Arc/Info、Arcview、Mapinfo、SuperMap等）、、遥感图像处理软件（ENVI、ERDAS等）完成相关的空间数据的采集、编辑、制图、输出等任务。
学习利用组件GIS、WebGIS及Visualstudio开发包完成地理信息系统工程项目的开发，并熟悉开发的各个过程和环节，具有初步的项目开发设计经验。
可协助完成有关GIS的技术支持和培训工作，将所学的GIS理论知识应用于实践中。
协助完成所在实习单位的人工影响天气业务系统中功能模块中的色斑图生成与各种元素在图层上的绘制显示.实习单位及岗位介绍：实习单位是成都成都佳力臣信息系统有限公司。
成都佳力臣信息系统有限公司成立于201*年12月，是一家向通信运营商提供专业系统集成服务电信增值业务、网络安全、无线网络产品及软件开发公司。
公司的合作伙伴有：中国联通四川分公,中国电信四川分公司,中国网通四川分公司,中国网通重庆分公司,中国移动公司四川分公司,四川省气象局,青海气象局.在公司人工影响天气业务系统中，在公司工作人员的指导讲解下，对人工影响天气业务系统的系统硬件平台，系统逻辑结构，功能模块有一个总体的认识。
通过公司员工的指导，结合所给的GPS，地图，天气数据，数据格式说明，同实习的同组组员配合，结合自己所学的知识，利用所学GIS软件平台，实现人工影响天气业务系统功能模块中的色斑图生成与图层元素绘制。
中国高校地理信息系统专业发展问题探讨
中国高校地理信息系统专业发展问题探讨摘要：中国高校自1998年新设地理信息系统本科专业以来，经过10多年的建设与发展，为社会培养了大批地理信息系统专业人才。
地理信息系统专业在发展中暴露出一些问题，如专业目录名称与本学科内涵不相适应、专业重复建设、盲目扩大规模、人才培养缺乏特色等，引起许多学者的重视与讨论。
本文在分析我国高校地理信息系统本科专业发展现状及存在的问题基础之上，针对学科专业、人才培养方案、课程体系与教学内容、实践教学体系、师资队伍和精品课程等方面提出了建议和对策。
关键词：地理信息系统；专业发展；人才培养20世纪90年代，我国地理信息系统专业教育随着地理信息系统的广泛应用有了跨越性的发展。
在1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，地理科学下新设地理信息系统(070703)专业，该专业毕业生可以授予理学学位或工学学位。
地理信息系统专业经过10多年的建设，为社会培养了大批研究型、开发型和应用型地理信息系统专业人才。
随着我国学科专业与社会对人才需求的发展，地理信息系统专业发展也暴露出一些问题，引起许多学者的重视，并开展了深入讨论。
笔者结合十余年的地理信息系统教学和科研经验，在分析我国地理信息系统专业发展现状的基础之上，剖析了地理信息系统专业发展存在的主要问题，并针对这些问题，给出了建议与对策，以期望在不远之将来，能使我国地理信息系统专业发展更上一层楼。
一、我国高校地理信息系统专业发展现状自1999年全国开始招收地理信息系统本科专业以来，至今已超过160余所高校开设了地理信息系统本科专业。
随着地理信息系统社会需求空间的不断增大，在地理信息系统本科专业建设和人才培养发展过程中，已逐步呈现多元化、层次化和规模化的发展格局，具体特点表现如下。
1、地理信息系统专业发展迅速。
根据《中国普通高校本科专业设置大全》和“高考填报志愿参考系统”统计表明：2000年，我国共有37所院校设立了地理信息系统专业，2003年增加到93所，到2009年全国共有169所高校招收地理信息系统专业本科生，反映出地理信息系统本科专业在全国迅速增加的趋势。
地理信息系统专业课程体系建设研究
地理信息系统专业课程体系建设研究摘要：通过对我国地理信息系统人才需求状况以及专业教育现状的调研分析，结合我校地理信息系统本科专业教育实际情况，提出了“地理信息系统专业板块式教学体系”的教学新模式，并从课程体系建设等方面进行了探讨。
关键词：地理信息系统专业；板块式教学体系：实践教学地理信息系统作为一门新兴的边缘学科以及21世纪的前沿技术，已经深入到社会、经济、生活的各个领域。
如何适应国家经济建设对地理信息系统专业的要求，如何将地理信息系统专业本科教育与科学研究和社会发展进行有效衔接和转换，以便更好地解决地理信息系统专业学生就业与个人发展问题，进而全方位推进地理信息系统专业的整体发展，已成为地理信息系统专业学科快速发展的瓶颈问题。
一、地理信息系统人才市场需求1.地理信息系统人才市场需求现状及趋势地理信息系统是一门新兴的学科及产业，而地理信息系统专业教育是地理信息系统学科建设和产业发展的根基和源泉。
在1998年全国普通高校本科504个专业压缩至249个专业的情况下，教育部特别增设了地理信息系统专业。
这一点就足以证明地理信息系统在教育事业和产业发展具有特殊优势和生命力。
地理信息系统产业从20世纪90年代初期进入起步阶段。
随着不断发展，到2008年，我国地理信息系统产业产值已经超过600亿元，从业人员约40万人，从业机构超过1万家。
随着我国经济的发展，地理信息系统人才需求将不断增加，特别是与地理信息系统相关的高端技术研发人才和综合管理人才严重缺乏。
相关分析指出，在未来五年的时间里，全球地理信息系统市场有望增长50％，复合年增长率在9，3％左右。
随着地理空间信息产业的快速发展，以及国内从事地理信息系统研发的高科技企业的增多，对地理信息系统人才的需求还将增加。
2.地理信息系统人才市场需求中存在的问题从我国地理信息系统专业毕业生的就业的情况来看，目前总体就业状况不容乐观。
曾有人在地理信息系统论坛上对地理信息系统专业学生作了两项调查，分别是“毕业前理想的地理信息系统工作”和“毕业后的第一份工作”，旨在依此分析地理信息系统专业应届毕业生的就业状况及如今地理信息系统专业的需求情况。
地理信息系统专业应用创新型人才培养体系的设计与实践
地理信息系统专业应用创新型人才培养体系的设计与实践摘要：本文分析了目前我国GIS专业本科生培养的现状及存在的一些问题，系统探讨了如何充分发挥GIS专业特色,培养应用创新型人才的措施和方法；结合首都师范大学地理信息系统国家特色专业人才培养的具体实践,详细论述了地理信息系统专业应用创新型人才培养体系的建设举措和进展，为其它相关高校专业建设和人才培养提供可供借鉴的思路和方案。
关键词：人才培养体系实践教学教学改革1引言国内地理信息系统（GIS）专业自1998开设至今已经有近15年的历史了，目前国内设置GIS专业的高等院校已近200所。
在此期间，GIS科学技术的不断发展、GIS应用水平的不断提升使得整个空间信息产业对GIS人才的需求也逐渐增强。
GIS教育也正在蓬勃发展之中，面对社会对人才要求的不断提高，出现了系列值得关注的问题：譬如学校传统的教育培养模式是否需要进行调整？传统的教育内容是否能够满足需求？怎样的培养模式才能够加强人才的竞争力？如何根据社会需要和学生需求以及学校特点合理地构建一套GIS创新型人才培养体系是专业建设急需解决地问题。
培养应用型、创新型的GIS人才一直是我们作为GIS教师的目标与责任。
对此，本文分析了目前我国GIS专业本科生培养的现状及存在的一些问题，针对GIS专业人才培养改革的迫切需要，系统探讨了如何充分发挥GIS专业特色,培养应用创新型人才的措施和方法；结合首都师范大学地理信息系统国家特色专业人才培养的具体实践,详细论述了特色专业人才培养体系在建设理念、师资队伍、条件平台、课程教材、实验教学等方面的建设举措和进展，为其它相关高校专业建设和人才培养提供可供借鉴的思路和方案。
2建设目标与举措首都师范大学地理信息系统专业成立于2001年，以“教学、科研、团队协调发展，学科、专业、课程相互促进”为发展理念，依托“211工程”重点建设学科、4个国家、省部级优秀教学平台和4个国家和省部级科研创新平台等，高水平科研与教学相互结合和促进，加强开放、交流与合作；深入开展以促进学生知识、能力、素质协调发展为目标的创新性教学改革，完善人才培养体系。
高职测绘地理信息技术专业实践教育体系构建探索
高职测绘地理信息技术专业实践教育体系构建探索高职测绘地理信息技术专业实践教育体系的构建探索已成为当前教学改革的重要方向。
本文将从课程设置、实践教学、项目实践、师资队伍建设等多个角度探讨高职测绘地理信息技术专业实践教育体系的构建。
一、课程设置高职测绘地理信息技术专业的课程设置应根据行业需要、市场需求、技术发展趋势等因素进行综合考虑。
课程设置要具备较强的专业性、实用性和前瞻性，以满足学生在职场上的需要。
课程设置应分为基础课程、专业课程和实践课程三个层次。
基础课程包括数学、计算机、测量学、地理学等内容。
专业课程主要包括地理信息与导航、GIS技术、遥感技术、空间数据处理与分析等内容。
实践课程是重点，应增设专门的地理信息系统课程，培养学生实际操作技能，使学生掌握实际应用技能。
二、实践教学实践教学是现代职业教育的核心，也是高职测绘地理信息技术专业实践教育体系的重要组成部分。
通过实践教学，可以使学生在实际操作中对所学知识进行巩固和提高，具有较强的针对性、实用性和操作性。
实践教学应包括实验、实训、实习和调研等环节。
实验教学可以通过实验室课程来进行；实训教学可以采用项目实践的方式；实习教学可以让学生走出校门到企业、事业单位、政府部门等实地实践；调研教学可以培养学生调查和研究的能力。
三、项目实践项目实践是高职测绘地理信息技术专业实践教育体系的重要组成部分。
项目实践可以丰富学生的实践经验，增加学生的实战经验，让学生更好地适应企业、社会和市场的需求。
项目实践可以分为三个阶段：方案设计、实施过程、总结反馈。
在方案设计阶段，可以根据学生的兴趣和市场的需求，选择合适的项目；在实施过程中，要注重实践操作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力；在总结反馈阶段，要根据实际情况，制定具体的总结和反馈方案，查缺补漏，不断完善。
四、师资队伍建设高职测绘地理信息技术专业实践教育体系的师资队伍建设也是至关重要的。
要加强教师团队的建设，培养师资队伍的素质。
地理信息系统心得体会
地理信息系统心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编为大家收集的地理信息系统心得体会，欢迎阅读与收藏。
地理信息系统心得体会1地理信息系统是地理信息系统的专业课程，它是一门理论与实践相结合的课程。
通过对该课程的课堂理论教学，我们已经基本掌握和了解地理信息系统的基本概念、基本原理、基本算法以及实现方法。
可是理论知识不能脱离实际操作。
于是开学初我们班就开始正式进入了本专业的实习。
这次实习的单位是全国第二次土地调查内业小组。
实习的内容是针对常宁市的土地调查的内页工作。
内业阶段主要有三方面的工作，一是整理外业调查成果，形成原始调查图件和资料；二是依据原始调查图件和资料，建设农村土地调查数据库，汇总输出土地利用图件和土地统计表；三是编写调查报告，总结经验，提出合理利用土地资源的建议等。
根据老师的安排我们小组的主要工作任务是地图矢量化及数据入库。
通过几天的学习我们主要学习了MAPGIS软件的使用，了解了MAPGIS属性管理子系统是专门用于定义矢量数据的属性结构，并且进行可视化编辑。
它还提供了强有力的属性库创建、编辑工具。
在MAPGIS系统中包含点、线、区、网、表五类文件，而区域包括弧段和区两种实体数据，相应地属性也分为点属性、线属性、区属性、弧段属性和结点属性五种。
而地图矢量化是把读入的栅格数据通过矢量跟踪，转换成矢量数据。
栅格数据可通过扫描仪扫描原图获得，并以图像文件形式存储。
这次实习，是结合二次土地调查进行的，虽然工作量比平时的上机练习要大得多，但是，因为结合实际，对于MapGIS我们学到了更多，也掌握了更多。
比如说工具条的使用、点与线的参数以及属性的统改、图例板的使用、地图参数的设置、行政界线的交错标绘等。
也逐渐了解label点层的作用以及要求、地类符号不能压线、等高线要怎样处理还有DT点层中地类符号要平铺在每个图斑。
gis专业实习报告三篇
gis专业实习报告三篇gis专业实习报告篇1一、实习目的及任务地理信息经过多年的发展历程，已经成为国民经济，资源建设中不可或缺的一部分。
越来越受到世界各国和社会各界的重视，并广泛应用于国民经济的许多部门。
随着人们对空间信息的认识日益加深，地理信息系统将成为人们科研，生产，学习中不可或缺的组成部分。
经过大学三年的学习，我们对地理信息已经有了较为深入的了解，本次实习就是将实践与理论相结合，进一步提高我们的学习成果。
（一）、实习目的1、通过本次实习，更加熟练地掌握地理信息系统软件的使用，能够独立运用软件对数据进行分析和处理。
2、通过实习，了解行业的相关标准，从而使学生达到既懂理论又懂实践运用的目的。
3、通过运用MAPINFO,ARCVIEW软件，对我们所学的内容进一步的提高和巩固。
（二）、实习任务1、利用原有的地图地图，运用MAPINFO 软件进行地图数字化。
2、运用MAPINFO软件对地图数字化后的成果制作专题地图。
3、运用ARCVIEW软件对已知数据进行空间分析。
二、实习安排本次实习两班共分为六组，每班三组。
实习时间为两周，主要运用软件为MAPINFO和ARCVIEW。
本组实习老师为李泽老师。
（一）、时间安排（二）、上交资料1、已完成的数字化地图一份；2、空间分析成果图；3、实习报告与实习日记。
三、实习内容（一）、地图数字化地图数字化是地理信息系统中最基本的一项工作。
8月27日，我们开始地图数字化的工作，并且有指导老师每天在机房为我们进行指导。
地图数字化包括配准和制图两部分，下面就这两方面对MAPINFO软件的应用作一些介绍：1、利用MAPINFO软件进行配准（1）、将栅格地图导入MAPINFO软件中；（2）、弹出图像配准询问对话框（如图）（3）查看坐标，对图像进行配准（4）增加控制点（5）、每幅图选择不少于三个控制点，配准完成后，查看配准后的任意一点坐标，如有坐标与图上坐标不符，则重新配准。
2、地图数字化（1）、新建表A．在文件菜单，单击新建表。
地理信息系统毕业实习报告
地理信息系统毕业实习报告1引言1．1 实习目的地理信息系统毕业实习是在学习完地理信息系统、遥感、GPS定位与导航、现代测量学等课程后的一次综合实习，目的使学生掌握地理信息系统相关学科的基本原理与方法，了解相关行业的行业标准，适应高科技人才的培养需要。
巩固和加深理论知识，从而使学生达到既懂理论又能实际工作的水平。
收集毕业设计资料，为毕业设计工作奠定基础。
要求每一位学生根据实习要求，独立完成实习任务，提交合格的实习成果。
实习性质属于产学结合实习，是高科技人才培养的重要环节。
实习要求有：1. 通过现场生产实际工作，全面掌握完成地理信息工程的全过程。
2. 学习技术人员及工人分析并解决工程实际问题的思路及方法，了解本专业技术人员的工作性质、内容及做法。
3. 了解实习现场的各种地理信息系统工程的相关标准、方法及工作过程中的横向联系。
4. 了解地理信息系统、遥感、GPS 定位与导航等新技术、新方法在现场的应用状况。
5. 在实习中获得实际知识和实际生产技能，培养学生独立工作和解决实际问题的能力。
6. 收集同毕业设计课题有关的技术资料和数据，酝酿设计方案，培养从实际中学习的能力。
1．2 实习内容1.2.1了解实习现场的业务内容根据实习现场的实际情况，熟悉和了解实习单位的基本管理、运作、主要业务，并根据实地单位的要求，参加培训，并进行产学结合实习。
1.2.2参加实习现场的相关的工程参加产学结合工程实践，熟悉利用所学方法与软件，利用现代科技手段，采用“ 3S”技术及相关技术，进行产学实习。
锻炼自己的动手和实际操作能力。
1.2.3收集毕业设计相关资料根据毕业实习的主要内容，确定毕业设计的题目，并针对毕业设计的题目进行相关资料的收集。
在保证实习单位的资料机密的需要的同时，尽可能多收集资料，为毕业设计做好必要的准备。
1.3.3完成毕业实习的相关文件做好毕业实习的实习报告，实习日记的攥写，同时与毕业实习结束时，由实习单位进行毕业实习的鉴定工作。