让小学生在生活中体验数学的魅力
探索生活化教学在小学数学课堂中的应用
探索生活化教学在小学数学课堂中的应用摘要：生活化教学作为一种新型的教育理念，强调将学生的生活经验与学科知识相结合，从而提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
本文以生活化教学为研究对象，通过实践案例分析总结生活化教学的有效策略和方法，为小学数学教师提供一定的借鉴和参考。
关键词：生活化教学；小学数学；教学策略生活化教学作为一种教育创新理念，旨在唤起学生的学习热情，增强学生的实际操作能力。
数学作为与我们的日常生活息息相关的学科，在教学过程中融入日常生活的元素显得格外重要。
一、生活化教学的重要意义1.激发学习兴趣生活化教学，顾名思义指的是通过将教学的知识点应用于我们的生活，从而在生活中更好地呈现教学内容的一种教学方法。
这种方法通过将抽象的知识点与学生熟悉的情境相结合。
如此一来可以进一步激发学生的学习动机，提升教学效果。
在教学过程中，教师可以结合学生的实际情况和身心发展规律，数学教师可以设计一些富有生活气息的数学问题，激发学生学习热情和欲望。
2.提高实践能力生活化教学是一种重视学生实践能力培养的教学策略。
教师在教学过程中，通过一些学生熟悉的生活教学情境，将抽象的教学内容具体化，让学生们知道数学知识无处不在，可以更容易理解所学的概念。
如，教师可以通过讲述一些生动有趣的故事、加深对数学知识的理解，也可以通过提问或者创设情境的方法来引导学生意识到数学与生活的紧密联系。
3.培养创新精神生活化教学鼓励学生发挥主观能动性，培养学生的创新精神。
在小学数学科目教学中，教师应当指导学生如何在日常生活的实际场景中察觉问题、剖析问题以及解决问题，同时激励学生勇于提出疑问并积极进行探究。
这样的教学方式有助于培养学生的创新思维和独立思考能力。
二、生活化教学在小学数学中的应用现状1.应用的生活化程度不够在目前的小学数学教学过程中，将生活实际融入教学的做法尚需加强。
大部分教师已经重视到生活化教学的重要性，但是具体操作过程中，仍未能充分融合生活元素。
培养小学生数学学习兴趣的策略研究
培养小学生数学学习兴趣的策略研究一、营造良好的学习氛围要培养小学生对数学学习的兴趣，就需要在学校和家庭中营造一个良好的学习氛围。
学校可以通过举办各种形式的数学活动和比赛，激发学生的学习热情，例如数学竞赛、课外数学兴趣小组等。
老师们也应该注重课堂氛围的营造，采用多种教学手段，如故事、游戏、实践等，使学生感受到数学学习的趣味和乐趣。
在家庭方面，家长可以积极参与孩子的学习过程，了解孩子在数学学习上的困难和问题，并给予适当的指导和支持。
家庭中也可以创造一些数学学习的场景，如通过做家务、购物、游戏等，对孩子进行数学启蒙教育，让孩子在日常生活中体验到数学的实际应用，从而增加对数学的兴趣。
二、注重数学学习动手实践小学生在学习数学的过程中，理论知识和动手实践是密不可分的。
注重数学学习的动手实践，可以有效地帮助学生培养对数学学习的兴趣。
老师可以设计一些生动有趣的数学实验和游戏，让学生在实践中感受数学的魅力。
利用纸板和绳子制作简易的几何模型，让学生在测量、比较、计算中感受数学知识的乐趣；或者设计一些数学游戏，通过竞赛和比拼，激发学生的学习兴趣。
学校和家庭也可以利用一些数学教具和游戏，如计算器、拼图、数学棋牌等，让孩子在玩中学，在学习中玩。
通过这些实践性的学习方式，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也能增加对数学学习的兴趣。
三、关注学生个体差异，差异化教学小学生的数学学习水平和情况各不相同，因此在培养数学学习兴趣的过程中，应该关注学生个体差异，采取差异化教学的方式。
一方面，老师可以根据学生的学习水平和兴趣特点，进行个性化的辅导和指导，激发学生的学习动力。
可以通过分层教学、个性化作业等方式，调动学生的学习积极性，让每个学生都能在适合自己的学习环境中获得乐趣和成就感。
四、将数学知识融入生活实践中为了培养小学生对数学学习的兴趣，可以将数学知识融入生活实践之中。
通过生活中的实际案例和情境，引导学生主动关注和发现数学知识，增加他们对数学的兴趣。
小学数学课堂教学中情境创设的运用
小学数学课堂教学中情境创设的运用引言数学是一门非常重要的学科，也是孩子学习中不可或缺的一部分。
对于很多小学生来说，数学可能是一门难以理解和乏味的学科。
为了激发学生对数学的兴趣和学习热情，教师需要在课堂教学中运用情境创设的方法，让学生在生动的情境中感受数学的乐趣和魅力，从而更好地理解和掌握数学知识。
一、情境创设在小学数学教学中的重要性1.1 提高学习积极性小学生的学习积极性通常是非常高的，他们喜欢在有趣的情境中学习知识。
通过情境创设，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣和积极性。
这样一来，学生对数学的学习不再是单调乏味的，而是充满了乐趣和挑战。
大多数小学生对数学缺乏兴趣和动机，很多时候是因为他们无法在数学知识中找到与自己生活相关的情境。
通过情境创设，教师可以将数学知识融入到学生生活的方方面面中，让学生在实际的情境中体会数学的魅力，从而提高他们学习数学的动机。
1.3 增强学习体验情境创设可以让学生在实际情境中体验数学知识的应用和实际意义。
这样一来，学生不再是在课本上枯燥地学习数学知识，而是在生活中亲身体验数学的魅力，增强他们的学习体验和深度理解。
2.1 利用教学场景教师可以通过构建各种教学场景，让学生在情境中学习数学知识。
在购物场景中，教师可以让学生进行货币的计算和找零；在游乐场场景中，教师可以让学生进行有关时间和距离的计算等等。
通过这样的情境创设，学生不仅能学到数学知识，还能在实际生活情境中应用所学知识，增强学习效果。
在小学数学教学中，利用各种教学工具也是情境创设的一种重要手段。
教师可以通过游戏、实验、模型等教学工具，创设各种情境，让学生在实际操作中学习数学知识。
在教学时使用数字积木、数学拼图等工具，可以帮助学生在操作中更好地理解抽象的数学概念，增强他们的学习体验。
教学故事是一种非常有效的情境创设方式，通过讲述有趣的故事，教师可以将数学知识融入让学生在情境中感受数学的乐趣和魅力。
数字的魅力：小学生对数字的认识和感悟
数字的魅力：小学生对数字的认识和感悟数字的魅力：小学生对数字的认识和感悟说起数字，对于现在的小学生来说，数字已经是他们日常生活中必不可少的一部分了。
数字不仅仅可以帮助他们计算数学题，还可以帮助他们记录生活中的点点滴滴。
那么，让我们来看看小学生对数字的认识和感悟吧。
一、认识数字数字，对于小学生来说是一种抽象的符号。
在学龄之前，许多小孩子只能知道一到十这些数字，并不会知道数字的本质和意义。
但是在小学里，数字成为了他们学习数学的媒介，通过数字，他们可以进行计算、比较、排列和归纳等运算。
大多数孩子在学习数学的过程中都会遇到困难，这个时候，老师便会教他们一些解题的方法和思路，所以虽然数字对孩子来说有一定的难度，但是他们还是会努力克服这些难题的。
二、数字的应用数字在小学生的生活中也有很多应用，如把电话号码、地址、银行卡号、身份证号等等用数字来表示。
孩子们也可以通过数字来记录生活的点点滴滴，如每天的作业、所食用的食物、每天的运动量等等。
数字对于孩子来说有很大的作用，可以帮助他们了解和理解生活中的数据，有助于他们作出正确的决策。
数字还可以帮助孩子在不同领域中卖个更强的竞争力，例如科学、数学、语言等领域。
三、数字的感悟数字给予孩子的不仅仅是计算能力和精神的竞争，还有一些感悟，例如：1. 数字告诉我们事实的真相往往我们的眼睛会欺骗我们，但是数字会告诉我们客观的事实真相。
例如，孩子们可以通过计算体重每天吃的食物的热量来判断是否健康的饮食。
2. 数字教会我们珍惜时间数字的存在可以帮助孩子更好地管理时间，教会他们珍惜时间。
孩子们可以通过数字来计算时间，规划每天的时间，尽可能地把时间用在更有意义的事情上。
3. 数字带给我们成功的快乐在学习数学中，当孩子们一题一题地解决下来时，他们会感到一种成功的快乐，这种感觉是无法言喻的。
同时，数字也教会孩子在失败时，应该继续努力，不要轻易放弃。
总之，数字是一个既崇高又实用的概念，对于孩子来说，数字已经成为了他们生活中不可或缺的一部分。
用数学的眼光探索大自然的秘密——低年级学生在劳动实践中数学学习的活动案例
一、活动背景亲近自然是学生对大自然的一种积极向往的态度，也是接触自然、探索自然、亲近自然的方式和途径。
低年级的学生好奇心强、善于联想。
长期以来，数学教育和自然等方面的教育相割裂，这对于培养学生整体思维和创新意识不利。
数学源于生活，在日常生活中渗透数学知识，能更具体、更形象地理解所学知识。
学生学会观察、探索自然奥秘，不断发现数学与生活的联系，才能学好数学、学活数学。
本文活动案例的设计依据学生的认知特点，让学生在熟悉大自然广阔的怀抱里探索有关于数学的秘密，在寓教于乐中潜移默化地提升学生对自然的生态认知和对自然的人文底蕴的积淀，培养学生亲近自然的情感，形成保护自然、与自然和谐共生的价值取向，并在此过程中培养学生的科学探索精神。
二、活动资源据调查，笔者所在班级的大多数学生都在城市里长大，笔者想到国庆节是农忙的时候，正是学生亲密接触自然的好时机。
于是，笔者布置了一份特别的作业，让学生走进大自然、走进生活，在真实的生活中寻找数学、发现数学。
如去农田挖红薯，去工作坊看磨豆腐，在这基础上再让学生动手称一称、量一量、数一数、比一比等。
这样，学生的认识更为集中、深入，未来生活更为健康、阳光。
三、活动目标教师根据低年级学生的年龄特征，通过社会实践和数学实践课的形式，唤醒学生与自然的生活体验，自主去探索自然的秘密；引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动，还能创造性地劳动。
同时，让学生学会在表格里填写搜集的数据，发现原来生活中很多数学的秘密，同时养成珍惜粮食、节约粮食的好习惯。
四、活动过程（一）劳动篇——走进秋天的田野秋天是金色的季节，更是丰收的季节。
千姿百态的果实，大小各异的果实，给秋天增添了无限的生机。
学生走进田野，无边的稻田是最美的背景。
学生可以剥玉米粒、摘扁豆、挖花生，可以参加的劳动还有很多很多呢！他们走进厨房，动手制作了各种美味的食物；走进加工坊，观看了稻谷是怎么变成白白的大米的……满是泥巴的小手，闪烁着惊喜的目光……学生在劳动中与自然亲密接触。
小学数学源于生活、用于生活
小学数学源于生活、用于生活摘要：数学知识在我们的生活中几乎是无处不在，小学数学生活化体现了“数学源于生活、高于生活、用于生活”的理念。
因此，数学是来源于生活的，需要重视学生的生活体验，将教学与学生的生活体验结合起来，这样才能使学生很快领悟数学知识的要领，并积极应用于实践。
那么，教师就必须创造更多的机会让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。
关键词：小学数学生活情境有效措施新课标指出：数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。
将孩子们的生活与数学结合起来，能使数学教学变得具体、生动、直观，使孩子感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。
而我国的小学数学教学长期以来是受传统观点的影响，过于追求数学思维的严密性和逻辑性，导致出现了大量的脱离生活实际、枯燥无味的数学习题；而教师和学生为了应付各种各样的测试或考试，拼命在这些“题海”里打转，导致怨声载道，产生厌学、马虎了事等现象。
要改变这种状况，必须改变现行的课程设置和教学内容，让数学更贴近生活，让学生学感兴趣的数学，从而调动学生学习的积极性，让学生更好地学习数学。
一、依托教材，促进学习材料生活化数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。
这里所指的学生实际生活并不单是单纯的学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。
小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。
学习材料生活化可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无力的状态。
和许多研究者的认识一致的是，目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。
学习材料生活化就是要切合学生生活实际，将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。
通过数学活动激活小学数学课堂
通过数学活动激活小学数学课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数学是一门极具挑战性的学科，而小学生对于数学的学习往往缺乏兴趣和动力。
如何通过数学活动激活小学数学课堂，让学生对数学产生兴趣和热情，是每一位数学老师不断思考和探索的课题。
活动是教学的重要手段，通过活动可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
数学活动可以分为课堂内外两个部分，课堂内的数学活动不仅让学生在有限的时间内充分发挥自己的智慧，而且可以营造出一种轻松愉快的学习氛围，增强学生对数学的学习兴趣。
而课堂外的数学活动则是在课堂教学的基础上，通过拓展、延伸和巩固学生的数学知识，使其在课余时间里能够通过各种形式开展实践活动，以便于培养学生的动手能力和实践能力。
课堂内的数学活动可以通过设置数学游戏来激发学生的学习兴趣。
数学游戏是一种能够激发学生对数学学习兴趣的有效方式。
通过有趣的游戏形式，学生在不知不觉中就可以掌握数学知识，培养数学思维，提高解决问题的能力。
可以通过数学卡片游戏、数学谜题游戏、数学竞赛游戏等方式，让学生在游戏中体会到数学的奥妙，从而增加对数学学习的兴趣。
课堂内的数学活动也可以通过小组合作学习来激活数学课堂。
小学生往往喜欢和同学一起学习，因此老师可以根据学生的兴趣爱好和能力水平，设计适合小组合作学习的数学活动。
可以设置小组合作竞赛，小组合作探索，小组合作研究等活动，让学生在小组互助、合作和竞争中共同学习，相互激发学习的兴趣和热情。
课堂外的数学活动也是激活数学课堂的重要方式。
通过数学实践活动，可以让学生在日常生活中感受到数学的魅力，增加对数学的兴趣。
可以组织学生到数学实践基地进行实地考察、实地实验和实地探究，让学生亲身体验到数学知识在生活中的应用和作用，从而增强学生的数学兴趣和动力。
课堂内外的数学活动都需要老师精心设计和组织。
老师在设计数学活动时，要结合学生的年龄特点、智力水平和兴趣爱好，选取适合的数学活动形式，引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣和动力。
生活中的数学实践作业【数学就在生活实践之中】
生活中的数学实践作业【数学就在生活实践之中】一、联系实际,接近生活数学来源于生活,还要应用于生活。
数学课堂联系生活,教师善于引导学生已有的生活经验来理解数学知识的真正含义,这样,既可加深对课堂知识的理解,激发学生兴趣,又能使学生体验到数学就在生活实践之中,体验到数学的价值。
因此,在数学教学中,要尽可能组织学生实践,让学生亲身体会生活中的数学知识。
例如,在教“简单的统计”时,我结合家庭用水、电、煤气生活实际,要求学生收集自己家庭每月所用的数据,加以分类整理,填写在统计表里,来反映实际情况。
这样的教学,让学生认识到生活中处处有数学,使学生积极主动投入到学习数学之中,真切感受到数学存在于生活之中,数学与生活同在,感受到数学的真谛与价值。
这时候,老师就应该给予学生启发,让他们知道数学存在于所有的生活中,提起他们学习数学的兴趣。
因为兴趣可以唤起某种动机,改变态度。
当学生产生了浓厚的兴趣以后,就能够激励学生积极的探索,敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想象。
也能够促使学生积极地提出问题,研究问题,并积极地改进学习方法,创造性地运用知识。
在我们小学数学的教学之中,培养激发学生学习数学的兴趣,这对我们的教学有着很大的帮助。
二、亲身经历,实践出真知让学生亲自实践操作,体验“做数学”。
教和学都要以“做”为中心。
“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学。
动手操作是小学生认识事物的重要手段,让学生在动手中获得直接经验,通过亲身体验来感受发现问题、获取知识的快乐。
因此,教师在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑,在活动中学习新知。
通过实践活动,使学生获得大量的感性知识有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。
老师应该结合实际,用一两个具有代表性的例题,打开学生狭隘的思维空间,让他们了解到同一个问题可以有多种解决方法,体验到解决问题策略的多样性。
这种实践性教学,大大地提高了学生的发散思维能力和创造思维能力。
当学生在实践中得出答案的时候,老师不妨对他们进行赞扬,让孩子们在老师的赞扬声中感受自己智慧的力量,体会成功的喜悦,利于学生进步。
二年级数学实践报告(2篇)
第1篇一、实践背景随着我国教育的不断发展，数学教育在小学阶段越来越受到重视。
二年级作为小学生学习数学的关键阶段，对学生数学思维和能力的培养具有重要意义。
为了提高学生的数学实践能力，我校组织了一次二年级数学实践活动。
本次实践活动旨在通过实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高学生的动手操作能力和团队合作精神。
二、实践目标1. 让学生通过实际操作，巩固所学数学知识，提高数学应用能力。
2. 培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 增强学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力。
4. 激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
三、实践内容1. 纸杯电话制作：利用纸杯和绳子，制作一个简单的电话，通过传递声音，让学生体验数学在生活中的应用。
2. 拼图游戏：将学生分成小组，每组发放一幅拼图，通过合作完成拼图任务，培养学生的团队协作能力。
3. 数轴制作：利用纸张和尺子，制作一个简单的数轴，让学生在数轴上表示数字，提高学生对数轴的认识。
4. 随机数生成器：利用扑克牌，制作一个随机数生成器，让学生在游戏中学会随机数的产生和运用。
5. 箱子问题：将学生分成小组，每组发放若干个大小不同的箱子，让学生通过称重和比较，找出不同箱子的重量，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
四、实践过程1. 纸杯电话制作：首先，老师向学生介绍纸杯电话的制作方法，然后学生分组进行制作。
在制作过程中，老师巡回指导，帮助学生解决问题。
完成后，学生进行电话通话实验，体验数学在生活中的应用。
2. 拼图游戏：老师将拼图分发给各小组，并说明游戏规则。
各小组开始合作拼图，过程中，学生相互交流、讨论，共同完成任务。
3. 数轴制作：老师讲解数轴的制作方法，并示范操作。
学生按照老师的要求，制作自己的数轴。
完成后，学生展示自己的作品，并互相交流心得。
4. 随机数生成器：老师向学生介绍随机数生成器的制作方法，并发放扑克牌。
学生分组制作随机数生成器，完成后进行游戏，体验随机数的产生和运用。
让生活走进数学课堂 体验数学魅力
如 ： 习《 时 ， 学 圆》 出示一幅颜色鲜艳 的用 正方形做 轮子 的 自行车 ， 问同学们这 自行 车漂亮 吗？喜 不喜欢 （ 不喜
欢 ）为什么 （ ， 虽漂亮但踩不动 ）老师把正方形 车轮换成 ，
主要方法 ： 利用 阳光下 的影子 ； ① ②利用标杆 ； ③利用镜
《 数学课程标准》指出 ：学生 能够认识到数学存在 “
于现实生活 中 ， 被广泛应用于现实世 界 ， 并 才能切 实体 会到数学 的应用价值 。” 学习数学知识 ， 是为 了便 于更
好地去服务生活 。学生 只有 亲身体验 的知识 才能真正
理解和灵活运用 ， 而且通 过开展实践活动 ， 可 以拓展 还
三、 联系生活实际运用知识— —感受数学魅 力
满个性与灵气 ， 才能使数学的教与学更加丰 富多彩 ！使 学生感受 到我们生活 的世界 ，是一个充满数学的世界 ，
从 而更加 热爱生活 ， 热爱数学 ， 真正使数学生活化 、 生活
数 学化 。
参 考文 献 ： ｆ 数 学课 程 标 准解 读 ［ ． 师 范 大 学 出版 社 ． １ ］ Ｍ】 北京
“ 兴趣 是最好 的老师 。”教师要善于发现生活中 的
数学问题 ， 在教学 中， 要从学生的心理特点 出发 ， 利用学 生感兴趣 的生活素材 ，以丰富多彩 的形式展现给学生。
下怎样测旗杆 的高 。怎样 利用相似ｊ 角形 或投影 的
有关知识测量旗杆的高度 ？大家先集 中讨论方 案 ， 再分 散实际操作 ， 最后集 中总结交流 。 作业布置下去后 ， 学生 汇报测 量方法时各小组竟然 总结 出了七八种科 学合理
一
一
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让小学生在生活中体验数学的魅力
《数学新课程标准》强调通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
”小学数学中所涉及的一些具体问题，均与学生的日常生活息息相关。
为此，小学数学教学要结合学生的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使学生在生活中发现数学、感知数学、探究数学、运用数学，感受数学的乐趣，体验数学的魅力。
一、让学生在生活中发现数学
教师要善于结合教学内容，引导学生捕捉生活现象，从生活中发现数学。
如教学实验教材第四册《生活中的大数》，课前，笔者组织学生调查、收集有关生活中的大数，有的学生从电器商场搜集了各种价格，有的学生从旅游景点搜集了大量的生活中的大数，让学生感受到我们要学的大数原来就在我们的生活中，从而产生一种亲近感。
同时，也开阔了学生视野，发展了学生的数感。
又如教学《利息与利率》时，笔者要求学生到附近银行调查了解当前各种期限存款的利率，帮助爸妈算一算存款到期所得的利息是多少。
在这一实践活动中，学生纷纷向银行职员提出：为什么要交利息税？有什么意义？目前主要有哪些储蓄方式？本金、利息、利率之间是什么关系？怎样求存款到期的利息……通过这样生活实践性的学习，学生吸取的不再是点点滴滴的知识琼浆，而是一片汪洋大海，学生的数学能力和数学教养也大大地提高了。
二、让学生在生活中感知数学
数学来源于生活，生活中处处有数学，教师要关注学生生活经验的体会，让学生在生动有趣、丰富多彩的生活中感知数学。
我们在教学中可能都曾有过这样的感觉：计算教学枯燥无味，学生不太感兴趣，主动探究就更难以实现了。
因此教师就“知难而退”急忙“授之以鱼”。
心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。
”教学中，提供给学生的学习材料应该是他们在自己的生活中能够见到的或感觉到的，应该是他们熟悉的、喜欢的、愿意接受的。
同时这些材料应含有合适的教学内容，体现一定的数学价值。
我在教学时以学生熟悉的生活为素材，创设了现实的生活情境，把计算数学寓于解决实际问题的情境中，从而使学生产生对数学的亲切感，情不自禁地展开对数学问题的探索，自发地为解决问题而研究算法。
如教学《毫米》时，笔者先让学生初步建立尺子上的一小格就是1毫米的概念。
接着让学生用尺子量1分硬币，确认其厚度是1毫米，再让学生用手指捏住1分硬币以感知其厚度，再抽出硬币，感知这两手指间的距离就是1毫米。
这样反复进行多次之后，让学生用自己的话描述一下自己对1毫米的感知（如很细、
很薄、很浅等）。
最后让学生找一找生活中1毫米的物体（如电话磁卡、光盘、3张扑克牌等），进一步加深对1毫米概念的感知。
这样从感性到理性再到感性，让学生在生活中感知数学概念与数学知识，促进了学生思维的发展。
三、让学生在生活中探究数学
《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将数学问题抽象成数学模型的探究过程。
”教师要充分利用学生的生活经验，引导学生在生活中探究数学问题。
如在教学《一个数加上或减去整百、整千数的速算》时，笔者创设了如下生活情境：妈妈到商店买衣服，身上有135元，每套衣服97元，妈妈可以怎样付钱？还剩多少元？学生们想出了多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出先付出100元，再用35元加上找回3元的方法，在此基础上抽象出135-100+3的算式。
这样，使学生利用已有的生活经验，探究速算的方法，自主建立数学中凑整简算的思想，养成从数学的角度观察生活的意识，提高以生活经验理解数学的能力。
四、让学生在生活中运用数学
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”《数学新课程标准》明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
”数学知识源于生活而最终又服务于生活，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决生活的实际问题中去，以不断形成学习新知识的能力。
这样，才能适应社会发展的需要。
如在学习了“米、厘米”以及如何进行测量之后，可让学生测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度、测量窗户的宽度等等，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时获得日常生活中一些常识性数据。
尤其是测量身高、臂长等可使学生感收到自己正在成长的快乐，提高在生活中运用数学的兴趣。
这样通过大量的实际运用，不但使学生了解数学知识在生活实际中的用处，也训练了学生的思维，培养了学生认真观察、运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
总之，没有生活的数学是没有魅力的数学，只有立足于生活，在生活中发现数学、感知数学、探究数学、运用数学，才能使学生在掌握数学知识、运用数学知识的同时获得终身可持续发展的各种能力。