共同体工作计划

共同体工作计划

学校共同体

工作计划

（2012年2月——2013年2月）

根据上级指示精神，泛海小学，新立克小学，明德小学，小关小学成立学校发展共同体。通过建立教育发展共同体，创设学校联动发展平台，促进小学校资源共享、优势互补、均衡发展、共同提高。根据宿豫教发〔2011〕29号文件和宿豫教发〔2012〕8号文件精神，现将宿豫区小学第三共同体发展计划制定如下：

一、指导思想

尊重差异，包容差异，于差异中寻找共同体的生长点，促进宿豫区小学第三共同体内学校健康运行、优质发展、合作共赢。

二、工作目标

1、打破各自为政、自成一统的办学格局，整合校际间的优质教育资源，形成一个合作、互动、分享的教育协作组织、教育互助组织、教育发展组织。

2、以文化融合为目标，以学科建设为重点，以师生共同发展为中心，以实践反思为方式，充分利用共同体内教育资源，不断优化共同体的管理模式和运作方式，从而建构起共同体教育的新平衡。

三、组织领导

1、基本情况

共同体名称：宿豫区小学第三共同体

领衔学校：宿豫张家港实验小学

参与学校：关庙中心小学、来龙中心小学、新庄中心学校小学部

2、领导小组

区教育局挂线领导：徐遵喜

区教育局联络员：徐乃权

区教育局业务指导员：卞祥

组长：凌朝阳

副组长：三所参与学校校长（肖辉、徐铸、刘立华）

成员：小学第三共同体四所学校分管副校长、教导主任、政教主任

3、工作联络

领导小组下设小学第三共同体管理办公室，办公室主任由胡永成（宿豫张家港实小副校长）兼任，成员有张向阳（宿豫张家港实小学生处主任）、马苏娜（宿豫张家港实小教导主任）、以及参与学校负责共同体工作的领导。小学第三共同体管理办公室主要负责计划制定落实、信息上传下达、工作安排部署、活动组织实施、师生安全保障、过程监督考核、资料搜集建档、工作推进创新等工作。

四、实施策略

（一）加强交流，提升文化底蕴。

1.更新管理理念。

学校的发展必须有一个科学的办学理念作支撑，由于背景、文化、地域、师资、生源等差异，不同学校的管理者会有不同的管理理念。正确的、科学的、先进的管理理念能够使学校步入良性的发展轨道。为了使领衔学校的优秀管理理念最快、最直接、最有效地影响到共同体学校，领衔学校定期直接向参与学校派出管理者，指导、协助相关管理工作，同时选派参与学校领导干部直接参与领衔学校的管理，共探管理方法，实现优势互补，实现管理理念的共享。

2. 丰富学校文化。

学校文化是学校持续发展的基石，是学校在长期办学实践中教育观念、办学品位和特色追求的积累与总结。通过共同体学校开展学校理念文化研讨、读书沙龙、师生联谊活动等形式，促进共同体学校文化碰撞、交流，吸纳新的内涵，构建丰富而有个性特色的学校文化。

（二）聚焦课堂，提高教学质量。

1．教师交流促发展。

共同体学校教师交流是促进教育教学、科研改革的一项重要举措，也是一种先进教育思想、先进教学方法的交流，还是先进教研方式的有机结合。共同体学校之间开展教师交流活动，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。领衔学校选派一批骨干老师到参与学校支教，带去先进的教育教学思想；参与学校选派思想素质好、肯刻苦钻研的优秀教师到领衔学校顶岗式学习，实地感悟领衔学校的规范化教育教学管理氛围。力争通过这种交流使双方教师相互学

习、共同提高，从而以点带面，带动全体教师进行课堂教学的变革，对教育教学起到很好的促进作用。

2.名师引领强素质。

充分发挥名优教师的引领作用，推行名师结对，提高共同体教师的整体素质。名师们通过课堂教学指导、课堂教学示范和教科研引领等方面给予青年教师全方位的指导，充分发挥名优教师“传”、“帮”、“带”的作用，整体提高共同体学校的教学水平。

3.联动教研提效率。

为了让小学第三共同体学校教师能接受新的教学理念、新的教学模式，共同体学校开展联动教研。首先是立足学校实际，重抓研究氛围的营造和专家的引领，激发教师内心深处研讨、反思的原动力，提高教研的时效性。其次是实行“四统一”，即教学计划统一、教学模式统一、师资使用统一、质量检测统一，采取研训联动的方式，统筹共同体的教学、教研、科研和师训活动，组建各学科共同体，促进各校教师专业成长，努力提高受援学校的教育教学质量。再次是在联动教研活动中商讨教学中的疑难问题，研究教学环节设计的有效性，通过听课评课，课前指导、课后说课，使参加教研活动的老师们都获得了大容量的教研经验和更深层次的活动体验，真正促进了教师的专业发展，同时也提升了教研组的整体水平。最后是每学期开展一次“体内视导”、“体际视导”等教育教学工作评价考核活动，促进共同提高。

4．聚焦课堂结硕果。

充分发挥领衔学校的资源和管理优势，全力打通城区学校与农村学校共同发展通道，初步实现资源共享、优势互补，进一步缩小城乡之间、校际之间差距，推进教育均衡发展进程。精心组织教师基本功大赛活动和课堂教学大比武活动，并通过领衔学校的“简明灵动课堂”和“幸福课堂”的研究、推广、运用，带动领衔学校与参与学校紧密结合，使农村学校能够突破自身资源限制，实现教育资源的优化配置，初步达到“理念共享、资源共用、机制共建、品牌共创、优势互补、相互促进、互惠共赢、共谋发展”的目的，进一步促进了农村学校学生发展、教师发展、学校发展，共同结出累累硕果。

（三）以研促教,丰富教育载体。

1.网上教研促效益。网上教研具有传播速度快、信息发布及时、不受时间空间限制、透明度参与面与交流面都较大等优点，还具有助研、助教、助学、助管等作用。小学第三共同体将充分利用省教研室“教学新时空”、市教育局“明锐网络教研办公平台”，对全体教师进行软件注册及应用培训，积极引导、组织和监督各学科教师依托这些教研平台，深入开展教学研讨、教学观摩、课例展示等活动，不断提高网络教研活动效益。还要进一步完善了学校网站，建立年级组、班级、科室、教师及学科主页。每位教师每月至少发布一篇教育教学博客文章，至少参与凤凰语文网、小学数学教学网、数学教师博客网、新教育在线、乡村教师、江苏教育网、K12中国教育论坛等网络交流活动。鼓励教师在学校网站外如新浪网、搜狐网等门户网站建立个人博客或论坛主页。引导教师积极参与教育专业网站热点话题研讨，与

国内教育名家开展网上交流，借助“名人效应”和“民间”组织发展自己，宣传学校。中高年级试行网络辅导与家校交流活动。同时以教研组、备课组为单位，在铭锐网开展网络教研与集体备课活动。

2.课题研究促成长。领衔学校申报的宿迁市十二五重点课题《依托红领巾超市，打造特色班级文化的实践研究》通过审批，正式立项，为探究红领巾超市在行为习惯养成教育、班级特色文化创建等德育工作搭建了良好平台。为此，我们将其确定为共同体建设的课题，各校要确立学校的子课题，开展“争夺超市券，养成好习惯，提升自制力”主题教育实践活动，共同研究、反思、实践，积极撰写教育叙事，形成研究成果，汇集成书，推广运用。

3.读书沙龙搭平台。阅读是教师一生的事业。各校要在各办公室建立教师书吧，营造温馨宜人读书环境，制订师生读书工程实施方案，定期推荐优秀书目，要求每位教师每月摘抄不少于2000字的读书笔记，每月撰写一篇教学随笔或教学反思，每学期研读2—5本教育教学专著。成立共同体书友会，每月开展一次读书论坛或读书交流活动。举办古诗节，开展古诗文诵读专场汇报会等，要求语文师生每月至少背诵一篇经典古文，并对教师进行古诗文诵读测试，用中华五千年的文学瑰宝润泽师生。共同体每年评选一次书香教师、书香班级、书香学生和书香家庭，使校园变成诗香浓郁的快乐园。

（四）艺体联动，打造品牌项目。

依托领衔学校的艺术教育和体育教育特色项目，带动、辐射参与学校，并结合共同体学校各自艺术和体育教育教学实际，制定出切实

可行的发展策略。力争每学期在共同体学校内开展一次轰轰烈烈的艺术展演、大课间比赛、运动会等活动，从而形成教育合力，打造优质艺体品牌项目，力求共同体学校学生全面发展与个性化发展的均衡。

（五）结对互动，凸显三生教育。

1、开展“争夺超市券，养成好习惯，提升自制力”主题教育系列活动。

2、每学期开展一次图书漂流活动，让农村孩子也能读到好书，享受经典书籍的润泽。

3、每学期开展一次“手拉手、共进步、同成长”互助活动，促进学生相互了解、相互学习、相互沟通、相互帮助、共同提高。

4、每学期开展一次“生活体验”活动。通过“走进乡村、享受自然”和“走出乡村、体验城市”同吃同住同学习系列活动，组织城乡学生到对方学校、家庭相互亲身体验学习、生活环境，让城乡之间、校际之间的学生加强交流。

5、每学期开展一次社会实践活动。利用清明节、国庆节组织学生到雪枫公园、马陵公园、项羽故里、秀强玻璃厂、韩余娟墓地、余娟实小（韩余娟事迹展馆）、嶂山森林公园、皂河乾隆行宫等德育基地，让学生在实践中增强本领，在交流中碰撞思想，在体验中提升素质。

6、每学期开展一次形式多样的“献爱心”帮扶活动。首先是启动“宿豫区民进教育基金”，奖优扶贫；其次是动员有条件的党员教师、学生、家长、社会人士对受援学校学生开展图书、学习用品、衣物捐