17.4.3 反比例函数的“面积性质”

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反比例函数的图像与性质

反比例函数的图像与性质
反比例函数的图像与性质
汇报人:XXX 2024-01-22
目录
• 反比例函数基本概念 • 反比例函数图像特征 • 反比例函数性质分析 • 反比例函数在实际问题中应用举例 • 反比例函数与一次函数、二次函数比较 • 总结回顾与拓展延伸
01
反比例函数基本概念
定义与表达式
反比例函数定义
形如 $y = frac{k}{x}$($k$ 为常数,$k neq 0$)的函数称 为反比例函数。
通过直接观察反比例函数的图像,可以判断其单调性。当比例系数大于0时,函数图像在第一、三象限内单调递 减;当比例系数小于0时,函数图像在第二、四象限内单调递增。
导数法
对反比例函数求导,通过导数的正负判断函数的单调性。当导数大于0时,函数单调递增;当导数小于0时,函 数单调递减。
奇偶性判断方法
奇函数质
综合应用探讨
反比例函数与一次函数的 综合应用
在解决某些实际问题时,可以将反比例函数 与一次函数结合起来,例如分段函数中的一 部分为反比例函数,另一部分为一次函数。 通过比较和分析这两个函数的图像和性质, 可以更好地理解问题的本质和解决方案。
反比例函数与二次函数的 综合应用
在某些复杂的问题中,可能需要同时考虑反 比例函数和二次函数的性质。例如,在经济 学中研究成本、收益与产量之间的关系时, 可能会遇到同时包含反比例函数和二次函数 的模型。通过综合运用这两个函数的性质和
图像对称性
反比例函数的图像关于原点对称,即 如果点(x, y)在图像上,那么点(-x, y)也在图像上。
VS
反比例函数的图像也关于直线y = x 和y = -x对称。这意味着如果点(x, y) 在图像上,那么点(y, x)和(-y, -x)也在 图像上。

反比例函数的图象和性质

反比例函数的图象和性质

注意事项二
在利用反比例函数的性质解决问题时,要 注意比例系数 $k$ 的取值范围以及函数 的定义域。
易错点二
混淆反比例函数与正比例函数的概念和性 质,特别是在解决实际问题时,要注意区 分两者。
注意事项一
在绘制反比例函数的图象时,要注意双曲 线的两支分别位于不同的象限,并且关于 原点对称。
易错点三
在求解反比例函数与一次函数或二次函数 的交点问题时,忽视对函数定义域的考虑 ,导致求解过程出现错误。
变量的关系等。
05
反比例函数与一次、二次函数关系探讨
与一次函数关系比较
01
02
03
图象特征
反比例函数图象为双曲线 ,而一次函数图象为直线 。
增减性
反比例函数在各自象限内 单调递减或递增,而一次 函数根据斜率正负决定增 减性。
交点
反比例函数与一次函数图 象可能相交于两点,也可 能没有交点。
与二次函数关系比较
与反比例函数类似,$k$ 的取值决定了复合函数的 图象位置和形状。
当 $f(x)$ 为奇函数时,复 合函数关于原点对称;当 $f(x)$ 为偶函数时,复合 函数关于 $y$ 轴对称。
根据 $f(x)$ 的单调性以及 $k$ 的取值情况而定。
THANKS
感谢观看
02
反比例函数图象绘制
列表法绘制步骤
01
02
03
04
确定自变量的取值范围,并在 此范围内选取一系列自变量的
值。
根据反比例函数的解析式,计 算对应的函数值。
列表记录自变量和对应的函数 值。
在坐标系中描出各点,并用平 滑的曲线连接各点。
描点法绘制技巧
在自变量的取值范围内,尽量均匀地选取自变量的值,以便更准确地描绘出函数的 图象。

17.4.2反比例函数的图像与性质1

17.4.2反比例函数的图像与性质1

作业
基础练习: 1、书本P59,习题17.4 第3题; 2、同步 能力提高: 3、课时
思考题
6 5 4 3 2 1 -6 -5 -4 -3 -2
y
S1 S2
0 1 2
k y =x
3 4 5 6
S3
-1 -1 -2 -3 -4 -5 -6
x
过反比例函数上任意一点,做坐标轴的垂线, 围成的长方形的面积是多少?
找规律
y
6
y= 6 x
5 4 3 2 1
4 y= x
y
6 5 4 3 2 1
-6
-5
-4
-3
-2
-1 -1 -2 -3 -4 -5
0
1
2
3
4
5
6
x
-6
-5
-4
-3
-2
-1 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -6
0
1
2
3
4
5
6
x
-6
二 、 四 象限, 若k<0,函数的图像在第 在每个象限内,曲线从左向右 上升 ,也就是说, 当x>0(或x<0)时,y随x的增大而 增大 。
-6
小结
1、反比例函数的图像是双曲线; k y 2、 x (k 0且为常数)若k>0,函数的图像在第一, 三象限,在每个象限内,曲线从左向右下 降,也就是说,当x>0(或x<0)时,y随x的 增大而减小。 若k<0,函数的图像在第二,四象限,在 每个象限内,曲线从左向右上升,也就是 说,当x>0(或x<0)时,y随x的增大而增大。
17.4.2反比例函数的性质和图像
复习回顾

反比例函数的图象与性质定

反比例函数的图象与性质定
增。
奇偶性
反比例函数是奇函数,因为对于所 有 x,都有 f(-x) = -f(x)。
无界性
由于反比例函数的值域为 y ≠ 0 和 y ≠ -∞,因此其图象在 x = 0 处无 界。
反比例函数的性质
01
02
03
分母不为零
反比例函数的分母不能为 零,因此其定义域为 x ≠ 0。
无界性
反比例函数的值域为 y ≠ 0 和 y ≠ -∞,因此其图象 在 x = 0 处无界。
当$x<0$时,反比例函数的图象位于 第三象限,与直线$y=kx+b$相交于 一点,这一点也是它们的切点。
与二次函数的关系
二次函数是形如 $y=ax^2+bx+c$的函数,其 中$a, b, c$是常数且$a neq 0$

反比例函数的图象是一个双曲 线,分布在第一和第三象限。
二次函数的图象是一个抛物线 ,可以开口向上或向下。
反比例函数的图象与性质
目 录
• 反比例函数概述 • 反比例函数的图象特点 • 反比例函数的性质分析 • 反比例函数的应用 • 反比例函数与其他函数的关系 • 反比例函数的扩展知识
01 反比例函数概述
反比例函数的定义
反比例函数定义
反比例函数的值域
反比例函数是一种数学函数,其定义 为 f(x) = k/x,其中 k 是常数且 k ≠ 0。
磁场强度与电流
在电磁学中,磁场强度与电流之间的关系可以用反比例函数 描述,通过分析反比例函数的特性,可以研究电磁感应和电 磁波的传播。
与其他数学知识的结合
代数方程
反比例函数可以与其他代数方程 结合,用于解决代数问题,例如 求解代数方程的根或解决代数不 等式问题。

17.4.2反比例函数的图象和性质

17.4.2反比例函数的图象和性质
y y1 x2x2 x11 BB A
2
因为k=4>0,y随x的增大
y 1<y 2; 而减小,又x1 > x2所以 当x2<x1<0时,
y1 <y2”。
小明说:“不对不
A
A
y 1<y 2;
x xx y2 2 1 1 y2 y1
o
x
当x2<0<x1时, 对… …” 你也来说一说, y 1>y 2。 小聪对吗?为什么?
x
… -6 1
-5 -4
1.2 1.5
-3 -2 2 3
-1 1 6
2
3
4
5
6 … …
… y= 6 x
-6 -3
y
-2 -1.5 -1.2 -1
2、 k < 0 图象在第二 和第四象限, 在每个象限 内y 随x的增 大而增大。
6
6 y= x
5 4 3 2 1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
x
则k_____________; <4
(2)若在每一象限内,y随x增大而增大, >4 则k_____________.
练一练
4
2 x
考察函数y
的图象,当x=-2时,y=
-1 ___
,当x<-2
时,y的取值范围是 -1<y<0 _____ ;当y﹥-1时,x的取值范围 X<-2 或x>0 是 _________ .
17.4.2
反比例函数的图象和性质
复习回顾
1.什么是反比例函数? k 一般地,形如 y = — ( k是常数, k = 0 ) 的函数 x 叫做反比例函数. 2.反比例函数的定义中需要注意什么?

华师版初中数学“反比例函数的图象与性质”教学设计

华师版初中数学“反比例函数的图象与性质”教学设计

华师大版“反比例函数的图象与性质(2)”教学设计新课程倡导自主、合作、探究学习,注重学习的过程性,要求学生参与特定的数学活动,并在具体的情境中,通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其它对象的区别与联系.这就要求我们用新的理念去理解教学内容,用新的目光发掘教学内容的三维教学目标.在教学中,教师应改变传统的教学模式,实施探究式教学.下面是一节课的教学设计和体会,与大家共同探讨.教学设计:课题:17.4反比例函数的图象与性质(第2课时)教学目标:1.知识与能力目标:(1)能画出反比例函数的图象,了解其特征.(2)根据反比例函数的图象和解析表达式探索并理解反比例函数的性质:当k>0或k<0时,图象的变化情况.2.过程与方法目标:经过阅读钻研教材,绘画观察反比例函数图象,了解反比例函数的特征,再通过对k 的取值不同的反比例函数图象的观察、比较与分析,获得反比例函数图象的性质.3.情感与态度目标:再次领会函数图象是研究函数的重要直观工具,数形结合是学习和研究函数的不可少的重要数学思想方法,认识正比例函数与反比例函数的区别.教学重点:反比例函数图象的特征与性质.教学难点:对反比例函数图象性质的理解与应用.教学疑点:(1)反比例函数为何与x轴、y轴无交点.(2)反比例函数的图象只能说在第一、三象限或第二、四象限,而不能说经过第几象限,增减性也要说明在第几象限(或说在它的每一个象限内).解决办法:(1)y=kx中隐含条件是k≠0=>x≠0或y≠0;(2)双曲线的两个分支是断开的,研究增减性时,要将两个分支分别讨论,不能一概而论.教学方法:探究法.教学过程:一、复习回顾,引出问题:1.一次函数、正比例函数的图象,确定一次函数图象的条件.2.什么是中心对称.3.反比例函数的解析表达式,它的图象是怎样的呢?二、合作探究,发现新知:请同学们独立阅读、研究教材,在纸上画一画函数y=6x的图象.(绝大多数学生开始阅读课本,尝试画图,教师巡视)提问:1.画函数图象的关键问题是什么?答:合理、正确地选值列表.2.在选值时,你认为要注意什么问题?答:(1)由于这个函数的图象的特点还不清楚,应多选几个点较好;(2)不能选x=0,因为x=0时函数无意义;(3)选取整数可以较好计算和描点.这个问题中最核心的一点是关于x≠0的问题,提醒学生注意.现在你能不能完成y=6x的图象了呢?学生在练习本上列表、描点、连线,教师在黑板上板演,到连线时暂停,让学生先连完线之后找同学上黑板连线,然后就这位学生的连线加以讨论、评价并总结:注意:(1)一般地,反比例函数y=kx(k≠0)的图象有两条曲线组成,叫做双曲线.(2)这两条曲线不相交.(3)这两条曲线无限延伸,无限地逼近x轴、y轴,但永远不会与x轴、y轴相交.关于注意(3)问学生:为什么图象与x轴和y轴不相交?在这个问题环节中,引导学生可以通过代数的方法分析反比例函数的解析式,由分母不能为零,得x不能为零;由k≠0,得y必不为零,从而验证了反比例函数的图象.当两个分支无限延伸时,可以无限地逼近x轴、y轴,但永远不会与两轴相交.随即强调画图时要注意准确性.通过这个问题既可以加深学生对反比例函数图象的记忆,又可培养学生思维的灵活性与深刻性.教师安排学生练习画反比例函数y=6x的图象.三、观察图象,得出性质:师:请同学们观察函数的图象,你发现了什么?生:当k>0时,反比例函数图象在第一、三象限;当k<0时,反比例函数图象在第二、四象限.师:你是怎样发现的?生1:通过图象观察可以得到.生2:我是从解析式中得到的,当k<0时,x、y同号;所以在第一象限;当k<0时,x、y异号,所以在第三象限.师:谁还可以说说反比例函数的增减性呢?生:当k<0时,y随x的增大而减小;当k<0时,y随x的增大而增大.师:这位同学的说法正确吗?生:对(大部分学生表示赞同).师:真的对吗(教师给学生留一点时间思考)?有学生开始举反例:不对,对于反比例函数y=6x,当x=-2时,y=-3;当x=2时,y=3,y就不随x的增大而减小.师:这个反例讲得很好,看来在整个坐标系中,y就不一定随x的增大而减小(当k>0时).那么怎样讲才是正确的呢?教师总结:由于反比例函数的图象是断开的,所以在归纳它的图象的增减性时,我们要与一次函数的增减性要有区别,因为一次函数的图象是直线,它是连续的.板书:对于反比例函数y=kx(k≠0):(1)当k>0时,函数的图象在第一、三象限;在每一象限内,y随x的增大而减小;当k<0时,函数的图象在第二、四象限,在每一象限内,y随x的增大而增大.师:继续观察图象,还有其它性质吗?学生讨论后发现,双曲线是关于原点O成中心对称的,原点O是它的对称中心.四、应用拓展,鼓励创新:师:反比例函数y=kx与正比例函数y=kx的解析式中都含有k,且k≠0,而k决定了它们图象在平面直角坐标系中的位置,观察以下两个图,图中的A点与B点有什么关系?学生思考、讨论、合作探究,发现:A点与B点是关于原点O成中心对称的,若A 点坐标是(a,b),则B点坐标是(-a,-b).通过这个问题使学生把学过的相关知识有机地联系起来,便于记忆和应用.五、整理反思,促进提高:1.这节课我们学习了哪些内容,你能总结一下吗?2.通过这节课学习,我们有哪些收获?六、课后思考探究:反比例函数y=kx(k>0)在第一象限内的图象如图所示,P为该图象上任意一点,PM⊥x轴,PN⊥y轴,则矩形PMON的面积是多少?这样构成的矩形与k的值有何关系?若k<0呢?案例研究:一、设计理念:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.教学中教师既要把握好教学的导向作用,又要发现学生思维的闪光点,及时调整自己的教学方案,活跃课堂气氛,使学生产生学习情趣.新课标下的教学设计,既要为学生的今天服务,又要为学生明天的发展奠基,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及合作交流的能力.我们要准确把握数学新课程的本质与内涵,坚持“以学生发展为本”的教学设计基本理念,把学生的起点作为教师的起点,把传授书本知识服务于学生有个性、可持续、全面和谐的发展.二、设计概要:为了让学生充分理解反比例函数图象的特征与性质,初步形成数形结合的数学思想,再次领会函数解析式与函数图象之间的联系,突出两者间的转化对分析解决问题有特殊作用.教学中通过学生自己主动探索、同学之间的讨论交流,体验知识的形成过程,体会观察、分析、归纳解决问题的技能与方法.在教学中,教师应重视引导师生间、学生间的多边探索活动,进行有条理地交流,让学生清晰地阐述自己的想法,同时运用不同的手段和方式评价学生,使学生感受探索带来的喜悦.三、教学反思:在本课的教学中,教师要运用一切有效的手段,启发学生的学习兴趣,给学生较多的独立思考和自我发展的机会,以促进学生生动、活泼、主动地学习和探索.1.先学后教:学生是课堂的主人,是学习的主人,教师在课堂教学中,只有不断确定学生的主体地位,唤起学生的主体意识,发挥学生的主动精神,才能取得良好的教学效果,教师的教才能替代学生的学,把学习的主动权交给学生.作为教师要做教学的热心人,尽力捕捉时机,引导学生将阅读提升为研读、探究.2.精讲诱导:为了保证学生有充足的自学时间、探讨时间,教师要研究“讲”的策略,教师不可以不讲,但多讲,“满堂灌”绝不是好教师,可以画龙点睛地讲、启发性地讲、点拨性地讲、归纳性地讲,留出更多时间,让学生去思考、去探索.本节课中,我的做法是:凡是学生能看懂的,我不教;凡是学生自己能学的,我不教;凡是学生能探索出结论的,我不教;凡是学生自己能做的活儿,我不做.我只在“导”上和“点拨”上下功夫,点拨要精,要切中要害,激发学生的求知欲,让多数学生体验成功的愉悦.3.质疑启思:在教学中,包含了许多对学生来说是“疑问”的东西,“疑”是学习的需要、是思维的开端、是求知的基础、是探索的起点,有“疑”才有“思”.本课中,反比例函数的增减性要将两个图象分支分别讨论,对学生来说是一个疑点,这也是激发学生探索知识的兴趣与热情地又一个起点,为了让它成为学生进行自主探索学习的动力,教师应努力营造轻松愉快的教学环境,让学生做到敢思、敢问、敢讨论,从而培养学生具有独特见解、敢想敢说的创造性思维,使学生在不断思索中前进.4.引导探究:探究式的课堂教学的教学效果直接与教师的引导有关,教学中笔者从以下两方面引导学生进行探究,一是引导学生参与知识的形成探究,即反比例函数的图象的形状、特征及性质;二是引导学生参与知识的建构性探究,即反比例函数图象与正比例函数图象联系起来可以得到什么结论.学生探究之后交流其成果,先是组内交流,达成共识,进而再在全班交流.。

反比例函数的图象和性质课件


函数值的无限性
01
由于x不能为0,所以y的值是无限 的,即反比例函数图像上存在无穷 多个点。
02
在每一个象限内,随着x的增大或 减小,y的值会趋近于无穷大或无 穷小。
函数值的单调性
当k>0时,函数在(0, +∞)区间内单调 递减,在(-∞, 0)区间内也单调递减。
当k<0时,函数在(0, +∞)区间内单调递 增,在(-∞, 0)区间内也单调递增。
反比例函数的定义
反比例函数是指形如 y = k/x (k ≠ 0) 的函数,其中 k 是 常数。
反比例函数的性质
反比例函数的图象是双曲线,当 k > 0 时,双曲线的两支 分别位于第一、第三象限;当 k < 0 时,双曲线的两支分 别位于第二、第四象限。
反比例函数的单调性
在各自象限内,反比例函数是单调递减的。
反比例函数的图象和性质课件
目录
• 反比例函数概述 • 反比例函数的图像性质 • 反比例函数的性质 • 反比例函数的应用 • 反比例函数的扩展知识
01 反比例函数概述
反比例函数的定义
反比例函数是指函数形式为$f(x) = frac{k}{x}$(其中$k neq 0$)的函数。
当$k > 0$时,反比例函数的图像分布在 第一象限和第三象限;当$k < 0$时,图 像分布在第二象限和第四象限。
经济问题
在经济学中,反比例函数可以用 于描述商品价格与市场需求之间 的关系,通过分析反比例函数的 特性,可以预测市场价格的变动
趋势。
在物理中的应用
磁场问题
在电磁学中,磁场与电流之间的 关系可以用反比例函数描述,通 过分析反比例函数的特性,可以 解决与磁场和电流相关的问题。

最新华师版八年级数学下17.4.1反比例函数ppt公开课优质教学课件


( B )
B.三角形的面积为固定值时(即为常数),底边a与这 条边上的高h的函数关系 C.人的年龄与身高关系 D.小明从家到学校,剩下的路程s与速度v的函数关系
2.已知y与x成反比例,并且当x=5时,y=3. (1)写出y和x之间的函数关系式; (2)当x=6时,求y的值.
15 解:(1) y ; x
车的速度v千米/小时与时间t小时的函数关系是?
【分析】根据路程=速度×时间,利用路程相等列出方 程即可解决问题.
320 解:由题意vt=80×4,则 v . t
典例精析 例2 已知一个长方体的体积是100cm3,它的长是ycm,宽 是10cm,高是xcm. (1)写出y与x之间的函数关系式; (2)当x=2cm时,求y的值.
24 故 y x
120 t v
24 y x
分式 的形 对于问题1和问题2中的函数关系式,都具有______
式,其中__是常数. 分子
归纳总结
k y 如果两个变量 x ,y 之间的关系可以表示成____ x
(k≠0)的形式,那么 y 是 x 的反比例函数,反比例函 数的自变量 x _____ 不 为零. 反比例函数的其它表达方式:(注意:k≠0)
15 5 . (2)y 6 2
课堂小结
k 反比例函数: y (k≠0) x
反比例 函数
建立反比例函数模型
课后作业
见本课时练习
长y(m)与宽x(m)的关
系是: xy =15或
15 y x
讲授新课
一 反比例函数的概念
问题1 甲乙两地相距120千米,汽车匀速从甲地驶往乙地. 显然,汽车的行驶时间由行驶速度确定,时间是速度的函数, 试写出这个函数的关系式. 解:根据公式时间=路程÷速度,所以

【华东师大版】八年级数学下册:17.4反比例函数教案设计

17.4 反比例函数17.4.1.反比例函数教学目标1.经历从实际问题抽象出反比例函数的探索过程,发展学生的抽象思维能力。

2.理解反比例函数的概念,会列出实际问题的反比例函数关系式。

教学过程一、复习1.什么是正比例函数?2.复习小学已学过的反比例关系,例如(1)当路程s 一定,时间t 与速度v 成反比例,即vt=s(s 是常数)(2)当矩形面积一定时,长a 和宽b 成反比例,即ab =s(s 是常数)3.创设问题情境问题1:小华的爸爸早晨骑自行车带小华到15千米外的镇上去赶集,回来时让小华乘坐公共汽车,用的时间少了。

假设自行车和汽车的速度在行驶过程中都不变,爸爸要小华找出从家里到镇上的时间和乘坐不同交通工具的速度之间的关系。

分析:和其他实际问题一样,要探索两个变量之间的关系,应先选用适当的符 号表示变量,再根据题意列出相应的函数关系式。

设小华乘坐交通工具的速度是v 千米/时,从家里到镇上的时间是t 小时,因为在匀速运动中,时间=路程÷速度,所以t =___________(1)问题2:学校课外生物小组的同学准备自己动手,用旧围栏建一个面积为24平方米的矩形饲养场。

设它的一边长为x(米),求另一边的长y(米)与x 的函数关系。

根据矩形面积可知xy =24即y =_________________(2)提问: 1.以上(1)和(2)这两个函数有什么共同点?让学生观察、分析后回答:这两个函数都具有y= (k 是常数)的形式)。

2.自变量的取值范围有什么限制?二、反比例函数的意义1.反比例函数定义:形如y =k x(k 是常数,k ≠0)的函数叫做反比例函数。

说明:反比例函数与正比例函数定义相比较,本质上,正比例函数y=kx ,即y x=k ,k 是常数,且k ≠0;反比例函数y =k x,则xy =k ,k 是常数,且k ≠0。

可利用定义判断两个量x 和y 满足哪一种比例关系, 2,下列函数中,哪些是反比例函数(x 为自变量)?说出反比例函数的比例系数:y =3x xy =-14x =-5y分析:函数y =k x (k 是常数,k ≠0)叫做反比例函数。

反比例函数图像与性质教案


1、当k>0时,图象两支分别在一,三象限,y随x的增大而减小;(对应函数y=2/x)
2、当k<0时,图象两支分别在二,四象限,y随x的增大而增大.(对应函数y=-2/x)
同学们掌握了吗?为了检验你们掌握的情况,下面我们来做几个练习题,老师在
写题的时候,同学们联系图像再好好的看一下反比例函数的性质.
(四)巩固小结
(一)知识目标: 1.进一步熟悉作函数图象的主要步骤,会作反比例函数的图象; 2.通过画反比例函数的图像,探索并掌握反比例函数基本性质.
(二)能力目标: 1.通过给学生演示作图提高同学的作图能力与想象能力; 2.培养学生动手能力及类比的数学思想.
(三)情感目标: 1.感悟数学的灵活性; 2.培养学生的自动探究、相互交流、情感探索的乐趣和成功的喜悦,体验数学 的严谨性,形成理性思维.
课 型:新授课
教学过程
(一)复习回顾 同学们在上新课之前让我们一起来回顾一下用描点法画一次函数y=kx+b的步骤
(列表、描点、连线)根据这样的步骤我们画出了一次函数图象,看到了它是一条直 线,它的性质(当k>0时,y随x的增大而增大;当k<0时,y随x的增大而减小).
(二)创设情境 上节课我们接触了反比例函数,那么反比例函数又是什么样的图像,它又有什么 样的性质呢?这就是我们这节课要一起讨论的问题:反比例函数图象与性质.下面我们 就用描点法来一起画一个反比例函数的图像.
-2-
内江师范学院数学与信息科学学院试讲教案
走势,找出这两幅图的不同之处。现在同学们在下面分组讨论,找出这两幅反比例函 数图象的相同之处与不同之处,有知道的同学请积极的举手告诉老师,谁先来说出他 们的相同之处?
学生A:相同点都是两条曲线. 说的很好,这两条曲线有个名字,就像我们每个人有自己的名字一样。它就叫做 双曲线 (在主板中写出:反比例函数图象由两支曲线组成,通常我们把它叫做双曲线) 现在哪位同学来说说不同之处? 学生B: 反比例函数y=2/x图象在一,三象限,y随x的增大而减小,反比例函数
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x
(注意点:利用面积求k时,一定要 “看象限定符号” ,第一、三象限为 正,第二、四象限为负)
试试看
过反比例函数 点A,分别作x轴、y轴的垂线,垂足分别 为B、C ,如果三角形ABC的面积为5, 那么K的值为 ±10 。
y k x (k≠0)的图象上一
注意:遇到这种情况要认 真分析,可能出现两解。
17.4.3 反比例函数的“面积性质”
学前检测
例1、根据下图中点的坐标 y (1)求出y与x的函数解析式。 (2)如果点A(-2,b)
A(-2,b)
在双曲线上,求b的值。
x B (3,-1)
(3)比较绿色部分和蓝色部 分的面积的大小。
答:一样大。
k 探究:如图,对于双曲线 y x (k≠0 ) 上任意一点P(m,n),恒有mn= K ,过点P作 PA⊥x轴,PB⊥y轴,则有PA=OB= | n | , |K| PB=OA= | m | 。则矩形 OAPB 的面积为 。 1 . △OPA的面积为 | k |。
5、如图,直线AB:y=kx(k<0)与双曲 4 y 线 x 交于点A、B,过点A作AC⊥y 轴,连接BC,则△ABC的面积是 4 。
y
A
O
C
x B
6、如图,直线AB:y=kx(k<0)与 4 y 双曲线 x 交于点A、B,AC⊥y轴, BC⊥x轴,则△ABC的面积是 8 。
y A O B C x
k ;且S△AOP
B
O x
k y 1、如图,点P是双曲线 x 上一点,若
矩形OAPB的面积为8,则k=
y P(m,n) 8
活学活用

B
O
A
x
k 变式:如图,点P是双曲线 y 上一点, x
若矩形OAPB的面积为8,则k=
y P(m,n)
y P(m,n) B O
-8

B
X O A A 比较以上两题,你觉得解题时要注意什么?
习题例解
正比例函数y=k1x 的图像与反比例函数 k2 y ( k > 0 )的图像交于点 M ( a , 1 ) , x MN⊥x轴于点N,若△OMN的面积等于2,求 这两个函数的解析式。
y M o N
x
拓展题
1、已知反比例函数 的图象经过点A ( 3, m),过点A作AB⊥x轴于点B,且 △AOB的面积为 3 。①求k和m的值; ②若一次函数 y ax 1 的图象经过点A,并 且与x轴相交于点C ,求其解析式。
2、反比例函数 在第一象 限的图象如图所示,则k的值可 能是( 3 ).(填整数)
k y x
3、如图,点A、B是双曲线同一支上两点, 过 点A作AM⊥x轴,BN⊥x轴,OB与 AM交于点P,则有( )C A. S AOP S 梯 形BPMN y A B. S AOP S 梯 形BPMN C. S AOP S 梯 形BPMN B P D.无法确定
y B P(m,n)
2
S矩形 OAPB | m | | n || k |;
x
O
A
S OPA S OPB
1 | k |. 2
归纳:
反比例函数
k y 上任一点P(x0,y0),过点P x
作PA⊥y轴,PB⊥X轴,垂足分别为A、B,则四边
形AOBP的面积为
k。 S = △BOP 2 k y 归纳:从反比例函数y 的图象 x 上任取一点向两坐标轴作垂线,这 一点和垂足及坐标原点所构成的长 p A 方形面积。S=│k│.
y A C B O
y
k (k 0) x
x
总结:
反比例函数
k y 上任一点P(x0,y0),过点P x
k
作PA⊥y轴,PB⊥X轴,垂足分别为A、B,则四边
形AOBP的面积为 k ;且S△AOP = S△BOP 。 2 k y
2、在函数图形中的面积计算中,要充分利用好横、 纵坐标。 3、根据面积求k值要注意图象的象限、K值的符 号。
7、如图,直线AC: y=kx(k>0)与双曲 4 线 y 交于点A、B,AB⊥x轴, x CD⊥x轴,连接BC,AD,则四边形 ABCD的面积是 8 。
y A
D
C
O
B
x
拓展提升
1、(2010湖北孝感)如图,点A在 双曲线 上,点B在双曲线 上,且AB∥x轴,C、D在x轴上,若四 边形ABCD的面积为矩形,则它的面积 2 为 .
2、如右图,点P是双曲线上一点,若 △POD的面积为8,则k= -16 。
y
P
x
D O
2 3、如图,点P是双曲线 y x
上一点, PD⊥x轴,则△POD的面积是 1 。函数 x (x>0)的图象上 任意两点A、B分别作x轴的垂线,垂足分别为C、D 连接OA、OB,设△AOC和△BOD的面积分别是 S1、S2,比较它们的大小,可得( B ) (A)S1>S2 (B)S1=S2 (C)S1<S2 (D)大小关系不能确定
o M N x
4、如图,点A、B是双曲线同一支上两点, 过点A作AM⊥x轴,BN⊥x轴,连接AB, 设△AOB的面积为S1,梯形AMNB的面 B 积为S2,则有( ) • A. S1 S 2 y • B.S1 S 2 • C.S1 S 2
A B x O M N
5、如图,x轴上OA1=A1A2=A2A3=A3A4,分 别过点A1、A2、A3、A4作x轴的垂线,与双 1 y 曲线 x 交于点P1、P2、P3、P4,再过 点P1、P2、P3、P4作x轴的平行线形成四个 长方形(阴影部分),则第四个四边形的 面积是 0.25 。 y P 1 P2 P3 P4 o A A A A x 3 1 2 4
6、如图,A、B是双曲线 上的点, 分别经过A、B两点,向x轴y轴作垂线, s1 s2。 4 若S阴影=1,则
Y S1 S2 0 x
3 y x
A
B
7、在 的图象中,阴影部分面积不为 1的是( B ).
8、如图,直线和双曲线交于A、B两点,P是线段 AB上的点(不与A、B重合),过点A、B、P分 别向x轴作垂线,垂足分别是C、D、E,连接OA、 OB、OP,设△AOC面积是S1、△BOD面积是 S2、△POE面积是S3、则(D ) • A、 S1<S2<S3 B、 S1>S2>S3 • C、 S1=S2>S3 D、 S1=S2<S3
y
归纳:1、从反比例函数 x 的图象上任取一点向两坐标轴作 垂线,这一点和垂足及坐标原点所构成的长方形面积。S=│k│.
p
A
B
O x
谢谢!
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