高考语文复习文言文实词教案
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1格式已调整，word版本可编辑. 高考语文复习文言文实词教案
文言文实词
一、教学目标：
.掌握实词意义推断的方法
2.提高文言知识的迁移能力
二、教学重难点：掌握实词意义推断的方法并灵活运用
三、教学课时：3课时
第1、2课时
一、考点阐释
“理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中150个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2格式已调整，word版本可编辑. 体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。
提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。
二、文言实词词义推断法
（一）字形推断法
汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。如：“理”，从玉，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”中的“理”字的意思是“治玉、雕琢
”。
“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名有关；“求”与毛皮有关；“言”与说话有关；“隹”与鸟雀有关；“尸”与身体关；
“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关；“纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关；“月”与肉有关；“页”与首有关；
“自”关鼻，“目”关眼。“攴（pū)”与敲击有关； 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
3格式已调整，word版本可编辑. 【推断练习】
（1）刑天舞干戚
形旁为戈，意思为一种兵器（斧子）
（2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳
形旁为舟，意思为大船
（3）道皆砌石为磴，其级七千有余
形旁为石，意思为石阶
（4）径造庐访成
形旁为走
意思为到
会意字也可用此方法推断词义。
（5）丰则贵籴，歉则贱粜
上入下米，意思为买入粮食
（6）家人瞷见者，悉骇愕
左目右間，意思为从门缝中看，“窥视”
其仆亦来慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐“觐”为形声字，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。
方其系燕父子以组短绠不可以汲深井之泉（井绳）
农人告余以春及，将有事于西畴
（二）、字音推断法 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
4格式已调整，word版本可编辑. 古代汉语中，语音和语义有一定的关系，在本义或引申义解释不通的情况下，我们可以运用通假字音同或音近的原则，大胆逆推，找到通假关系，用本义去解释借义，从而释出符合语境的意思。
【推断练习】
（1）进住夏口（《赤壁之战》）
（2）倍道而妄行，则天不能使之吉（《荀子•天论》）
（3）昌宗从旁趣说,使速言
（4）使有司宽政，毁关（去掉关税），去禁（禁令），薄敛，已责。（《左传》）
责,意思为___________
“责”，《说文》：“求也，从贝，刺声。”王筠说：“谓索求负家偿物也。”“责”就是“债”字，但是它在上古可用作动词，兼有讨债的意义。它之所以从贝，是因为贝表示财。《左传》昭公二十年：“使有司（主管机关）宽政，毁关，去禁废除各种，薄敛（减少田租），已责（停止讨债）。”这是“责”的本义。
（5）“甲兵顿弊而人民日以安于佚乐”（苏轼《教战守策》）
“顿”字 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
5格式已调整，word版本可编辑. （6）“天下云集响应，赢粮而景从”，“景”
（7）“昌期少年，不闲吏事。”
闲
（8）“项羽大怒，伏弩射中汉王，汉王伤匈”
“匈”
（9）土工洊起，民罢于征发，非所以事天也。
罢
（三）联想推断法
高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识，联系教材，联想成语，举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。
【推断练习】
、李超，字魁梧，淄之西鄙人
鄙：粗俗
联想：“蜀之鄙有二僧”
《为学》（边境）“越国以鄙远”《烛之武退秦师》（把……当作边境）
2、素与郭善，登门造访
联系《鸿门宴》中素善留侯张良
，词义为友好 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
6格式已调整，word版本可编辑. 3、魏明帝于阁上见而奇之
联系《伤仲永》中邑人奇之，稍稍宾客其父，词义为认为……奇异
4、阮籍与浑为友。戎年十五，随浑在郎舍。戎少籍二十岁，而籍与之交。籍每适浑，俄顷辄去，过视戎，良久然后出。
联系《逍遥游》中适千里者，三月聚粮，词义为
往，到
5、我，孙叔敖子也。父且死时，属我贫困往见优孟
联系《岳阳楼记》中
属予作文以记之
，词义为
嘱咐
6、臣所陈虽小，可以喻大。（05年辽宁卷）
联想：家喻户晓、不言而喻
喻：明白
7、腥臊并御，芳不得薄兮。
联想：日薄西山、义薄云天
薄：靠近
8、敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
7格式已调整，word版本可编辑. 之，韩轨遂投城遁走。（XX辽宁卷）
联想：投笔从戎
投，扔掉，舍弃
9、夫君子之处世，贵能有益于物耳。不徒高谈虚论，左琴右书，以费人君禄位也。（XX年高考湖北卷）
联想：
臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。（《廉颇蔺相如列传》）徒：只是
0、二年正月，泽至开德，以孤军进，都统陈淬言敌方炽，未可轻举，泽怒，欲斩之，诸将乞贷淬，使得效死。泽命淬进兵，遇金人，败之。《宋史》
联想：严惩不贷
〖解释〗惩：处罚；贷：宽容。严厉惩罚，绝不宽恕。贷：宽恕、宽免
（四）相似结构推断法
在相似的语言结构中，处于对应位置上的词语，往往在意义上有相同、相近，或者相反、相对的特点，利用它可以求得词语正确的解释。一个词也好，一个句子也好，如果形式比较整齐，那么处在相同位置上的字的意思很可能不是相同或相近，就是相反。 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
8格式已调整，word版本可编辑. 【推断练习】
（1）无父何怙，无母何恃
“怙”对“恃”，词义为依仗、凭借
（2）忠不必用兮，贤不必以
“以”对“用”，词义为被任用
（3）文过饰非
（“过”与“非”同义）“文”对“饰”，词义为掩饰
（4）奉之弥繁，侵之愈急”
“弥”对“愈”
词义为
更加
（5）简能而任之,择善而从之
“简”对“择”
词义为
选择，选拔
（6）且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。（《逍遥游》）
既然“誉”（赞美）与“非”（非难）构成反义关系，那么由“沮”（沮丧）可推知“劝”与“沮”意思相反，应释为“奋勉”。
（五）邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义） 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
9格式已调整，word版本可编辑. 文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。
【推断练习】
、曹操之众远来疲敝《赤壁之战》
“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。
2、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”《三国志》
其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，可以推断是“年幼”的意思。
3、行将为人所并（将）
4、过蒙拔擢，宠命优渥（提拔）
5、出则接遇宾客，入则应对诸侯（接待）
（六）语法结构推断法
语法分析推断法就是分析所要解的词在句中充当何成分，然后根据成分推断其词性，进而推断出其意义。
主语、宾语大多是由名词、代词充当；谓语大文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
10格式已调整，word版本可编辑. 多是由形容词、动词充当；定语是由名词、代词充当；状语是由副词充当
【推断练习】
根据字词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
、将军身披坚执锐,讨伐暴秦,功盖寰宇!（从句子成分看，“坚”“锐”分别充当“披”和“执”的宾语，因次解释为：坚硬的盔甲和锐利的兵器）
2、每至客舍，自放驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。（XX年全国高考题）
樵：木柴。
3、鸣鹤在阴，其子和之
和：_______（XX湖南）
“和”接代词宾语“之”，当为动词，而不能理解为形容词“和睦”；再联系上文“鸣”，可知“和”应为“应和”。
4、予既揖退老甿，条其言，书于书褒城驿屋壁。（XX年高考浙江卷）
条其言，书于书褒城驿屋壁
条：整理
5、鄂侯争之急，辨之疾，故脯鄂侯
脯（杀做肉干）争辩得很厉害，所以就把鄂侯
高考语文专题复习教案文言文梳理
高考语文专题复习教案——文言文梳理
一、教学目标：
1. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧，提高阅读文言文的能力。
2. 理解并识记文言文中的重点实词、虚词、特殊句式和词类活用现象。
3. 通过对文言文实例的分析，掌握文言文的写作特点和修辞手法。
4. 培养学生的文言文翻译能力，提高学生的语文综合素质。
二、教学内容：
1. 文言文阅读方法与技巧的讲解。
2. 文言文重点实词、虚词、特殊句式和词类活用的举例分析。
3. 文言文写作特点和修辞手法的阐述。
4. 文言文翻译的训练和指导。
三、教学重点：
1. 文言文阅读方法的掌握。
2. 文言文重点实词、虚词、特殊句式和词类活用的理解。
3. 文言文写作特点和修辞手法的运用。
4. 文言文翻译能力的培养。
四、教学难点：
1. 文言文中的实词、虚词、特殊句式和词类活用的理解和运用。
2. 文言文翻译的准确性和流畅性。
五、教学方法：
1. 讲授法：讲解文言文阅读方法，分析重点实词、虚词、特殊句式和词类活用。
2. 案例分析法：通过实例分析，阐述文言文的写作特点和修辞手法。 3. 练习法：进行文言文翻译训练，提高学生的翻译能力。
4. 互动法：鼓励学生提问、讨论，促进学生之间的交流和学习。
教学课时：根据教学实际情况安排，建议每章内容安排2-3课时。
六、教学步骤：
1. 导入新课：通过介绍文言文的重要性和高考语文考试中文言文题目的特点，引起学生的学习兴趣。
2. 讲解文言文阅读方法：教授学生如何快速准确地阅读文言文，如断句、推测词义、理解句式等。
3. 分析重点实词、虚词、特殊句式和词类活用：举例讲解文言文中的重点实词、虚词、特殊句式和词类活用现象，帮助学生理解和记忆。
4. 阐述文言文的写作特点和修辞手法：通过分析典型的文言文作品，阐述文言文的写作特点和修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。
5. 翻译练习：提供一些文言文句子或短文，让学生进行翻译练习，指导学生如何准确表达文言文的意思。
高考语文专题复习教案：文言文词类活用
一、高考语文专题复习教案：文言文词类活用
二、教学目标：
1. 理解文言文词类活用的概念和特点。
2. 掌握各种词类活用的用法和规律。
3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。
三、教学内容：
1. 文言文词类活用的概念和特点。
2. 各种词类活用的用法和规律。
3. 实例分析和练习。
四、教学过程：
1. 引入：介绍文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。
3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。
4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。
5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。
五、教学评价：
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习情况和答案的正确性。
3. 讨论表现：评价学生在讨论中的表现和合作能力。
4. 总结理解：对学生对词类活用的理解和应用情况进行评估。
六、教学资源：
1. 文言文句子实例。 2. 参考资料和教材。
七、教学时间：
1课时（40分钟）
八、教学方法：
1. 讲授法：讲解词类活用的概念和特点，讲解各种词类活用的用法和规律。
2. 实例分析法：通过实例进行解释和分析，让学生更好地理解和掌握。
3. 练习法：提供练习题，让学生进行实际操作和应用。
4. 讨论法：组织学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
九、教学步骤：
1. 引入：通过引入文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。
3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。
4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。
5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。
十、作业布置：
1. 提供一些文言文句子，让学生回家后进行分析，判断其中的词类活用现象。
高考语文专题复习教案：文言文梳理
高考语文专题复习教案：文言文梳理
一、教学目标
1. 知识与技能：通过文言文梳理，使学生掌握文言文的基本语法、词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过分析典型文言文例句，引导学生掌握文言文的学习方法和技巧，提高学生的文言文解析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生的文化素养。
二、教学重难点
1. 教学重点：文言文的基本语法、词汇和句式。
2. 教学难点：文言文特殊句式和一词多义的词义辨析。
三、教学过程
1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——文言文梳理。
2. 课堂讲解：
（1）讲解文言文的基本语法、词汇和句式，结合典型例句进行说明。
（2）分析文言文特殊句式，如判断句、被动句、倒装句等，并进行练习。
（3）讲解一词多义的词义辨析方法，引导学生学会根据上下文语境判断词义。
3. 课堂练习：发放练习题，让学生运用所学知识进行解答，教师进行点评和讲解。
4. 拓展延伸：分享一些文言文阅读技巧和心得，激发学生的学习兴趣。
四、课后作业
1. 完成练习题，巩固所学知识。 五、教学评价
1. 课后收集学生的练习题答案，评估学生的学习效果。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的课后阅读心得，了解学生的学习进度。
3. 定期进行文言文阅读测试，检验学生的文言文梳理能力。
六、教学内容：文言文实词虚词的辨析与运用
1. 知识与技能：使学生掌握文言文实词虚词的基本用法，能够根据上下文判断词义。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生学会辨别和使用文言文实词虚词。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文语言特点的兴趣，提高学生的文言文素养。
七、教学过程：
1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——文言文实词虚词的辨析与运用。
2. 课堂讲解：
（1）讲解文言文实词虚词的基本用法，如名词、动词、形容词、副词等。
高考语文复习教案：文言实词之通假字、偏义复词
高考语文复习教案：文言实词之通假字、偏义复词
教学目标：
1．认识文言文中特殊的通假、偏义复词现象，熟记常用通假字、偏义复词。
2．掌握辨析通假字、偏义复词的技巧。
教学重点：积累通假字、偏义复词，掌握辨析通假字、偏义复词的技巧。
教学方法：合作探究 讲练结合
课时安排：1课时
教学过程：
一、[考点阐释]
“通假字”是指古代汉语中音同或音近的字可以通用。因为古代汉字的数量少，语言里有这个词，但是没有记录这个词的字，就用音同或音近的字来代替。
二、知识梳理
通假字分类如下：
1、通用字。两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。
《卖炭翁》中的“系向牛头充炭直”的“直”就是“值”的意思，“直”和“值”这两个字在古代是通用的。
2、假借字。两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代。
《鸿门宴》中的“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”，本义是跳蚤，因为它和“早”读音相同，借用了“早”的意思，“早”是本字，是“蚤”的假借义；“蚤”是“早”的假借字，“蚤”通“早”。
3、古今字。一个汉字(古字)原有几个意义，后为区别，另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义。
《师说》中的“师者，所以传道受业解惑也”中的“受”是古字，“授”是今字，“受”通“授”。
三、通假字推断技巧
一）依据字音推断
1、字音完全相同
①张良出，要项伯。(《鸿门宴》)
②颁白者不负戴于道路矣。 (《寡人之于国也》)
2、声母相同
①距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。(《项羽本纪》)
②河曲智叟亡以应。（《愚公移山》）
3、韵母相同
①天下云集响应，赢粮而景从。(《过秦论》)
②合从缔交，相与为一。(《过秦论》)
二）依据字形推断
1、增加偏旁
①北冥有鱼，其名为鲲
②举酒属客
高考文言文专题复习教案
高考文言文专题复习教案
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握文言文的基本阅读技巧，理解文言文中的实词、虚词、特殊句式等语言特点，提高文言文阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过分析典型文言文例句，学会推断文言文词义的方法，提高文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，提高文化素养。
二、教学重难点
1. 教学重点：文言文阅读技巧的运用，实词、虚词、特殊句式的理解。
2. 教学难点：文言文词义的推断，文言文翻译的准确性。
三、教学方法
1. 采用讲授法、问答法、讨论法进行教学。
2. 利用多媒体展示文言文例句，辅助学生理解。
3. 创设情境，引导学生主动探究，提高文言文阅读能力。
四、教学过程
1. 导入新课：回顾已学过的文言文知识，引导学生进入文言文复习状态。
2. 讲解与示范：分析典型文言文例句，讲解实词、虚词、特殊句式的用法，示范翻译过程。
3. 练习与讨论：学生独立完成练习题，分组讨论，互相解答疑问。
4. 拓展延伸：引导学生运用所学知识分析现实生活中的文言文现象，提高运用能力。 5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，收集学生反馈，为下一节课的教学做好准备。
五、课后作业
1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 预习下一节课内容，提前做好准备。
六、教学内容
1. 篇章分析：选取一篇高考真题文言文，进行篇章分析，讲解文章结构、主旨大意。
2. 题目解析：分析文言文题目，指导学生如何抓住题目的关键信息，提高答题效率。
七、教学过程
1. 篇章分析：教师引导学生分析文章结构，概括主旨大意。
2. 题目解析：讲解文言文题目的类型及解题策略，学生进行练习。
3. 课堂讨论：学生分享解题心得，互相学习，提高解题能力。
八、教学方法
1. 采用案例分析法、问答法进行教学。
2. 利用多媒体展示文言文真题，辅助学生理解。
高中常考文言文实词教案
高中常考文言文实词教案
教学目标
1. 让学生了解文言文实词的基本概念和分类。
2. 通过实例分析，使学生能够识别并理解文言文中的常见实词。
3. 培养学生运用文言文实词进行翻译和写作的能力。
4. 提高学生的文言文阅读理解能力，为高考文言文题目的解答打下坚实基础。
教学内容
文言文实词的定义
文言文实词，指的是在古代汉语中具有实际意义的词语，它们与虚词相对，能够单独作为句子成分。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等。
文言文实词的分类
1. 名词：表示人或事物的名称，如“君子”、“国家”。
2. 动词：表示动作、状态或存在，如“行”、“有”。
3. 形容词：表示性质、状态或特征，如“美”、“大”。
4. 数词：表示数目的多少，如“一”、“百”。
5. 量词：用来计量或限定名词，如“篇”、“匹”。
文言文实词的特点
1. 一词多义：许多文言文实词具有多个含义。
2. 词性转换：同一个词在不同的语境中可以作为不同词性使用。
3. 合成新词：通过合成方式形成新的词汇。
文言文实词的学习方法
1. 积累词汇：通过阅读和记忆，不断扩大文言文实词的词汇量。
2. 上下文理解：结合上下文来推断实词的具体含义。
3. 比较辨析：对比不同实词的用法，理解其细微差别。
4. 实践应用：通过翻译练习和创作文言文，加深对实词的理解和应用。 教学案例分析
选取《论语》中的一段经典文言文：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
通过对这段文本的分析，教师引导学生识别并理解其中的实词，如“学”（动词，学习）、“时”（名词，时间）、“习”（动词，复习）、“说”（形容词，愉快）等。同时，教师还应指出这些词在现代汉语中的不同用法，帮助学生建立起古今语言的联系。
总结与反思
在本次教案的实施过程中，教师应关注学生对文言文实词掌握的情况，及时调整教学策略。课后，学生应进行自我反思，总结学习中的收获与不足，为后续的学习做好准备。
江苏省淮安中学高三语文一轮复习教案：《文言文实词》
教学目标：
1、明确把握文言文实词词义在文言文阅读及高考中的重要地位
2、指导解题方略，掌握准确把握词义的方法
3、学会知识迁移， 提高应试能力
教学重点、难点： 1、 掌握准确把握词义的方法 2、 学会知识迁移。
教学方法：讲练结合
课时安排：二课时
教学过程：
一、导入：
在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。历年来高考文言文实词大多来自试卷，由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天就介绍几种推断实词含义的方法。
二、考纲分析
“理解常见文言实词在文中含义。主要考察常见文言实词在具体语境中的含义。”
常见实词是指古今词义“既有联系又有区别的那一部分”，《考试大纲》中规定应该掌握120个常见文言实词。实词是理解文言文的关键。近几年来，高考命题采用多种形式：一是对四个实词分别进行解释，要求选出正确和错误的一项；二是从古今词义比较的角度，选出与现代汉语词义相同或不相同的一项，文言文翻译也主要考查实词理解。无论采取何种形式，只要在多读中尽可能多地积累常见实词的常见义项，并掌握一些推断词义的技巧，就能从容应对高考对文言实词的考查。
三、首先，让我们先来看一些我们学过的文言实词，说出它们在句子中的意思。
1、妪，先大母婢也，乳．二世 喂养
2、至丹以荆卿为计，始速．祸焉 招致
3、忠不必用兮，贤不必以． 任用
4、侯生摄敝．衣冠，直上载公子上坐 破旧的
5、大王见臣列观，礼节甚倨． 傲慢
总结：这些实词都是我们非常熟悉的，是我们书本学过的。然而大家可以看一下，这些实词可以说都是一些特殊的实词，还是比较难的。比如说涉及了一些词类活用或者是一些并不常用的词义。那么，怎样才能正确理解这些实词呢，我们可以根据一些方法推断出来。
浙江省温州中学高考语文复习文言文复习之实词教案
古代文阅读·理解常见实词和虚词
“理解常见实词在文中的含义”和“理解常见文言虚词在文中的用法”，是古代文阅读中每年必考的两个考点。“常见”，这是规定的考查范围，实词规定为120个，虚词规定为18个；“在文中”，强调的是根据具体语境来理解，而不是死记硬背其含义或用法。
一、理解常见实词
（一）理解常见实词的方法
1．根据语句间比照、映衬关系来理解
例1：人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁．．者亦当矜怜．．，有偏宏者，虽然以厚之，更所以祸．之。
在这段文字中，“顽鲁者亦当矜怜”与“贤俟者自可赏爱”两句构成反义相对关系，“顽鲁者”与“贤俊者”也是反义相对关系，“贤俊”是同义复词，意为“贤良聪明”，与之相反的“顽鲁”也当是同义复词，应该解释为“愚昧而蠢笨”，不能解释为“愚笨而鲁莽”或“顽皮而愚蠢”。“自可赏爱”与“亦当矜怜”表述的是对两者应有的态度。它们之间不是相反的关系，“赏爱”是两个词，意为“赞扬宠爱”，“矜悯”也是两个词，意为“同情怜悯”。最后两句“虽欲厚之，更所以祸之”，一是说主观愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作动词用，“祸”也应是动词，即造成灾祸。
2．借助语法结构作推断
例2：①臣战河南，然不自意．解先入关破泰
②视之，弄若土狗，梅花翅，方首，长胫，意．似良
③日以尽矣，荆卿岂无意．哉？
④久之，目似瞑，意．暇甚
本例四句皆来之课本，怎样理解其中的四个“意”呢？句①的“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”；句②的“意”作主语，为名词，句④的“意”用法与此相同，联系前文，可知应解释为“样子”；句③的“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。
3．根据前后述说的内容作推断
例：①又以適去，意不自得
②（郭）永以书抵幕府
句①的“適”是什么意思，根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又
《高考文言实词复习举隅》的高三语文教案
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《高考文言实词复习举隅》的高三语文教案
《高考文言实词复习举隅》的高三语文教案
掌握一定量的文言实词，是“能阅读浅易文言文”的一个基本条件，所以高考十分重视对此项内容的考查。文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键。与文言虚词相比，它数量多，表意性强，变化性大。此考点应包含三个方面的要素：
一是这些文言实词是高中生常见的实词，而不是生僻难懂的；
二是这些文言实词的含义是在特定的语言环境中表现出来的，而不是脱离具体文句的字典含义；三是对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那些僵死的概念。
文言文中绝大多数实词的用法和含义与现代汉语是相同或相近的.，高考要考查的是辨析常见的古今词义既有联系又有区别的词语，了解多义词在特定语言环境中的特定意义。解释现代汉语不用或不常见而古汉语常用的词语，以及词语的特殊用法（活用）等。
阅读文言文辨析文言实词一般要注意以下三个方面：
一、注意古今关系。
古汉语中绝大部分实词与现代汉语相同或相近（古今同义），只是古文中单音词较多，我们理解时，只要把它切换成双音词就行。如“朽木不可雕也”，应理解为“腐朽的木头是不能够雕刻的”。有的简直不需要切换，如“山高、月小、水落石出”。但有少部分实词与现代汉语差异甚大（古今异义），如“去、走、汤”等。“去北京”，古代使指“离开北京”，今却指“到北京去”。在古汉语中“走”是“跑”的意思（如“走马观花”），“汤”是“热水”的意思（如“金城汤池”）。也有的实词部分与今相同，部分与今不同，如“劝、坟、丑、臭”等，在古汉语中分别有“勉励、大堤、类别、气味”意义等。另外，古今异义词中还有感情色彩的差异，如“卑鄙、爪牙、讽、谤”在今天都当贬义词，但在古代却没有丝毫贬义，有的甚至还是褒义（如“将军者，国之爪牙也。”《汉书.李广苏健列传》，爪牙：健将）。
二、注意表里关系。
词有本义和引申义，而词的大部分义项是由本义引申的。如“兵”的本义是“武器、兵器”（如“斩木为兵，揭竿为旗”），后引申为“砍杀、军队、战争、军事、打仗、战略”等。例句：1、大叔完聚，善甲兵（兵的本义“武器、兵器”）。（《左传.郑伯克段于鄢》）2、左右欲兵之（“砍杀”）。（《鸿门宴》）3、于是约兵百乘，质于齐，齐兵乃出（“军队”）。（《触龙说赵太后》）4、废池乔木，犹厌言兵（“战争”）。（姜匮《扬州慢》）5、故上兵伐谋（“战略”）。（《孙子.谋攻》）
高考语文复习 文言实词教案
2008高考语文复习 文言实词教案
【知识网络】
一、古今异义
同一个词古今意义发生了变化，这种现象叫古今异义。平时要注意积累古今异义的词语；做题时要细心体察，不要望文生义，以今代古。
二、一词多义
文言实词往往具有几个甚至十几个义项，这种现象叫一词多义。对常用的多义词，要弄清其本义与引申义之间的关系，系统地掌握词义。如，“朝”本义是早晨，由于古代臣子在早晨拜见帝王，便引申为“朝见、朝拜”；由“朝见”又引申为朝见的处所“朝廷”；又引申为朝代。考生要善于根据相关词句（具体语境）准确理解词义。
三、词类活用
古代汉语中有些词语在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音，这就是词类活用。要掌握名词活用为一般动词，形容词活用为一般动词，数词活用为一般动词，动词的使动用法，形容词的使动用法，形容词的意动用法，名词的意动用法，动词用作名词，名词作状语，结合语境进行判断。
四、偏义复词
偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。教材中的偏义复词的数量不多，因此要进行归纳总结。平时训练要注意积累，考场作答要体察语境，认真比较。
【考点透视】
一、考纲指要
理解常见实词在文中的含义。一是“常见实词”，这是考查范围,主要是常用词与次常用词，这是从词在运用中出现频率的角度来讲的。而从词义上看，这里所说的常见实词又应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。二是“在文中的含义”，这一限制成分就是指文言实词在具体语境中的含义。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，此考点既考查学生掌握文言实词知识的情况，也考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。
二、命题落点
关于文言实词的考查，高考命题十分灵活，有时指定文中若干个词，让考生作解释；有时给出一个词的多种意义，让选择合适的一项；有时列出若干句子，让比较各句中共有的某一词，区分不同的意义；有时还考查词类活用和通假字的掌握情况，等等。要提醒学生特别注意以下几类实词：①古今异义的实词，②一词多义现象，③偏义复词，④常见通假字，⑤单音词和复音词，⑥异读词，⑦活用词。