初中物理规律课教学的实践与思考
初中物理教学注重理论联系实际(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学注重理论联系实际第一篇范文：初中物理教学注重理论联系实际在当前的初中物理教学中，我们不仅要重视学生对物理知识的掌握，还要注重培养他们的实践能力和创新精神。
这就要求我们在教学中，既要重视理论的传授，又要注重与实际的联系，使学生能够更好地理解和运用物理知识。
一、理论联系实际的重要性物理是一门实践性很强的学科，理论知识与实际应用密切相关。
理论联系实际的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神，提高他们的综合素质。
同时，这种教学方法也有利于教师更好地把握教学内容，提高教学效果。
二、教学策略与方法1.案例分析法：通过分析典型的物理现象和实例，使学生能够更好地理解和掌握物理规律。
例如，在教授牛顿运动定律时，可以引入运动员百米冲刺后难以立即停下的实例，让学生探讨其背后的物理原理。
2.实验教学法：实验是物理教学的重要手段。
通过引导学生亲自动手进行实验，观察实验现象，分析实验结果，使学生能够更深入地理解和掌握物理知识。
例如，在教授电路知识时，可以让学生自己搭建简单的电路，观察电流和电压的变化。
3.问题驱动法：通过提出实际问题，引导学生运用物理知识进行分析和解决。
例如，可以提出一些与生活密切相关的物理问题，如为什么夏天车内温度比车外高？为什么冰冻食品不易变质？让学生探讨其背后的物理原理。
4.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨和解决问题。
这种教学方法可以培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通和交流能力。
三、教学实践与反思在实际教学中，我们应不断调整和完善教学策略和方法，以适应学生的需求和特点。
同时，我们还要注重教学反思，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。
1.关注学生个体差异：由于学生的知识背景、兴趣和能力等方面的差异，他们在学习物理时会有不同的需求。
因此，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
2.创设良好的教学环境：教师应营造一个轻松、愉快、民主的教学氛围，使学生能够敢于发表自己的见解，激发他们的创新精神。
物理《欧姆定律》教学反思
物理《欧姆定律》教学反思物理《欧姆定律》教学反思1一、是没有很好地贯彻以学定教的原则。
首先是对学生的认知能力估计过高。
要掌握本堂课的教学内容，实现预设的学习目标，需要学生具有较高的应用字母公式变形的知识、透彻理解串和并联电路的知识解决物理问题的能力，显得很不适应。
二、是没有选择好课堂教学策略。
教学方法比较单一，在教学过程中如果讨论、提问、板演等多种方法结合使用，使学生在学习过程中存在的问题能够及时暴露，学习情况得到及时反馈，及时调整教学的起点和节奏，教学的有效性将会得到提高。
再次，教学手段的单一也是造成教学策略选择不当、教学效果受到影响的原因之一。
三、是一些过时的传统观念有时还在有意或无意间主导着我的教学行为。
譬如，教学过程中我总是设法引导学生区思考、而不敢完全放手让学生讨论，交流，发表自己的意见。
没有把学生真正放在学习的主体地位，没有放手让学生自己分析问题。
四、是没有给学生足够的纠正错误的时间，使学生没有足够的时间反思消化。
物理《欧姆定律》教学反思2教材“欧姆定律”一节包括“电阻”的概念和“欧姆定律”两部分内容。
只看最后的结论，初高中课本是相同的，但不宜因此而做简单处理，认为是初中知识的重复。
为此，在教学中突出通过控制变量，逐一研究，利用图象，处理实验数据，得出结论，让学生领略物理学的研究方法；突出培养学生应用数学解决物理问题的能力。
这节课的课堂设计采用探讨法。
即教师积极创设情景，激发学生的求知欲，按照知识的内在联系，通过师生的双边活动共同探讨，共同研究，理解并掌握知识。
对于电阻的定义则按定义物理量必须符合的两个条件来组织教学，即第一，定义所确定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性质或特征；第二，定义本身符合事物的客观实际，即从定义得到的量值受该事物所制约。
为此，在教学过程中运用推理、综合、分析等思维方法。
欧姆定律是从实验概括抽象出来的。
教学中先是量的测定，然后建立起量的联系，并用最简洁的数学形式反映物理规律。
初中物理教学结合课外实践活动的思考
学生 应用 物理 知识 的能力 。 新 的初 中物理课程教学提 出“ 探究式 ” 计， 组织学生分小组实施 ， 制订 活动方案 、 进行讨论 、 各小组在完成 教学方式 ， 要求我们 在教学 中改变过去 “ 填鸭 式” 的学 习模 式 ， 即 方案后进行交流 ， 取长补短 ， 教 师及 时收集和评价学生在课外进行 学生处 于被动 、 依赖 的学 习方式 ； 提倡学生 自主探究的学习方式 。 的小制作 、 小实验 的活动成果 。
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８日
课 例 交流
初 拘理 教 学结 合 课 外 实战 结 动的 愚 亳
文／ 任 勇
摘
要： 物理教学结合课外实践活动的重要性体 现在能培养学生的学习兴趣 ， 提高课 堂效率， 提高学生的操作创新能力。
关键词 ： 物理知识 ； 课 堂教 学； 课外实践
物理知识与我们 的生活 息息 相关 ， 物理 现象 经常在我们的身 动 ， 它对培养学生 的兴趣具有重要意义 。在 教学过 程中 ， 充分利用
能力 ， 从 活动形式 、 内容 、 过程进行创新 ， 培养创新能力 。
４ ． 教学结合课外活动要有 实践性 课外活动不是让学生简单地参与或照搬照做 ，活动 的开展要 有实 践性 ； 通过 形式多样 的实践活动 ， 努力让学生 “ 活” 起来 、 “ 动” 起来 ， 使学 生积极参与到各项 活动中 ， 自主完成 每一项活动 ， 让学 生在亲身经历活动 、 感受活动 中发现 问题和解决 问题 ， 体验和感受 生活 ， 以提 高其实践能力 。
外 活动 ， 班上 的学生 对所学 的知识 、 所要研究 的 问题 和老师要 求
八年级物理《牛顿第一定律》教学反思
八年级物理《牛顿第一定律》教学反思八年级物理《牛顿第一定律》教学反思案例反思新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。
本节课本着新课改的思想，努力做到以学生为中心，教师为主导，学生为主体。
在教学内容的设计方面，注重以问题引导思维，让不同层次的学生都有思考与讨论、交流与合作的空间；注重学生亲身体验，面向全体学生，提高每一位学生主动参与课堂教学的积极性。
实际教学过程中，有以下几点需要注意：一、在知识处理上：牛顿第一定律是牛顿物理学的基石，是否理解这一物理规律，会直接影响学生对这一章的学习，而且会影响整个高中物理课程中力学部分甚至电学部分的学习。
学生在初中阶段已经学过牛顿第一定律的内容，对本节的知识有了大致的了解，高中又一次学习，应在原有的基础上，进一步深化和提高对相关问题的认识。
所以本节课的重点之一是：对牛顿第一定律的理解，特别要强调“物体不受力，原来运动的将做匀速直线运动，原来静止的，将永远保持静止”。
并由此得出力和运动的关系，即“力是改变物体运动状态的原因”。
第二个重点是对惯性的理解，特别是一切物体在任何情况下都具有惯性。
惯性现象一定要做实验再配合讲解。
二、在能力培养上：1.借助伽利略理想实验，注重培养学生的抽象思维能力。
初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。
所以在教学中，先让学生做伽利略的实验，建立形象思维；后说明伽利略实验的整个过程，都是在假设斜面光滑没有摩擦的前提下进行的，而绝对光滑的斜面是不存在的，进而引导学生进行抽象思维。
2.对学生观察、实验和分析总结能力的培养：学生先观察伽利略实验，然后有我引导学生分析，总结。
三、在学习方法的养成上：在教学中我采用循序渐进、螺旋式上升的原则，使学生易于接受，是从生产生活实例引出力和运动有密切关系，在教师提出问题，学生作出猜想后，我让学生自主、合作利用身边的'物品设计自己的实验方案，并把实验方案汇报交流，从中选出最佳方案，再以动画展示斜面小车实验过程，给学生以启示，引导学生发现实验的技术关键，最后学生动手实验探究。
基于核心素养的初中物理实验教学的实践与思考
基于核心素养的初中物理实验教学的实践与思考作者：李燕来源：《学校教育研究》2021年第03期在物理教学中，物理实验占有举足轻重的地位。
初中物理实验操作考试成绩将开始计入上海中考成绩总分。
初中物理实验已经被提到了一个相当高的地步。
在新课程改革背景下，物理教学始终提倡以培养学生的核心素养为教学目标，从而体现物理这门课程的价值。
物理课程必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性。
让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的科学态度。
如何有效地开展物理实验教学，培养学生的核心素养，怎样上好每一节物理实验教学就显得更加重要了，也是广大初中物理教师需要深入思考的问题。
下面是我结合自己的平时实验教学实践，从几个方面来体现基于核心素养下的初中物理实验教学的思考。
一、精心设计，认真做好初中物理实验教学的备课物理是一门以实验为基础的学科，我们在上每一节课前，都都要认真分析好教材、学生来进行备课。
除了基本的实验目的，实验原理，实验的器材，实验方法，实验步骤，实验数据的记录和处理以外。
还有一些属于实验教学方面的要素也是要备课进去的，比如是学生实验还是演示实验。
学生操作实验主要是培养学生的“学”。
有的是为了让学生对实验现象观察得更仔细，培养学生的观察能力;有的是培养学生的实验的操作能力;有的是培养学生的思维能力;有的是培养学生的实验创新能力;还有培养学生的分析数据分析数据，处理数据的能力，从而提高学生的解决问题的能力。
而演示实验是为了增强学生的感官刺激，激发其浓厚的学习兴趣。
有的是为了使学生更深入地了解仪器的结构和性能，提高学生的操作技能;实验的关键过程和实验的结果一定要在学生的共同参与下完成和总结。
这样就要注意演示实验应直观简单，要有一定的可视度，现象要明晰易见，能充分说明问题。
初中物理教学心得体会范文5篇
初中物理教学心得体会范文5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是小编整理的初中物理教学心得体会范文5篇，欢迎阅读参考!初中物理教学心得体会 (1)新课程改革后，课堂效率的高效显得及为重要。
而要提高课堂教学效率的关键是教师，因而要求教师狠抓教学常规工作，重务实，重实效。
每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。
在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养分析概括和判断推理的能力和运用知识的综合能力。
教师在以学生为主体，认真研究教法。
根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。
努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。
精心设计教案。
每课教案要做到“五有”即有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤 ; 有启发学生积极思维的教法;有合适的练习。
要提前备好课。
授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。
重视集体备课。
教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。
单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。
备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相符，与时俱进。
创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在的问题及如何解决。
物理规律教学设计(通用6篇)
物理规律教学设计（通用6篇）物理规律教学设计第1篇一、教材分析：1.教材的地位和作用压强是教科版物理八年级下册第九章第一节的内容，压强是生产生活中应用广泛的一个概念，与学生的生活实际联系紧密。
压强是力学中的重要内容，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。
本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。
压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。
因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。
2. 教学目标：依据新课程标准、教材内容和学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为：1）知识与技能①知道压力及其作用效果的影响因素。
②理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。
③知道压强增大和减小的方法。
2）过程与方法经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。
3）情感、态度与价值观通过探究性物理学习，使学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣,增强学习自信心和积极性。
3.教学重难点：教学重点：压强的概念。
压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。
教学难点：压强概念的建立。
初中学生抽象思维能力不强，如何通过概括实验结论得出压强概念是本节的难点。
教学关键：实验的成功是突破难点的关键。
探究影响压力效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且增强了学生科学探究的能力，所以做好感受压力效果的实验就显得特别重要。
4.教学媒体：图片及多媒体课件。
二、学情分析：由于八年级学生具备了初步的科学探究能力，具有较强的科学探究意识，学生完全可以以小组为单位进行影响压力作用效果因素的探究，绝大多数学生能从教师设置的问题情境中发现问题，会对获得的信息用科学的方法进行处理。
三、教法为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中灵活地运用了情景法、合作探究法、启发引导法和多媒体辅助法等多种方法，并且能按照新课标倡导的探究型课堂教学模式，设计出结合学生实际的切实可行的教学活动，充分调动学生学习的积极性。
初中物理教师反思（精选15篇）
初中物理教师反思（精选15篇）初中物理教师反思篇1初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。
但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。
当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。
当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。
作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。
在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。
这是各学科教师今后发展的共同方向。
在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。
新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。
随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。
所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。
初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路
初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理是初中教育的一门基础学科,通过对物理这门学科的学习,可以让学生对物质世界更加直观、理性地认识。
下面是小编为大家整理的初二物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。
八年级物理教学方法初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有许多学生开始落后了。
究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。
在对学生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一用就错，一放就忘。
许多物理教师也认为这种情况是普遍存在的。
这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。
经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的问题。
一、初二学生学习物理存在的普遍问题是1、答卷中存在的主要问题：①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。
③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。
④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。
⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题：①审题不够仔细，粗心大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;④运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、存在如此问题的可能因素1、与学科特点有关：物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感性认识和生活积累。
然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与平时的知识点的落实上也有关：主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
初中物理教学中导入情景创设的实践与思考
初中物理教学中导入情景创设的实践与思考上海市娄山中学沈利琴《上海市中学物理课程标准》（试行稿）（以下简称《标准》）明确指出，中学物理教育有求知功能、应用功能、教育功能和发展功能等四种主要功能，课程教学必须面向全体学生。
近年来笔者通过各种方式特别是有效创设导入情景的方式开展物理教学，力图引导全体学生主动地思考、积极探索，帮助学生主动探索、发现并对所学知识主动建构，努力改变物理教学的一言堂格局，以充分发挥中学物理教育的各项功能。
一、导入情景在物理教学中的作用1．对学生的学习探究起到良好的引导作用（1）集中学生注意力导入情景通过提供必要的信息，给以适当地刺激，引起学生的注意，为学生进入新知识的学习做好心理和知识准备，减少学生从旧知识领域进入新知识结构的思维障碍。
（2）明确学习目标导入情景创设能把学生的注意力集中到研究对象上来，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，使学生对新课题的重要性有所领悟，从而产生学习期待。
（3）激发学习兴趣导入情景能引起学习动机，使学生对即将讨论的问题产生兴趣，激起学生的参与意识。
通过各种导入手段可以声形并茂，问题焦点突出，对学生产生有利于学习的心理物理刺激，从而有利于创设良好的学习氛围，充分激发和调动学生自主参与学习过程的积极性与主动性，使学生对所要学习的内容保持高昂的学习情绪。
2．可挖掘出丰富的渗透人文教学的学习素材物理教学不仅仅是传授物理知识的过程，更是培养学生的科学素养和人文关怀的过程。
中国有一首诗比喻春雨：“随风潜入夜，润物细无声。
”科学素养和人文关怀的教育，不是今天大家提出一个问题，一起来讨论标准答案，就会深入人心，从而可指导学生的行为；这需要我们在平常的物理教学中，通过各种可能的途径有意识的渗透，让学生无形中接受。
在这方面，好的生活情景有许多，只要我们合理挖掘，就能让金子发光。
比如在介绍物理量的单位时，我们可以介绍这些科学家的科学研究过程，相信科学家们严谨的治学态度，会感动我们的学生，培养他们善思，好问和实事求是的科学素养。
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初中物理规律课教学的实践与思
考
江苏如皋 姬学松
物理学科离不开总结一定的规律，形成定律或结论。在物理规
律教学过程中，我们不仅仅是要让学生掌握规律本身知识，更
重要的是要懂得规律研究和形成的过程，并运用相关规律来解
决实际问题。因此，我们在教学过程中采取正确的教学方法显
得尤为重要。
一、物理规律教学的基本途径
首先，通过实验探究来探寻物理规律是新课程所大力倡导的科
学探究在物理教学中的具体体现。一般按照以下步骤进行：①
根据某些现象发现并提出问题。②作出猜想和假设。③设计实
验。
④进行实验并收集证据。⑤分析与结论。⑥评估。⑦交流与合
作。
运用实验探究来总结实验规律，学生因为亲自动手实践不仅理
解深刻，记忆保持时间长久，还能增强学科兴趣，充分调动学
生学习物理学科的积极性，更重要的是通过实验探究使学生理
解和掌握物理规律的途径和方法。
其次，我们还可以通过对已有的物理规律进行逻辑推论，形成
新的有说服力的结论，这就是理论规律教学法。如我们在进行
“液体压强公式”的教学时，可以针对液体压强的定义来推导
液体压强的定义式是什么？（P=F/S）液体压强产生的原因是
什么？（由液体重力产生）
二、关于物理规律教学的实践思考
（1）弄清物理规律的发现过程。物理规律的发现大致分为三
种情况：一是经过多次实验与观察，再进行推理归纳，如阿基
米德原理、杠杆原理、欧姆定律等。二是由物理现象，经过一
定的科学推理和合理想象而得到的，如牛顿第一定律、功的原
理等。三是由已知规律经过理论或公式推导而得到的新规律，
如液体压强公式、斜面公式等。
（2）注意物理规律和其他知识之间的联系。一些物理规律和
其他物理知识之间存在紧密的联系，我们应设法归纳整理出它
们之间的区别和联系。以牛顿第一定律与惯性为例，牛顿第一
定律是一个规律，是有条件的（不受力）；但是惯性是无条件
的，所有事物在任何条件下都存在惯性。因此，惯性是牛顿第
一定律立足的前提：正是一切物体在任何条件下都有惯性，牛
顿第一定律才成立。
（3）要深入理解物理规律的学科意义。在进行物理规律教学
时，我们要充分发挥教师的主导作用，引导学生主动理解物理
规律的学科意义，避免生搬硬套式的学习。为此，应做好以下
几点：①理论和实践相结合。我们要从理论的角度引导学生解
释清楚实验规律，让学生从实验和理论两个角度来深入认识物
理规律。②从专业角度理解物理公式。物理公式一般是以数学
表达式呈现的，但是我们学习物理时要从物理意义的角度来理
解物理规律的数学表达式。③要充分认识物理规律的表达式中
各个字母的物理意义以及各自的单位。
（4）注意物理规律的适用范围。物理规律的出现往往以一定
的条件为前提来建立或推理，超越一定的条件范围，物理规律
是不可建立的，忽视了这一点，我们就会得出错误结论。因
此，我们要引导学生特别注意物理规律的前提条件和适用范
围，避免生搬硬套物理规律，错误运用物理公式，做到这一
点，学生才能正确运用物理规律分析和解决实际问题。如液体
压强公式籽=pgh 只适用于液体，就不适用于固体和气体。
三、引导学生运用物理规律分析和解决实际问题
学生掌握物理规律后，我们不能就此作罢，弃之不理，还要引
导学生运用这些物理规律分析和解决生产和生活中的实际物理
问题，在运用物理规律的过程中进一步深化对物理规律及其意
义的理解，同时培养灵活运用所学知识的能力。
（1）通过典型例题培养学生运用物理规律解决实际问题的能
力。学生的物理能力培养离不开典型例题的呈现。典型例题的
作用就是通过对其分析，运用所掌握的物理规律总结解决问题
的思路和方法。如阿基米德原理解题的一般思路是：①明确研
究对象所处位置及状态。②分析相关受力，找平衡关系建立方
程。③运用适当方法求解。需要我们注意的是，对例题的分析
之后要及时总结解决问题的技巧，做到遇到类似的问题能够灵
活运用、举一反三。（2）在生活中培养学生运用物理规律解
决实际问题的能力。
物理课程的学习离不开生产与生活。初中生正是形象化思维高
度发展的关键时期，我们要充分利用学生生活经验，引导学生
在学习物理规律时学会运用物理归纳解决生活中的问题。如学
了阿基米德原理和物体的浮沉条件以后让学生讨论如何打捞沉
船，学了电学规律以后让学生讨论如何测量学用电器的功率并
实际测量。这样，一定会极大地调动学生进一步学习物理的积
极性。
（3）及时进行阶段测验，有效反馈物理规律教学效果。测验
是普查教学质量的有效途径。因此，我们要在适当的时间内进
行阶段测验，及时反馈学生对物理规律学习的效果，并对测验
结果进行详细分析、有效评价，及时调整和完善物理规律教学
计划。
总之，教学是一门永无止境的艺术，创新也没有极限。只要我
们勤于思考、善于钻研，正确理解物理规律教学的重要意义，
想方设法调动学生的学科兴趣，一定能让学生很好地掌握物理
规律教学的方法与技巧。