小学识字写字教学心得体会

识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字"标本",从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：

《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领"头正、身直、臂开、足平"八个字和"一尺、一拳、一寸"三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况;如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的'每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学 "竖"画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教"撇"画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于 ___写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

心理学研究表明：小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习兴趣，也要关注学生注意力的"集中度".在教学中努力注意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的注意，当然也应注意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣，设计一些游戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学"回家"一词时，我引导学生们想象："回家"宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀?激发起学生的热情，然后指出要字时要注意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字"摆放"正确，让汉字宝宝舒舒服服的，这样一来，学生的热情便会一触即发，写起字来也会认认真真的。

当学生没有鉴赏能力时，主要是教师的评价。在批改作业时，应主要以鼓励为主，尽量寻找学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其肯定，如果哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特别是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热情。我还经常在班里开展写字评比活动，让学生多多参与，并将好的作品展示在班里作为宣传，树立他们写好字的自信心，激发他们的写字欲望。

总之，写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。

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小学“识字与写字”教学谈

识字与写字是阅读和写作的基础，是我们广大语文教师语文教学的一项重要任务。语文课程标准为九年制义务教育语文教学工作者明确提出了“识字与写字”的教学目标。具体来说它对语文实际教学有着这样几个作用：

一、定位汉语拼音学习目标、教学要求。

过去有一段时间，在小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。初入小学的孩子既要学习好汉字，又要学习好拼音字母，难度很大，负担过重。因此，《语文标准》对汉语拼音的课程目标提了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、和音节。它明确告诉我们，将学习目标定位在拼读音节而不是直呼音节，书写音节而不是默写音节上。让小学生把汉语拼音作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于用，起一个辅助的作用，除此以外，不再有其它的、繁琐的知识要求。这就降低了汉语拼音教学要求，减轻了小学生学习汉语拼音的负担，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。

二、要求“识”“写”分开，达到“认识”“学会”。

九年制义务教育阶段，《语文标准》要求认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。而且各个学段“识字与写字”学习目标明确，阶段性明显，这种要求，无论对教材编写以及语文教师、学生都便于操作。另外，针对低年级学生的特点，“新语文标准”提出“认识”和“学会”两种要求，让学生多识字、少写字，实行“识写分开”。如，第一学段（1-2年级）就明确提出要“多认少写”。要求学会的字，在以往的教学中我们过分强调“四会”，即：会读，会写，会讲，会用。而现在只要求会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步能在口头和书面表达中运用。并要求低年级学生写字时掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首就可以了，这样，既减轻了语文教师的教学负担，和学生的学习负担，同时，也有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个丰富多彩的文本世界。

谈小学语文低年段识字写字教学

关键词：小学语文；低年龄段；识字写字教学；学习兴趣；具体方法

识字、写字教学是小学语文低年龄段最基本也是最主要的内容，《义务教育语文课程标准》更是对小学语文教师的识字、写字教学工作做出了明确的指示：

（1）使学生具备“喜欢学习汉字，有主动识字、写字”的愿望；

（2）学生应当认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；

（3）教导学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

那么，作为一名小学语文教育工作者应当采取何种措施才能确保自身的识字、写字教学工作真正达到新课标的一系列要求，进而有力推动低年龄段学生语文基本素养的逐渐提升呢？下面，我将结合我自身多年的教学实践经验对上述问题展开细致的分析与探讨。

一、激发学生主动识字、写字的兴趣与愿望

爱因斯坦曾说：“我认为对于一切情况，只有‘兴趣’才是最好的老师”；美国著名教育家布鲁诺也曾坦言描述“学生学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。由此可见，兴趣对于推动学生主动学习知识的积极促进作用。可是，由于受到年龄因素的制约，小学低年龄段的学生往往很难对某件事物维持长时间的注意力以及学习兴趣，再加上传统的识字、写字教学方法本身就带有一定的枯燥性与无味性，这些都使得他们很容易就对识字、写字这部分教学内容充满着一定的厌弃与排斥心理，不利于更好地对这部分知识的学习与掌握。因此，作为一名小学语文教师，必须积极采取各种措施，充分调动起学生主动识字、写字的兴趣以及积极性。

1.在语文课堂上组织精彩的游戏活动

《义务教育语文课程标准》强调：“课堂游戏本身与教材上的知识点形成了完美的融合，其丰富、灵活的情节不但能大大活跃课堂气氛，与此同时还可以大大消除学生的学习压力，这对于教师改变以往’填鸭式’等落后的教育模式，更好地展开识字、写字等具体的教学工作有着极为非常重要的推动作用。”我将新课标的这一精神认真贯彻到了日常的识字、写字教学工作中。例如，在带领学生学习完“全”“明”“脱”这三个生字之后，我出了三个好玩、有趣的谜语：

浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略

摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。

语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。

一、小学语文识字的重要性

语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。

（一）识字能培养学生的阅读兴趣

通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。

（二）识字能增强理解能力

识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。

（三）识字能培养良好学习习惯

通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。二、小学语文写字的重要性

写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。

（一）写字能提高语言表达能力

通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。

（二）写字能提高写作能力

良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。

（三）写字能培养学生自律和毅力

写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。良好的写字习惯也会渗透到其他学习领域，使学生变得更加专注和有条理。

浅谈低年级小学语文识字写字的趣味性教学

低年级小学生的语文教学，主要涉及到识字和写字两方面。国家现已提出了很多识字和写字的教学方法和理念，其中最重要的一条就是趣味性教学。

趣味性教学是指在识字和写字的教学过程中，将语文知识与游戏、笑话、故事等多种趣味元素结合起来，以达到激发孩子学习兴趣、提高学习积极性的目的。下面将就低年级小学语文识字写字的趣味性教学做一些浅谈。

首先，在识字方面，趣味性教学可以采用多种形式，最常见的有识字游戏。这些游戏可以分为团体游戏和个人游戏两类。例如，团体游戏可以有猜字游戏、接龙游戏、看图猜字游戏等；个人游戏可以有抽字卡、找字游戏、排列字母游戏等。这些游戏不仅能提高孩子记忆词语的能力，也可以增进他们的沟通交流能力。在这里，值得一提的是，由于孩子昏昏欲睡或许对“纯文字”的识字方式呈现疏离感，因此加入各种图片、有趣性动画等，有助于让他们产生兴趣，从而加强学习能力。

其次，趣味性教学也可以应用到写字的教学中。写字是一个繁琐的过程，很难让小学生在无趣味可言的纸面中坚持下去，甚至难免带上焦虑和担忧的情绪。因此，利用有趣的故事和情况、游戏和挑战让孩子们在游戏中体会到写字的乐趣和意义，就十分有必要。例如，在故事中加入写字任务，让学生通过情节推断每一个小絮叨字的样式，而写对字则可以获得对下一步情节的提示；在游戏中加入写字挑战，设定一定的题目，让孩子们互相挑战，通过认真检查对方的写字的 ”细节”，来增进自己的写字技能。

当然，要想让趣味性教学真正产生效果，还需要注意以下几点。首先，选取教材要生动有趣，要综合孩子们的认知特点设置适当的教学任务，更能引起他们的兴趣和点燃学习的激情；其次，在布置任务和检查任务的过程中，要充分发掘学生的潜力和特长，让学生感受到自身的成长和进步，从而更加自信和积极地参与到学习过程中；此外，对于不同的教学任务，不同的孩子其接受度是不同的，因此还需要灵活调整教学策略，保证每个人都能够受到足够的关注和关怀。

小学语文优秀教学随笔5篇

小学语文优秀教学随笔篇1

语文教学是件非常有趣值得探讨的事，回顾这一学年的教学，我总结了许多教学的心得，现将语文教学心得体会分享如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

教学讲座心得体会共6篇课堂教学讲座心得体会

教学讲座心得体会共6篇

课堂教学讲座心得体会

教学讲座心得体会共6篇课堂教学讲座心得体会1

12月10日我到赣州文清路小学听全市小学语文教学识字写字教学展示课。首先感谢领导给我这次机会，这次活动我收获良多。置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，激情投入，不时激起一个个教学浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？我要向她们学习的地方很多。

赞叹之余，更多的是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生如此不疲？我想吃透教材是最根本的，教师的语文功底要扎实，语文素养高，深入研读教材，驾驭课堂能力要高，巧用心思，精心设计，从学生出发。简简单单教语文，静下心来钻教材,这才是真理。从这六位教师来看，以下几方面非常值得我们去思考：

一.教师语言具有艺术的魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，非常吸引学生。老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言带着学生。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟如此之魅力，它能带领学生重温生活的片段，引入狭小的课堂，深入人的心灵深处。例如：谢淑华老师在自选商场中在学生选东西的时候，她就假装是售货员的声音，在学生跟家人去买东西的时候她又像母亲说话一样，在不同的场所里她用不同的表达不同的语调；欧阳雪梅老师在设计学生读词语时用动物的语态说话，很引学生；有的教师在教学时，她让学生一边观看图片，一边同老师介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪；于都县城关小学孙琴莉老师的语言生动“儿童化”，罗倩倩老师潇洒的教态和独特的教学设计，刘春晓老师丰富的肢体语言；还有各位教师称学生都叫“小老师”，用“请”，“你认为”······

二.语文功底深厚。

古话说的好“台上一分钟，台下十年功”，这些教师除了吃透教材以外还融入非常深厚的道理，如刘春晓老师在教学“锦”字的时候，先出示字—“锦”，让学生认，再出示“棉”，再问有什么共同的？有什么不同的？这样不仅突破了教学的重点又培养了学生的观察能力。再通过电脑老师变一变，把金字旁变成木字旁就把“锦”变成了“棉”，它们的共同部分就是“帛”。当时我以为这就已经教学完了，更精彩的还在后面呢!引导学生质疑帛是什么？当1

小学语文教师读书心得体会范文(精选4篇)

小学语文教师读书心得体会范文（精选4篇）

小学语文教师读书心得体会1

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际操作上，就是在低年级的识字教学中大量识字。但在教学中，有些教师对“低年级语文教学以识字为重点”的认识产生偏颇，错误地认为以识字为重点，就是要多认字，其他内容与形式的语文训练便可以削弱、忽视，以致走入片面追求识字数量的误区——识字教学方法简单、机械，识字过程脱离语境、枯燥乏味。

今天，我又捧起李晓红、任庆世主编的《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》一书，当读到“识字写字教学”部分时，文中大量精彩的识字教学案例再次吸引了我，老师们在教学识字过程中都很注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，激发学生识字的兴趣。如刘淑贞老师的在生活情境中识字、陈美清老师的游戏巩固识字、王群老师的创编儿歌识字以及张晓慧老师的巧用偏旁指导学生归类识字等等，这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培养学生独立识字的能力。

刘淑贞老师的识字课教学给我们带来了很多的启发。创设丰富多彩的生活情境，渗透直观形象的识字方法，可以使孩子们变得聪明起来，使识字教学变得生动活泼、生机勃勃，让孩子们快乐地享受识字的乐趣。

“语文教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活密切联系。以生活作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。实验证明：在课堂教学中，展现生活的情境，会使学生感到新奇有趣，学习热情倍增。生活是语言的源泉，在生活情境中，学习记叙事物的词语，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。在上一识字教学环节中，以图画再现生活情境，学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活中对这些事物的先期认识，就可读出字的音来，把握它的意思，起到了“润物细无声”的效果，从而为学生主动学习汉字，做到“无师自通”提供了途径。

小学语文教师读书心得体会2

小学语文教师识字写字教学论文集锦

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浅谈写字教学中的情感品德教育

冷玉斌

在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视，学校、教师均投入大量精力抓好学生的写字指导和训练。我也听过几节写字课，发现在课上教师的指导存在一种不良现象：在写字教学中，老师突出强调的是写字方法和技巧，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。笔者就想谈谈对于这几点自己的粗浅看法。

一、在写字教学中进行爱国主义教育

我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，有钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。在最初的写字课上，我向学生介绍了甲骨文，学生听了课都说古人了不起，也激发了他们的兴趣，说要把字写好超过古人。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果明显有提高，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育，使学生认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国的文化更加热爱。

二、在写字教学中培养学生良好意志品质

学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。我们班有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事的书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案，果然，他们很快想通了。

浅议小学语文识字写字教学

浅议小学语文识字写字教学　路敏王仁勇　惠民县大年陈镇中心小学，山东　滨州　２５１７００　识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重　要任务。当前的小学识字写字教学中存在种种问题：学生　在老师的布置下多遍机械地抄写，致使许多学生没有正确　认识生字，没有了解汉字的构字特点，没有掌握书写的规　律，没有良好的书写习惯，笔顺不对等，不仅严重影响了学　生的身心健康，还加重了学生的课业负担，真是得不偿失。　一、从细处入手，培养学生能力　１．培养良好的书写习惯　小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐　姿会影响他们的身体发育。因此，在学生写字之前，一定要　先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂　开、足安。　影响学生的写字质量与速度的一大因素是执笔姿势，　所以，在学生写字前，一定要教给他们正确的握笔姿势：（１）　右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这　两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住　笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。（２）笔　杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。（３）食　指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。（４）捏笔手指与笔尖的　距离接近一寸。　在学生书写间隙，还可以教给学生做手指操：伸出右手　五指，呈弹琴状，依次活动手指，加快速度，就如海上的波　浪，这样能放松手指，并且锻炼手指的灵活性。　如果发现学生的坐姿或执笔姿势不对，一定要认真纠　正，并与家长沟通，促其尽快改正。这样，学生必定会养成　良好的书写习惯。　２．培养学生的观察力　有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹　出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此，在认识其　中一个时，我们可以把它们放在一起比较、观察，一下记住　三个，避免以后出现问题。　３．培养学生的想象力　汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有　时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如　在指导学生写“休”和“看”时，让学生想办法记住它们。有　一个学生说：我步行去公园，走累了，我倚在一棵树上休息　了一会儿，人和木在一起就是“休”。远处走来一个人，是谁　１３２　呢？我把手放在眼睛上方，仔细看看。手和目在一起就是　“看”。这么一说，学生印象深刻，书写的正确率提高。学生　既认识了生字，又积极展开想象，还锻炼了学生的表达能　力，真是一举三得。　二、从方法入手，提高学生识字水平　１．了解汉字规律。汉字作为一种记录汉民族语言的符　号，它是音、形、义的综合体，汉字的音、形、义之间存在着一　定的规律，汉字中也蕴含着丰富的中国传统文化，是中华民　族智慧的结晶，如：象形字：曰、月、水、火。会意字：休、从、　森。形声字：值、往、镜等。在教学中教师有意识地渗透这　些规律，让学生领悟汉字的构字规律，拓宽视野，提高识字　的质量，激发学生去探索汉字世界奥秘的欲望。　２．渗透识字方法，指导记忆生字。教学的最终目的是　让学生能够自己学习，所以要尽快“授之以渔”，教给学生识　字的方法。运用灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、　愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字　教学质量。　（１）儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活　动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童　情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产　生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王大　娘，一个白大娘，并排坐在石头上——碧，碧绿的碧”。　（２）字谜识字法：低年级学生对字谜非常感兴趣，恰到　好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。　学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理　解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能　力，可谓一举多得。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“小虫和　小马在田字格里做游戏——蚂，蚂蚁的蚂”。学生猜谜语的　过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在　积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。　（３）故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，　若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小　故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉悦的氛围中记　住生字，更能激发他们的识字兴趣。　当然，在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、　比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法、熟字加偏旁、换　偏旁等。结合生字的特点，引导学生灵活使用，激发起学生　！Ｉｆ　论　壳　熊　莹　Ｎ　怎样塑造幼儿良好的性格　邢浙灵　嵊州市长乐镇中心幼儿园，浙江嵊州　３１２４００　心理学研究表明，一个在性格上有缺陷的人，其人际关　系的协调性和社会适应能力都会受到严重影响，也会遭到　更多的精神刺激，容易形成心理矛盾冲突和紧张状态，诱发　身心疾病。可见，塑造孩子良好的性格，对培养下一代来说　是件十分重要的事情。　人的性格是在一个人生理素质的基础上，在社会实践　活动中逐步形成的。每个人所处的具体环境和教育条件不　同，会使他形成的性格具有不同的特征。换言之，性格形成　固然与遗传有一定关系，但也可以运用社会生活、家庭熏　陶、学校教育和个人心理作用的影响来培养。正是因为人　的性格对于个人发展和社会进步有着直接、间接的影响，家　长和老师更应该注意从小培养，使孩子具有良好的性格。　孩子在婴儿时期性格就开始萌芽，从幼儿时就逐渐形　成自己的性格。这时，儿童大脑的兴奋增强，睡眠时间相应　减少，主要表现为幼儿能细致地分析和综合外界事物，更好　地调节和抑制自己的行为。如幼儿园的小朋友已知道上课　遵守纪律、举手回答老师提出的问题，知道要做好孩子、受　表扬是一种荣誉等等。这说明幼儿已逐渐由具体形象思维　发展到抽象的逻辑思维。　孩子进入幼儿园后，改变了从前以家庭关系为主的状　况，建立了师生关系、同学关系。其接触与联系也Ｅｔ益广泛　和增多，这是一个人走向社会的起点。在这个时期，要培养　孩子正确的学习动机和学习态度，引导孩子对学习产生浓　厚的兴趣，使之成为自觉行动。但是，有不少孩子由于父母　的溺爱、袒护或过份严格管教，导致他们对幼儿园生活环境　不融洽，常为学习跟不上而沉默、苦闷，甚至上课发呆。有　些孩子由于不适应幼儿园的陌生环境，产生焦虑和恐惧，因　而不愿去幼儿园。这种现象叫做“学校恐惧症”，是儿童神　２０１３年第１７期（总第２的期）　…・●　……～●　ＰＩ．　●…●’　经官能症之一。对这些孩子，应了解产生恐惧的原因，设法　消除各种不良因素，针对孩子的特点进行引导，鼓励孩子和　小朋友一起活动，逐渐使他们之间关系融洽起来。　刚进入幼儿园的孩子就要学会自己吃饭、穿衣等，不要　事事依靠别人代做。父母如果迁就、溺爱或不相信他们的　能力，甚至过份照顾，就会损害孩子独立性的发展。同时还　应要求孩子按时起床和完成作业，养成遵守纪律的习惯。　从儿童的发展过程来看，大脑功能和发展要靠外界的适当　刺激，因而对孩子既要关心爱护，又要严格要求。如果对孩　子百依百顺、迁就溺爱，势必造成孩子的依赖性。这样儿童　遇到困难就退缩，长大成人后稍有挫折，就可能产生心理疾　病。　有些父母经常打骂孩子，结果伤害了孩子的自尊心，限　制了孩子独立性和创造性的发展；还有些父母离异，狠心抛　下自己的骨肉，使孩子从小受到心灵的创伤。久而久之，容　易引起孩子个性和行为的改变，使有的孩子变得懦弱、胆　小，有的则变得固执、蛮横。　作为家长，还要注意帮助孩子积极地适应社会环境，在　改造不良环境过程中养成良好的性格。如果孩子一遇到困　难，家长就出来帮助，甚至越俎代庖，这样就不利于良好性　格的形成。要注意客观地分析孩子的性格，耐心细致地引　导他们认识自己的不良性格，如急躁粗野、优柔寡断、胆小　脆弱、孤僻离群等，并教育孩子自觉地克服、战胜它。　了解儿童性格差异，目的在于因材施教，使每个都能顺　利成长。根据目前教育的目的和性质，要因材施教，培养儿　童具有良好的性格特征，发展他们的气质性格的积极因素，　就必须注意以下几个方面。　一、深入了解儿童，帮助儿童发扬优点，克服弱点，培养　的识字兴趣，就能提高教学质量。　３．把识字与生活结合起来。生活是一个大舞台，学生　生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见。因此，有些生字　是不需要老师教的。例如在教《万年牢》一课生字时，用多　媒体展示本课要求认的字，然后让学生先说一说自己认识　哪个字，怎么认识的。学生交流的积极性特别高。有的学　生说是在地图上的地名中认识的，有的说在电视上见到的，　还有的说包装纸上认识的……在不知不觉间，学生就认识　了许多汉字。　因此，在语文教学中教给学生识字、写字方法的同时，　还要激发学生识字、写字的兴趣，运用多种方法引导学生养　成主动识字、写字的良好习惯，进一步有效提高小学生识　字、写字的效率，为以后的读写训练打下扎实的基础。　ｔ　ｒ　、　（责任编辑刘红）　

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