2021年初中英语 教材分析 人教新目标版
2021年初中英语教材分析人教新目标版
《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～9年级英语教材。
本套教材供7～9年级的学生使用。
全套教材共5册，学期3年。
（一）教材编写理念与思路
任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。
它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。
本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
（二）教材主要特点
1、语言与文化
语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。
学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。
《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。
本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
这套教材语言地道，有很多原
汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。
2、突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。
在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式，每个单元分为Section A和Section B两个部分。
Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构；Section B是在Section A基础上的知识的扩展和综合运用。
教师可根据学生的自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。
学生也可选择自己感兴趣的内容，自主地调整学习进度。
3、发展学习策略
学习是一个发展的、能动的过程。
本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮助学习者做出决策，即让学习者“学会学习”。
同时，在教师用书的编写中，我们详尽地指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，为学生的终身学习奠定基础。
4、采用任务型语言教学的编写模式
任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。
简言之，就是用所学过的语言去做事情。
但它并不排斥语法教学，而是在准确掌握基本语言知识的基础上所从事的活动。
因而，在本套教材的编写中我们遵循以下几点。
（1）语法知识结构的有序呈现。
本套教材力图在保持话题系统的合理呈现和保持任务型设计体例的同时，力图做到有序地安排语法结构的学习内容。
①设置话题次序时充分考虑语法项目学习的合理性以及相关难度。
②在每单元的第2页设置表格，呈现应知应会的语法结构（呈现的方式以实例为主，不作语法分析）。
（2）教学内容的真实性。
教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特征之一。
因而，我们在选择教学内容时充分考虑到中学生所关注的人、事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容，如讨论学生所面临的问题与困难，谈论个人的嗜好等；提供符合真实生活的输入信息，如，采访谈话或记录，咨询书信，实用表格等；激发学生参与真实语言活动的动机，如，列举学生们不同的衣着习惯，引发学生谈自己的衣着习惯，并询问同学的衣着习惯；引导学生做真实的事情，如，让学生探究算盘、雨伞、照相机等是什么时候发明的，写一封应聘学校报刊记者
的自我推荐信等。
（3）教学活动的多样性。
活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一。
为了让学生能够在语言学习的过程中更好地体验、实践、参与、合作与交流，本套教材对于活动的设计也是多种多样的。
我们在每一个单元设计了相应的结对活动和小组活动，增强了学生在课堂上的行为互动。
并优化合作学习的活动设计，提供合作学习的语言示范，充实合作学习的真实内容和实施合作学习的行动指导，使教师能够从这些活动设计中得到具体的启示，学生能够在小组活动中有话可说，有事可做。
从学习活动的具体方式上看，本套教材也尽量做到多样化，其中包括：朋友交谈、新闻访谈、电子邮件往来、调查、互致书信、回答问卷，表达对活动的观感等等。
（4）任务链（Task Chain）的编写模式。
本套教材采用任务链的编写模式，旨在解决有限的语言知识和完成真实任务之间的矛盾。
由于在编写设计中不可能保证每一个任务百分之百的真实性，特别是在初级语言训练阶段，所以我们设计一些过渡型的任务，来循序渐进地引导学生有准备地进入真实任务。
具体程序是：a.提供听觉或视觉的输入信息引入主话题，作为真实任务目标的示范；b.提供本单元要完成的各项任务所需的语言知识、相关语境和训练形式；c.设计完成任务的输出形式（如，填表，做笔记，进行小组讨论，集体做游戏等）；d.完成任务，对整个过程进行评价。
5、建立系统的评价体系
评价是英语课程的重要组成部分。
它的作用在于使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功，树立自信，提高综合运用语言的能力。
在本套教材评价方面的编写中，我们尤为注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。
同时注重评价形式的多样性，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
例如，在学生用书每单元后的Self Check部分，我们设计编写了对本单元的词汇知识、语言应用能力的学生自我评价内容（评价活动主要由学生来完成，教师参与并指导），每册书还配备了评价手册。
（三）教材结构和体例
1、教材结构
《英语（新目标）》是一套以学生用书为核心，以配套用书和音像制品为支持的立体化配套教材，具有整体规划、整体设计、整体编写的特点。
本教材的配套系统有学生用书、教师参考书、练习册、评价手册、教学挂图等。
2、教材体例
本套教材的学生用书分别由10～14个学习单元（每个单元6页）、2个复习单元（学生用书第1～5册）、阅读专栏（第4、5册）这些主要部分组成，书后还设计有补充材料，如复习所用游戏、词汇学习记录表、英美语音对照表和词汇表等。
其他配套用书以学生用书为核心，从各自的功能出发来设计编写。
以下是对本套教材第1～5册话题的分布统计。
注：表格中√表示单元主话题，◎表示某主话题在其他单元的滚动呈现或有所涉及。
T?35947 8C6B 豫T31482 7AFA 竺37118 90FE 郾f39797 9B75 魵36840 8FE8 迨22637 586D 塭25762 64A2 撢38542 968E 階21297 5331 匱>23445 5B95 宕。
人教版新目标八年级英语上册教材分析
人教版新目标八年级英语上册开学初备人教版新目标八年级英语是改版新教材，章节十从以前的十二单元改为十单元，阅读量也增加了许多，为了更好的把握教材，现将八年级上册做如下分析：一、编排体系的特征。
1、体例分明。
人教版新目标英语八年级上册由十个单元和两个复习单元组成。
每个单元的内部结构完全不同：分为section A、section B、self-check三部分，并且各有侧重点。
Section A:主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
具体：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能；1b呈现任务型听力练习；1c结对练习核心对话；2a,2b是多种听力练习；2c 呈现不同的任务。
Grammar Focus 呈现语法功能重点；3a-3c提供多种课堂活动。
Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
1a词会扩展；1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展；2a,2b为听力练习；3a-4提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。
4为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。
self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。
使学生对自己的英语水平有明确的认识。
自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。
2、图表结合，文字点睛。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。
充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。
新目标人教版七年级英语教材分析
七年级英语教材分析之青柳念文创作一、新方针人教版七年级英语的编排体系.上册由三个单元预备篇和十二个单元两部分组成.下册只有十二个单元.上下两册各有两个复习单元.每一个单元分为三部分，各有偏重点.SectionA部分的设计.操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用方针语言来完成本部分的学习.SectionB部分的设计.在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮忙学生整合新的方针语言和前面学过的语言.Self Check部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的方针语言.SectionA部分为基础知识和重点词汇的学习，SectionB部分则强调学生应用知识的学习，Self Check部分则是检测学习效果.在条理分明的同时，又使学生大白了已掌握的知识点与才能和须待补偿的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价.每一个单元都以明白的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精巧的文字点明任务主旨.充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律，以及从简明的表格中易于获取知识的认知才能.每一个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组.以分明的小题目形式显示讲授方法，暗示学生应该获得的使用英语语言的详细技能.从而明白师生在详细讲授中的每一个小方针.同时根据详细的活动任务和学习方针，听、说、读、写各个技能或一个或两个停止分歧的组合.体现了“听说抢先”的语言讲授法实际.“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生运用语言的胆识和才能.每一个单元前几项操练强调发音、单词拼写、句型布局的准确性，这是面临全体学生必须掌握的知识点与技能；而后面的活动帮忙学生逐步提高语言的流畅性，这同样也面临全体学生，但对于有坚苦的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些.根据这个特征，在B部分中的某些任务，依据学生的详细情况可以删减，让学得快的学生极力掌握并完成.从而体现了学生的个性化学习要求.教材强调讲堂上学生是学习的主体，教员是讲堂的组织者，师生在讲堂上要加强互动，教员要有效地处理好师生的双边活动.教员要改变过去讲堂上教师主讲，学生主动学习的方式，教员讲堂上主要是组织引导学生通过“听、说、读、写、做”等形式让学生讲英语、用英语，用英语来获取信息和传递信息.学生学习中碰到问题，教师应引导学生自己讨论、分析，而不是教师直接给答案，以达到真正把学生才能培养出来的目标.二、教材内容的整理及其分析.教材内容看似众多而不容易归纳整理，从讲授方针和语言布局两方面做一扼要的分析.各种话题的讲授方针：1、人物先容.自我、家人、朋友的先容，根据相关信息识他人物.2、自己的或他人的高兴喜爱及其来由.如食物、服装、电影、学科、球类、运动、天气、动物、风行文化、日常生活用品等.3、自己或他人的才干、意愿及观点.Let’s提建议，成立各种俱乐部并制作海报，招聘广告等.4、时间表达法.日期表达法（月份、日期）；日常生活作息习惯；合理安插自己的学习和课外活动时间.对郊游、晚会、周末生活等活动停止合理安插.5、物品.位置；物品的所属；物品的颜色和价格.购物时使用的礼貌用语；找寻物品的位置.寻物启示，招领启示.6、谈论栖身、职业、天气、国籍、平易近族、语言、地址、场合、道路、建筑物位置关系、笔友.7、活动与事务.正在做什么或发生的事情；过去或不久前发生发生的事情；周末所从事的活动；节假日的活动.能就发生的事情做现场报导；以日记的形式记录一天的活动并表达感想.8、标记及规章制度.常常使用英文标记的含义，制定并谈论校园内一些公共场合的规则，写一封建议信.9、人物描绘及其资料信息.人的外貌：身高、体重、发型、脸部特征及着装特点；住址、对话等；向他人提供自己的个人资料.10、定餐或叫外卖.学会为面条或饺子写宣传广告.教材语言布局.1、be动词的一般现在时.2、行为动词like、have、want 、work、wear等的一般现在时的用法.3、what、where、how、when、why who引导的特殊疑问句.4、祈使句暗示建议、要求.5、形容词的使用：good、happy、nice、interesting等.6、代词各种语法形式的用法.7、名词的复数和所有格形式.8、暗示方位的介词on in under behind等的用法.9、连词and、but、or.10、情态助动词如can、 would、 have to等的用法.11、频度副词: often、usually、sometimes、always等的用法.12、询问时间、春秋.13、现在停止时的用法.14、一般过去时的用法.15、惯用语How was your weekend? What do you thinkof…?Ido,too./I don’t,either.教材内容分析.在讲授方针当中，扼要的十个话题分项里，无一不是取材于学生们日常生活中离不开的琐事.令同学们感到亲切、真实，激发他们的学习兴趣和激情.同时，也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学英语语言知识，提供了相似的情景、需要的语言布局、恰当的词汇或习惯用语.为初中英语讲授的生活化寻找到了切入点.上述语言布局的要点中能够看不出这一特征，但当你在总结本教材每一个单元的知识点或在详细教过程学中，我相信你将深有同感.这种编排知足了各个话题所需的语言功能要求，也知足了学生英语学习过程中的好奇心，激励着他们不断地向前学习和探索.强调了在语言讲授过程中“首先应当掌握它的交际性功能、听说功能，其次才是语言布局和语法规则的掌握”这一外语讲授指导战略.三、教材体现的新课标理念.学生为教导讲授之本，尊重学生的个性化学习.在这种理念之下，相信学生的才能，相信学生的主体性，相信学生的自觉意识和自控意志.教材用矫捷多变的图片、色彩、人物、情景、表格、文字、灌音、影像等方式，来充分调动学生的自我学习的主体、主动、自觉、自控的意识；来充分调动学生的认识事物、思维推理、贯通运用等的学习才能；来充分调动学生的体验学习过程中的感悟、体验获得成果与习得英语学习技能的成绩感.提倡任务型讲授形式.语言来历于生活、服务于生活.只要人们发出暗示意识的声音，无论是本平易近族语言或是外语，那末语言就脱离不了“它作为人们生活中意识交流的有声工具”这一实质特征.这就要求我们引导学生善于将书本上和讲堂上的英语知识应用于他们的现时生活中.凡能用汉语表达的意识，都能用英语表达.教材中有众多的听说内容、小组合作项目、取材于生活中的实例片段，强有力地说了然这些实际的应用.新教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言布局、功能项目为主线展开，采取任务型语言讲授方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目标地做事.新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在讲堂上的互动，为任务型讲授创造了条件.教材设计了十几个话题，同一话题随着学习的深入，内容不竭充实，通过“滚动”呈现学习，不竭深化.The family 话题也在 Book 1 至 Book 2 两册中均呈现；Spending time with friends、Food、School Subjects 等话题在 Book 1、2、均呈现.支持话题的“任务”、“活动”也不竭“升级”，陪同语言学习不竭从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终.本教材采取多元评价体系.教材编写注重学生在评价中的主体地位，建立多样化的评价体系，将形成性评价与终结性评价有机地连系起来.对于教材的分析，仅是本教材教导讲授实践中的第一步.还有对所学生详细情况的分析，还有对讲授实验中实际变更的不竭总结和探索.我相信，随着本教材更加广泛、更加深入地使用，教材会更加合理、更趋迷信.。
人教版九年级英语教材分析
人教版九年级英语教材分析
介绍
本文档旨在对人教版九年级英语教材进行分析和评价。
通过对教材的内容、教学目标以及教学方法的综合考察，我们可以评估其在培养学生英语综合能力方面的效果。
教材内容
人教版九年级英语教材内容全面、丰富。
涵盖了语言技能的各个方面，包括听、说、读、写等。
教材内容紧密结合学生的实际生活和研究需求，注重培养学生的实际运用能力。
教材的主题多样化，涉及了学生感兴趣的话题，如学校生活、家庭、旅行等。
通过这些主题，学生能够更好地理解和运用所学的英语知识。
教学目标
教材的教学目标明确，符合现代英语教学的要求。
教材中设定了听、说、读、写等多个方面的目标，旨在帮助学生全面提高英语能力。
教材的目标既注重知识的传授，也注重能力的培养。
通过教材的研究，学生将掌握基本的语法、词汇和句型，并能够运用它们进行简单的日常交流和阅读理解。
教学方法
教材采用了多种灵活的教学方法，兼顾了师生互动、任务型研究和合作研究等。
这些方法旨在促使学生主动参与研究，提高他们的研究效果。
教材中的练形式多样，包括听力练、口语练、阅读理解和写作练等。
这些练能够帮助学生巩固所学的知识和技能，并提高他们的语言表达能力。
总结
综合分析人教版九年级英语教材，我们可以得出结论，该教材在内容、教学目标和教学方法等方面都经过仔细的设计和安排。
它能够全面培养学生的英语综合能力，促进他们在听、说、读、写等各个方面的进步。
同时，教材注重培养学生的实际应用能力，使他们能够在实际生活和学习中运用所学的英语知识。
Unit4 教材分析、教学设想、重要知识点及语法解析2021-2022学年人教版九年级英语全册
Unit4 I used to be afraid of the dark.教材分析、教学设想、重要知识点及语法解析单元教材分析本单元以“我们怎样改变(how we have changed)”为核心话题，在四年后老朋友见面的情景中，围绕本单元语言交际功能项目“谈论你过去是什么样”（talk about what you used to be like），逐步展开各项听、说、读、写活动，给人们一种有趣的体验和新鲜的感受。
教学从谈论人物过去的外貌、性格，进一步延伸到谈论人物过去的心理感受，以及人物过去的爱好等，最后延伸到谈论现在的变化，将过去和现在教学进行对比。
本单元在各项语言活动中，融入大量含used to结构的语句，由于教学内容与学生的实际生活密切相关，易于激发学生学习兴趣。
通过观察图片、听说训练、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，让学生在感受、理解、体验的基础上，很容易就能掌握这个结构。
并能运用used to do sth结构谈论自己与过去的不同，准确地描述人物过得外貌、性格和心理特征。
通过学习，让学生在交际活动中，学会正确地用英语谈论事物的发展和变化，明白事物是在不断发展变化的，培养学生积极向上的健康心态。
Section A：是基本认知部分。
主要介绍单元基本的语言内容，注重学生的听说能力和短语的积累。
教材通过学习描述人物外貌和性格的形容词，利用图片设置的情景导入本单元语言功能项目“谈论你过去是什么样”（talk about what you used to be like）和语法项目“used to”结构，然后通过听力和口语训练逐步落实这些语言功能项目。
活动1a介绍描述人物外貌和性格的重要词汇和used to句型。
让学生理解表格中的词汇，学习用其它的形容词描述人物的外貌和性格，并填在表格中。
利用描述图片上人物或班级内的同学，导入新的语言功能项目，学习used to句型。
人教版新目标初中英语
人教版新目标初中英语人教版新目标初中英语是一套制定的，专为初中生设计的英语教材。
教材始终坚持“基础立足、综合发展、循序渐进、趣味性和实用性并重”的原则，力求培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的实际运用能力。
下面是我对该教材的一些观点和总结。
首先，人教版新目标初中英语突出了基础教学。
教材从初中学生的实际水平出发，依照学习英语的逻辑顺序，逐步引导学生建立起坚实的词汇基础和语法基础。
教材中的例句简洁明了，易于理解和掌握，有助于学生对学过知识的复习和巩固，为学生今后更深入的学习奠定了坚实的基础。
其次，人教版新目标初中英语注重了综合能力的培养。
教材中的练习题既有语法的训练，也有听、说、读、写的综合性练习，能够全面提高学生的英语能力。
课后的阅读理解、听力理解等题目设计精妙，让学生在熟悉基本知识的同时，能够更好地运用所学知识解决实际问题，增强学生在实际语境中运用英语的能力。
此外，人教版新目标初中英语特别注重了循序渐进的教学方法。
教材中的每个主题都循序渐进地展开，从简单到复杂，从浅入深。
每个单元都有明确的学习目标和重点，学生能够在逐步深入的学习过程中，更好地理解和消化所学内容。
同时，每个单元还有丰富的练习题，既能检测学生掌握情况，又能帮助学生巩固所学知识。
最后，人教版新目标初中英语注重了趣味性和实用性的结合。
教材中的许多例句和练习都贴近学生的生活实际，内容丰富多样。
也结合了许多与实际生活相关的话题，例如购物、旅行、健康等，让学生在学习中体验到英语的实际运用能力。
总的来说，人教版新目标初中英语是一套循序渐进、注重实用性和趣味性的教材。
通过学习这本教材，学生不仅能够掌握英语基础知识，还能够培养综合运用英语的能力。
这套教材对于提高学生英语学习的兴趣和能力有着重要的作用。
【初中英语】新目标初中英语教材分析
【初中英语】新目标初中英语教材分析【新目标初中分析】,亲爱的同学们，英语学习可是很重要的哦，赶紧来看看英语教材吧。
现行教材《义务教育实验教材英语（新目标）》是针对7至9年级学生的英语教材。
全套教材共5卷，每学期3年。
（一）教材编写理念与思路大多数“英语教育”已经适应了我国的实际情况，目的是“引入新的语言教育理念”和“适应我国的实际情况”初中英语根据教育的实际情况，我们尝试将生活任务型语言教学模式引入我国英语教学领域。
这套教材的基本编写思路是以主题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，并引导学生通过循序渐进的生活化学习程序，有目的地使用英语做事。
在使用语言完成各种任务的过程中，我们可以学习、体验、掌握和使用语言。
（二）教材主要特点1.语言和文化语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。
学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。
《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。
本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。
2.突出学生主体性，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。
在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编排。
充分体现学习过程中学生的主体性。
（三）教材的优缺点由人民教育出版社编写的《新目标》教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
2021年初中英语人教新目标版八年级下册Unit1SectionA(1a---2d)课件
She has a fever.
新课讲解
What’s the matter with him/her?
He has a sore throat. She has a sore throat.
新课讲解
What’s the matter with him/her?
He has a cold. She has a cold.
A: Maybe you have a fever.
B: ...
新课讲解
Make conversations.
A: What’s the matter? B: I have a toothache/ sore throat/... A: Maybe you should see a dentist/ drink some hot tea with honey/...
新课导入
head
ear hand arm stomach
hair
eye nose
mouth neck
leg
tooth (teeth)
foot (fs the matter?
have a cold
have a sore throat
have a fever
letter [a-m ] for each part of the body.
_h_ arm __e_ back _g__ ear
__i _ eye _b__ foot
_a_ hand __j_ head __l_ leg
__c_ mouth
_d__ neck _m__nose _k__ stomach __f_ tooth
A: What’s the matter with Judy? B: She talked too much yesterday
人教版新目标英语七年级上册教材分析
人教版新目标英语七年级上册教材分析Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。
每个单元分为ABC三部分，共有6页。
其中包括Section A、Section B和Self Check。
预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
Starter Unit1 Good morning!教材分析本单元要求学生掌握英文字母A — H，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。
书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。
能看,听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。
注意一些字母及日常交际用语的发音，万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
Starter Unit2 What’s this in English?教材分析本单元的教学内容为：学习letters（Ii — Rr）10个字母；学习words（map, orange, jacket, key, pen, ruler, quilt）等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物”。
用英语确认周围的常见事物，比较符合英语初学者的实际情况。
通过本单元教学，使学生运用所学句型，去熟悉周围事物的名称；教学生学会在实际生活中如何确认事物。
通过辨认物体，学生学到一些生词，并巩固所学句型。
所以教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口。
这样，学生才能顺利开展比较灵活的对话。
教师可以用手势，表情，动作等示意、帮助学生听懂课堂教学内容，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，应该采用应用性原则；如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法。
目标在学生学习过程中的作用至关重要，教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。