(人教新课标)六年级语文上册第一单元山雨导学案
《山雨》六年级上册课文教案3篇(人教版六年级上册山雨课文)
《山雨》六年级上册课文教案3篇(人教版六年级上册山雨课文)下面是我整理的《山雨》六年级上册课文教案3篇(人教版六年级上册山雨课文)，供大家参阅。
《山雨》六年级上册课文教案1一、导入揭题1、引入：用“雨”连词。
2、揭题：这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。
有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。
想去看看吗?那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧!这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。
二、细读探究感受山雨的美：1、自由读文。
要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。
2、自读感悟：过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?)⑴ 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。
(声、色)通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。
⑵ 自读思考：你从哪些词句感受到了声音和色彩的美?再读读书，找找看。
想好了，还可以跟同方同学交流交流。
3、交流引导：⑴ 声音：从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?)⑵ 色彩：过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。
从哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美丽的色彩，人们心情如何?感觉如何?通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。
4、小结：文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。
现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?(板书：!)问：是谁创造了这份美?是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起!注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。
体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。
品味写作的美：1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。
他是谁?(作者) 为什么?2、自学感悟：师：确实写得美!我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。
六年级语文上册 山雨教案 新人教版
六年级语文上册《山雨》教案新人教版教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《山雨》，了解作者对山雨的喜爱和赞美之情，学习作者通过景物描写来表达情感的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受山雨的美，体会作者的语言表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，激发学生对文学的兴趣。
教学重点：1. 感受山雨的美，理解作者对山雨的喜爱和赞美之情。
2. 学习作者通过景物描写来表达情感的方法。
教学难点：1. 理解作者运用拟人手法表现山雨的特点。
2. 体会作者的语言表达技巧。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆曾经经历过的雨，提问：你们对雨有什么印象？2. 引入今天的课文《山雨》。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自由朗读课文，边读边体会山雨的美。
三、合作学习（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中有哪些句子表现了山雨的美。
1. 讲解课文中的拟人手法，如“山雨来得出奇”、“山雨像野孩子一样天性顽皮”等。
2. 分析作者通过景物描写来表达情感的方法，如描述山雨的声音、形状、气息等。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生运用所学的方法，写一段关于自己喜欢的自然景物的文字。
2. 作业互评，教师点评并给予鼓励。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、想象等方法，让学生感受到山雨的美，体会作者的语言表达技巧。
在教学过程中，注意引导学生发挥想象，积极参与，提高学生的语文素养。
通过课后作业的布置，让学生将所学方法应用于实际写作中，提高学生的写作能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习兴趣和需求，调整教学策略，提高教学效果。
六、课堂练习（10分钟）1. 选择一个你喜欢的自然景物，用拟人手法写一段话。
（1）课文中提到了山的哪些特点？（2）作者为什么说山雨“来得出奇”？（3）课文中是如何描述山雨的声音的？七、拓展阅读（10分钟）1. 推荐阅读其他描写自然景物的文章，如《草原》、《西湖》等。
2. 阅读后，与同学交流阅读体会，分享自己对自然景物的感受。
六年级上语文教案-山雨-人教新课标(3)
专题一标题山雨课型新授教案序号教学环境和教学资源教室、多媒体专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）一、知识与能力目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
摘录好词好句。
二、方法与过程目标学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
三、情感态度和价值观目标感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
专题学生活动设计专题教材处理第一课时（共一课时）一、导入自然界中，美无处不在，只要有一双美的眼睛细心观察，就会发现自然界的美。
上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。
这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！（板书课题）（多媒体呈现图片，带着各自不同的感受读题。
）下面，让我们直观的感受一下雨的音韵。
二、初读课文整体感知1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺.课件展示新词：水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tǔ）神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚幽静奇妙无比2、三读课文，了解文章内容。
学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的（1——4，5——7，8——10自然段）三、研读课文，品味赏析１、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。
２、感悟山雨的音乐美：⑵小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个一、导入二、初读课文，梳理内容：水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tǔ）神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚幽静奇妙无比三、研读课文，品味欣赏1、（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
）2、⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：①沙啦啦，沙啦啦──②像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
六年级语文上册 第一单元 2 山雨教案 新人教版
2* 山雨
编写教师：单位：
4.请用一句话分别概括“山雨”三个时段的特点。
雨来：
雨中：
雨后：
三、自读自悟，赏析重点
1.自读感悟。
带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2.在小组内互读课文，合作学习。
（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。
）
3.组织交流集体汇报。
（一）学习“雨起”，感知“悄悄”
（1）看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
（2）练习说话，朗读品评。
课件出示：来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）。
六年级上册语文教案1 2,山雨 人教新课标,(1)
六年级上册语文教案1 2,山雨人教新课标,(1)《山雨》教学设计临潼铁路小学张娜教学理念：略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读局部，指导朗读。
引导适当拓展。
教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。
正确读记“神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教学准备：1．学生预习课文。
2．课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。
教学课时： 1课时。
教学过程一、情景导入，提醒课题（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 师生背诵描写雨的诗句。
师：今天咱们就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。
板书课题。
二、检查预习，理清文脉 1、指名读生词，理解词语。
2、分局部读课文。
女生读第1至4自然段，男生读第5至7自然段，师读第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。
教师相机正音。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。
提醒分三局部读书的用意。
作者主要介绍了山雨的哪两个方面？（板书：雨前、雨中、雨后）4、指名说说谈谈对课文的初步印象。
师：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，而这幅图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
那么，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子做出标记。
三、朗读赏析，深入感悟（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话答复。
（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
）（2）感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻局部，体会作者的思想感情。
六年级语文上册 第一单元 2 山雨教案 新人教版
教育资料 资料1（一） 2* 山雨
编写教师： 单位： 教学目标： 1.正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 二次备课
重点、难点： 重点：引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。 难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 教学准备： 1.学生准备：学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。 2.教师准备：课件；课文插图，拓展资料，准备优美抒情的轻音乐作品。 教学过程： 一、激趣导入，明确目标 1.课件播放歌曲：《春雨沙沙》。 2.交流：在这优美的旋律中你听懂了什么？ 3.课件展示下雨时不同的画面。问：通过画面，你观察到了什么？那你们喜欢下雨吗？（多个学生说） 看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书） 4.打开书，自己读读阅读提示，（课件）看看你能读懂什么？ 二、粗读课文，感知大意 1.请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，教育资料 资料1（一） 多读几遍，并将课文读通读顺。
2.交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3.这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。 4.请用一句话分别概括“山雨”三个时段的特点。 雨来： 雨中： 雨后： 三、自读自悟，赏析重点 1.自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 2.在小组内互读课文，合作学习。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。） 3.组织交流集体汇报。 （一）学习“雨起”，感知“悄悄” （1）看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ （2）练习说话，朗读品评。 课件出示：来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……） （2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 （二）学习“雨中”，感悟神奇 （1）雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？ （2）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 （3）你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那教育资料 资料1（一） 些令你深有感触的话语，将它们画下来。
六年级语文上册《山雨》教案、教学设计
2.结合课文《山雨》，思考山雨对大自然的作用，以及它给我们人类的启示。将思考结果整理成一篇小短文，字数在300-500字之间。这个作业旨在培养学生独立思考、总结归纳的能力。
4.学习习惯：学生在小组合作、课堂讨论等方面表现出较好的团队协作能力，但在自主学习、主动探究方面仍有待提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解课文《山雨》的内容，掌握山雨的成因、特点及对大自然的作用；学会运用语言文字描绘自然景观。
2.难点：分析课文中的修辞手法，体会作者对山雨的细腻描绘；培养学生独立思考、合作探究的学习能力。
a.教师通过启发式提问，引导学生分析课文中的修辞手法，帮助学生理解作者的情感表达。
b.组织课堂讨论，让学生分享自己的观点和感受，提高学生的思维逻辑和口语表达能力。
c.创设情境，让学生模仿课文中的描绘手法，尝试创作描绘自然景观的作文，巩固所学知识。
3.教学过程设想：
a.导入新课：通过展示山雨的图片，激发学生的兴趣，引导学生关注大自然，为新课的学习做好铺垫。
六年级语文上册《山雨》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过对《山雨》一文的学习，使学生能够理解并掌握文章的主题、结构及修辞手法，了解山雨的成因、特点及对大自然的作用，提高对自然现象的观察和思考能力。
2.技能目标：培养学生运用语言文字表达自然景观的能力，通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的口语表达、思维逻辑和团队协作能力。
接着，我会简要介绍山雨的成因、特点及对大自然的作用，为新课的学习做好铺垫。同时，强调本节课我们将要学习一篇描绘山雨的文章《山雨》，通过学习这篇文章，希望大家能够更好地理解山雨，感受大自然的神奇与美好。
语文六年级上册《山雨》教学设计【优秀5篇】
语文六年级上册《山雨》教学设计【优秀5篇】语文教案《山雨》篇一请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词，采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。
并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
学生汇报交流：1、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
2、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。
教师板书：雨起、雨中、雨后五、学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？学生汇报交流：练习说话，朗读品评：来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
⑴自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）⑵就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
六、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读：⑴像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……①体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
②在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
⑵雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
①读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？②雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
六年级上册语文《2 山雨》导学案
“246”练能型课堂导学案——六年级上册语文2* 山雨教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
教学难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。
课时数：一课时第一课时预习自测：1、照样子写词语例：水淋淋（ABB）2、在括号中填入恰当的词一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（）一（）歌谣一（）岩石一（）树叶一（）音符3、熟读课文后填空《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的和，并运用、等修辞手法，描绘出山雨带来的美和美，表达了作者对山雨的__ __之情。
合作探究：任务一：默读导语，明确任务任务二：初读课文，梳理内容1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、学生把课文读正确、读通顺。
课文是按什么顺序来写的？每部分重点写雨的什么？3、提出疑难之处。
任务三：再读课文，品味赏析“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）1、自读感悟。
带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、组织交流⑴感悟雨声的美妙、神奇：①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
⑵感悟雨色的明丽、迷人：①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
2023最新-人教版小学六年级上册语文《山雨》教案优秀4篇
人教版小学六年级上册语文《山雨》教案优秀4篇《山雨》这篇课文的教学要让学生们领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
这次为您整理了人教版小学六年级上册语文《山雨》教案优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《山雨》教案篇一教材分析：《山雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。
它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。
文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。
首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。
教学目标：（1）知识和技能目标会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。
（2）能力目标培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。
（3）情感目标从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。
教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学准备：PPT课件一、导入新课1．启发谈话：大家喜欢雨吗？谁能把你看到的雨给大家说一说。
老师做简单的评点。
比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的形状，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比喻的修辞手法等。
2．揭示课题：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。
（生读题）【屏幕上显示课题《山雨》，画面上出现雨中的山林，课件的运用除了引入课题之外，还能激发学生学习兴趣，画面上湿漉漉的小路和翠生生的树林很自然地把学生吸引到对课文的学习中来。
】二、初读课文，感知内容1．赶快打开语文书，自由地读课文。
注意读准读音，读通句子。
2、读准字音与理解词义：一阕啼啭悄然余韵3、谈谈对山雨的初步印象三、再读课文，读中感悟1、指导读第1自然段。
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《山 雨》导学案
【学习目标】
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清
新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．全力以赴，激情参与，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．通过独立思考和小组合作，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续
学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的优美，体会
作者对山雨的情感。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；
小组合作探究，答疑解惑。
【内容导航】
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔
调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自
然那份浓浓的喜爱之情。
【知识链接】
有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生
之感。对此，教学中可利用插图或影视资料为他们提供帮助。
【自主学习】
1．我会读： 神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比
2、照样子写词语
例：水淋淋（ABB）
___________ ___________ ___________ _________
3、在括号中填入恰当的词。
一阵阵（ ） 一缕缕（ ） 一首首（ ）一丛丛（ ）
一（ ）歌谣 一（ ）岩石 一（ ）树叶 一（ ）音符
4、我能根据词语写意思。
（1）轻盈： _________________________________________
（2）啼啭： _________________________________________
5、初读课文，梳理内容。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的，用双
竖线在文中标示，并把课文读正确、读通顺。
【合作探究】
1、联系课文内容，谈谈对句子的理解。
①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，
由远而近，由远而近„„
2
②雨声中，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴
键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一
个音符都带着幻想的色彩。
③你还喜欢哪个句子，先摘抄，再说说体会，最后读读。
2、“不知在什么时候，雨，悄悄地停了。”这句话与文章开头哪句话呼应?有什么作
用。
【练练测测】
1、理解课文填空。
作者是从山雨的__________和___________中品出它的韵味的；
它的声音像一曲________________,又像______________,它又像_____________。
它的颜色是那样的难以忘怀，它把山林的__________、 ___________、
____________、__________、_________都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得
___________，绿得_________。
2、课文中这两个句子里的“仿佛”用得特别的好，读后也请你来写一句。
（1）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（2）一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
_____________________________________________________________________
3、《山雨》这篇散文，是按_______、_______、_______的顺序来写的，作者通过
合理而新奇的_______和________，并运用______、________等修辞手法，描绘出
山雨带来的______美和________美，表达了作者对山雨的__________之情。
【拓展延伸】
搜集有关雨的诗句。