高中物理教学方法
浅谈高中物理教学方法
摘 要：物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索和创新能力。
关键词：教学方法；实验；教材
中图分类号：g 632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-236-01
高中物理研究的对象就比较复杂且抽象，通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。近几年，我在物理新教材的教学实践中进一步认识到：加强演示实验和学生实验，充分发挥实验在物理教学中的重要作用，是搞好探究式综合教学的关键，是使学生积极主动获取知识、培养学生的创造性实践能力的基本保证。下面谈谈笔者肤浅的做法和认识。
一、在实验教学中对学生进行探索和创新的培养
在物理教学中常用的有实验验证法和实验归纳法，在课堂教学中，应有意识地对这两种实验方法加强训练。例如，在总电阻教学中，就可进行这两种方法的训练。（1）应用实验验证法探索电阻并联。在并联电路的探索中，先由教师从理论上推导出并联电路的总电阻1/r并=1/r1+1/r2的关系，接着由学生自己设计电路操作实验，然后验证这一关系。最后，由教师联系电阻与导体截面积的关系进
行分析和总结，对并联作出解释。这样，学生在获得关于并联电阻知识的同时，学习了实验验证法。 （2）应用实验归纳法探索电阻串联。首先，教师要求学生对串联电路的总电阻与分电阻的关系进行猜测，提出假设。然后设计一个电路，测定各个电阻的阻值和总电路的阻值，由学生进行实验比较，并从实验中归纳出r串=r1+r2的结论。接着，教师根据串联电路中电流电压的特点和欧姆定律，从理论上加以推导，也得出同样的结果。这样，在获得关于串联总电阻与分电阻关系的知识的同时，学生学习到自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法，即实验归纳法。
二、紧扣教学大纲，灵活驾驭教材，较好的教学效果取决于对教材本质的认识和灵活驾驭能力。
作为教学，驾驭教材应坚持以飞几个原则： 1，间断点知识的补充宜缩不宜扩； 2，连结点知识的过渡宜深不宜浅； 3.，同一类知识的教学宜细不宜粗；； 4，能力的拔高宜缓不宜急。间断点一定要及时补上，同时要注意缺多少补多少，否则会加重学生学习负担，甚至会影响学生学物理的积极性。 连结点知识要着重研究新旧知识在层次上的差异，把握好延伸范围和深度。例如，从“路程”到“位移””从.单一的“摩擦力“到”哪个物体所受的摩擦力及其大小和方向的确定。从标量的加减运算到矢量的加减运算等等，都必须明确讲解，并逐步打破学生学习物理知识缺乏科学依据的思维定势。 同一类知识有其明显的共性。对此，应多角度、多层次、详尽地进行分析、讲解，把学生从初中阶段的要求自然地引
向高中阶段的要求，使其触类旁通。 能力的拔高，不能操之过急，应采用螺旋式上升方针。
三、拓展和重视课外实验，培养学生创新思维能力，学生的课外实验和课外小制作。
主要是以扩展学生的知识面、培养学生的创新能力为主要目的。学生在课外实验中，教师要适当引导，不使他们过多地碰壁。例如用一支带橡皮塞的试管，一根弯成直角的细长玻璃管，少量红墨水、酒精及棉花，设计一个实验证明液体蒸发时要吸热。学生在课外实验中无从下手，教师可以引导学生从液体蒸发的特点：吸热的角度去设计实验，学生在老师的提醒下，很快地完成了这个小实验。但是，教师也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性；如在用刻度尺测长度实验中，在课堂上用刻度尺测课本、作业本长度的基础上，教师可灵活地设计补充，要求学生测一张纸的厚度、硬币的周长、圆锥的高等，增大思维深度、广度，让学生在具体的操作中不断的改进自己的实验方法，在失败中找出最佳方案。另外可让学生自制仪器，培养学生创造力。
四、学习方法的指导要细致、要耐心。
不良习惯的纠正应及时、应坚决 学生是学习的主人，一切教学活动都应从学生的实际出发，教学效果的好坏，最后还得通过学生来检验。高一的前期应开设课外学习方法指导课，如针对学生不善于阅读理解物理概念和规律的请况，进行专题介绍几种阅读方法，
象重读理解法、类比理解法、实验助解法等，使学生能掌握学习的主动权。学生在初中留下来的“死记硬背”的恶习，要作彻底的更正，拟几类例题做专题指导，从读题、审题、解法到解题步骤一一指导和严格要求，一定要将“一听就会，一做就错”的通病扼杀在摇篮之中，达到“会”就能做 “对”的境界。
教师要更新观念，就要大胆抛弃 “教师讲，学生听”的传统教学行为，充分地体现以“学生为主体”展开物理课堂教学，要不断更新教学观念、改进教学行为，要让学生动手、动脑，而要善于发掘实验中蕴藏着的科学思想，精心设计富有启发性的实验方案，调动学生积极性和主动性，激发学生创新思维，提高学生创新思维能力，促进学生创新能力的提高，在培养动手能力同时培养学生观察、思维能力，融观察、操作、思维于一体，才能使学生实验发挥更好的探索实验教学的新路子，努力提高课堂教学的质量教学效果。
高一物理教学计划14篇
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高一物理教学计划14篇
高一物理教学计划 篇8
总之物理教学过程是教师和学生的双边活动，我们必须培养学生自觉学习的习惯，培养学习物理的兴趣才能帮助学生掌握知识、培养能力。只有真正做到主导作用和主体地位相统一，及时掌握学生动态，及时了解学生学习中存在的困难，才能有效地调整教学活动，取得理想的教学效果。
一、学科背景
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理课程相衔接，有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；旨在进一步提高学生的科学素养。
二、教学目标分析
（一）课程总目标
1．在认知领域方面规定“学习比较全面的物理基础知识及其应用，从物理学与科学技术、人类社会发展的关系这一角度认识物理学的作用”。对人文因素教育提出明确要求。
2．在操作领域方面提出“培养学生观察、实验能力、思维能力、自学能力。初步学会科学地研究物理问题，寻找物理规律的
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方法”。对能力培养和科学方法教育规定具体要求。
3．在情意领域方面规定“培养学生学习科学的志趣，实事求是的科学态度，克服困难、团结协作、勇于探索、积极进取的精神”。“结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育”。
（二）课程具体目标
1．知识与技能
①学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。
②认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。
③初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及对经济、社会发展的影响。
④关注物理学与其他学科之间的联系，知道影响与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。
优秀高中物理教学设计方案5篇
优秀高中物理教学设计方案5篇
高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。接下来是关于优秀高中物理教学设计方案的文章，希望能帮助到大家!
优秀高中物理教学设计方案1
(一)教学目的
1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。
2.知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。知道运动和静止的相对性。
3.知道什么是匀速直线运动。
(二)教具
1米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭;节拍器(或秒表)。
(三)教学过程
一、复习提问
1.常用的测量长度的工具是什么?常用的长度单位有哪些?它们之间的换算关系是怎样的?
2.完成下列长度单位的换算，要求有单位换算的过程。由两名同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。
教师口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)
500微米=______米。(答：0.0005米)
对学生所答进行讲评。
3.用最小刻度是毫米的刻度尺测量课本图1—5甲图中木块的实际长度。要求每个学生动手测量。由同学说出测量结果。巩固上节所学正确使用刻度尺测长度、正确读、记测量结果和减小误差的基本知识。
二、新课教学
1.新课的引入 组织同学阅读课本节前大“?”的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
板书：“第二章简单的运动
一、机械运动”
2.机械运动
(1)什么是机械运动?
运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化;飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。
高中物理课题教学设计(精选5篇)
高中物理课题教学设计(精选5篇)
高中物理课题教学设计【篇1】
教学目标
【教学目标】
1.知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。
2.理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。
3.培养学生观察实验和分析推理的能力。
4.激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯。
教学重难点
【重点难点】
1.重点：曲线运动的速度方向;物体做曲线运动的条件。
2.难点：物体做曲线运动的条件。
教学过程
【教学过程】
复习提问
前边几章我们研究了直线运动，同学们思考以下两个问题：
1. 什么是直线运动? 2. 物体做直线运动的条件是什么?在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。
新课学习
展示图片： 卫星绕地球的运动人造地球 转弯的火车
这几幅图中物体的运动轨迹有何特点?
( 轨迹是曲线)
请大家举出一些生活中的曲线运动的例子
一、曲线运动的速度方向：
1思考：曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同，还有什么区别?2.观察课本P32图6.1-1和图6.1-2
思考：砂轮打磨下来的炽热微粒。飞出去的链球，它们沿着什么方向?
3.讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样?
4.是不是象我们大家猜测的这样呢?让我们来看一个演示实验：教师演示课本P32演示实验验证学生的猜测，从而得到结论：
曲线运动速度的方向 ：切线方向
5.什么是曲线的切线呢?
结合课本P33图6.1-4阅读课本P33前两段加深曲线的切线的理解。
6.阅读课本P33第四段，试分析推理曲线运动是匀速运动还是变速运动? 速度是________(矢量.标量)，所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了________，也就具有________， 因此曲线运动是________。
二、物体做曲线运动的条件：
高中物理教学中物理思想和物理方法
高中物理教学中物理思想和物理方法
在高中物理的教学中，物理思想和物理方法的传授具有至关重要的意义。它们不仅是学生理解和掌握物理知识的关键，更是培养学生科学思维和解决问题能力的核心要素。
物理思想，是对物理知识本质和内在规律的概括性认识，是物理知识的高度凝练和升华。例如，守恒思想在物理学中广泛存在，能量守恒、动量守恒等定律贯穿于许多物理现象和过程之中。通过对守恒思想的理解，学生能够从一个更宏观、更本质的角度去看待物理问题，不再局限于具体的公式和计算，而是能够洞察到问题背后的不变量和规律。
另一个重要的物理思想是对称思想。在物理世界中，许多现象和规律都具有对称性，如电场和磁场的对称性、正电荷和负电荷的对称性等。这种对称性不仅使物理规律更加简洁优美，也为我们解决问题提供了一种独特的思路。当我们面对一个复杂的物理问题时，如果能够发现其中的对称性，往往能够大大简化问题的分析和求解过程。
物理方法，则是研究和解决物理问题的具体手段和途径。常见的物理方法包括理想化方法、等效替代法、类比法、控制变量法等。
理想化方法是在物理研究中常常运用的一种手段。比如，在研究质点时，我们忽略了物体的形状和大小，将其视为一个具有质量的点。这种理想化的处理，使得我们能够更加简洁地描述物体的运动规律，从而更好地理解和解决相关问题。
等效替代法也是非常实用的方法之一。在研究合力与分力的关系时，我们用一个合力来等效替代几个分力的共同作用，或者用几个分力来等效替代一个合力。通过这种等效替代，我们可以将复杂的力的关系转化为简单明了的形式，便于分析和计算。
类比法在物理学习中能够帮助学生举一反三。比如，将电场与重力场进行类比，由于重力场中物体受到重力的作用，而在电场中电荷受到电场力的作用，通过对重力场中相关概念和规律的熟悉，来类比理解电场中的概念和规律，能够降低学习的难度，提高学习的效率。
控制变量法在物理实验中经常被使用。当我们研究一个物理量与多个因素之间的关系时，通过控制其他因素不变，只改变其中一个因素，从而研究该因素对物理量的影响。这种方法能够帮助我们清晰地揭示各个因素之间的关系，得出准确的结论。
高中物理教育教学建议
高中物理教育教学建议
一、教学任务及对象
1、教学任务
本教学设计旨在针对高中物理课程，以提升学生物理学科素养为核心，强化学生对物理知识、物理现象及科学方法的掌握与运用。教学任务包括：引导学生深入理解物理概念，培养其运用物理知识解决实际问题的能力；激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的科学探究能力和创新思维能力；帮助学生建立正确的科学态度和价值观，使其在学习过程中形成良好的学习方法。
2、教学对象
本教学设计适用于高中阶段的学生，他们在初中阶段已经具备了一定的物理知识基础，但在高中物理学习中可能会遇到一些困难和挑战。针对这一阶段的学生，教学设计需关注以下方面：一是提高学生对物理学科的兴趣，二是注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，三是关注学生的个性差异，因材施教，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高物理学科素养。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握高中物理课程的基本概念、原理和规律，如力学、电磁学、光学、热学等；
（2）学会运用物理知识分析和解决实际问题，培养解决复杂问题的能力；
（3）掌握科学探究方法，如实验设计、数据收集与处理、推理判断等；
（4）提高数学工具在物理学习中的应用能力，如运用代数、几何、微积分等知识解决物理问题；
（5）培养物理学科的基本技能，如观察、实验、计算、表达等。
2、过程与方法
（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立思考和团队协作能力；
（2）运用比较、分类、归纳、演绎等逻辑方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；
（3）采用问题驱动、案例教学等方法，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣；
（4）注重物理与实际生活的联系，培养学生学以致用的能力；
（5）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观
（1）培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性；
（2）引导学生形成严谨、客观、批判的科学态度，树立追求真理的精神；
高中物理教学大纲
高中物理教学大纲
一、教学目标
1. 掌握基本物理理论和常用物理公式；
2. 提高实验操作能力，培养科学实验精神；
3. 培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力；
4. 增强学生的科学文化素养，培养学生的科学态度和科学方法。
二、教学内容
1. 力学
（1）质点和刚体的力学运动；
（2）动能、势能和机械能守恒；
（3）牛顿定律及其应用。
2. 热学
（1）温度、热量和热力学过程；
（2）热力学第一定律和第二定律；
（3）理想气体定律和热力学循环。
3. 电磁学
（1）电荷、电场和电势； （2）电流、电阻和电路；
（3）磁场、静电场和电磁感应；
（4）交流电路和电磁波。
4. 光学
（1）光的直线传播和反射、折射规律；
（2）光的衍射和干涉现象；
（3）光的波粒二象性和电磁波谱。
三、教学要求
1. 教师要注重启发式教学，引导学生自主学习；
2. 注重培养学生的实验操作能力和动手能力；
3. 鼓励学生积极参与讨论和思考，培养学生的创新精神；
4. 注重实验课程的设计和实施，加强实验和理论的结合。
四、评价方式
1. 学期考核：期中考试和期末考试；
2. 实验考核：实验操作能力和实验报告评定；
3. 作业考核：课堂作业和实验报告。
五、教学方法 1. 讲授：通过多媒体展示和板书讲解；
2. 实验：进行各种力学、热学、电磁学和光学实验；
3. 讨论：引导学生参与问题讨论和小组讨论；
4. 演示：进行物理现象的演示和动态展示。
六、教学安排
1. 每周授课5学时，包括3学时理论课和2学时实验课；
高中物理4种教学模式教案
高中物理4种教学模式教案
在现代教育中，高中物理作为培养学生逻辑思维和科学素养的重要学科，其教学方法的多样性和创新性显得尤为重要。为了帮助教师们更好地设计教学活动，提高教学质量，本文将介绍四种高效的高中物理教学模式，并提供相应的教案范本。
探究式学习模式
探究式学习强调学生主动参与和发现问题的解决过程。在这种模式下，教师需要设计情境，激发学生的好奇心，引导他们提出问题、进行实验、收集数据并分析结果。例如，在教授“牛顿第二定律”时，教师可以让学生通过不同质量的物体在不同力的作用下的加速度实验，自行归纳出力与加速度的关系。
翻转课堂模式
翻转课堂将传统课堂的教学内容和作业环节对调，学生在课前通过观看视频、阅读材料等方式预习新知识，课堂上则专注于讨论、解决问题和深化理解。在教授“电磁感应”的概念时，教师可以提前提供相关视频和阅读资料，课堂上组织小组讨论，共同探讨法拉第电磁感应定律的应用。
项目式学习模式
项目式学习是一种以完成具体项目为核心的教学模式，它鼓励学生合作、实践和创新。在进行“电路设计”单元的教学时，教师可以安排学生分组完成一个实际的电路设计项目，如设计一个小型风扇的控制系统，通过实践活动，学生不仅能够掌握电路知识，还能培养团队合作和问题解决能力。
混合式学习模式
混合式学习结合了线上和线下教学的优势，通过线上资源的灵活运用和线下互动的深入，实现个性化和差异化教学。在教授“光的折射”时，教师可以利用线上模拟实验软件让学生观察不同介质中光线的折射现象，然后在课堂上引导学生进行实验验证和理论分析，加深对斯涅尔定律的理解。
总结：
以上四种教学模式各有特点，但共同的目标是为了提高学生的学习兴趣、自主学习能力和实践能力。教师在设计教案时，应根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活选择和结合不同的教学模式，创造富有挑战性和启发性的学习环境，引导学生深入探索物理学的奥妙。
在实施这些教学模式时，教师需要注意以下几点：
高中物理课堂教学模式
高中物理课堂教学模式
高中物理课堂的教学模式在很大程度上决定了学生对物理知识的掌握程度以及对物理学习的兴趣。为了提高教学效果，我们可以采用以下几种模式：
1. 问题导向教学模式：
在课堂上，教师可以提出一个或多个问题，激发学生的思考和质疑精神。学生通过积极思考来解决问题，并通过讨论和合作来寻找答案。这样的模式可以培养学生的探索精神和解决问题的能力，激发他们对物理学习的兴趣。
2. 实验引导教学模式：
物理学是实验科学，实验是物理学习的重要环节。在课堂上，教师可以设计一些简单的实验，通过实际操作来观察、记录和分析实验现象。学生通过实验的方式来探索物理原理，加深对物理规律的理解。这样的模式可以培养学生的观察和实验设计能力，提高学生对物理学习的实践性认识。
3. 互动式教学模式：
在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式进行互动交流。学生可以分享自己的思考和观点，与同学们进行思想碰撞和交流。教师可以时刻关注学生的学习情况，及时给予指导和指导，帮助学生理解和掌握物理知识。这样的模式可以激发学生的学习积极性，培养他们的团队合作和沟通能力，提高物理学习的效果。
5. 多媒体教学模式：
在课堂上，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，展示丰富多样的图像、动画和视频资料，帮助学生更直观地理解和掌握物理知识。这样的模式可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
高中物理课堂的教学模式应注重培养学生的探索精神和实践能力，激发学生的学习兴趣和动力。教师应灵活运用不同的教学模式，根据学生的实际情况和学习需求，提供丰富多样的学习资源和教学手段，帮助学生深入理解和掌握物理知识。只有这样，才能真正提高物理学习的效果，让学生在物理学习中收获更多的成长和乐趣。
高中物理教学案例分析(精选)
高中物理教学案例分析(精选)
1. 案例背景
这是一份关于高中物理教学案例的分析报告。本次案例选取了几个具有代表性的例子，旨在分析这些案例在高中物理教学中的应用和效果。
2. 案例一：实验教学法
2.1 案例描述
这个案例是关于实验教学法在高中物理教学中的应用。教师利用实验装置和实验材料，带领学生进行物理实验，通过观察和实践来帮助学生理解物理原理。
2.2 效果与分析
实验教学法有助于激发学生的研究兴趣，提高他们对物理知识的理解和记忆。通过实际操作，学生能够直观地体验物理现象，加深对知识点的理解。然而，实验教学法在实施过程中需要耗费较多时间和资源，教师需要充分准备实验设备和材料，同时需要确保学生的安全。
3. 案例二：趣味游戏教学法
3.1 案例描述
这个案例是关于趣味游戏教学法在高中物理教学中的应用。教师通过设计一些趣味游戏，将物理知识融入其中，以增强学生的参与度和研究积极性。
3.2 效果与分析
趣味游戏教学法能够激发学生的兴趣和研究动力，使研究过程更加愉快和轻松。通过游戏的竞赛性和娱乐性，学生能够积极参与，并在游戏中巩固和应用所学的物理知识。然而，教师在设计游戏时需要注意平衡游戏的趣味性和研究效果，确保游戏能够真正起到教育的作用。
4. 案例三：互动讨论教学法
4.1 案例描述
这个案例是关于互动讨论教学法在高中物理教学中的应用。教师通过引导学生进行问题的提出、思考和讨论，推动学生之间的互动和合作，以共同探索和解决物理问题。
4.2 效果与分析
互动讨论教学法能够培养学生的思辨能力和合作意识，激发他们探索和研究的兴趣。通过互动讨论，学生能够从不同的角度思考问题，加深对物理知识的理解。同时，互动讨论也能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队合作能力。然而，教师在引导讨论时需要注意控制讨论的进程和质量，确保每个学生都能够充分参与和受益。
5. 总结
通过以上的案例分析可以看出，实验教学法、趣味游戏教学法和互动讨论教学法在高中物理教学中都发挥了重要作用。不同的教学方法适用于不同的场景和学生，教师可以根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法。同时，教师在使用这些教学方法时需要注意平衡教学的趣味性和研究效果，确保教学过程既有趣又有收获。
高中物理教资教案(优秀6篇)
高中物理教资教案（优秀6篇）
关于高中物理教学设计案例篇一
一、教材分析
在上一节实验的基础上，分析v-t图像时一条倾斜直线的意义，加速度不变，由此定义了匀变速直线运动。而后利用描述匀变速直线运动的v-t图像的是倾斜直线，进一步分析匀变速直线运动的速度与时间的关系：无论时间间隔∆t大小， 的值都不变，由此导出v = v0 + at，最后通过例题以加深理解，并用“说一说”使学生进一步加深对物体做变速运动的理解。
二、教学目标
1、知道匀速直线运动图象。
2、知道匀变速直线运动的图象，概念和特点。
3、掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并会进行计算。
教学重点
1、匀变速直线运动的图象，概念和特点。
2、 匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并进行计算。
三、教学难点
会用 图象推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 +
at。 四、教学过程
预习检查：加速度的概念，及表达式a=
导入新课：
上节课，同学们通过实验研究了速度与时间的关系，小车运动的υ-t图象。
设问：小车运动的υ-t图象是怎样的图线？（让学生画一下）
学生坐标轴画反的要更正，并强调调，纵坐标取速度，横坐标取时间。
υ-t图象是一条直线，速度和时间的这种关系称为线性关系。
设问：在小车运动的υ-t图象上的一个点P(t1,v1)表示什么？
学生画出小车运动的υ-t图象，并能表达出小车运动的υ-t图象是一条倾斜的直线。
学生回答：t1时刻，小车的速度为v1
学生回答不准确，教师补充、修正。
预习检查
情境导入
精讲点拨：
1、匀速直线运动图像
向学生展示一个υ-t图象：
提问：这个υ-t图象有什么特点？它表示物体运动的速度有什么特点？物体运动的加速度又有什么特点？ 在各小组陈述的基础上教师请一位同学总结。
2、匀变速直线运动图像
提问：在上节的实验中，小车在重物牵引下运动的v-t图象是一条倾斜的直线，物体的加速度有什么特点？直线的倾斜程度与加速度有什么关系？它表示小车在做什么样的运动？