背影的说课稿
1 《背影》说课稿
人文学院 08汉语本一班 王菁 80212069
今天我说课的题目是朱自清的《背影》，下面我将从说教材、说教法、说教学程序、说板书设计四个方面进行说课。
一、说教材
我将从三个方面来说：说教材的地位和作用、说教学目标、说教学重点、难点、说课时安排。
（一） 说教材的地位和作用
《背影》是人教版八年级上册第二单元第七课，这一单元共有五篇课文，除了本文外还有《阿长与山海经》（鲁迅）、《台阶》（李森祥）、《老王》（杨绛）、《信客》（余秋雨）。这几篇文章只有《台阶》是小说，其余几篇均为写人记事的散文，但其共同点都是以事件及人物的语言、动作、心理等方法刻画人物性格为主，而《背影》的与众不同在于它描写事件以及抓住人物的特征主要不是在刻画父亲的性格特征，而是在渲染父亲对我的深挚的感情，所以通过学习这篇文章，除了让学生体会到朴实而伟大的父爱之外，更有助于学生把握这类散文的特征，从而为学生更好地鉴赏写人记事的散文打下一个重要的基础。
（二）说教学目标
根据语文课程标准的要求“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。”以及“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”也根据本课体裁及其与本单元另外几篇课文的不同，我将教学目标定为：
1、知识目标：
①认识生字、生词。
②理清文章结构层次，理解背影的线索作用。
③学习本文通过描述事件及抓住人物特征描写人物情感的写作方法。
2、能力目标：
①提高学生对关键语句含义的理解能力。
②提高学生鉴赏写人记事的散文的能力。
3、情感目标： 2 认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
（三）说教学重点和难点
1、说教学重点
根据全日制义务教育语文课程标准中 “能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，以及“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的要求。我在教学过程中让学生多读，读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：
①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
②揣摩“望父买橘”一段中关键词句的含义，体会朴实语言中蕴含的深情。
2、说教学难点：
因为初二学生的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。所以我把本文的教学难点定为：
①理解文中父亲那个不怎么优美的背影的内在含义；
②抓住人物的特征展示人物心灵的写作方法；
3、说课时安排：2课时
第一课时的教学是让学生能整体把握课文，理清文章的思路，体会文中浓浓的父子情；第二课时的教学主要是重点理解其中父亲的四次背影及“我“的四次流泪，对课文进行拓展延伸，培养学生的学习迁移能力，分析文章的艺术特色。
二、说教法学法
1、说教法
根据学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
①正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学
②激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。
③将自己的亲身经历和体验相结合，激发创新思维的学习方法。
选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导 3 “自主、合作、探究”的学习方式。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。
2、说学法：
语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
①自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。
②圈点、勾画、批注的方法。
③动口、动手、动脑，培养学生自主获取知识的能力。
④指导学生根据间接经验学习感受生活。走出课堂、走出学校，走进家庭，去体验亲情，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。
三、说教学程序：
下面主要是说第一课时的教学安排：
主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。
主要步骤：新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤
（一）新课导入，激发情趣：
1.导语：人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。所以我采用的导语是：用刘和刚的成名曲《父亲》导入，这样导入能够在学生被歌曲感动的同时把学生顺利地带入到课文的情境中去，为学生更好地理解“父亲”对“我”的爱。
2.预习指导：借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。
（1）让学生介绍收集到的朱自清的有关资料
（2）出示本课重点的字词，检测预习效果。
此程序的设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，在了解作者的同时，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，为顺利地阅读扫清障碍。培养学生的参与意识与责任感。完成教学目标①的要求。
（3）朗读课文
先由教师范读，然后学生默读，最后教师点读。这样朗读的目的是让学生准确把握文中的生字词，提高学生的朗读水平，并且对文章有一个初步的了解。为下一步更为深刻地理解课文的涵义打好基础。此步骤也是为了突破本文的重点之一。
（二）整体感知 4 ①找出本文的文眼
②把握文章脉络，理清作者的写作思路，对课文进行分段。
此设计是为了让学生对进行课文整体感知，屡清作者的思路，为进一步理解作者的感情打好基础。
（三）重点赏析：
（1）、体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。
（2）、通过车站送别表现了父子间的什么样的感情？
（3）、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？
教师小结：本文构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的深情也都倾注在背影上。
（四）布置作业：
1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。（有助于学生对全文的理解。）
2、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录先来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）
四．说板书设计
背 影
朱自清
第一部分（1） 开篇寄思 最不能忘记的是父亲的背影 —— 点出背影
交代父子分别时的家境
第二部分（2-6） 回忆往事 送行前父亲的细心关照 —— 追述背影
送行时看到父亲的背影
第三部分（7） 呼应主题 别后思念 —— 难忘背影
这种板书设计既能让学生理清全文的思路，又能突出全文的主体部分，让学生从整体上把握好文章的重点及难点。
《背影》说课稿
《背影》说课稿
《背影》说课稿1 1、教学目标
知识与能力
学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学 生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法
这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上， 以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法 来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感、态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学 生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。
2、重点难点
重点：
体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。
难点：
明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、 情思绵绵的意蕴。
3、教学过程
3.1第一学时教学活动活动
一、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、检查预习
1．给加点的字注音，识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù)
典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè)
差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān)
《背影》优秀教学说课稿
《背影》优秀教学说课稿
《背影》优秀教学说课稿1
一、说教材
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采纳记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特别的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特别的地位和作用：
(1)能更好的引导学生熟悉家庭成员间的美妙感情。其次单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入其次课，更有利于后面几篇课文的学习，培育他们对真善美的学习和鉴别力量，陶冶他们的情操。
(2)本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培育学生整体应用语文的力量。
(3)本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于其次课，有利于学生小学学问与中学学问的连接。
2、教学目标确实定：依据本教材的地位、作用，结合实际，我将素养训练目标定为：
学问目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进展细致描写的特点;
力量目标：通过关键语句表达特别的感情;
德育目标：领悟本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德;情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂
3、教学重点：
(1)重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中肤浅的父子情。
(2)理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
4、教学难点：
中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。
5、课时安排：
第一课时：听读、朗读训练、语汇积存、整体阅读、文章大致内容的理解、把握;
其次课时：重点文段的阅读、关键语句的品尝、中心与段落的关系、德育训练。
二、说教法
学生状况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文根底比拟差、尤其表达于学 法方面、语言表达力量和理解力量方面。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我打算采纳以下教法：
《背影》说课稿（精选10篇）
《背影》说课稿
《背影》说课稿（精选10篇）
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。以下是小编整理的《背影》说课稿精选，希望能够帮助到大家。
《背影》说课稿 篇1
说教材
1、教材简析：
《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
2、教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解
情感目标：认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
3、教学重点：
全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
教学难点：
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
《背影》说课稿(精选5篇)
《背影》说课稿
今天我说课的课题是《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。
一、说教材
1、教材分析：《背影》是人教版八年级上册第四单元中的第一篇课文。它写出了一种异常真挚的亲子之爱，反映了我国传统文化，是表现“至爱亲情”的典范。它的构思精巧，是叙事与抒情结合散文的代表篇目。学习好这篇文章对实现单元教学目标，对学生学习现代散文有重要影响作用。现代散文的教学，既担负有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以,我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。教师要引导学生学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，同时对写作中如何叙事写人进行指导。在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情。
2、教学目标：《课程标准》要求：从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度把握语文课程目标，我把本课的教学目标定为：
1）知识与能力目标：积累新词，懂得运用细节描写刻画人物,品味文中饱含父子深情的语言，掌握截取法这种写作手法，学习文章独具匠心的谋篇布局法。
2）过程与方法目标：通过自主、合作、探究的形式体会文章的
主要内容，调动学生已有的生活经验，体会文中父子间的深情。
3）情感与态度目标：体会文中父子深情，启发学生关爱父母, 关爱家人。
3、教学重点、难点：
赏析文中对人物的细致刻画，体会朴实的语言中所包含的深情,体会父子间的深厚情谊。
教学重点、难点的确定依据:
初二年级的学生已经能够初步赏析散文这种文学作品，但由于感性思维主导，理性思维有待发展，学生往往只能分析出语言的表层意义而发掘不出其深层的涵义，或者常常遇到只可意会不可言传的尴尬境地。这就有赖于老师的重点的引导启发，提高学生的阅读鉴赏能力,同时陶冶学生的情操。
二、说教法:
1启发式教学法：“教是为了最终达到不需要教。”（叶圣陶语）以老师为主导，以学为主体，能调动学生和积极性、主动性，启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。
《背影》说课稿 (语文版八年级上册)共3篇
《背影》说课稿 (语文版八年级上册)共3篇
《背影》说课稿 (语文版八年级上册)1
《背影》是马伯庸所写的一篇优秀的小说，在中学语文教育中得到了广泛的应用，成为了一篇经典的散文。本文旨在通过对《背影》这篇散文的解读，使学生能够更好地理解文章内容并在语文学习中得到提高。
一、情节与主题
《背影》是讲述了一个日本留学生告别母亲的故事。故事的主人公是一个年轻的留学生，他本来是憧憬着日本的现代化，但是和他母亲的一次告别，揭示了他心中最根深蒂固的东西，也让他认识到爱的重要性。
《背影》的主题是亲情和爱。马伯庸通过这个故事向我们展示了一个长大后才懂得珍惜母亲的人，警示我们要重视家庭，不要等到失去了才后悔。
二、情景描写
《背影》中有许多引人入胜的情景描写，深入人心。文章的开头，母亲送儿子到车站，并默默地为他打点好行囊，为我们展示了母爱的细腻和温暖。在这个场景中，文章写到了母亲为儿子做早饭时的动人情景，如“母亲握着他的手，说了许多话。要是平常，他的手会挣脱。可是今天母亲的手似乎比以往任何时候都要有力。”这些细节描写让读者感受到母亲内心的不舍和无奈，同时也反映了母亲对儿子关心的细致、充满爱心的态度。
三、语言运用
《背影》的语言丰富、深刻、生动，使读者在阅读时感受到一种非常自然的亲切感。文章中的措辞体现了马伯庸对儿子与母亲之间情感的深度认识。例如，在用汉语与日本留学生告别的场景中，马伯庸让母亲用方言说道：“有些话，不是说给人听的…”这种精炼的文字，一下子便让人读懂母亲内心的风雨飘摇。
另一个例子是文章结尾，写到了脚步声渐行渐远的情景，充满着沉重的气息。我们能够感受到母亲的无奈和儿子的内疚，这也引导我们思考家庭与亲情所带来的价值。
四、语文思考
《背影》为我们呈现了一种亲情的力量，满是深情的文字却没有一点庸俗、感伤。正因为如此，学生在阅读并学习这样的文学经典时，也应该有自己的思考。在这个过程中，我们应该强化独立思考，在模仿分析分离的同时，更应该在自己的文化传承与心灵上找到一个自己的立场。
《背影》说课稿 2
《背影》说课稿
教授新知
(1)、指导学生快速默读课文前8段,并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。
明确:景物(美好)
百草园故事(神奇)乐园
捕鸟(有趣)
(2)、重点研读第二段,放录音。
学生思考:课文写了百草园的哪些美好的景物?它们各抓住了静物的动物的什么特点来写?
明确:作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。写静物,作者分别抓住了形态和色彩。写动物,则分别抓住形态、声音和动态;另外抓住动作写出四件趣事。
(3)、学生齐读第七段,以捕鸟为例,进一步理解观察和描写的方法:抓住关键的词语(特别是动词)。
扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩
小结:从这段描写我们可以看出,观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手,把事物看仔细,然后才能把这些感觉具体的写到文章里。
概括起来说:观察:看仔细描写:写具体
(三)、练习运用
指导写作:《美丽的邢中校园》
A、写作手法采用“移步换景”法。
B、围绕中心组织材料“美丽”。
C、注意比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用。
这既是本课的结尾,又是本课的高潮。它使学生从课堂的理论学习,走到实践观察,从而激发学生的学习热情。
以上是《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设想。整堂教学紧紧教学目标展开,并注重培养学生的写作能力,力求在教师的指导下,学生能“学以致用”。一、说教材
1、教材的地位和作用:
《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用记实的手法,通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用:
(1)能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的,阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等,都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入
第二课,更有利于后面几篇课文的学习,培养他们对真善美的学习和鉴别能力,陶冶他们的情操。
背影说课稿一等奖
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背影说课稿一等奖
背影说课稿一等奖
n 为何用“攀”不用“抓”？【明确：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！】
n 用“缩”字有什么好处？【明确：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！】
n 同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
小结：
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ ）
5．面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：
课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。
(2)第二次流泪：
第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的 泪。
(3)第三次流泪：
第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。
(4)第四次流泪：
第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，----思念父亲，伤心的泪。
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小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…
6．作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？