高中语文诗歌创新教育论文
高中语文现代诗歌教学困境及对策研究论文
高中语文现代诗歌教学困境及对策研究论文高中语文现代诗歌教学困境及对策研究论文一、中国现代诗歌教学存在的主要问题（一）学生的审美能力较差在以往高中语文课堂教学的过程中，教师注重学生掌握基本的诗歌常识，强调每一句诗歌的具体内涵，以及词语的注释，却忽视培养学生的审美能力。
诗歌作为我国文化艺术的重要组成部分，学生不仅应当掌握基本的理论常识，也应不断培养审美能力，以使理论常识能够与具体情景有机的结合在一起，以丰富学生的情感，洗涤学生的心灵，使学生能够感受到诗歌的独特魅力。
（二）学生的情感体验较差现阶段，在高中语文教学的过程中，教师注重诗歌表达的政治思想，却没有依据语文具体的教学目标，部分教师在教学的过程中，将诗歌赋予了政治化倾向，却忽视诗歌表达的真实情感。
例如，在学到《我爱这土地》一文时，诗歌创作于1938年，诗歌表达的主题是作者对祖国的热爱，表现作者希望国家尽早摆脱灾难。
但是，部分诗歌教学的参考内容将其赋予政治化的倾向，这使得诗歌表达的主题过于局限，虽然，作者希望国家能够尽快独立，人民能够远离战争，但是，诗歌并不是政治思想的主要表现形式，诗歌主要表达作者的情感体验。
（三）教学方法单一目前，在高中语文教学的过程中，诗歌解读的方法较为单一，不注重诗歌的多层次解读，对于诗歌的理解，并不是局限在某一方面，由于学生对诗歌理解的不同，诗歌的解读方法也存在较大差别。
但是，现阶段，在高中语文教学的过程中，大部分教师解读诗歌方法较为单一，主要由教师知识结构体系和知识视野狭窄原因导致。
伴随现代诗歌发展进程的不断加快，诗歌理念已经发生了很大变化，以往诗歌解读方法已经不能适应现代诗歌发展的需要。
因此，在解读诗歌的过程中，教师不能只局限于教材参考资料。
例如，在讲到《再别康桥》时，大部分教材参考资料都将“康桥”定义为“大自然”或“母校”的象征，这会使“康桥”的象征性更加局限，事实上，“康桥”已经成为作者内心深处的居住地，是作者向往已久的地方。
高中语文古诗词教学论文10篇
高中语文古诗词教学论文10篇第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，笔者引导学生读出作者很复杂的感情，有对英雄人物的仰慕，有对历史风云更改的慨叹，有对当朝统治者愤懑，有为国献身的豪情，有壮志难酬的苦闷，这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味。
高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】
第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
高中语文教学中创新教育论文
高中语文教学中的创新教育【摘要】学校的培养目标不仅仅是造就一批“知识性”的学生，更重要的是要培养千百万具有创造精神的新型人才。
因此，教师在教育中的主导作用也不仅是传授知识，更重要的是要通过创造思维的训练培养学生的创新精神。
语文是一门基础学科，如何根据高中语文学科的特点，充分发挥高中语文课堂教学中的训练功能，加强对学生创造思维的培养，这是一个需要探索的课题。
【关键词】创新教育；高中语文随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善。
在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在高中语文教学过程中表现得最为明显。
高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中都要体现出创意的和个性上的表达。
一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题（1）在教学中重文体、轻风格。
目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。
虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是找出更符合考试要求、可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性。
（2）课堂教学重结果、轻过程。
目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。
在一定的时间内完成作文，实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。
同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作。
这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。
但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下高中作文写作教育的创新要求（1）写作内容要求自由表达。
教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味地照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。
高中语文古诗词教学创新策略研究
高中语文古诗词教学创新策略研究引言古代诗词是中华民族的文化瑰宝，它蕴含着丰富的文学意义和深刻的人生哲理。
高中语文教学中，古诗词教育一直是重要的教学内容。
然而，由于古诗词具有一定的语言难度和文化背景差异，传统的教学模式难以引起学生的兴趣和注意力。
因此，如何在高中语文古诗词教学中创新教学策略，激发学生学习的兴趣，提高学生的阅读理解能力，成为当前教育研究的热点之一。
现状分析目前，高中语文古诗词教学主要以传统的讲解方式为主，这种方式注重对古诗词的形式和意义进行讲解，缺乏与学生的互动和参与。
许多学生对古文诗词的学习缺乏兴趣，难以理解其中的深意。
因此，亟需研究创新的教学策略，提高学生的学习效果。
创新策略1. 情境模拟教学法情境模拟教学法是指在教学中创造一种情境，使学生能够融入其中，亲身体验古诗词的意境。
教师可以通过音乐、艺术欣赏、戏剧表演等多种形式，营造出逼真的古代生活场景，让学生感受古诗词的情感表达和意境描写。
同时，教师还可以设置情境问题，引导学生深入思考，并展开讨论，从而激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
2. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是应用现代技术手段，将古诗词与图片、音频、视频等多种形式相结合。
通过演示文稿、教学PPT、视频教学等方式，将古诗词的内容进行形象化展示，使学生更加直观地了解古诗词的意境和文化内涵。
同时，还可以利用计算机软件和互联网资源，为学生提供丰富的古诗词学习资料和互动平台，加强学生的学习效果。
3. 群体游戏教学法群体游戏教学法是指通过组织各种游戏活动，增加学生的参与度和竞争性，激发学生的积极性和创造性。
教师可以设计一些游戏性强的古诗词教学活动，如诗词接力、诗词朗诵比赛等，让学生在愉快的氛围中学习古诗词，提高学生的学习兴趣和记忆能力。
同时，通过游戏的形式，还可以培养学生的团队协作精神和表达能力。
效果评估为了评估创新策略的实施效果，我们可以通过以下几个方面进行评估：1.学生成绩评估：可以通过考试、作业、小组演练等方式，评估学生对古诗词的理解和应用能力的提高情况。
语文论文论高中语文现当代诗歌教学
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》赵丽语文学科本身是敞开的，是向学生和世界敞开的，它需要学生去理解、去感悟，单纯的应试反而消耗了语文的生命力。
而语文学科中，现当代诗歌的教学尤其能展现出汉语言所具有的魅力。
一、学生接受力与现当代诗歌文本与接受，是接受美学理论下的一组概念，旨在强调读者接受对于文本的影响力。
笔者在教学过程中发现，很多学生对于现当代诗歌在理解和接受上都有偏差，大多学生都以理解古诗的方式去理解现代诗歌，在现代诗歌中找意象，找能表达作者观点的诗句，结果是意象被找到了，关键句也被找到了，但对诗歌的总体理解却出现了偏差。
比如苏教版高一必修一有一首江河的《让我们一起奔腾吧》，学生认为“海水”“冰块”“春天”等是关键词，能够表达作者对于时代，对于人生境遇的看法，但是从诗歌的整体而言，这首诗展现的是当时个体蓬勃的生命力，虽然有希望，但其中掺杂着很多苦难。
虽然通过关键词，确实在一定层面上把握了诗歌，但是却会出现某种偏差。
其次，学生对于现当代诗歌的接受存在着先入为主的偏见，总认为用白话写出的诗歌不如古诗，事实也是如此，现代诗的历史也就百年之久，其所取得的成就是无法与一个发育了五千年的古诗所取得的成就比较的。
于是，学生大多不愿意接触现当代诗歌，即便在语文课中接触到，也只是当课文学习，学习过后也就不再触及。
二、从意象到语言：现当代诗歌教学原则就笔者的教学经验来说，学生对于现当代诗歌的接受很大程度上影响着教学效果，不解决这个问题，即使教学能顺利完成也不能从诗歌本身入手提高学生对汉语言的理解力。
因此，笔者认为，高中语文现当代诗歌的教学必须从语言着手，以语言分析为教学原则。
要以语言为主，就面临着教学方式的过度。
从古诗教学以意象为线索过渡到现当代的语言教学。
如何过度？笔者认为，现当代诗歌是在西方思想和理论影响下的产物，是在现代化的过程中逐渐诞生的，其里面内含着现代观念，西方的科学主义，而语言转向在19世纪初对西方文学产生了巨大的影响，这些思想在现当代诗歌中都留有印记。
高中语文怎样从事好诗歌教学论文
高中语文如何从事好诗歌教学浅探
高中语文课堂中，就古代诗歌鉴赏而言是不容乐观的，“说文解字”屡见不鲜。
不见声情并茂的激诵恬咏，而学究式的条分缕析随处可见，缺少诗情才艺的欢娱，而庄严肃穆的课堂气氛比比皆是。
诗歌教学无诗意，学生学习起来觉得枯燥无味。
高考作文多少年来的“文体不限，诗歌除外”，更是将诗歌教学降温至“零下三十度”，学生读写诗歌的兴趣多被扼杀，改变语文没有“诗教”的现状已是迫在眉睫。
就普通教师而言，最大限度地利用好现行教材，提高诗歌课堂教学的质量同样刻不容缓。
笔者认为，要从事好诗歌教学，应从以下几个方面入手：
第一、深入了解作者及其背景。
创作往往“感于哀乐，缘事而发”，诗词作品常常是作者经历，思想感情的外现。
我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
因此，研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了此一诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作大开方便之门。
第二、抓住关键词句进行推敲。
古代诗歌字数较少，要从这几十个字中去品味诗的意境，对学生而言是不易的，而写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中，抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品。
论文：高中现代诗歌教学略谈
论文：高中现代诗歌教学略谈诗歌自古以来就是中国文化的重要组成部分。
随着新课改的推行，高中语文教学中现代诗歌的教学更是受到了极大的关注。
与我国传统诗词相比，现代诗歌形式多变，风格不拘一格，更与当时的社会背景和社会文化密切相关。
现代诗歌是高中语文教学十分重要的一部分，它不仅承载着宣扬现代诗歌文化的重任，也肩负着教化高中生，培养其良好品格，塑造多元个性的重任。
然而，当前高中现代诗歌教学却存在着很多弊端。
因此，怎样搞好现代诗歌教学成了摆在教师面前的难题。
一、增设情境体验，感受诗歌之美现代诗歌往往蕴含着现代或是当代诗人丰富、真挚、美好的思想感情。
阅读和学习现代诗歌可以很好地帮助学生领会到语文的美妙，培养他们丰富的思想感情，使他们养成积极向上的审美态度和审美观念，提高文化修养，促进个体的全面发展。
新课改要求学生成为教学主体，教师在旁引导协助，然而如今的高中现代诗歌教学并没有发挥现代诗歌应有的作用。
许多高中教师仅仅把现代诗歌教学当作应对考试的必要任务，交代背景，介绍作者，断句，组织学生背诵，课堂内容枯燥无味，学生也对现代诗歌学习没有兴致。
其实，教师可以在课堂上声情并茂地诵读现代诗歌，使学生在聆听的过程中体会现代诗歌的优美旋律和意境。
如果不能使学生领会到诗歌表达的思想感情和意境，那么教师对于这篇诗歌的讲解就是不到位，甚至可以说是失败的。
教师可以利用多媒体设施来为学生放映符合诗歌意境的短片或音乐等，使学生在欣赏的过程中体验现代诗歌优美的意境和诗歌所传达的思想感情，也可以组织学生进行配乐朗诵，还可以挑选优秀的现代诗歌篇目，如戴望舒的《雨巷》等，组织学生开展朗诵比赛。
二、培养学生兴趣，激发学生热情我们都知道兴趣是最好的老师，因此要想使学生真正地理解和掌握一篇现代诗歌，培养学生对于现代诗歌的学习兴趣，是最好的方法。
当代高中生在现代诗歌的学习中十分功利化，仅仅把现代诗歌的学习，甚至是语文的学习当作升学的工具，而不是培养自己的兴趣爱好，完善自己性格的一种方法。
诗意的教育我对诗歌教学的创新与实践
诗意的教育我对诗歌教学的创新与实践诗意的教育：我对诗歌教学的创新与实践诗歌，作为一种特殊的艺术形式，拥有其独特的魅力和表达方式。
在教育中，如何创新与实践诗歌教学，让学生在欣赏和写作诗歌中感受到教育的诗意，是我长期以来关注和探索的问题。
本文将介绍我对诗歌教学的创新理念和实践经验。
一、诗意教育的意义与价值诗意教育是指通过诗歌的欣赏、研究和创作等活动，提升学生的审美素养、文学修养和语言表达能力，丰富他们的情感体验和思维方式。
与传统的教育相比，诗意教育更注重培养学生的人文关怀、创造力和审美意识，使教育更具有温度和韵律。
首先，诗意教育有助于激发学生的创造力。
诗歌作为一种富有想象力和美感的文学形式，可以激发学生的创造力和创意思维。
在诗意教育中，学生能够通过欣赏和研究各种诗歌作品，探索各种表达方式和创作技巧，从而提高他们的创作水平和创造能力。
其次，诗意教育能够增强学生的语言表达能力。
诗歌是一种言简意赅、意境深远的表达方式，它要求学生用有限的语言表达出无限的意境。
通过诗意教育，学生能够培养良好的语言敏感性，提高他们的修辞能力和表达能力，从而在日常的语言运用中更加准确、生动地表达自己的感受和思想。
最后，诗意教育可以促进学生的情感发展。
诗歌作为一种情感表达的方式，可以唤起学生内心的情感共鸣和情感体验，帮助他们更好地理解自己和他人，培养对美的敏感和热爱，提高他们的情商和人际交往能力。
二、创新诗歌教学的理念与策略在进行诗歌教学的创新实践中，我秉持着以下几个理念与策略：1. 从学生的实际需求出发。
我充分了解学生的认知特点、兴趣爱好和学习水平，根据不同学生的需求，采用灵活多样的教学策略和方法，使每个学生都能够参与到诗歌教学中来。
2. 通过情境引入创作。
在诗歌教学中，我注重为学生营造情境，通过观察和体验真实的或者虚构的场景，激发学生的情感、想象力和创造力，从而引导他们进行诗歌创作。
3. 引导学生欣赏名家诗作。
在诗歌教学过程中，我会引导学生广泛接触名家诗作，欣赏不同风格和题材的优秀诗歌，让学生能够感受到诗歌的美感和表达力，同时通过模仿和仿写诗歌，培养学生的写作技巧和艺术感悟。
高中语文古诗词教学创新策略研究
2019年24期┆113 教法研究
高中语文古诗词教学创新策略研究 周贤远 摘 要：高中语文古诗词具有一定难度，很多著名的长篇诗词也融入其中，内容含蓄，寓意丰富，大部分这种诗词文章都需要一定的深度剖析，通过白话去简单理解诗词会与文章中作者所表达的感情不相符合，曲解其意。学生总是将这种文章进行简单的背诵记忆，对其中所蕴含的情感没有深度体会，知识层面停留在简单的理解上，通过教师的灌输式学习，根本无法体会到古代诗词的艺术之美，导致自身的文学素养得不到良好提高。 关键词：高中语文古诗词；教学方式；创新探究 随着对古代文化传播的重视，高中语文古诗词的教学也逐步得到了重视，有效的提升古诗词的教学效率，是当前教育工作者的重要工作任务。古诗词主要是古代文人寄托个人抱负和抒发情感的一种方式，和当前社会的表达方式不太一样。因此在教学的过程中不能用单一化的教学方法，要采用多元化的教学方式来让学生体会古诗词的意境。 一、古诗词教学在高中语文教学中的意义 中国是一个具有灿烂文明的文化古国，在我国古代时期诞生了诸多璀璨文化，诗词歌赋、天文算法、亭台楼阁等等，数不胜数的瑰宝构成了我国这幅美丽的辽阔的画卷。唐诗宋词都是十分具有价值的文化产物，这些有价值的作品都是带有对人生观和价值观的重要展现。高中语文添加对古诗词的学习是十分可取的，可以积极地树立好高中生的人生观和价值观，从整体把握诗词的节奏，结合时代气息，让高中生在思考语文诗词的时候可以更好地去探索和发现，锻炼其自主思考能力，对诗词作者所抒发的情感产生共鸣，提高高中生的人文素养和正确意识。在语文教学当中，教师要做好古诗词的教育教学，抓好重点，减少古诗词中的难点，为高中生树立正确的人生导向。古诗词能够流传至今，其不仅仅是具有民族优秀的文化思想，还有其自身本身的深远意义。 二、当前高中语文古诗词教学存在的问题 （一）学生对古诗词的学习兴趣不高 虽然我国优秀的文化十分璀璨，意义十分深远，却无法充分调动学生学习的积极性，对古诗词的学习兴趣明显不高，缺乏强烈的主体意识和责任感。可能由于古诗词年代较久远，让学生从内心深处产生一种距离感，古诗词的字数偏少，不能直观看出其中的意境和情感，往往需要更多的注释将其进行理解和转换，深远的意境和距离使学生很难产生共鸣，从而对诗词的学习缺乏兴趣。与此同时，有的学生可能会想学习古诗词在现代生活当中无法应用，没有用武之地，失去了对古诗词学习的兴趣。 （二）教学方式比较枯燥，缺乏变通 语文科目的古诗词教学可以说是提高语文综合教学水平的一个死角，很多教师处理不好文言文等诗词的教学就会产生很大的负面影响。就目前而言，文言文等诗词教学仍没有多大的改善，仍是传统的教师系统性讲解，以教师为主导，学生根据教师的引导进行合理的逐步渐进性解读和学习，这种格局一直都在进行，学生缺乏自主性和学习空间，大脑思维被灌输式学习所限制，无法更加深远进行问题的探讨和研究。单一的模式，使得学生产生抵触心理，加剧了学生不想学习语文诗词的想法，让学习变得枯燥无味，学生的积极性和主动性也大大降低。 （三）教学功利化 作为社会事业，功利性是少不了的，但是如果没有合理地控制好功利性的强度，使其入侵到整个教学系统当中，改变了教学的本质，功利化就会形成。功利化会产生自私心理，利己而为，教师如果这样就会被人们认为是一种人性的缺失、知识的贩售者，而学生会成为无辜的受害者。例如在一些学校中，教师在自身功利化的影响下，会产生私欲心理，在传授知识的时候，不会将知识向学生讲明白，一旦当学生想了解和学习的时候，就让学生去找自己补课，在补课时按课时收取补课费，一节课好几百元不等。这种行为已经是严重缺失师德的行为，极为不负责的行为。教师要摆正自己的心态，消除教学中的功利性的扩张，降低内心的私欲功利想法，要坚定不移地将教书育人作为重要的前提和指标，从教学的外在意义到教学内在意义进行转化，认清得失，将主观认识落实到教育教学当中，避免不正常思想产生。 三、高中语文古诗词教学创新方法策略探究 （一）富有感情的朗诵 学习古诗词最基本的方式是朗读，古人有云：“书读百遍，其义自见。”只有先能通读这些古诗词文章，学生才能在其中找到古诗词的意义，才能真正切实的体会诗人当时的所见所感。古诗词是我国的传统文化，也是文化继承的一种方式，古人都是通过吟诗作赋来抒发自身的理想抱负，要想快速的领悟到内心的情感，首先要学会富用情感的朗读，才能抓住古诗词的重点，体会其中真意。 （二）培养学生的想象力 每一首古诗词都有其自身的意境，教育者在教学的过程中也必须要不断的更新教学方式，以此来激发学生的想象力来体会主体思想，学生只有自己善于想象，才能感受古诗词的意境，将自身融入到作者的那个时代，与作者在思想上产生共鸣，那么古诗词的学习也能事半功倍，在日后对古诗词的应用也能灵活自如，也才能真正的达到古诗词学习的目的。另外，在培养学生想象力的同时也可以创设情景教学的方式，让学生亲临现场，一起来体会诗人的真实情感，这样也才能更加贴近诗人的表达方式，真正的理解古诗词的涵义。 （三）优化古诗词的意境 在古代，意境一直是吟诗作赋的核心。所以，在古诗词的教学中，也必须要对古诗词的意境进行优化，只有真正的掌握了作者所要描述的意境，才能尽可能的让高中生领悟到古诗词中的意境美，激发学生对古诗词的学习积极性，也才能更好学习古诗词。 （四）强化学生的表达能力 古诗词也是以前古代诗人对生活场景以及优美景观的一种表达方式，为了给后人留下当时的意境，就用优美的语言来表达古诗词的意境。所以，老师要想教好古诗词，就必须要加强自身的语言表达能力，可以让学生用现代语言来表达这一种文化意境，强化学生的表达能力。另外，教育者在教学的过程中也必须要采用多元化的教学方式来加深学生对古诗词的理解能力，这样才能让学生的表达能力更加活泛，为日后学习古诗词打下坚实的基础。 四、结语 在高中语文诗词教学中，教师一定要充分地探寻正确、科学的教学模式，顺应时代的发展，将学生由客体转换为主体。同时尊重学生的主观能动性，将其向正确的方向引导，让学生在课堂中调动自己的思维，让学生融入诗词教学的情境中，实现知识和能力的相互发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文诗歌创新教育初探
【摘要】：在实施素质教育的今天，高中语文诗歌教学如何渗透新课改的理念，如何实现对诗歌教学的创新，培养和激发学生的想象力和创造潜能，提高学生的审美能力，既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的重点和难点。
本文主要探讨了了如何在高中语文教学中实现创新教育，以期引起大家的思考。
【关键词】：诵读鉴赏创新
一、高中语文诗歌创新教育的背景以及新课改理念
江泽民总书记曾提出：创新是一个民族的进步灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
同样在深化基础教育改革，全面推进素质教育的今天，必须重视人文教育，尤其是要重视诗歌资源的开发，重视诗歌教育的特殊价值。
因此，诗歌教学作为高中语文教学的重要组成部分，成为了高考的一个重要的考察方面，高中语文诗歌教学如何渗透新课改的理念，如何实现对诗歌教学的创新，培养和激发学生的想象力和创造潜能，提高学生的审美能力，既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的重点和难点。
阅读优美的诗歌、品味优美的语言、感受诗歌的艺术魅力，体味诗歌的思想、发展学生的想象力和审美能力是诗歌教学的主要任务。
二、新课改理念下的诗歌创新教育
新课程标准要求：“要突破学科中心，精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系”。
新课改理念要求达到
多方面的发展如积累与整合，感受与鉴赏，思考和领悟，应用与拓展，发现和创新。
我认为主要是感受鉴赏，思考领悟和发现创新三个方面；为此，在教授新教材的中外现当代名家的诗歌时，主要从以下几个方面入手：
（一）创设情境，感受鉴赏，并且引导创新。
青少年正值花季岁月，多梦多思，有丰富的诗歌源泉。
如何激发学生丰富的形象力和较强的创造欲，充分调动学生的感受鉴赏的意识和兴趣，开展感受鉴赏的学习方式是非常重要的。
笔者在开学后的第一个中秋节的晚上，看着同学们那一张张郁闷不乐的脸，知道“此时无声胜有声”——这是在想家，在思念亲人，就带领学生们坐在草坪上去看那皎洁的玉盘似的月亮，去唱那“十五的月亮十六圆”的歌，去吟“每逢佳节倍思亲”、“遍插茱萸少一人”、“抬头望明月，低头思故乡”的优美诗句，去诵“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”的句子，不知不觉我也触景生情热泪盈眶，不少同学的哭泣声若隐若现。
此时我便因势利导，告诉大家借助一两个起核心作用的意象，把心中所想表达的内容、真挚的情感用文字表达出来就是好诗歌，就是真文章。
我引导学生个性化阅读思考的内容，以及通过资料导入整理及学生广泛交流到达思想碰撞的内容。
刘正伟同学据此写了一篇《今年的秋天》被报刊采用。
这首诗不仅构思较新颖，意象丰富，立意也深刻，由思念自己的母亲推广到思念天下所有的父母。
（二）走进社会，提高思考领悟能力。
社会犹如万花筒，五彩缤
纷，酸甜苦辣，这正是诗歌创作的源泉所在。
难怪有人说：“生活无处不语文，留心处处皆学问”，也有人说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”
今年的国庆节和中秋节，借助我们刚刚学过高中语文第三册唐诗宋词之际，引导学生放眼世界，关注台湾形势等各种时事，鼓励学生写诗作词，提高思考领悟能力。
我引导学生个性化阅读思考，以及通过资料导入整理，和学生广泛交流，到达了思想碰撞。
刘媛媛同学所作的《赞颂》，唐俊龙同学所作的《虞美人·明月怀古》等写的相当成功，不仅立意新，而且有一定的思想性和艺术性，被学校在国庆专栏上刊出。
（三）培养学生发现创新。
诗歌教育培养学生的创新思维能力，是全面推进诗歌素质教育的关键所在，而如何在诗歌教学中开展学生的创新思维训练，是目前诗歌教学中亟待探索的问题。
创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。
在诗歌教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。
求异思维能力训练的方式方法是求异思维是创新思维的核心。
培养求异思维是发展创新思维的关键，为了培养和锻炼学生求异思维的灵活性、变通性，增加思维的发散量，提高思维的敏锐能力和应变能力。
（四）、利用多媒体和网络。
讲教杜甫诗歌时，我就利用了多媒
体和网络，因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
所以在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想像：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？
在回答问题前，让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。
三、教学论下对诗歌创新教育的思考
教学论下对诗歌创新教育的思考，主要以杜威实用主义教育思想为指引，防止诗歌创新教育出现阻碍。
由于它的主要特征为重视学生的活动经验，跟传统上重视书本知识针锋相对，人们就把这种教学模式称为“行动主义”，而把传统上的教学模式称为“主知主义”。
这种新的教育思潮、教学模式揭露了教育中、特别是学校教育中基本矛盾关系长时期被严重扭曲、“异化”和尖锐化的状况，即所谓“三中心”——教师中心、书本中心、课堂中心。
教学论下对诗歌创新教育的本质就是突破这三个中心。
结语
总之，实施素质教育必须重视我国诗歌传统教学中精美的地方，注意创新思想的渗透，达到提高学生审美能力、创造能力和想象能力的目的，为新课改的落实做出自己的努力。
自古试验之路不平坦
的，但是路还是要走的。
惟有大胆尝试探索的路才有可能走向最终的成功。
【参考文献】：
[1]王慧慧. 高中现当代诗歌的审美教育研究[d].
[2]王桂香. 中学诗词教学中的想像力培养[d]
[3]吴积雷. 高中诗歌教学中的几点思考[j].。