《秋游》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
《秋游》教学设计
教学目标：
1. 结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数除法的调商
过程，掌握调商方法，能正确地进行笔算。
2. 通过有条理地交流调商的过程，发展学生的估计意识和数感。
3. 在笔算的过程中，培养学生面对挑战克服困难的学习精神，以及
耐心细致计算的良好习惯。
教学重点：
能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题 。
教学难点：
体验“调商”的过程，掌握“调商”的方法。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，你们喜欢什么季节？
生：春季（追问，为什么？）
师：猜猜老师喜欢什么季节？看看我收藏的图片就知道了！ 知道我
为什么喜欢秋天吗？对，秋天是丰收的季节，风景也特别的美，我们
可以去秋游！你们喜欢秋游吗？秋游中也有很多的数学知识，让我们
一起去看看吧！ （板书：秋游）
(课件出示教材情境图)
师：从这幅图中你获得了哪些数学信息？
生：三年级有学生192人，四年级有学生184人，五年级有学生230
人。 大客车限乘客46人，小客车限乘客24人。
设计意图：充分利用教材提供的素材创设情境，引出新课，既激发了
学生的学习兴趣，又为本节课的深入学习做好了铺垫。
二、探究新知
1.引导提问。
师：结合所获取的数学信息，你能提出哪些数学问题？
(学生自由提问，合理即可)
设计意图：引导学生发现数学问题，培养学生独立思考提出问题的能
力。
2.引导解决问题。
（1）课件出示问题一：
三年级学生共有192人，他们都坐小客车，需要几辆车？
②如何列式？ 为什么？
生：列式为：192÷24
③估计一下，商大约是多少，你是怎么估计的？
A 192 ≈ 200，24 ≈ 20 一高一低 ，200÷20=10 把被除数和除数一个
高估一个低估。
B 192 ≈ 200，24 ≈ 25 双高估， 200÷25=8 把被除数和除数都往高
估。
C 192 ≈ 190，24 ≈ 20 双低估， 190÷20≈10 把被除数和除数都往低
估。
190里大约有9个20，还剩一些人，9辆车不够坐，所以我估计需要
10辆车。
(学生自由回答)
④用竖式计算，体验试商的过程。
(引导学生大胆发表自己的见解)
请同学们试着独立计算。
(指名板演。在学生试算时，教师要巡视指导)
师：除数与商的积大于被除数，说明了什么？应该怎么办？
预设
生1：把24看作20，商是9，可是24和9相乘的积是216，192不
够减。
生2：商9大了，改商8。24乘8正好等于被除数192，所以最后的
商是8。
生3：看被除数的前两位是“19”，而除数的最高位是“2”，2和9相
乘最接近“19”，所以先试商9，结果大了，再将商调为8，结果正好
除尽。所以商是8。
通过交流明确：把除数“24”看作“20”来试商，初试商“9”大了，
改商“8”。用“四舍”法试商，把除数看小了，商容易偏大。
（2）课件出示问题二：
师：四年级学生共有184人，他们都坐大客车，需要几辆车？
① 列出算式并说明列式原因。
生：求需要几辆车，就是求184里面有几个46，用除法计算，列式
为184÷46。
②估一估，需要几辆车，请说清估算过程。
(自主估算，交流估算过程。)
③用竖式计算，体验试商的过程。
师：老师发现有的同学在计算时，余数等于除数，这说明了什么？应
该怎么办？
(说明商小了，应该把商调大。)
讨论交流。
生：把除数“46”看作“50”来试商，初商“3”小了，改商“4”
3.回顾试商过程，小结试商方法。
（1）淘气问：“试商时，什么时候商可能会小？什么时候商可能会大？”
先小组讨论，再请你举例说说自己的想法。
（2）明确结论。
师：除数被估大了，商可能会试小了；除数被估小了，商可能会试大
了。
师：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫
“调商”。
设计意图：此环节是本节课的重点。教师在学生已有“试商”知识的
基础上，通过适当的引导，运用类推迁移的方法让学生自主经历通过
解释应用，明白在除法笔算中应当如何调整商的大小，即除法中“调
商”与什么有关。
三、巩固练习
师：现在我们就用自己总结的方法来解决问题。
1.练一练第1 题不用计算，在圈里填上“<”、“>”或“=”。
2.练一练第2 题哪种苹果便宜一些？计算，比较。
3.练一练第3 题竖式计算。
4.练一练第6题。
设计意图：通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开
拓学生思维。
四、课堂小结
通过本节课的学习我们知道了：
在笔算三位数除以两位数时，除数被估大了，商可能会试小了，需要
把商调大；除数被估小了时，商可能会试大了，需要把商调小。
设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。
四年级上册数学教学设计-6.3 秋游-北师大版
四年级上册数学教学设计-6.3 秋游-北师大版一、教学目标通过本次秋游教学设计，让学生了解到秋季的特点和相关知识，建立对应的数学概念，提高学生的数学综合能力和综合素养。
具体目标如下：1.让学生了解秋季的温度、天气、风景等特点。
2.让学生学习测量、比较、分类等数学概念。
3.提高学生的观察能力和综合素养。
二、教学重点1.秋季温度、天气、风景等特点的认知。
2.数学概念的掌握。
3.观察能力的提高。
三、教学准备教学用具1.体温计2.风景图片3.透明塑料袋4.外出装备教学内容1.秋季特点的介绍2.数学概念的学习3.观察能力的提高四、教学步骤步骤一：引入教师出示温度计，让学生猜测现在的温度，并解释温度在数学中的重要性。
接着，出示一些秋季的图片，让学生自由观看并谈论秋季的特点。
步骤二：数学概念学习1.测量：教师带领学生测量秋季温度，并了解温度计的使用方法。
2.比较：教师出示两张风景图片，让学生比较二者的不同，学习比较的概念。
3.分类：教师出示不同类型的秋季风景图片，让学生尝试将其分类。
步骤三：外出观察教师带领学生外出观察秋季风景，让学生自由观察并尝试测量温度，并将观察到的事物分类。
步骤四：归纳总结回到教室后，教师引导学生总结今天学习到的知识和收获，并让学生试图将图形分类整理。
五、教学评估1.学生在观察过程中是否独立思考。
2.学生是否能准确运用所学的知识。
3.学生是否能将所学知识与日常生活联系起来。
六、教学反思本次教学设计通过外出观察，让学生更加深入地了解了秋季的特点，加深了对概念的理解，并提高了观察能力和综合素养。
在今后的教学过程中，应结合更多实际的情境，让学生更好地感受到数学的实用性，提高学生的学习兴趣和动力。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计22
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计22一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册6.3章节。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，体验和理解分数的意义，以及分数在生活中的应用。
通过秋游这一活动，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数概念，但对分数的理解还较为肤浅，需要通过实际操作来加深理解。
学生对生活中的数学问题有一定的认识，但运用分数解决实际问题的能力尚待提高。
此外，学生对秋游这一活动充满兴趣，因此教师可以充分利用学生的兴趣，激发他们学习分数的积极性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生在实际情境中理解分数的意义，掌握分数的基本运算方法。
2.过程与方法目标：通过秋游活动的实际操作，培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在实际情境中理解分数的意义，掌握分数的基本运算方法。
2.教学难点：让学生运用分数解决实际问题，理解分数在生活中的应用。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过秋游这一实际情境，让学生在操作中体验分数的意义，以小组合作的形式解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备：秋游活动的相关图片、视频等教学资源，以及用于操作的分数卡片。
2.学生准备：秋游活动的参与准备，以及学习分数的相关知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秋游活动的图片或视频，引导学生回顾秋游的经历，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“我们在秋游中遇到了哪些数学问题？”引导学生思考数学在生活中的应用。
2.呈现（10分钟）教师呈现秋游活动中遇到的数学问题，如：“我们将一些水果分给同学们，应该如何分配才能让每个人分到相同数量的苹果？”引导学生运用分数来解决实际问题。
四年级上册数学教学设计-6.3秋游｜北师大版
四年级上册数学教学设计-6.3秋游｜北师大版教学目标1.了解秋季天气变化和常见景物的特点；2.通过测量秋天常见景物的周长，掌握周长的概念；3.通过野外观察和测量，加深对周长和面积的理解；4.培养学生的观察能力和测量技能；5.提高学生的合作意识和团队精神。
教学重点和难点•教学重点：通过测量秋天常见景物的周长，掌握周长的概念。
•教学难点：通过野外观察和测量，加深对周长和面积的理解。
教学内容与方法教学内容1.天气和景物的变化；2.周长的概念；3.野外观察和测量。
教学方法1.讲解与引导；2.实物展示和野外观察；3.小组合作。
教学过程设计步骤一：前期准备1.组织教师和家长共同策划本次活动；2.选定秋游活动地点并事先做好宣传和安全措施；3.教师带领学生预习本次课程内容。
步骤二：探究周长的概念1.讲解周长的概念，介绍几何图形的周长计算方法；2.实物展示圆形和长方形，让学生用软尺和带子测量其周长，并记录下来；3.讨论不同几何图形的周长计算方法，帮助学生理解周长的概念。
步骤三：野外观察和测量1.到达目的地后，教师介绍秋天常见景物的特点和变化；2.以小组为单位，每个小组用软尺和带子测量所选秋天景物的周长，并填写记录表；3.回到教室后，教师引导学生讨论和比较不同景物的周长，并总结出结论。
步骤四：回顾和总结1.回顾在野外观察和测量中遇到的问题和困难，并分享解决方法；2.教师引导学生总结本次活动所学到的知识和技能，并做重点概括；3.学生根据自己的体验和感受，写下本次活动的感想和建议。
教学评价1.学生的测量数据和记录表；2.学生在野外观察和测量中的表现和合作情况；3.学生在回顾和总结中，是否能够准确地表述所学到的知识和技能。
一些温馨的提示1.科学合理的进出食物；2.注意安全，遵守规则；3.做好环保工作，爱护自然；总结本次教学设计通过秋季野外观察和测量来引导学生加深对周长和面积的理解，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的观察能力和测量技能。
四年级数学上册北师大版《 秋游(二)》教学设计、教案学案
2.通过有条理地进行交流调商的过程，发展学生的估算意识和数感。
3.感受数学知识与生活实际的紧密联系。
教学
重难点
重点：经历三位数除以两位数除法的调商过程，掌握调商的方法。
难点：掌握三位数除以两位数除法（商是两位数）调商的方法。
教学
准备
多媒体课件
教与学活动
设计意图
修改
一、复习导入
1.用竖式计算。
843÷31564÷39385÷22
2.()里最大能填几?
28×()<17643×()<273
36×()<19852×()<465
二、探究新知
1.计算624÷13。
(1)出示算式，提出要求:
①商是几位数?②每一步分别是怎样试商的?需要调整吗?怎样调的?要求学生根据要求独立完成。
板
书
设
计
秋游（2）
624÷13=48
知识点
三位数除以两位数除法的试商、调商过程和方法
教
学
反
思
3.归纳总结：(三位数除以两位数(商是两位数)的调商方法)
用“四舍”法试商,商容易偏大,要及时调小；用“五入”法试商，商容易偏小，要及时调大。在试商的过程中,往往不能一步找准，需要及时调整。
二、巩固练习
1.教材第74页“练一练"第4题。
引导先判断商大约是多少,然后独立计算，最后同桌交流计算过程。
2.教材第74页“练一练”第5题。
(2)组织学生交流竖式的计算过程:第一步是怎样做的，遇到了什么问题?第二步呢?
(3)说一说关于这道题，你有什么感受和发现?
秋游-北师大版四年级数学上册教案
秋游-北师大版四年级数学上册教案教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解秋季常见的自然现象和景色；2.熟悉数数的方法和规律；3.提高理解和解决简单数学问题的能力。
教学内容1.数数本节课的数数内容为：从10数到30，并进行简单的加减运算。
2.秋季常见景物秋季常见景物有：天空、树叶、花儿、果实、风等等。
教学过程自然与科学讨论1.讲师以秋游主题作为引入话题，向学生展示秋季的景物图片，并逐一介绍其特点和表现。
2.提问：在秋季，你们平时都会注意到哪些自然现象或者是景色呢？有什么科学道理吗？数数学习1.引导学生一起数数，从10数到30，同时让学生尝试着在纸上模仿数出来。
2.进行简单的加减法运算，例如：23 - 6 = ? ，12 + 10 = ? 等等。
3.对于数学运算中的问题，学生应该画图表示或列算式记录。
相关活动1.让学生小组自己发挥创意，画出秋季景物，并结合今天所学的内容，尝试着写出对其数量和变化的描述。
2.指导学生用实物进行加减法运算，例如：让学生从桌子上拿出某一个物品数量X，然后再拿出Y个，让学生尝试着计算出总数。
教学评估1.让学生互相讨论，分享自己的秋游感受和对数学的理解，并轮流在黑板上写下他们的总结与感悟。
2.在课堂结束时，利用白板进行简单的答题测试，并提供对错评价，并给出改正的方法。
教学参考资料1.北师大版四年级数学上册；2.《小学数学教程》。
总结此次教学目的在于将秋季的自然景物和数学知识整合进行交叉教学，让学生能够感受到自然的美妙，同时也让学生更好地学习掌握数学知识。
实践证明，此种教学方式能够大大提高学生的学习兴趣和积极性，这使得学生更愿意投入到教学中，取得更好的教学效果。
秋游(第1课时)(教案)-2023-2024学年四年级上册数学北师大版
秋游（第1课时）（教案）-2023-2024学年四年级上册数学北师大版一、教学内容《秋游（第1课时）》（教案）-2023-2024学年四年级上册数学北师大版本节课主要内容为北师大版四年级上册数学第2单元“位置与方向”的第1课时“东南西北”，内容包括：1. 认识东、南、西、北四个方向；2. 能够根据给定的一个方向，辨认出其余三个方向；3. 能够用东、南、西、北描述物体之间的位置关系。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观能力，通过认识和辨别东南西北四个基本方向，使学生能够运用方向知识描述物体之间的位置关系，从而发展学生的空间认知能力和逻辑思维能力。
同时，通过实际操作和小组合作，培养学生的合作意识和实践能力，提升学生的数学素养。
三、学情分析本节课的授课对象为四年级学生，他们在空间认知和逻辑思维方面已有一定的基础。
然而，由于年龄特点，学生在方向感知和方位判断上可能存在一定困难。
四年级学生具有较强的好奇心和探索欲，喜欢通过实际操作和互动交流来学习新知识。
在知识层面，大部分学生已经掌握了基本的数学概念和运算技能，但对于东南西北四个方向的认识可能还不够清晰。
在能力方面，学生需要通过本节课的学习，提升空间想象能力和方向判断能力。
在素质方面，学生需要培养合作精神和实践能力。
学生的行为习惯对于课程学习具有重要影响。
良好的学习习惯能够帮助学生在课堂上集中注意力，积极参与讨论和实践活动。
然而，部分学生可能存在注意力不集中、自律性差等问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。
因此，教师需要关注学生的学习习惯，通过适当的教学方法和课堂管理，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生通过实际操作和小组合作来学习和掌握东南西北四个方向的知识。
同时，教师应关注学生的学习习惯，通过鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，教师还应注重培养学生的合作意识和实践能力，通过组织小组讨论和实践活动，使学生在学习过程中能够互相帮助，共同进步。
北师版四年级上册数学教学设计 秋游
B.都坐大客车；
C.既有小客车，又有大客车。
（二）解决问题（1）
1．，需要几辆？
引导学生列出算式：272÷34=？（辆）
2．估算。
先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：
A.把“34”看作“30”，估计9辆左右；
板书设计：
秋游
（除数不是整十数的除法）
272÷34=8（辆）184÷46=4（辆）
4、总结：启发学生想一想，我们在做除数不是整十数应该怎么算法的。(学生自由发言，或者小组内互相说一说。)
1、把除数看成是整十的数；
2、计算时从被除数的最高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；
3、除得的余数一定要比除数小。
（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）
3．引入。
师：老师拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?这么美的地方你会怎么做？那这节课，我们就来去秋游。（板书课题：秋游）
二、探索新知
（一）创设情景，讨论乘车方案。
出示情景图。
教师：根据这幅图，你可以得到那些信息？
教师：你认为应该怎样来安排乘车？
通过交流，引导学生人事安排乘车的方案有以下三种：
B.把“46”看作“50”可能需要3辆车。
3．探索竖式计算方法。
（1）自主探索算法。
让学生独立尝试，用竖式计算。
（2）讨论交流算法。
然学生口述试商过程，通过交流，引导学生认
识：把“46”看作“50”来试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用3×56得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计2
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计2一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册6.3章节。
本节课的主要内容是让学生在实际情境中，通过观察、操作、交流等活动，进一步理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地计算分数乘法。
同时，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的加减法有了初步的理解。
但在实际应用中，学生可能会对分数乘法的意义和计算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的情景和实例，让学生深入理解分数乘法的意义，并熟练掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能熟练地计算分数乘法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能熟练地计算分数乘法。
2.教学难点：理解分数乘法的意义，熟练掌握分数乘法的计算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法。
通过设置实际情境，引导学生观察、操作、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和合作意识。
同时，教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物模型、分数乘法计算器等。
2.学具准备：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个秋游分食物的实际情境，引导学生思考如何分配食物。
让学生列举出不同的分配方法，并指出每种方法的意义。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示分数乘法的意义和计算方法。
结合具体实例，引导学生理解分数乘法的意义，并掌握计算法则。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行分数乘法的实际操作。
小学数学北师大版四年级上册《秋游》教学设计
北师大版数学四年级上第六单元第三课时教学设计一、学习除数是两位数的除法的调商方法。
1、课件出示问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？（1）读完题目你得到了那些信息？列出算式。
教师订正。
192÷24= （辆）（2）你能估计一下答案吗？说说你是怎么估算的。
教师订正：24×10=240应该少于10辆。
（3）你用竖式计算？教师巡视，知道学困生。
提示：把24看做20来试商，商9。
可是大了。
商9大了，改商8。
2、课件出示问题二：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？（1）读完题目你得到了那些信息？列出算式。
教师订正。
184÷46= （辆）（2）你能估计一下答案吗？说说你是怎么估算的。
教师订正：（3）你用竖式计算？教师巡视，知道学困生。
订正。
3、说一说：试商时你遇到了那些困惑？如何解决？教师总结：按照前面学习过的方法试商，有时候会商大或商小。
如果商大了，把商往小里调；如果商小了，把商往大里调。
4、试一试：（1）下面试淘气计算624÷13的过程，看一看，说一说。
教师总结：试商过程中，往往不能一步找准，及时调整就是了。
（2）淘气问：“试商时，什么时候可能会小？什么时候可能会大？”举例说一说。
教师总结：四舍商易大，初商可减1。
五入商易小，初商可加1。
二、课堂练习。
1、填一填。
（1）计算345 ÷ 67时，把67看作（）来试商，商（）余（），说明商（）了，需要调（）改商（）。
（2））计算410 ÷ 53时，把53看作（）来试商，商（），商（）了，需要调，改商（）。
2、小蜗牛找家！3、先说说把除数分别看作几十来试商，再计算。
296÷37= 806÷44=4、馨苑公园有柳树609棵，桃树87棵。
柳树是桃树的多少倍?。
新北师大版四年级数学上册《秋游》教案
秋游一、教学目标1、经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程。
2、会笔算三位数除以两位数(调商)的除法。
3、积极参与数学学习活动,在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
二、学情分析本节课是本单元的学习重点,也是学习除数是两位数除法竖式笔算的难点。
本节课的学习对学生来说至关重要,有助于学生完整地理解和掌握整数除法的计算方法,形成必要的计算能力,同时也是以后学习小数除法的基础。
三、重点难点学会试商的方法,并进行三位数除以两位数的计算。
通过试商判断正确的商。
四、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】秋游一、创设情境1、课件出示秋景图片。
这是什么季节的景色?美不美?想去吗?那好,这节课我们就和实验小学的师生一起秋游。
2、课件出示情境图。
指名说说从图上你知道了哪些数学信息。
3、指名提出有关除法的数学问题。
4、解决问题。
(1)三年级学生共192人,都坐小客车,需要几辆车?1引导学生列出算式:192÷24=2让学生猜得数。
3讨论如何估计试商。
4学生独立列竖式计算。
(一名学生板演)5讨论如何试商。
6明确把除数“24”看作“20”来试商,初商“9”大了,改商“8”的原因。
(2)四年级师生共184人,都坐大客车, 需要几辆车?1引导学生列出算式184÷46=2让学生猜得数。
3讨论如何试商。
4学生独立列竖式计算。
(一名学生板演)5引导学生发现问题:余数等于除数,说明了什么?该怎么办?6全班交流,找到解决问题的关键。
明确把除数“46”看作“50”来试商,初商“4”小了,改商“5”的原因。
5、启发学生想一想,刚才试商时你遇到了哪些问题?是如何解决的?二、应用拓展1、完成“试一试”。
学生独立完成,指名板演,集体订正。
2、练习。
(课件出示)三、课堂小结今天你有什么收获?学习小提示：“聪明出于勤奋，天才在于积累。
”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。