语文S版,五年级下册,3.冬不拉

教学 要求 1.会认、会写本课的生字,掌握新词并能联系上下文理解它们的意思。 2.有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。 3.了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。

重点 难点 1.品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过;体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。 2.激发学生对冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。

教学 课时

两课时

13 冬 不 拉

传很久以前,哈萨克族人在一片大森林边上过着游牧生活。森林里有一只身躯庞大、性情凶恶的瞎熊,经常出没在草原上,伤害人和牲畜,让人们的生活不得安宁。2[①“身躯庞大、性情凶恶”说明了什么?与下文有什么关系?]

第一部分(第1自然段):在哈萨克族人生活的地方经常有一只瞎熊出没,伤害人畜。

3[② “几次”“都没有成功”“还被这只瞎熊咬死了”说明了什么?]国王心急如焚,却又一筹(chóu ) 莫展。[③ “心急如焚”“一筹莫展”分别说明了什么?从侧面说明了什么?]4他的儿子冬不拉看见了,就问国王为什么整天愁眉不展。国王把事情的原委告诉了儿子。冬不拉一听,就自告奋勇去除掉这只瞎熊。

段导读: 国王几次派人去捉瞎熊,都没有成功,冬不拉自告奋勇地要去除掉这只瞎熊。 王虽然知道儿子既机智又勇敢,力气也很大,但这只瞎熊太凶残狡猾了,他不愿意让儿子去冒这个风险,所以说什么都不答应。5[④国王为什么不答应儿子的请求?]

段导读: 国王知道瞎熊太凶残狡猾,而不让儿子去冒险。

6 二天一早,仆人禀(bǐnɡ)告国王,说王子不见了。国王知道儿子已经去找那只瞎熊了,十分担心,连忙派人去瞎熊出没的地方寻找王子。

第2~4自然段是课文的第二部分的第一层。国王因为除不掉这只瞎熊而心急如焚,一筹莫展。王子冬不拉自告奋勇地去除掉瞎熊。

终于在一条通往夏季牧场的小道上,发现了瞎熊的足迹。7[⑤“翻过一座座高山,涉过一道道河

1

知识点详解 ? 2

①说明这只瞎熊非常厉害,为下文冬不拉的英勇牺牲埋下了伏笔。 3

②再次说明了这只瞎熊的凶残、狡猾。 4 ③“心急如焚”说明了国王的着急程度。“一筹莫展”说明了国王的无奈。从侧面说明了这只瞎熊太凶残、太狡猾,对人们的生活危害很大。 5 ④怕儿子出危险。

6

7

⑤说明王子为了除掉瞎熊而不辞辛苦。

流,穿过一片片树林”说明了什么?]他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上,又巧妙地进行了伪装,然后在旁边的树丛中隐蔽起来。8[⑥“细心”地安置捕兽夹,“巧妙”地进行伪装,这些词语表现了王子是个怎样的人?]

段导读:王子不辞辛苦地找到了瞎熊出没的地方,并精心地布置捕兽夹。

了一段时间,那只凶恶的瞎熊出现了。只见它顺着熟悉的道路敏捷地走来,走到离捕兽夹十多步远的地方,突然站住了。它用鼻子在地上仔细地嗅着,走走停停,停停走走,一直走到放捕兽夹的地方,用前爪小心翼翼地将伪装拨去,又将捕兽夹周围的土轻轻扒开,然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。9[⑦“仔细”“走走停停”“小心翼翼”“轻轻扒开”等词语说明了什么?]捕兽夹受到触动,砰的一声夹住了树枝。瞎熊把捕兽夹和树枝放到一块大石头上,举起另外一

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了什么?]瞎熊大吼一声,扔下石头,朝着箭飞来的方向扑来。[⑨“大吼”“扑来”两个词表现出什么?]王子又射出一支利箭,正中瞎熊的前胸。11这时,瞎熊已经发现了王子。王子抽出第三支箭,正要射向瞎熊,却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前,向他扑了过来。王子见状,急忙拔出匕(bǐ)

王派出的人四下寻找,过了好几天,也没有得到王子的任何音信。国王整天坐卧不宁,愁得连头发和胡子都白了。[“坐卧不宁”表现了国王怎样的心情?]

12段导读: 本段写国王没有得到王子的音信而焦急的心情。

后他发布告示说:“凡是将王子活着找回来的,赏赐骏马百匹,羊千只;凡是知其下落不告者,砍去双足……”

段导读: 国王发布告示寻找王子。

牧民们三五成群地出去寻找,终于在密林深处的一条小道上发现了王子和瞎熊扭在一起的尸体。大家把瞎熊剁(duò)成肉酱(jiànɡ),将王子安葬在向阳的山坡上。13[大家的举动表明了什么?]

8⑥表现了王子是个胆大心细的人。

9⑦这些词语细致刻画了瞎熊的狡猾,也从侧面照应了前文,点明了国王几次派出猎人去伏击它都没有成功的原因。

10⑧说明王子不仅勇猛,而且箭法高超。

11⑨表现出瞎熊的凶残。

12表现了国王得不到儿子的消息而十分焦急的心情。

13大家的举动表明了他们对残害百姓、害死王子的瞎熊的痛恨,对为民除害的王子的尊敬。

14可是,怎么把这个坏消息告诉盼望王子平安归来的国王呢?大家冥(mínɡ)思苦想,一直没有好办法。

段导读: 大家不知道该怎样把这个坏消息告诉国王。

最后,一个叫阿肯的老牧民自告奋勇地去见国王。到了王宫,国王焦急地问阿肯:“你知道王子的下落吗?”

“国王陛下,它知道王子的下落,让它告诉你吧!”阿肯说着拿出一件松木做成的乐器。

“它知道?”国王看着这件乐器,疑惑不解地问。

15阿肯没有再说话,坐在地上,轻轻拨动琴弦,动人的琴声如同在讲述一个凄凉而悲壮的故事:

琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归,要上战场;一会儿低回婉转,像是在述说危机到来,战斗即将爆发;一会儿音韵铿锵(kēnɡqiānɡ),好像宣告战斗已经爆发;一会儿又如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……[以上文字运用了什么修辞手法?各种琴声表现了什么?]

段导读: 阿肯通过琴声向国王讲述了王子凄凉而悲壮的故事。

国王听着琴声,明白了事情的经过,不禁泪如雨下。16[“泪如雨下”说明了什么?]琴声停了,国王仍然沉浸在悲痛之中。过了很久,国王从悲痛中清醒过来。儿子虽然牺牲了,但儿子的英勇,人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰,他重赏了阿肯。

段导读:国王为儿子的英勇而感到骄傲。

14

15精彩句解析:排比,描写了各种各样的琴声。琴声开始时雄浑激昂,象征着王子了解到父王的难处,自告奋勇承担重任,视死如归。琴声一会儿低回婉转,象征着王子不辞辛苦寻找瞎熊,并准备和它作战。琴声一会儿音韵铿锵,象征着王子毫不畏惧,和瞎熊英勇搏斗。琴声一会儿如泣如诉,象征着王子为民除害而献出生命,以及人们对王子的无限怀念。

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说明国王听懂了琴声,明白了事情的经过,为失去王子而非常伤心。

从此,哈萨克族有了这种弹拨乐器。为了纪念王子,牧民们就用王子的名字给这种乐器命名,叫“冬不拉”,并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做“阿肯”。

1.会认、会写本课的生字,掌握新词并能联系上下文理解它们的意思。

2.有感情地朗读课文,理清文章脉络。

3.学会抓关键词句联系上下文理解的方法。

生字、新词卡片,多媒体课件。

一朗读课题,导入新课

1.放录像,看冬不拉琴的样子,听弹奏冬不拉的乐曲。

导语:这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬,琴的样子也很有特色,那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?这里面有一个怎样的故事呢?默读课文,指名学生把了解到的知识作汇报。

2.指名让学生说说冬不拉琴的由来。

二学习生字,读准字音

1.预习时了解易读错音的字和易写错、易混淆的字。学会区分记忆。

2.学习并掌握本课的生字。和同学交流在读和书写生字时的注意要点。

3.从文中找出不理解的词语,联系上下文并结合工具书解释词语的意思。

冥思苦想:苦苦地想,深沉地思索。一筹莫展:一点儿计策也施展不出来。

视死如归:把死看作像回家一样,形容不怕死。

如泣如诉:好像在哭泣,又像在诉说。形容声音凄切、悲苦。

三自读课文,整体感知

1.速读课文,弄清楚课文讲了一件什么事。

2.自由读课文,想一想课文讲了什么事。(课文讲的是哈萨克族民间传说——乐器“冬不拉”的来历。相传在很久以前,一位叫冬不拉的王子自告奋勇为人民除掉了瞎熊,自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民用琴声把这件事告诉了国王。为纪念王子,人们把这种乐器叫“冬不拉”。)

3.同桌交流,讲述文章大意。(起因、经过、结果。)

4.小组派一个代表,汇报交流结果。

四理清脉络,练习概括

1.速读课文,想一想文章先写了什么,又写了什么,最后写了什么,是按什么顺序记叙的。(学生归纳,师板书:先写了瞎熊伤害人畜,又写了王子除害牺牲,最后写琴声讲述故事。)

2.试给课文分部分,并概括出课文的主要内容。(同桌互相说一说。)

(1)根据事情的发展顺序(起因—经过—结果),课文可分为三部分。

第一部分(第1自然段):在哈萨克族人生活的地方经常有一只瞎熊出没,伤害人畜。

第二部分(第2~10自然段):王子不顾国王的阻拦去除瞎熊,在搏斗中和瞎熊同归于尽。

第三部分(第11~18自然段):一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀死瞎熊、牺牲自己的悲壮故事。从此哈萨克族牧民用王子的名字给这个乐器命名为“冬不拉”。

(2)主要内容。

课文讲的是哈萨克族民间传说——乐器“冬不拉”的来历。相传在很久以前,一位叫冬不拉的王子自告奋勇为人民除掉了瞎熊,自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民用琴声把这件事告诉了国王。为纪念王子,人们把这种乐器叫“冬不拉”。

五总结全文

1.你认为王子是一个怎样的人?谈谈你的看法。

可以由一名学生主持,小组讨论。

2.课堂小结:这节课我们了解了王子冬不拉的英雄故事,品读了一位英勇善战、视死如归、善良的英雄形象。下节课让我们继续探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗以及阿肯是如何把这件事禀告给国王的。

1.指导学生有感情地朗读课文,启发个性朗读。

2.引导学生了解课文的主要内容,体会课文所表达的情感。

3.学会抓关键词句联系上下文理解的方法。

重点句子投影。

一复习旧知,导入新课

1.师:同学们,我们一起来做个小游戏,好吗?看,大屏幕上快速滚动的都是一些成语。请你随机抽中一个词,然后根据上节课学习留给你的印象,说一说看到这个词你想到了什么。说话时要用上这个词。(学生根据多媒体随机出示的本课词语,回忆课文内容。)

2.师:看来这个动人的民间传说同学们留下的印象非常深刻。这每个词、每句话都是一个精彩的片段,都在拨动着我们的心弦。那就让我们随同国王,一起来感受冬不拉凄凉而悲壮的琴声吧。(板书课题:冬不拉。)

二细读课文,理解感悟

(一)初感琴声

1.请同学们快速读课文,找出描写琴声的一段话。

2.指名朗读。

3.师:多么富有感染力的琴声啊!你听到了哪些不同的琴声?(板书:雄浑激昂、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉。)

4.教师播放冬不拉乐曲,学生欣赏,形象感知。

师:大家听得多认真,来谈谈你听到了什么?感受到什么?(学生自由抒发自己的感受。)

5.指导学生有感情地朗读描写琴声的语句。

(二)对比故事

1.师:这动人的琴声就是在讲述一个凄凉而悲壮的故事。每一种琴声分别描述了故事的哪些情节呢?

2.教师出示学习提示,学生小组合作学习。

(1)认真读读课文。

(2)画出对应情节。

(3)谈谈自己理解。

3.全班交流反馈。(教师根据学生回答,板书归纳琴声对应的故事情节:自告奋勇、周密准备、英勇搏斗……)

(三)品读词句

1.师:哪一个场面带给你的震撼最强烈?请同学们再读课文,拿起笔来一边读,一边批注。

2.指名反馈:

(1)情节一:自告奋勇。

①师:同学们,深入到课文的字里行间,深入到课文的背后,你能体会到王子这“自告奋勇”有什么特殊的含义吗?

②师生分角色表演这一情节,深入体会人物内心情感。

③教师小结:同学们,我们了解人物就是要这样,深入到人物的内心世界。王子替父分忧,为民除害,明知山有虎,偏向虎山行。带着将一去不复返的决心和勇气,自己向国王请求,怎能不令人感动?这“自告奋勇”中,王子的形象高大起来。

(2)情节二:周密准备。

①师:国王虽然没有答应王子的请求,但王子放弃了吗?他是怎么做的?请大家找出文中能体现王子准备工作做得很周密的词语或句子。

②指导学生有感情地朗读这些语句。

(3)情节三:英勇搏斗。

①师:是啊,多细心的王子,做了这么充分的准备,他要严阵以待,与这只凶残的瞎熊搏斗。让人惊心动魄的那一刻来了,让我们用心去体会。

②指名朗读,其他学生想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。

③师:你看到了什么?听到了什么?感受到什么?

④请学生用一个词来概括自己的感受。(紧张、惊心动魄、心惊肉跳……)

⑤师:把这些感受带入课文,让我们再来读读这个情节。

⑥教师小结:一样的场面,不一样的感受。最后的结果不言而喻,琴声告诉了我们一切。

三想象画面,朗读课文,体会情感

1. “冥思苦想”是什么意思?人们冥思什么,苦想什么?(先抓住关键字,查字典理解“冥”的意思,知道“冥”是“深沉”的意思。再结合上下文理解整个词语的意思。)人们为什么这样冥思苦想?

2.阿肯想出了什么巧妙的办法?

3.读琴声这一部分,找出描写琴声变化的词语。(雄浑激昂、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉。)

4.阿肯的琴声每一部分分别描述了故事中的哪个情节?

5.指名四人读四种琴声,指名四人读四种相应的故事情节。指导读出琴声的变化。理解“雄浑激昂、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思。

6.配乐背诵。(自由读、背。)

7.试着背一背,介绍自己是怎么背诵的。(回忆故事情节,想象文章四个分句各呈现出什么样的画面,抓住四个词语背,找出四个分句的相同点和不同点来背诵。)

8.用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?(音乐也是一种语言,音乐的魅力,音乐文化的特点。)

四弄清来历,明白意义,体会情感

齐读最后一个自然段,说一说乐器的来历。

五总结全文,归纳板书,提高升华

1.冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神令人敬佩;阿肯的聪明也给人留下了深刻的印象;“冬不拉”的琴声更是感动了所有的人。这位哈萨克族英雄的事迹随着“冬不拉”的琴声传遍了四方。

2.读了这个故事你有什么感受?请和大家说说。(冬不拉是王子的名字,是王子美名的传播者,是一个民族精神的符号,是善良、勇敢、英勇品质的象征。在我们这个多民族的大家庭里,在灿如繁星的民间故事中,这符号可能是一把琴,也可能是一座山、一块石、一棵树、一条河……这许许多多的符号代表了我们民族的精神,这就是冬不拉带给我们的财富和启示。)

3.除了本课对乐器的传说故事之外,你还了解哪些民间传说?课外搜集,交流。

1.课前,让学生搜集有关冬不拉的资料,使学生初步了解冬不拉,为讲解课文打下基础。上课时,教师用多媒体课件出示冬不拉的图片,并播放冬不拉演奏的乐曲,以此调动学生的学习兴趣。

2.在学习王子冬不拉和瞎熊战斗的过程时,轻声播放冬不拉演奏的乐曲,让学生配乐朗读,感受文章表达的情感,效果很好。

3 冬不拉

故事琴声

1.选择正确读音。

冥．思苦想(mín míng) 骏．马(jùn zùn)

依恋．(luàn liàn) 匕．首(bǐbì)

2.把正确的字填在括号里。

一(筹)莫(展) 自(告)(奋)勇

如(泣)如(诉) (坐)(卧)不宁

(视)死如(归) (愁)眉不展

3.自己读一读,理解并积累词语。

坐卧不宁冥思苦想视死如归如泣如诉

冬不拉

冬不拉是一种哈萨克族民间流行的拨奏气鸣乐器。全长约90厘米。背板用整块松木或红柳木刳成,面板用松木制,开有圆音窗。演奏的基本方法是弹与挑,一般弹用于重拍,挑用于轻拍。这是哈萨克人民喜爱的一种艺术表演形式,他们用冬不拉伴奏,自弹自唱。在音乐上可分为歌唱性和说唱性两种。歌唱性有固定的唱词,旋律悠扬、宽广而明快,擅长演奏哈萨克族

民间的混合拍子。伴奏、合奏、独奏都能应用自如,是冬不拉弹唱艺术在音乐上的主要特征。人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”,意即游唱诗人。

流传在民间的冬不拉乐曲达200多首,其中以马为题材的乐曲最多。其次为描写狩猎生活、歌颂美丽山河和反映青年男女爱情生活的。新中国成立后出现的较优秀的独奏曲有《高潮》《热爱祖国》《延安颂》和《伊犁河的波浪》等,协奏曲有《美丽的巴尔鲁克山》等。

经典教案节选

(一)激情导入,理清线索

同学们,有这么一篇文章,它用一段音乐演绎了一个故事,它用一个故事创造了一段音乐。它的故事曲折离奇,它的音乐跌宕起伏,故事中闪耀着精神的光芒,音乐中流淌着情感的音符。是什么样的精神给我们启迪,是什么样的情感在震撼我们的心灵?今天,让我们再次走进课文,追随这灵动的音符一起去感受王子冬不拉的精神。浏览课文,找出文中描写音乐的一段话,在这段描述中琴声变换了几种曲调。

默读课文,找出跟每种曲调相对应的内容情节,标注出来。

(二)品读理解,体会情感

过渡:“琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归,要上战场。”

情节一:要上战场。

引导质疑:要理解上战场这部分内容,你认为需要先解决什么问题?归纳梳理。(为什么要上?怎样上?王子做了什么?)自由读文前五个自然段,同桌讨论。

1.从“自告奋勇”体会王子的品质。

2.抓住语句“国王几次派出猎人去伏击这只瞎熊,却都没有成功,许多猎人还被这只瞎熊

咬死了”体会瞎熊的凶恶。从而感悟王子为民除害,不顾个人安危的品质。

3.王子做了什么?从字里行间你体会到什么?

从“翻过一座座高山……发现了瞎熊的足迹”体会寻找中的艰辛。(有感情地朗读。)

从“他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上,又巧妙地进行了伪装,然后在旁边的树丛中隐蔽起来”体会王子的胆大、心细。(抓住描写人物动作的词体会。)

过渡:琴声又一次响起来,它这时“低回婉转,像是在述说危机到来,战斗即将爆发”。

情节二:危机到来。

读文,出现了什么危机?你感受到什么?(瞎熊的狡猾。)

过渡:琴声再一次响起,它变得“音韵铿锵,好像宣告战斗已经爆发”。

情节三:与熊搏斗。

1.默读第7自然段,哪里最让你感动?做出批注。

2.你认为这是一场怎样的搏斗?(激烈、扣人心弦……)随机指导个性朗读。

3.再次朗读体会。

4.发挥想象,读写训练。

文中省略号后面是什么样的场面?发挥想象,说说为什么要这样写。

生1:王子在生命的最后一刻,用自己的身体与瞎熊顽强搏斗,最终用年轻的生命换取了人民生活的安宁。

生2:冬不拉在倒下的一瞬间,看到瞎熊被杀死,他安详地闭上了眼睛,脸上露出满意的微笑。

过渡:琴声又变换了调子,它“如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……”。

情节四:琴声诉说。

1.联系上下文,理解“如泣如诉”,它泣什么?诉什么?(结合联系上下文理解词语的学习方法。)

2.教师范读,学生在头脑中想象画面。

3.把这些感人的画面在脑海里定格,带着自己的独特感受,有感情地朗读。(随机引导想象画面的学法,指导有感情朗读。)

4.引导背诵。

(三)升华情感,感悟精神力量

国王在专注地倾听琴声的诉说,他听出了什么?(体会人们对王子的情感,引出对琴的命名。)

总结:王子给冬不拉罩上了精神的光芒,冬不拉也永远传颂着王子的感人事迹。王子永远地离开了,可冬不拉这个名字却在人们的心中刻下了烙印。每当悠扬的琴声从手指间慢慢流淌,王子那耀眼的精神光芒就照亮了每个人的心灵世界。