现代诗朗诵指导
2024年秋季人教版四年级语文上册《现代诗二首》教学设计
（2）学生自读诗歌，理解内容，体会情感。
（3）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（4）教师总结诗歌的主题、情感及表现手法。
3.诗歌鉴赏
（1）引导学生关注诗歌的韵律美、意境美。
（2）分析诗歌中的生字词，引导学生学会运用。
4.课堂练习
（1）学生仿写一首现代诗。
（2）展示并评价学生的作品。
2.开展诗歌主题的绘画活动，让学生通过绘画表达对诗歌的理解和感受。
3.利用校园广播、班级墙报等平台，展示学生的诗歌作品，提高学生的成就感。
4.鼓励学生参加校内外诗歌比赛和活动，提升学生的诗歌创作和表达能力。
十四、教学总结
本节课通过学习《现代诗二首》，让学生接触和了解了现代诗的基本特点，培养了学生对现代诗歌的兴趣和鉴赏能力。通过仿写和创作练习，学生不仅掌握了现代诗的创作技巧，还锻炼了自己的表达能力和创造力。教师在教学过程中应注重激发学生的学习热情，营造积极的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习现代诗，感受诗歌的魅力。
-学生自读诗歌，边读边标注生字词和难以理解的地方。
-分组讨论，学生互相交流对诗歌的理解，教师巡回指导，解答疑问。
-教师邀请几组学生代表分享他们的理解和感悟。
3.诗歌鉴赏
-教师通过PPT展示诗歌中的关键词句，引导学生深入理解诗歌内容。
-教师讲解生字词，让学生通过上下文理解词义，并尝试造句。
-教师带领学生分析诗歌的韵律、节奏和情感表达方式。
4.学习态度：关注学生对现代诗的学习兴趣和态度，鼓励学生的积极参与。
十、教学延伸
1.开展现代诗创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作自己的诗歌。
2.邀请家长参与，共同欣赏学生的诗歌作品，增强家校互动。
部编版小学语文四年级上册第3课《现代诗二首》教案
现代诗二首教学目标：1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
教学重、难点：1.理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
2.体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：搜集关于秋天的诗。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。
这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。
(板书课题)二、初读诗歌，整体感知1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。
归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情(一)整体感知。
1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每一小节诗写了什么，全班交流。
(二)学习第一小节。
1．指名读第1节。
2．教师示范，配图配乐朗诵。
3．思考问题：(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？(鸟儿归巢，倦了)(2)“驮”字突出了什么？(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)4．配图配乐齐读。
(三)学习第二小节。
1．指名读第2小节。
2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。
4．思考问题：(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)5．指导学生朗读诗歌。
2024年统编版秋季四年级上册语文《现代诗二首》教学设计
1.课后辅导：对于在学习过程中遇到困难的学生，教师应提供额外的辅导机会，确保他们能够跟上课程进度。
2.家长沟通：定期与家长沟通学生的学习进展，特别是对于在诗歌学习上表现出色的学生，鼓励家长继续支持孩子的兴趣发展。
3.持续激励：通过奖励制度、展示优秀作品等方式，持续激励学生在诗歌学习和创作上的积极性。
4.1教师提出讨论话题：现代诗与古诗有什么区别？你喜欢哪种诗歌形式？
4.2学生分组讨论，分享讨论成果。
5.诗歌创作
5.1教师引导学生发挥想象，创作一首现代诗。
5.2学生展示自己的作品，大家互相欣赏、评价。
6.总结与布置作业
6.1教师总结本节课的学习内容，强调现代诗的特点。
6.2布置作业：选择一首喜欢的现代诗，进行仿写。
二、教学目标
1.知识与技能：
1.1能正确、流利、有感情地朗读《现代诗二首》。
1.2理解诗歌内容，体会诗人表达的情感。
1.3学习现代诗的特点，尝试进行创作。
2.过程与方法：
2.1运用多媒体、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
2.2通过小组讨论、分享等形式，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：
-叙述了生活片段
-体现了人文关怀
生字词：
-（列出本节课学习的生字词）
作业布置：
-仿写一首现代诗
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七、教学评价
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等参与情况，了解学生的学习积极性。
2.诗歌理解度：通过课堂提问、作业完成情况等，评估学生对诗歌内容的理解和感受。
3.创作能力：评价学生在诗歌创作环节的表现，包括想象力的发挥、语言表达的能力等。
2.1教师带领学生朗读《现代诗二首》中的第一首诗，指导学生注意语气、节奏、情感等。
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朗诵要点：
1、把握诗情，定朗诵基调（弄清篇、节、句所表达的 诗情，做到心中有数）
2、划出每句诗的节奏停Байду номын сангаас（以意群为主，兼顾语法）， 为下面确定重音、速度做准备。
3、确定重音。着重强调的部分，语音有轻有重，使朗 诵达到抑扬顿挫的效果
4、把握速度。在强调轻重的基础上，注意语速的快慢 缓急，一般结合“诗情”来确定语速。慢的时候可一 字一顿。停顿时要做到“音断气连”，气息尽量内收， 这样朗诵时声音就比较干净，不拖泥带水的。
诗歌的写作背景（二）
《相信未来》是食指的代表作之一，写于l968年 ，在阴云密布的时代，它给人们心灵上投下了一 道希望之光。关于这首诗，食指曾经说：“文革 ”前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼 儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这 个冰块一起，相信我们会战胜死亡，这已经进了 一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。 “正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就 写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文 字，将冷静的思考与炽热的感情融入字里行间。
不管人们/对于我们腐烂的皮肉 那些/迷途的惆怅、/失败的苦痛↘(读出现实的苦态) 是寄予/感动的热泪、深切的同情↘ 还是/给以轻蔑的微笑、/辛辣的/嘲讽 我坚信/人们/对于/我们的脊骨↗ 那无数次的/探索、迷途、失败和成功 一定会给予/热情、客观、公正的//评定(大声,极肯 定)
是的，我焦急地/等待着/他们的/评——定 朋友，坚定地/相信未来吧↗(热烈呼告) 相信/不屈不挠的努力↗ 相信/战胜死亡的年轻 相信//未来 热爱//生——命——
4.认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧 升调（↗） 降调（↘） 停顿（ /） 稍停（‖） 着重（．） 延续——
诗歌的写作背景（一）
朗诵第二课堂教学设计（推荐5篇）
朗诵第二课堂教学设计（推荐5篇）第一篇：朗诵第二课堂教学设计第二课堂：诗歌朗诵指导课教学目标：1、激发学生阅读诗歌的兴趣；2、提高学生朗诵水平；3、培养学生对诗歌的欣赏能力4、适当运用体态语及其他辅助手段提高朗诵水平。
课时：一课时４、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。
教学过程：一、导入（2min）朗诵能够让我们更深地体会诗的情感。
如果将诗比作一杯透明的水，而朗诵就是一个品味它的过程，当我们朗诵了，才会更加能体会到它的内涵，才发现，这原来是一杯雪碧，这是一杯盐水，这是一杯醋。
有时候，单看诗，我们还不能很好领会朗诵的内容和情感。
所以我们要通过朗诵来感受它。
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。
这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感，使听从在感情上受到感染。
为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
朗诵是一种传情的艺术。
朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣。
二、朗诵的准备练习：(10min)各小组自由朗诵冰心《纸船》，（4min）四大组各推一名代表或小组一起上台朗诵，(3min)代表说一说朗诵该注意些什么，(1min)其他同学补充。
(1min)板书：1.把握作品的内容2.注意朗诵的技巧：停顿、重音、语速、句调（强调把握作品内容的重要性：准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。
固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水。
无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。
）《纸船》解说：背景，1923年，当时在太平洋的舟上，连写信都不可能。
诗人远离亲人，正坐在太平洋的邮轮上，驶向陌生的国度，不知何时才能回到母亲身边。
表达对母亲的思念、心中的孤独。
《中国现代诗三首》教案(通用4篇)
《中国现代诗三首》教案（通用4篇）《中国现代诗三首》教案篇1《再别康桥》《死水》教学重点：引导同学在反复吟诵中，体会两首诗意象运用的特点。
通过学习，体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。
教学难点：《死水》意象的象征意义。
教学过程：一导入：播放电视连续剧《人间四月天》主题曲《飞的理由》，并展现徐志摩的图像。
伴着这熟识的乐曲又把我们带回到了那个时代，他曾经静静地来了，又轻静静地走了。
“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，然而却给我们留下了传世之作《再别康桥》。
今日，就让这乐声伴随我们，走进徐志摩的《再别康桥》。
二解题：放映有关康桥的录像或幻灯片，老师或同学（事先布置给同学检索有关资料）结合画面解说徐志摩与康桥的关系及相关背景。
三配乐朗诵乐曲：《人间四月天》主题曲听读要求：留意体会诗人对康桥的感情。
四同学吟诵、品尝、观赏多种形式的诵读、小组互动式（1）明确本首诗的意象，诗人避开了一般离别时的告辞对象，选择了“西天的云彩”，告辞对象从人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄吩咐的俗套，个人以清爽飘逸之感。
诗人以“轻轻”“静静”“缄默”造成了一种寂然无声的安静环境，排解了离别中因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸成分。
独具特色的象选择，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清爽感。
（2）理解作别母校的感情在诗中字里行间的体现。
（3）体会这首诗如何体现音乐美、绘画美、建筑美的。
音乐美主要表现在：① 押韵（请同学在诗终画出韵脚）；② 音节和谐，节奏感强；③ 回环复沓，开头和结尾语意相像，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
绘画美主要表现在诗的语言多选用有颜色的词语。
诗中选用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“青草”“彩虹”“星辉斑斓”等有颜色的词语，给读者以视觉上的颜色想象，给人带来视觉上美的享受，同时表达了对康桥的一片深情。
现代诗备课笔记
太阳礼赞 郭沫若 教学目标： 1、让学生学会运用欣赏诗歌的方法阅读、鉴赏诗歌 2、培养学生的爱国主义精神。 教学重点： 1、反复朗读，领会蕴含在诗中丰富的情感。 2、领略诗歌美妙的意境。 教学难点： 1、领略诗歌美妙的意境。 2、学习诗中所运用的艺术手法：抓住意象，运用象征手法来抒发自己的情感。 教学方法： 朗读法、讨论法、类比法、比较法 教学过程 一、导入新课 同学们，你们想不想使自己变得聪慧呀？那么，英国的培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，读数学使人缜密„„同学们，要想使自己变得聪慧就应该多读诗歌。今天，我就领着大家走进美妙的诗歌世界，去领略它的美仑美奂。 二、教师朗诵，然后指导学生朗诵。 三、了解作者和时代背景。 《太阳礼赞》写于1921年，正是五四运动时期。作者作为一个爱国的热血青年，看着动荡的祖国，急切地盼望着一个新的中国的诞生。这种盼望就象诗中对太阳、对光明的渴望。这种盼望就是对祖国的一种热爱。 《太阳礼赞》一诗以太阳来象征祖国，象征祖国的光明、祖国的未来、祖国的新生，对太阳进行了热情的礼赞。在太阳的照耀下，也即在祖国新生的激励鼓舞下，我难以抑制兴奋的心情，欢快地笑着，像火一样光明灿烂。表达了对祖国的强烈的爱。也体现了五四时期那种特有的狂飙精神。 四、比较中感悟爱的情感 共七节，前三节写景，后四节抒情。 第一部分： 写景，描绘日出前，日出时，日出后的不同景象。 “辽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光汹涌万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。”画面具有动态美和色彩美，因而能给人一种飞动的感觉。 这里，诗人运用蒙太奇的表现手法，将太阳的光线由弱到强，将太阳的色彩由淡到浓的过程清晰地表现出来。 写景是为了抒怀。第二部分，作者对太阳敞开胸怀，述说自己的愿望。 每句以“太阳哟”开头，诗人请求太阳永远照耀世界，将四面的黑暗驱除出去：诗人希望能从太阳吸取无穷无尽的光和热，将自己的心灵得到净化。诗人愿和太阳融为一体，表达了为光明而献身的理想以及同一切黑暗势力作搏斗的信念。“太阳哟”一词在诗中反复出现，表达了作者礼赞太阳、礼赞光明的激情。 诗中运用第二人称“你”，便于抒发不可遏止的激情，增强诗句的感染力量。 四至七节，时日的感情如火山爆发，充分表现了“五四”时期那种特有的狂飙精神。 最后节中的“笑”，更是渗透了诗人的欢快之情，使画面活跃起来。 评析：诗人对太阳充满了如此强烈的感情，充分表现了诗人对美的热烈追求，这种美不但包括自然美，也包括理想美，因为在诗人的心目中，太阳是光明的象征，也是真理的象征，也是未来中国的象征。诗人渴望“美的中国”早日到来。于是诗人用笔将他所要表达的社会理想表达出来了。 五、实践中感受象征的魅力 象征的手法：一方面因为本课几首诗均写于二、三十年代，故诗中都抒发了对多灾多难的祖国母亲的爱。由于当时社会现实的原因，有的不便也不能直接表达对祖国的爱，所以诗人大多采用了象征的手法。另一方面因为通过一些意象的象征来表情达意，这使诗歌变得生动、形象，丰富了其内涵，增强了其生命活力。这种表达手法应是值得我们鉴赏和学习的。 ▲读下面一段文字，运用课文中的象征手法，给“母爱”找出合适的意象。 母爱，一个人类亘古不变的主题。 如一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远； 母爱就象________________，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是________________，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象_________________，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是_________________，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 答：一首田园诗；一幅山水画；一首深情的歌；一阵和煦的风。 （让学生在实践中感受象征手法的魅力。答案不必统一，只要能符合特征就行。） 太阳礼赞 郭沫若 1）日出前：光芒万丈 2）日出时：火一样 准确、形象、凝练描绘日出胜景 3）日出后：耿晶晶、白灼 象征 太阳（光明、真理、未来新生祖国）
语文九年级上册一单元现代诗阅读指导策略
九年级上册第一单元现代诗阅读指导策略【教材分析】七年级、八年级的现代诗学习任务主要是学习一般阅读方法、阅读策略，例如：《金色花》《荷叶母亲》学习朗读，感受音韵之美；《天上的街市》学习想象与联想；《黄河颂》抒情方式，学做批注；《假如生活欺骗了你》《未选择的路》比较阅读，学习托物言志；《回延安》学习抒情的表达方式、了解作者的情感。
而九上第一单元“活动•探究”的任务要求：自主欣赏、自由朗诵、尝试创作，更加强调诗歌的阅读方法、阅读策略，学习的目的是让学生知道什么是诗、什么是新诗、会欣赏、会朗诵、能创作。
此活动单元改变传统的教学形式，以任务先导；根据学生的身心特点和求知欲，从“一篇”到“一类”；由诗歌单篇进入较为深入的学习例如诗歌创作，而不仅限于读背。
【学习目标】1.涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。
2.学习朗诵技巧，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，诵出感情。
3.选择合适的意象、句式和韵律等，尝试写诗，抒发自己的情感。
4.学习并掌握读诗、赏诗的方法，课外阅读中国现代诗和外国诗。
【活动安排】【活动过程】任务一：自主欣赏课时安排：四课时教学目标：概括诗歌内容,体会诗人的情感。
分析诗歌意象,把握诗歌意境。
品味诗歌语言,体会诗歌语言的表达效果。
了解现代诗歌常见的写作手法。
基本环节：活动一：把握诗歌内容和情感。
1.课前预习，了解诗歌的写作背景。
例如《沁园春雪》的写作背景：1936年2月，毛主席率领红一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，进入陕西西部。
在陕北清涧海拔千米，白雪覆盖的塬上，他面对茫茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。
了解写作背景可助于学生能够理解和感受诗人的情怀。
《乡愁》、《我爱这土地》、《我看》均可以了解相关背景。
而《我是人间的四月天》究竟是为了庆祝儿子降生而作还是悼念徐志摩的离世，不需探究，但是可以让学生分别用这两种心态来阅读朗诵，品析其差异。
2.找出诗中的意象，分析意象的特点。
《诗歌朗诵》ppt课件
诗歌朗诵的教学方法
采用教师示范、学生模仿、小组合作等多种教学方法，引导学生积 极参与诗歌朗诵活动。
校园文化活动中的诗歌朗诵表演
诗歌朗诵的表演形式
通过独诵、合诵、配乐朗诵等多种形式，展示诗歌的韵律美和意境 美。
诗歌朗诵的表演技巧
当代诗歌朗诵
当代诗歌朗诵在继承传统 的基础上，不断创新和发 展，涌现出了一批优秀的 朗诵艺术家和作品。
02 诗歌朗诵技巧与 表达
声音控制
音量的掌握
根据诗歌的内容和情感变化，适当调 整音量大小，以突出重点和表达情感 。
音色的运用
语速的控制
根据诗歌的节奏和韵律，控制朗诵的 语速，使之与诗歌的意境相协调。
指导学生掌握声音控制、情感投入、肢体语言等表演技巧，提高表 演水平。
诗歌朗诵的活动组织
结合学校文化艺术节、诗歌朗诵比赛等活动，为学生提供展示才华的 舞台。
社会文化活动中的诗歌朗诵推广
01
诗歌朗诵的社会意义
通过诗歌朗诵，传承和弘扬中华优秀传统文化，提高公众文化素养。
02
诗歌朗诵的推广途径
利用图书馆、博物馆、文化馆等公共文化机构，开展诗歌朗诵讲座、培
运用不同的音色来表现诗歌中不同的 人物、情感和场景，使朗诵更生动。
情感表达
深入理解诗歌
通过对诗歌背景、主题和意象的 深入了解，把握诗人的情感基调 ，为朗诵时的情感表达打下基础
。
情感的自然流露
在朗诵过程中，将自身置身于诗歌 所描绘的情境中，让情感自然流露 ，与听众产生共鸣。
情感的适度夸张
在关键时刻，通过适度夸张情感来 表达诗歌的高潮部分，增强感染力 。
现代诗二首教学设计
现代诗二首教学设计一、教学目标1、让学生理解并感受现代诗歌的独特魅力，包括其语言、形式和情感表达。
2、培养学生对诗歌的赏析能力，能够从诗歌的意象、节奏、韵律等方面进行分析。
3、鼓励学生尝试创作简单的现代诗歌，激发学生的创造力和想象力。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解两首现代诗的主题和情感。
（2）分析诗歌的艺术特色，如意象的运用、语言的表达等。
2、难点（1）帮助学生体会诗歌中蕴含的深层含义和文化内涵。
（2）启发学生如何在创作中运用诗歌的表现手法。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、赏析法引导学生对诗歌的语言、意象、结构等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、创作法让学生尝试创作现代诗歌，将所学知识运用到实践中，提高学生的创作能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段优美的现代诗歌朗诵音频或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对现代诗歌的了解和感受，引导学生进入新课的学习。
2、诗歌赏析（1）出示第一首现代诗，让学生自由朗读，初步感受诗歌的内容和情感。
（2）教师范读，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。
（3）学生分组讨论诗歌中的意象、语言和表达的情感，每组派代表发言。
（4）教师总结学生的发言，深入分析诗歌的艺术特色和主题。
（5）以同样的方式赏析第二首现代诗。
3、比较阅读（1）让学生对比两首诗歌在主题、情感、艺术手法等方面的异同。
（2）组织学生进行全班交流，分享自己的比较结果和思考。
4、诗歌创作（1）引导学生回忆自己生活中的经历和感受，确定创作的主题。
（2）向学生介绍一些常见的现代诗歌创作手法，如象征、隐喻、排比等。
（3）学生开始创作，教师巡视指导，提供必要的帮助。
5、作品展示与评价（1）学生分组展示自己创作的诗歌，互相阅读和评价。
（2）每组推选一篇优秀作品，在全班进行展示和朗读。