《提高小学生计算能力的研究》开题报告
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2011年5月
立项号 2011XKT
---XXSX 153 课题名称 提高小学生计算能力的研究
负责人
张玲 所在单位 西安市莲湖区前卫路小学
课题研究的背景和意义
根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
课题名称的界定和解读 计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，探寻如何重视口算、加强估算，提高算法的多样化，以提高学生的计算能力。
课题研究的步骤和举措
课题研究的步骤：
1、申报阶段（2011年4月）
根据本校教育教学情况选题，申报课题。
2、准备阶段（2011年4月—5月）
加强理论学习，开展调查研究，进行初步探索，制定实施方案。主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备；实验教师掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。
3、实施阶段（2011年5月—2011年11月）
课题开题，完善方案，进行调查研究，分析原因，找出解决方案，将方案与全校数学教师交流，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法，并将较为成熟的方法在全校推广。
4、总结阶段（2011年12月）
整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，准备验收。分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。
课题成果的预期和呈现 1、《提高小学生计算能力的研究》课题研究报告。
2、提高小学生计算能力的研究课堂教学设计与相关教学论文。
3、与教学实践相结合等形式。
小学低年级学生计算能力的培养和研究结题报告
小学低年级学生计算能力的培养和研究结题报告
数与计算是人们生活、研究、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法，也是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
一、问题的提出
数与计算是我们日常生活中最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。计算能力是一种基本的数学能力，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养和数学基础知识的研究息息相关，而且还影响着学生逻辑思维能力的培养和发展，以及非智力因素的训练。计算错误率偏高和计算速度偏慢都严重干扰和阻碍了整个数学课程的研究，学生也很难在研究中体验成功获得胜利感，减少了研究数学的兴趣。
在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些想法，认为数学研究的重点是培养学生的逻辑思维能力，但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，他怎能顺利解答问题？何以体现学生的综合数学能力。当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，才能更好地促进学生提高研究成绩。在数学计算的过程中，我们可以研究到一些数学思想，可以强化口算、笔算、估算等计算方法和能力。
基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我提出了进行“小学低年级学生计算能力的培养和研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。
数学上，计算是一种行为，通过已知量的可能的组合，获得新的量。计算的本质是集合之间的映射。小学数学中常见的计算包括加、减、乘和除等法则运算，有口算、笔算、估算等形式。所谓计算能力，就是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以相识的数学式子。
二、研究的目标
通过本课题的研究，使学生掌握数学计算的方法，培养学生的口算、估算和笔算的能力，提高计算能力。在计算过程中，不仅注重方法的多样化，还能够根据实际情形优化算法，鼓励学生在自主探究、体验成功的轻松研究氛围中慢慢喜欢数学，有兴趣进行数学计算。最终学生奠定了扎实的数学基础，也提高了数学成绩。
(完整word版)小学低年级学生计算能力的培养与研究报告
(完整word版)小学低年级学生计算能力的培养与研究报告
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《小学低年级学生计算能力的培育与研究》
小课题研究结
盐池一小 二年级组
一、课题研究的目的意义（课题核心观点及所要解决的问题剖析）
1、课题的提出背景
计算能力是每一个人一定具备的一项基本能力， 培育学生的计算能力是小学数学教课的一项重要任务，是学生此后学习数学的重要基础。在小学数学教课中，
计算教课所占的课时居于首位， 这足以说明计算教课的重要性。 最近几年来，我们所听的优良课、公然课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，察看
图形等。当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时， 我发现——孩子的计算能力降落了。经过平常检测和期末考试的质量剖析状况也能看出， 学生的计算能力广泛较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的阻碍。 要快速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思想， 采纳有效的举措和方法来培育学生的口算能力，使学生的口算既正确又快速， 从而达到新课程标准中所要求的娴熟程度并使计算方法合理灵巧。 所以，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教课研究的重要问题。
2、课题核心观点的界定
计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。 本课题的研究以现代讲堂教课理论为理论依照。 旨在研究在新课程实行中， 在小学低年级数学讲堂的教课中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率降落的原由， 以及找寻如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教课策略。
二、课题研究需解决的问题
早在几年前，泉山区文教局就睁开了“堂堂清”的活动，我踊跃响应和学习教育部门的有关精神， 并付诸于自己的教课实践。 我所任教的班级是学校的二年级（２），班级里的学生整体水平还不错。可是学生的计算口算能力较弱。在作
业和考试的过程中常常因为计算而失分。 所以在本课题研究需解决的问题上， 已侧重解决了以下问题：
1、认识本校学生在培育计算技术方面的发显现状，检查学生对于数学数学
提高小学一年级口算能力的研究
提高小学一年级口算能力的研究
一、研究背景
小学生学习口算时，主要是通过听、读、做实际练习等步骤达到熟练掌握口算能力的目的。但是由于小学生新学制的改变，数学课程元素日渐复杂，特别是一年级小学生的口算能力越来越重要，也越来越受到关注。在学校的实际教学中，小学老师发现，小学一年级学生对口算能力表现出一定的困难。从而提出了提高小学一年级口算能力的研究，以满足学生掌握口算能力的需求。
二、研究目的
研究的主要目的是提出新的方法，用于改善小学一年级学生的口算能力。研究的具体目的是：
（1）确定小学一年级学生口算能力的难点；
（2）对目前的口算教学法进行改进，如加强训练；
（3）提出可行的教学方法来帮助小学一年级学生提高口算能力。
三、研究方法
根据研究的目的，我们从教学、训练和实践三个方面实施研究，即以小学一年级学生作为研究对象，从口算训练和教学等对口算能力进行深入研究和实践操作；
（1）通过问卷调查，收集小学一年级学生口算能力的现状，确定其口算能力的弱势，为后面的改善提供科学依据；
（2）针对小学一年级学生口算的不同难点，根据兴趣、强度及实际能力采取不同的训练模式，进行适应性训练；
（3）将语言、记忆、情感和训练等多方位整合到口算训练中，充分利用实验室，通过组织多维度的实践训练，提高学生口算能力；
（4）面向小学一年级学生，探索口算训练中学习态度、动机、弱点等因素，建立科学及有效的评价框架，不断研究、完善口算教学方式，促进口算能力的发展。
四、研究结论
根据上述研究，我们发现小学一年级学生的口算能力的提高仍然存在困难，并且有一定问题需要解决。从问卷调查和实践实验中，我们认为在实际教学中，可以通过积极训练、做实践操练，激发学生对口算的兴趣，推动小学一年级学生口算能力的发展。
《提高小学生计算能力的研究》课题成果鉴定书
《提高小学生计算能力的研究》课题成果鉴定书
一、工作报告
内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。
计算能力是小学阶段的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。为此，我们数学组确立了《培养小学生计算能力的研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。开题以来，我们课题组组实验老师认真阅读了《新课程标准》、《小学数学教育》等建构主义理论，系统教学理论，认知心理学理论，并浏览了小学数学教学网等相关网页。制定了课题研究方案，按所制定的方案积极开展工作，达到预期的目标。
一、课题的研究内容、主要过程和活动：
课题研究的内容：围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为4大块：
1、促进学生良好计算习惯养成的研究。 2.如何利用课堂教学进步计算能力的研究。
3.实现算法多样化与优化的研究。
4.加强口算和估算教学的研究。
课题组的研究过程和活动：
（1）课题组的活动形式：个人自学和集体研究相联合，以钻研课为平台，以评课、交流为根本形式，外出研究、观赏名师教学资料等深入展开课题研究。
（2）活动时间安排：每两周活动一次，课题组每月进行一次交流总结，每次活动均有书面记录。
主要过程和活动：
1、多次举行实验班的计算题竞赛，统计竞赛的相关数数据，对数据进行横向和纵向比较，组织老师分析学生计算错误的原因并探讨如何有针对性的组织计算教学。
2、抓教师的课堂教学，应用“五+一”的教学模式上计算教学研讨课，示范课，并组织老师对每一节实验课进行认真地研讨和分析，并做到及时总结反思。
3、课题题组开展课题讲座、利用网路视频观看优质课，结合自己在计算教学中出现的问题进行研讨活动，解决实验中产生的困惑，通过大家的讨论，研究，形成统一的认识。。
提高小学一年级计算能力的研究结题报告
提高小学一年级计算能力的研究结题报告
【研究背景】
无论从基本的生活需要来看，还是从学生后续的学习需求来看，计算都占有非常重要的地位。培养学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。而一年级20以内的加减法既是学生学习计算的起点，也是学习计算的重点和关键，它为以后较复杂的计算教学奠定基础，是培养与提高学生的计算能力的必由之路。因此，加强一年级20以内的加减法教学，是小学数学教学中一个值得研究的课题。
【研究的方法】
一、重视让学生通过学具的亲手操作，获得数概念，领会计算方法。
认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。正如心理学家皮亚杰所指出的“数学最重要的，是作用于事物的动作。”从本学期一开始，我特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示计算方法，而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，使我班学生都较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。
二、生活实际引出计算教学，理解算理是提高计算能力的关键。
要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。另外，一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。所以在数学教学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础，
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结
本研究的目标是探索提高三年级小学生计算能力的有效策略，使学生能够在数学研究中更加自信、有效地进行计算，提高数学成绩和研究兴趣，同时培养学生的数学素养和解决问题的能力，为学生未来的研究和生活打下坚实的数学基础。
四、课题研究方法：
本研究采用了问卷调查、实验教学、教学观察等多种方法进行研究，通过对学生的计算能力进行评估和分析，结合教学实践，从教师教学策略、学生研究方法、教学资源等方面入手，探索提高学生计算能力的有效策略。
五、课题研究成果：
经过一学期的研究，我们探索出了一些有效的提高小学生计算能力的策略，包括：
1、注重基础训练，从小处着手，培养学生的计算惯和技能。
2、注重启发式教学，鼓励学生自主思考和探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。 3、注重教学资源的整合和创新，利用多种教学手段和工具，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。
以上策略在实践中得到了验证，学生的计算能力得到了显著提高，数学成绩和研究兴趣也得到了提升。
六、课题研究的启示：
本研究的启示是，提高学生计算能力是小学数学教学的重要任务，需要教师们注重基础训练、启发式教学和教学资源的整合和创新，同时也需要学生们积极参与和主动思考，共同努力提高计算能力，为未来的研究和生活打下坚实的数学基础。
本课题研究旨在分析影响小学生计算能力的各种因素，研究提高小学生计算能力的策略，以培养学生的口算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体研究内容包括：1、研究影响小学生计算能力的各种因素及对策；2、研究提高小学生计算能力的策略。
为了实现以上目标，我们采用了多种研究方法，包括调查研究法、经验总结法、评价激励法和个案分析法。其中，调查研究法是我们的主要方法，通过问卷调查和效果调查等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
提高小学生口算能力的方法探究结题工作报告
《提高小学生口算能力的方法探究》
研 究 报 告
2
一、课题的提出
口算是笔算、估算和简便运算的基础，是计算能力的重要组成部分。它是一个公民必备的基本要素之一。实践表明，小学生的口算能力的优劣，将直接影响其数学成绩的提高和可持续的发展，而科学的口算训练则有利于发展学生的注意力、记忆力以及思维敏捷性和灵活性。因此，要提高学生的计算能力，首先要提高口算能力。另外，随着社会的快速发展，人们在交往中，交易过程中经常要用到口算进行计算，快速准确的口算给人们的生活、工作带来很多方便。学生口算速度的快慢,关系到学生计算能力,而且以后在日常生活中也经常用到口算,比如在商场买卖东西的时候,就要用到加减乘除的口算,如果口算能力强,口算速度快就能很好地进行人与人的交流,提高效率。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。
根据我们多年的教学实践发现,学生在计算方面存在计算速度慢、正确率低、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。口算，同时牵系着学生学习情绪的高昂与否，乐学教学与否，纵观小学生优生与差生，不难发现学习优秀的学生具有很强的口算能力，于是，做起作业迅速自如，轻松愉快，虽是在做题却似在玩，他们尝到了学习的乐趣，对学习更热爱；而差生由于基础差，口算能力差直接影响着基本计算，于是做起题就头疼，逐渐滋长了畏难情绪。所以，把好口算关是势在必行的，尤其是基础关。从对学生的口算训练研究为切入口, 以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校低年级学生数学学习水平，提高教学质量。
有的教师为了较快的完成教学任务，忽视或不重视口算训练都是错误的， 3
在小学生口算能力日益下降的今天，根据新课程理念双基能力的培养要求，寻求小学低年级学生口算技能培养的策略研究显得十分重要。正由于此，才使得我们选这一课题成为必要。
二年级小学生玩24点纸牌游戏与执行功能、计算能力的关系研究的开题报告
二年级小学生玩24点纸牌游戏与执行功能、计算能力的关系研究的开题报告
1.研究背景
随着现代科技的发展，社会对功能和计算能力要求的不断提高，而儿童是国家的未来和希望，对于他们的功能和计算能力的提高也越来越引起人们的关注。因此，本研究旨在探讨二年级小学生玩24点纸牌游戏与执行功能、计算能力的关系。
2.研究目的
本研究旨在通过实验证明，玩24点纸牌游戏对于二年级小学生的执行功能和计算能力的提高具有积极的作用。
3.研究方法
首先，通过问卷调查的方式，了解小学生在日常生活中的计算能力和执行功能水平。然后，在实验组和对照组中选取二年级小学生各30名，实验组进行每天15分钟的24点纸牌游戏练习，而对照组进行日常学习与生活。实验周期为8周，实验前后对两组学生的执行功能和计算能力进行测试和对比。
4.研究预期结果
通过实验证明，玩24点纸牌游戏的练习对于二年级小学生的执行功能和计算能力提高具有显著作用，实验组的学生在实验后执行功能和计算能力得分明显高于对照组的学生得分。
5.研究意义
本研究结果可为小学生学习游戏的推广提供科学依据，帮助家长和老师更好地促进小学生的发展。此外，研究结果还可为教育学、心理学等领域提供对学生执行功能和计算能力提高机制的理解。
《提高五年级学生计算能力的研究》课题结题报告
《提高五年级学生计算能力的研究》课题结题报告
一、课题提出的背景：
我校五年段数学教师们每次在批阅学生数学作业时，都非常的失望，学生计算是不仅速度慢，而且作业中的计算错误实在很多，五花八门，无奇不有。应该说，计算是数学知识中最容易把握的一个内容，内容、方法简单，学生对该内容的兴趣也比较高，但是计算中的计算错误却始终贯穿着从低到高的整个学习过程中。这不仅大大影响了学生的学习情绪，挫伤孩子的学习积极性，而且也影响了数学教学的效率和教学效果，对学生进一步的数学学习也带来了不良影响。因此，我们觉得分析学生的计算速度慢及错误原因，及时采取灵活多变的方法，提高学生计算速度，矫正学生计算错误，培养良好的计算习惯，提高计算正确率是十分必要的。
二、课题研究的意义与价值：
计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
计算作为数学的基础技能无时不刻不渗透在人们的日常生活、社会生产、经营交易当中，是人类生存的必备素质之一；《课程标准》指出数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，人人都能获得必要的数学，计算始终贯穿于小学数学各学段的四个主要领域“数与代数、空间与几何、概率与统计、实践与综合应用”；计算的重要性可见一般。可是随着电算化的普及，人们从大量繁琐的计算中解脱了出来，孩子们对电子计算器的过分依赖反而使他们对计算的算理一知半解，更何谈准确的计算。我校地处农村，学生多为农民子女和外来民工子女，家长本身受教育程度就不高，普遍教育意识淡薄，专注于务农和工作无暇顾及孩子的学习更不要说关心学生的数学计算了。
小学生数学计算能力的培养的研究结题报告
⼩学⽣数学计算能⼒的培养的研究结题报告
⼩学⽣数学计算能⼒的培养的研究结题报告
⼀、课题的提出
在⼩学数学教材中计算所占的⽐重很⼤，学⽣计算能⼒的⾼低直接影响着学⽣学习的质量，因为数学中有些概念的引⼊需要通
过计算来进⾏；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。⼏何知识的教学要涉及周长、⾯积、体积
的求法，这些公式的推导与运⽤同样离不开计算，⾄于简易⽅程、⽐例和统计图表等知识也⽆不与计算密切相关。新教材对计
算提出了新的要求，它不仅要求计算正确、迅速，更突出计算⽅法是否合理、简便，灵活，注重⼝算、笔算、估算等多种⽅法
的有机结合，使学⽣在使⽤各种计算⽅法的实践中逐步提⾼计算能⼒。在近⼏年的教学实践中，我们发现，学⽣在计算中反映
出来的情况令⼈担忧，学⽣的计算正确率并不⾼，由于计算错误⽽导致数学成绩较差的学⽣很多，有的甚⾄因此失去了对数学
的兴趣。
⼆、课题名称的界定和解读
计算能⼒应指学⽣数学基本计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中
造成学⽣数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，在此同时寻找能够提⾼学⽣数学计算速度和计算正确率的教学策略。
三、学⽣计算能⼒低下的原因分析
抽样部分学⽣进⾏问卷调查，对学校⼀线的部分数学教师进⾏你认为学⽣计算能⼒下降的主要原因是什么的访谈，结合⾃⼰的
切⾝体会，我们认为学⽣计算能⼒较差的原因有：
1、⼝算不过关
在调查中发现，⼝算能⼒不好的学⽣在进⾏笔算时问题相对⽐较多，尤其对于⼀些学困⽣。竖式计算是以⼝算为基础的，任何
⼀个加、减、乘、除的计算试题都是若⼲道⼀步计算的⼝算组成的。从问卷中发现有很多学⽣⼝算不牢固，导致⼀步错，后⾯
的计算就步步错。
2、计算法则不过关
从问卷中发现学⽣对乘数中间有“0”和末尾有“0”的计算不是很清楚，⽐较模糊，导致出错。
3、算理不清楚，笔算时数字位置不正确
竖式计算时，学⽣对位值制理解不清楚，数位不能对齐。