人教版三年级数学上册第二单元教案教学设计(含教学反思)
第二单元万以内的加法和减法(一) 万以内的加法和减法笔算是本册教材的重点教学内容之一。
是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。
例如，两位数的乘法中要把两个部分的积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。
同时会使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识，也会使学生学会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。
两位数加两位数教材第9～10页的内容。
1．使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2．能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3．培养学生解决问题方法的多样化，提高思维的灵活性。
重点：掌握两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。
难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。
课件、数学题板。
口算下面各题。
(课件出示下面的题目)26＋30＝48＋20＝49＋20＝56＋3＝26＋37＝师：前面4个相信同学们都能口算出来，那最后一个该如何计算呢？今天我们就来学习类似26＋37这样的两位数加两位数的计算方法。
(板书课题：两位数加两位数)1．两位数加两位数不进位口算方法。
师：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些信息？学生讨论，师引导。
学生汇报。
(一至六年级参加“世博会”的各班人数。
)师：一年级一共要买多少张车票？如何解决这个问题？师：求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35＋34。
师：这个算式如何计算？师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35＋34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法，然后进行计算呢？如果可以，应该怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30＋4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30＋5，先算30＋34＝64，再算64＋5＝69。
生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算34看成30＋4，35看成30＋5，先算30＋30＝60，4＋5＝9，再算60＋9＝69。
2．两位数加两位数的进位口算方法。
师：二年级一共要买多少张车票？引导学生列式：39＋44。
师：这个算式如何计算？说说你的算法。
学生尝试计算39＋44，并说出算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
生1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如39可以看成30＋9，先算30＋44＝74，再算74＋9＝83。
生2：同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算。
39看成30＋9，44看成40＋4，先算30＋40＝70，9＋4＝13，再算70＋13＝83。
3．比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不同的地方？相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
教材第10页“做一做”，看谁算得又对又快，说说你是怎样计算的？1．三年级一共要买多少张车票？2．四年级一共要买多少张车票？3．你能提出其他数学问题并解答吗？组织学生分组练习，并在小组内互检。
在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法。
通过本节课的学习，你有什么收获？创设情境——世博会之旅，用新鲜的话题刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的学习研究搭建良好的平台。
学生准备去世博会参观的排队的场景，给出了每个班的人数，引出了本节课的内容，让学生从解决问题的过程中进一步掌握口算两位数加两位数。
两位数减两位数教材第11页的内容。
1．能正确口算百以内的两位数减两位数。
2．经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3．增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4．培养学生的口算能力和解决问题的能力。
重点：学会两位数减两位数的口算方法。
难点：能正确、熟练地计算两位数减两位数的退位减法。
课件。
1．口算。
26＋41＝19＋41＝56＋28＝83＋12＝75＋11＝75＋21＝48＋37＝67＋21＝72＋15＝45＋24＝58＋42＝57＋17＝2．谈一谈你是怎样算的。
35－20＝35－2＝36－8＝师：同学们都完成得很好，说明上节课的内容同学们都掌握了，今天我们来学习新知识。
(板书课题：两位数减两位数)1．获取信息，理解题意。
师：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？(世博专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元。
)师：我们需要解决的问题是什么？生：(1)普通快客的票价比动车贵多少钱？(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？2．尝试解决，探究算法。
(1)两位数的不退位减法。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65－54。
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65－50＝15，再算15－4＝11。
生2：也可以先算65－4＝61，再算61－50＝11。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
(2)两位数的退位减法。
师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65－48。
师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65－48是多少，并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列()：先算65－()＝()，再算()○()＝()。
生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。
可以先算65－40＝25，然后再算25－8＝17；也可以先算65－8＝57，然后再算57－40＝17。
学生根据讨论填空。
(3)比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
1．教材第11页“做一做”。
2．教材第13页“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
3．教材第13页“练习二”第7题。
(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。
(2)指名回答，集体订正。
4．教材第13页“练习二”其他题目。
学生尝试计算，并说说算法。
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
能正确口算百以内的两位数减两位数。
经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
引导学生注意理解算理，但在计算十位时有部分同学仍然忽略被借走的1，在教学中注重进行十位数的口语表达训练，提高计算的正确性。
在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数进行计算。
增强学生把所学的知识应用于生活的意识及创新意识。
几百几十加减几百几十教材第14页的内容。
1．学习几百几十加减几百几十，能正确地进行计算，掌握笔算方法。
2．培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
重点：掌握几百几十加减几百几十的计算方法。
难点：熟练地计算几百几十加减几百几十。
课件、数学题板。
1．口算。
53＋6＝85－5＝67＋9＝72－6＝20＋40＋300＝900－700＋80＝300＋20＋60＝80－60＋200＝100＋400＋50＝900－300－200＝2．口答。
(1)6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？(2)540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？师：同学们真聪明，回答得很好，接下来让我们一起学习新的知识。
(板书课题：几百几十加减几百几十)课件出示上海世博会情境图，让学生说一说自己所了解的关于世博会的知识，教师适当补充。
课件出示世博园某个纪念品商店的情境，然后放大销售“海宝”的柜台。
师：售货员阿姨在盘点今天“海宝”的出售情况，你得到了什么数学信息？(生答)小组内交流各自提出的问题及解答方法，组长做好汇报安排，教师巡视。
师：你能提出哪些数学问题？1．几百几十加几百几十的笔算方法。
出示例3的第(1)问题。
师：从题中你获得了哪些信息？这个问题该怎么列式呢？引导学生列式：380＋550。
师：这个算式如何计算？(学生自由发表意见)生1：38＋55＝93，所以380＋550＝930。
生2：300＋500＝800，80＋50＝130，800＋130＝930。
生3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380＋550＝930。
师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。
师板书笔算竖式：师：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
师：竖式中的十位为什么写3呢？为什么百位上不是8?生讨论并汇报。
师：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。
2．几百几十减几百几十的笔算方法。
出示教材例3的第(2)问题。
师：从题中你获得了哪些信息？这个问题该怎么列式呢？引导学生列式：550－380。
师：这个算式如何计算？(学生自由发表意见)生1：55－38＝17，所以550－380＝170。
生2：55个十减38个十等于17个十，所以550－380＝170。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式：百 十个5·5－ 3 8 017师：为什么百位上是1？(生答)师：为了不遗漏从某数位上退掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
3．总结算法。
师小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。
1．教材第16页“练习三”第1题。
请学生板演，然后集体订正。
2．教材第16页“练习三”第2题。
3．教材第16页“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案，看谁说得又快又准。
4．教材第16页“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回答。
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？本课学习后引导学生仔细观察以前学过的两位数加减两位数的算式有什么不同？笔算时应该注意什么？ 让学生归纳：计算时，相同数位对齐，从个位算起，十位上的数不够减，从百位退一，在十位上加十再减。
三年级上册数学第二单元教学反思
三年级上册数学第二单元教学反思一、教学内容概述。
人教版三年级上册数学第二单元主要学习万以内的加法和减法（一）。
这一单元是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上进行教学的，重点在于让学生掌握三位数加减法的口算、笔算方法，理解算理，并能解决相关的实际问题。
二、成功之处。
（一）情境创设激发兴趣。
在教学过程中，我通过创设生动有趣的生活情境导入新课，如购买文具、计算里程等情境。
这些情境贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，激发了他们的学习兴趣。
例如，在教授三位数加法口算时，我创设了学校组织学生去文具店购买文具的情境，让学生计算购买不同文具的总价。
学生们积极参与到情境中，很快就投入到数学计算中，提高了课堂的参与度。
（二）多样化教学方法助力理解。
1. 直观演示法。
在讲解三位数加减法的笔算方法时，我运用了直观演示法。
利用计数器、小棒等教具，向学生展示加减法的运算过程。
例如，在计算324 + 153时，我先在计数器上拨出324，然后再加上153，让学生直观地看到每一位上数字的变化，理解相同数位对齐，从个位加起的算理。
这种直观的演示方式，有助于学生将抽象的数学知识转化为具体的操作过程，降低了学习的难度。
2. 小组合作学习法。
组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中互相交流、互相学习。
在解决一些较复杂的实际问题时，如计算两个城市之间的距离差等问题，我让学生分组讨论解题思路，然后共同完成计算过程。
小组合作学习不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还让他们在交流中拓宽了思维方式，提高了解决问题的能力。
（三）注重算理与算法的结合。
在教学中，我注重引导学生理解算理，让学生明白为什么要这样计算，而不仅仅是记住计算的方法。
例如，在讲解三位数减法的笔算时，如456 - 234，我先让学生用小棒摆一摆，从456根小棒中去掉234根小棒，让学生直观地看到是从个位开始减起，不够减时要从前一位借1当10的过程。
然后再引导学生将这个操作过程转化为竖式计算，让学生理解每一步计算的意义。
人教版数学三年级上第二单元：两位数加两位数教学设计及反思
三、拓展运用：
1、计算下面各题。
59 40＝20 67＝24 63＝46 53＝
62 17＝35 24＝3 84＝43 40＝
修改意见
在做作业方面应该让下面同学先做完，再叫学生上台去完成，避免有的学生偷懒
板书设计
板书多数学生不爱回答问题,有的学生是不敢回答问题,学习的积极性不高.为此今后的教学中多激励启发学生大胆发言积极思考,培养良好的学习听课的习惯.
教学重难点
重点：两位数加两位数的笔算方法。
难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教学过程
一、创设情境：
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。每班有两名老师带队，你们能帮老师解决二(1)班学生和老师一共多少人这个问题吗？（小组交流）
汇报不同的方法。
师：有这么多的方法，我们如何验证呢？
二、自主探究：
1、验证二（1）一共多少人。小组合作，也可以请小棒来帮忙。
学生汇报：（1）用口算5 2＝7，30 7＝37没（3）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，5根2根=7根,30根7根=37根。（4）我使用竖式计算的，个位5 2＝7，在个位写7，十位是3，在十位下面写3，所以等于37。
你认为哪一种方法又快又准确？
人教版数学三年级上第二单元：两位数加两位数教学设计及反思
课题
两位数加两位数
课程
数学
课时
第一课时
备课时间
授课时间
授课者
教学准备
小棒、PPT
教学目标
三年级数学上册第二单元用估算解决问题教案
三年级数学上册第二单元用估算解决问题教案第五课时用估算解决问题【学习内容】人教版小学数学三年级上册第二单元教材第15页例4 【课程标准描述】能结合具体情景进行估算，并会解释估算的过程。
【学习目标】1.通过观察情境图，交流讨论能够综合具体情境，用将三位数看成接近的整百数或者几百几十进行估算的方法解决问题。
2.通过对比题的交流讨论，能根据具体情况选择适当的估算策略，体验估算的多样性。
3.经历解决问题的过程，能正确选择合适的估算方法解决实际问题，感受数学知识与日常生活的联系。
【教学重难点】1.在具体情况下，掌握加减法估算的一般方法。
2.可以根据具体情况选择合适的估计策略来解决问题。
【评价活动方案】1.以三位数为近整数百或百几十来评价解题正确率。
2.通过根据具体情况选择适当的估算策略的正确率来评价目标2。
3.通过巩固练习来评价目标3.【学习过程】一、新课导入数字智勇大闯关1.235和357的和能闯过500吗？2.465和436的和能闯过1000吗？你是怎样思考的？二、探究新知1.阅读与理解。
问题:请看课本第15页的图片和文字。
问题中的问题是什么？解决这个问题需要哪些信息？组织学生阅读问题并思考:(1)六个年级有多少学生？(2)六个年级的学生在观看图像最大化时可以坐下来吗？2.分析回答。
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？预设：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，想一想，不通过具体计算，我们能不能解决这个问题呢？学生讨论。
预设：除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
预设1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
预设2：可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。
三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法》教案
三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新人教版三年级上册数学第二单元教案
最新人教版三年级上册数学第二单元教案篇1一、教学目标1. 让学生掌握三位数的加减法计算方法，能够准确地进行口算和笔算。
2. 通过实际问题的解决，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 引导学生在小组合作中学会交流、分享，提高合作意识。
二、教学重点与难点重点：三位数加减法的计算方法。
难点：理解进位和退位的原理，以及在实际问题中的应用。
三、教学方法1. 情境教学法：创设生活中的购物、旅行等情境，让学生在具体情境中理解数学问题。
比如，设置一个去超市买东西的场景，让学生计算花了多少钱，还剩多少钱。
2. 游戏教学法：设计加减法游戏，比如数字卡片游戏，让学生随机抽取两张卡片进行加减法计算，看谁算得又快又准。
3. 多媒体教学法：利用动画、图片等多媒体资源，直观地展示加减法的计算过程，帮助学生理解。
比如，用动画演示进位和退位的过程。
4. 小组合作学习法：将学生分成小组，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
比如，让小组一起讨论一道复杂的加减法应用题，然后派代表汇报结果。
四、教学过程1. 导入同学们，今天老师给大家讲一个有趣的数学故事。
有一天，小熊和小兔子一起去森林里采蘑菇。
小熊采了38 个蘑菇，小兔子采了24 个蘑菇。
它们想知道一共采了多少个蘑菇。
那同学们，你们能帮它们算出来吗？对啦，把它们采的蘑菇数加起来，38+24=62。
这个故事就引出了我们今天要学习的内容，加减法的计算。
2. 知识讲解（1）我们先来看看课本上的例子。
课本上有这样一道题：小明有125 个苹果，小红有78 个苹果，他们一共有多少个苹果？同学们，这道题怎么算呢？我们可以用加法，125+78=203。
那如果小明比小红多多少个苹果呢？这时候就用减法啦，125-78=47。
（2）我们再来看一些形象的图片。
老师这里有一些苹果的图片，红色的苹果代表被减数，绿色的苹果代表减数。
比如有8 个红色苹果，去掉3 个绿色苹果，还剩下几个红色苹果呢？同学们很快就能算出来，8-3=5。
人教版数学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法(一)》教案(含教学反思,共5篇)
第2单元万以内的加法和减法（一）第1课时口算两位数加两位数教案【教学目标】1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
【教学重、难点】重点：1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
难点：培养学生的口算能力。
【教学过程】一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上适当的数。
23 28 35 6320 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、探究新知1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
人教版数学三年级上册第二单元两位数减两位数教学设计及反思
人教版数学三年级上册第二单元两位数减两位数教课方案及反省教课方案【教课内容】教材第 11 页例 2【教材剖析】两位数减两位数的口算是把减数看作是整十数和一位数的组合，先减去整十数，再减去一位数。
教材没有给出详细方法，让学生自主研究，并培育学生提出问题和解决问题的能力。
【学情剖析】教材中联合相关学习内容，设计了合作、议论的学习情境，在进行这些内容的学习时，应留给学生丰裕的时间，让学生自主地研究、议论和沟通。
注意学生的合作与沟通一定成立在学生独立思虑和自主研究的基础上。
【教课目的】1．使学生理解和掌握两位数减两位数的口算方法，能灵巧、娴熟地选择适当的方法进行计算。
2．经过解决生活中的实质问题，自己研究计算方法，培育独立思虑、主动研究的精神和与同学踊跃合作的意识。
【教课重难点】要点：让学生理解两位数减两位数的不一样算法，并能用自己喜爱的算法进行计算。
难点：口算方法的掌握和娴熟应用。
【教课准备】课件、情境图等。
【教课流程】【情境导入】同学们，你们不是很想去“世博会”吗？上一节课，大家已经齐心戮力打扫了一个个阻碍，今日假如能再打扫一个阻碍，去“世博会”的车就能够出发了。
【研究新知】1．教材例 2，创建情形，让学生发现问题。
(1)出示第 11 页情形图后，说一说已经掌握了哪些数学信息，还有哪些问题要解决？(2)学生发问题。
师依据学生回答板书：乘坐世博会专线大巴最廉价，票价是48元；一般快客的票价是65 元，动车的票价是 54 元；①一般快客的票价比动车贵多少元？②世博会专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？2．小组合作研究，解决问题。
(1)先算 65－50＝15，再算 15－4。
(2)先算 65－40＝25，再算 25－8。
你是如何想的？把你的想法和同学说一说。
3．研究学习两位数减两位数的计算方法。
(1)学生自主研究。
(2)小组议论沟通计算方法。
教师巡视。
(3)各小组报告沟通状况。
( 学生报告时，教师选择性的板书 )4．小组议论喜爱的方法。
小学三年级上册第二单元数学教案【五篇】
教师在写教案时，⼀定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可⾏性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
⼩编整理了⼩学三年级上册第⼆单元数学教案【五篇】，希望对你有帮助!富饶的⼤海教材分析：本单元以富饶的⼤海为主要情境，分5个信息窗，从出海归来——养殖海产品——加⼯海产品——销售海产品——海产⼯艺品，包含了两、三位数乘⼀位数的不进位和进位乘法；乘法的竖式计算；末尾和中间含0的三位数乘⼀位数乘法；混合运算。
这是初次接触乘法的竖式计算，是以后学习多位数乘法的基础。
教学⽬标：1．熟练掌握整⼗数、整百数乘⼀位数⼝算；学习两、三位数乘⼀位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运⽤简便写法熟练计算。
学习连乘和代⼩括号乘法混合运算的运算顺序，正确进⾏运算。
2．加强学⽣的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运⽤所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同⼀类题⽬做出总结和概括，提⾼解决问题的能⼒。
3．在操作学习过程中，培养学⽣合作意识，⼝头语⾔表达能⼒，通过学习感受⼤海的富饶，热爱⼤海，增强保护⼤海的意识。
实践活动设想：联系实际⽣活，加深对所学知识的了解，能运⽤所学知识解决实际⽣活中遇到的问题。
教学重、难点：熟练掌握整⼗数、整百数乘⼀位数⼝算；学习两、三位数乘⼀位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运⽤简便写法熟练计算是本单元教学的重点；学习连乘和代⼩括号乘法混合运算的运算顺序是本单元的难点。
课时安排：12课时信息窗1：出海归来教学与实践活动的内容：整⼗数、整百数乘⼀位数⼝算；两、三位数乘⼀位数不进位乘法教学⽬标：1．熟练掌握整⼗数、整百数乘⼀位数⼝算；学习两、三位数乘⼀位数不进位乘法的竖式计算，运⽤学具操作理解算理并能运⽤简便写法熟练计算。
2．加强学⽣的估算意识，能够运⽤所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同⼀类题⽬做出总结和概括，提⾼解决问题的能⼒。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第二单元《第04课时估算》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第二单元《第04课时估算》（教学设计）一. 教材分析人教版数学三年级上册第二单元《估算》主要让学生掌握估算的方法和技巧，培养学生的估算能力。
通过本节课的学习，学生能够理解估算的概念，掌握常用的估算方法，能够运用估算解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减乘除等基本运算已经熟练掌握。
但是，对于估算，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐渐培养估算的能力。
三. 教学目标1.让学生理解估算的概念，知道估算的方法和技巧。
2.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.估算的概念和方法。
2.运用估算解决实际问题。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过实例和练习引导学生掌握估算的方法和技巧。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入估算的概念，如“如果你有3个苹果，我给你5个苹果，你一共有几个苹果？”引导学生思考如何快速得出答案。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示估算的方法和技巧，如四舍五入法、近似法等，并用实例进行讲解和示范。
操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生运用所学的估算方法进行计算，如“23乘以17等于多少？”、“45加56等于多少？”等。
巩固（5分钟）教师引导学生通过讨论和交流，总结估算的方法和技巧，加深对估算的理解。
拓展（5分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用估算解决，如“一个篮子可以装10个苹果，现在有20个苹果，需要几个篮子？”小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的估算方法和技巧，以及运用估算解决实际问题的方法。
家庭作业（5分钟）教师布置一些练习题，让学生课后进行练习，巩固所学的估算方法。
板书（5分钟）教师在黑板上列出本节课的主要内容和估算的方法，方便学生复习和记忆。
以上是本人对人教版数学三年级上册第二单元《估算》的教学设计，希望对您有所帮助。
三年级上册数学教案-第二单元 两位数加两位数∣人教新课标
三年级上册数学教案-第二单元两位数加两位数∣人教新课标教学内容本单元主要围绕两位数加两位数的计算方法进行教学，使学生掌握不进位加、进位加的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
教学内容包括两位数加两位数的竖式计算，以及相关的应用题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握两位数加两位数的计算方法，包括不进位加和进位加，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的数感、计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考、合作交流的良好习惯。
教学难点1. 理解并掌握两位数加两位数的计算方法，特别是进位加的计算法则。
2. 正确熟练地进行两位数加两位数的计算。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过复习一位数加一位数的计算，引入两位数加两位数的计算。
2. 新课：讲解两位数加两位数的计算方法，包括不进位加和进位加。
3. 练习：让学生进行两位数加两位数的计算练习，教师巡回指导。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用所学的两位数加两位数的计算方法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的计算法则。
板书设计1. 板书两位数加两位数2. 板书内容：两位数加两位数的计算方法，包括不进位加和进位加的计算法则。
作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固两位数加两位数的计算方法。
2. 拓展练习：解决一些实际问题，运用两位数加两位数的计算方法。
课后反思本节课通过讲解、练习、应用等环节，使学生掌握了两位数加两位数的计算方法。
在教学中，我注重了学生的参与和实践，让他们在实际操作中理解和掌握知识。
同时，我也注意到了一些学生在进位加的计算中容易出错，需要在今后的教学中加强指导和练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也需要在今后的教学中继续巩固和提高学生的计算能力。
重点关注的细节是“教学难点”部分，尤其是学生理解并掌握两位数加两位数的计算方法，特别是进位加的计算法则。