初中作文教学的现状及应对策略
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析一、现状分析1、作文教学重视程度不够在传统的英语教学中，语法、词汇和听说读写各自为政，作文得到的关注很少，作文仅仅是剩余时间的填充，侧重点更多地集中在语法和词汇运用方面，而忽视了写作的重要性。
2、作文要求不高在英语教学过程中，教师更多关注语法和词汇的讲授以及考试的成绩，而忽略了让学生通过深入思考和练习来掌握写作技巧，教授的写作内容也很单一，只是简单介绍一些作文的基本结构和格式，对于写作的要求很低，难以激发学生的写作兴趣和热情。
3、作文教学手段单一在许多学校的英语作文教学中，多数采用教师讲解与学生模仿的模式，并且教师主导全过程，这样的教学方式难以激发学生的创造力，限制了学生的思维发展，使学生不能在写作中形成自己的语言体系与思维方式，造成了学生的思维惯性，缺乏自主思考能力。
二、对策分析1、强化作文教学重要性树立英语作文在英语教育中的重要性，使英语作文成为英语教学的重心，采取多种教学手段，不断提高教师和学生对作文重要性的认识，从而让英语作文成为课堂的主角。
2、提高作文要求在新的教学改革中，需要改变只注重英语作文基本结构的做法，加强对英语作文语言的要求，通过深刻剖析语言、思考形式、内容丰富多样等方法提高学生的写作能力，让学生的写作能力发展到最高水平。
3、多元化作文教学手段在作文教学过程中，教师可以探究新的辅本、多媒体设施和网络技术的应用，给学生提供更加丰富多彩的英语作文教学资源。
4、激发学生写作热情采用“阅读─写作”模式，让学生通过阅读名人传记、小说、报纸等材料，灵活使用英语文言表达技巧，充分激发学生的创造力和创新精神。
总之，英语作文教学是英语教学的重要组成部分，需要重视英语作文教学工作，加强学生的写作实际能力，不断提高学生的英语综合素质。
农村中学初中语文作文教学现状及策略[论文]
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农村中学初中语文作文教学的现状及策略摘要：农村中学初中语文作文教学确实存在一些问题。
文章从五个方面陈述现状以及应对策略。
关键词：作文；教学；学生；教师中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-275-01作文是语文教学中的重要组成部分，可是在农村中学的作文教学中，由于教学环境、教学资源、师资配置及培训等方面的限制，作文教学停滞不前。
如何提高作文教学的有效性？是每个农村中学初中语文老师面临的严峻而又亟待解决的问题。
一、学生缺乏写作兴趣，惧怕写作在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。
”那如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三方面去做。
首先，多加激励，提高学生写作的激情。
激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。
但要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。
其次，自主命题，张扬学生作文个性。
在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写就可以。
这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。
再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。
我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历想结合，和情感态度个性想结合。
二、学生作文内容空洞，感情贫乏学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感。
如何改变这种现象呢？可以从如下方面着手：首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。
《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。
语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。
阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。
所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。
初中作文教学的现状及教学策略
又 缺 乏 写 作 技 巧 ， 句 也 不 够 通 顺 ， 内容 却 富 有 创 新 性 。 文 但
暂 时 录 用 ， 一 试 ！” 斯 本 从 主 考 人 的 评 语 中领 悟 到 “ 试 奥 创
新 性 ” 可 贵 。 工 作 之 余 ， 极 主 动 地 发 挥 自己 的 创 新 能 的 积
赞 道 ： 别 的 孩 子 的 画 都 是 用 手 画 出 来 的 ． 独 这 孩 子 的 画 “ 唯
力 的 高 低 ，是 一 个 人 能 否 较 好 地 运 用 语 文 知 识 及 其 语 文
的 。 ” 为 ， 乎 每 一 项 新 发 明 的 产 生 都 是 由 于 一 个 意 志 因 几 顽 强 的 人 始 终 坚 信 自 己 的 想 象 力 的 结 果 。 语 文 教 育 工 作
力 ，从 一 个 未 受 过 高 等 教 育 的 小 职 员 逐 渐 成 为 大 企 业 家 ，
并 撰 写 了著 名 的 《 考 的 方 法 》 如 果 我 们 能 以此 为 鉴 ， 思 。 用 欣 赏 的 眼 光 发 现 学 生 作 品 中 创 新 的 闪 光 点 ．及 时 鼓 励 ． 学
学 生的 训 练 的 统一 ． 现 教 师 的主 导 作 用 和 学 生 的 主体 体 地 位 。但 在 素质教 育 的今 天 。 中作 文 教 学 的 状 况 不容 初
从 现代 社会 发 展对 人 才需 要 的高 度 ，以及 大语 文 教学 观 的高度 来 看 ． 文 仍 为语 文 中 的一个 重点 。 作
量 的重 要 尺 度 ” 。可 见 ， 文 在 语 文 中 的 意 义 之 大 。如 今 ． 作
在 语 文 教 学 中 具 有 举 足 轻 重 的 作 用 ， 强 作 文 教 学 有 利 加 于 全 面 完 成 教 学 任 务 ， 进 学 生 的 全 面 发 展 。 作 文 教 学 促 的 程 序 应 该 体 现 教 与 学 的 双 边 关 系 ， 现 教 师 的 指 导 和 体
初中英语写作教学策略探究
初中英语写作教学策略探究一、前言1.初中英语写作概述写作是初中英语教学的一个重要组成部分，也是一个令师生都感到棘手的难点。
良好的英语写作能力需要有扎实的语言基础知识的支撑，它和听，说，读等语言基本技能互为依存，离不开观察、想象、分析、归纳、批判等思维活动，是衡量学习者语言综合运用能力的重要指标。
2.初中英语写作教学现状现阶段，初中生的英语写作能力普遍不尽如人意，词汇贫乏，句型单一，结构松散，逻辑混乱，主题偏离，中式英语等问题普遍存在。
反观教师，在初中英语教学Task板块中，我们基本上把理解文本大意和语言点的讲授作为教学目标，然后就布置学生进行写作练习。
这种目标，过程，结果脱离的写作课教学在我们的教学过程中经常存在，那么学生的写作结果可想而知。
在写后环节，我们往往会挑选几篇学生作文，当作范文或加以适当点评，又或者挑选几篇作文当作“靶子”来纠错。
我们对于整个学年甚至整个初中阶段的写作教学缺乏整体的思考。
我们有没有制定周密系统的计划？有没有有效的写作指导策略来提升学生的写作能力？3.理论基础支架式教学支架式教学一般分为以下几个环节。
1.搭建支架，围绕学习主题搭建理解支架2.合理创设情境，引入学习主题。
3.独立探索，通过独立思考，尝试解决问题4.协作学习，小组协商讨论，共享思维成果。
5.效果评价，自评互评结合，检测学习效果。
在第1环节，教师可依据学情提供有效的图表支架，范例支架，问题支架，建议支架，向导支架，工具支架等等。
为学生化解学习难点，为目标的达成设置坡度。
在第4和第5环节，学生在合作学习的基础上，达成对所学内容的比较全面，正确的理解，然后通过有效的评价方式，对学生的自主学习能力，个人对小组所做的贡献，是否完成对所学知识的意义建构等方面进行检测，进一步反思和促进学习能力的提升。
搭建支架是为了最后的撤离支架，使学生能够具有独立解决问题的能力。
二、初中英语写作教学策略Reading makes a full man, conference a ready man, and writing an exact man. 培根说过“读书使人充实，讨论使人机敏，写作使人精确”。
初中语文作文教学的困境分析及对策
教师在开展写作教学指导时，要注意学生的模仿态度。
学生是否简单应付作文写作，随意造句，遣词造句错误百出，还是真的能够在模仿之中，领悟，写作教学的重点。
以部编版小学三年级教材资源为例，教材内容是教育部经过精挑细选之后确定的，不仅符合教学标准，同时符合学生的发展需求。
所以通过深入挖掘教材资源，为学生提供相应的素材指导，给学生的模仿提供案例，可以更好引导学生的写作学习。
比如，在学习部编版小学三年级语文第二单元内容时，其中有篇课文，名为《秋天的雨》，作者通过记叙性散文的方式，生动表达了自己对秋天的雨的喜爱，这种娓娓道来的方式，更加直观，容易理解。
结合第二单元的写作要———“写日记”，便可以与教材资源进行结合，进行课后小作文训练。
“你对秋天的雨是一种什么样的感觉？”“你记忆当中秋天的雨是怎样的？”“一年四季，你最喜欢哪个季节的雨？”诸如此类的问题，可以当作写作中心，培养学生的发散性思维。
对于部分写作确实存在困难的学生，教室可以适当放宽要求，根据课文内容进行仿写，要求模仿言之有物，言之有序。
三、重视日常积累，丰富学生知识储备上文提到小学生的年龄阶段特点，因为缺乏丰富的生活经验与生活经验，所以往往在下笔时无话可说，为了改善这种情况，在进行起步作文训练时，教师要引导学生重视日常积累，丰富自身的知识储备。
打个比方，同样见到壮美河山景色，部分学生会简单直接，“好美啊！”，也存在部分学生会引用古诗句或其他，通俗来说也就是有文化。
比如看见瀑布，便想到了《望庐山瀑布》，在描写景色时，便可以结合自身的所闻所见与知识储备，丰富文章内容，美化文章文笔，完成一篇佳作。
学生的写作能力与日常积累是密不可分的，除了要对教材资源进行深入挖掘之外，教师还要引导学生不断进行课外阅读，养成良好阅读习惯，对好词好句进行主动摘抄和批注，培养与书中情感的共鸣能力，提高自身的情感共情能力，为写作打好基础。
比如，在学习部编版小学三年级语文第五单元内容时，写作目标是“我眼中的缤纷世界”，对所知所感进行准确描述，引导学生将平时所见所感运用其中。
作文教学中存在的问题及应对策略
师 认 为 写 作 教 学 不 太 方 便 ，资 源 也 不 太 丰 富 。 主 观 因 素 主 要 有 ： 的 教 师 认 为 写 作 教 学 成效 不 大 ， 多 教 少 差 别 甚 微 ； 有 教 教 师 水 平 参 差 不 齐 ， 的 缺 乏 教 学 的 主 见 性 ． 开 了 教 学 参 考 书 有 离 就 没 办 法 把 握 教 学 方 向 ； 作 备 课 量 特 别 大 ， 师 指 导 前 要 对 写 教 题 目有 较 多 的 思 考 ， 然后 查 找 相 关 资 料 ， 评 作 文 还 得 准 备 范 讲 文 ， 集 典 型 的 毛 病 ， 课 量 远 远 大 于 阅读 教 学 ： 改 作 文 工 搜 备 批 作 量 大 ， 了很 多 时 间 和精 力 。 花
数 ， 行 课 内作 文 和 课 外 经 营 活 动 相 结 合 的 方 式 ， 进 既有 指令 作
文 ， 有 自由随 笔 ， 学 生 有 表 达 的欲 望 。这 样 ， 而 久 之 ， 又 让 久 学 生 的 作 文水 平 一 定会 大有 提高 。 ２教 师 自己写 下水 作 文 。 下 水 作 文 分 为 以下 几 类 ： 类 是 ． 一 教 师 和 学 生 同 写 一 个 题 目 ，写 出来 的文 章 应 该 跟 学 生 作 文 比 较 相 近 ； 类 是 教 师 自 己进 行 创 作 ， 别 的 文 章 ： 类 是 与 学 一 写 一
（ ） 对 策 略 二 应
Байду номын сангаас
、
１ ． 尽可 能基 于 总体 框架 ， 发挥 教 师的创 造性 。不 同的教 师针 对 教材 里 的训 练 体 系采取 适 合学 生 实 际 的不 同方 案 ，对 于 一般
教 师 ． 自 己没有 系统 设 计 的 时候 ， 以参 照 教 材 里 的设 计 ； 在 可 素 质 高 的教 师不 一 定要 依据 这 个训 练 体 系 ， 以选择 适 合 学生 ， 可 适 合教 学 的 材 料 进 行 更 改 、 整 、 大 教 学 空 间 ， 高教 学 质 量 。 调 扩 提 ２摒 弃 传 统 的 讲 授 写 作 知 识 ， 对 学 生 的 实 际 ， 计 各 种 ． 针 设 手 段 解 决 。 学 时依 托 教 材 ， 阅 读课 中提 炼 话 题 ， 对某 一篇 教 从 针 作 文 ． 据 学 生 情 况 ， 重 解 决 一 个 问 题 ， 复 多 次地 训 练 ， 根 侧 反 这 样 顾 及 的 面 慢 慢地 扩 大 ． 加 上 不 同文 体 的 不 同 要求 ， 生 的 再 学 写 作 能力 也 就 逐 渐 提 高 ， 构也 渐 渐 地 趋 于完 善 。在 实 际 的操 结 作 上 可 以 引 导 学 生 进 行 扩 展 阅读 相 关 文 章 ，或 是 提 供 一 篇 范 文 ， 是提供一个方法 ， 是师生一起探究写作的思路 ， 等 。 或 或 等 三 、 师 的 指 导 内容 模 式 化 教 （ ） 象分 析 一 现 受 到 极 度 的 短 期 的 功 利 化 教 育 价 值 取 向 的影 响 ，个 别教 师 把 应试 模 式 当做 平 时 的 写 作模 式 ， 给学 生 一 个 写 作 模 式 ， 教 先 写 什 么后 写什 么 ． 得 这 个 是 最 基 本 的 问题 ， 决 了参 加 考 觉 解 试 就 可 拿 分 。 外 这 种 现 象也 有其 潜 在 的需 要 ， 另 主要 来 自学 生 的 、 长 的 、 校 的 ， 种 做 法 对 学 生 的终 身 发展 是 没 有好 处 ， 家 学 这 干 扰 了 学 生 的 写作 思路 ， 化 成 果 板 的程 式 ， 终 造 成 学 生 写 僵 最
浅谈农村中学作文教学的现状和应对策略
１ ．缺 乏 阅读 的兴趣 ，积 累太 少。
方 面农 村 中学 的学 生 ，放假 期 间 他 们 大都 呆 在 家 中 ，不 是玩 “ 斗地 主 ” ，就 是 玩 “ 三百 三 ” 。另 一 方 面农 村 中仍 然 流 行 孩子 读 书 就是 为 了学会 写 字 、算算 术 的意 识 ，不 读 书 打工 照 样 挣 钱 的 功利 思 想 。 些 均是 造 成农 村 中学生 不 喜 欢 读 书 的原 因 。 这 在加 上 可供 阅读 的书 籍 匮乏 ， 使学 生 的知识 容 量 也 相应 地 变 少 。 长此 以往 ，学 生 哪里 还 有 什 么精 美 语 句 的 积 累 ，哪 里 还有 什 么
一
、
册 期末 检 测 的作 文题 目是 “ 我学 会 了— — ” ，一 百多 份答 卷 中竞有 二 十几 个 学生 写 的是 《 我学 会 了煮 饭 》 ，有 十 几个 写 的是 《 我学 会 了骑 自行 车 》 ，内容千 篇一 律 ，毫 无真 情实 感可 言 。 二 、农 村 中学 作文 教 学 的应 对 策 略
教 师力 求在 课 堂上展 示 自己的语 言魅 力 ， 在讲 解 课文 的 同时 不要 忘 记用 自己的精 练语 言来 感 染学 生 ，因此 ， 师 要不 断完 善 教 自我 ，还要 “ 以身作 则 ”写作 文 。给学生 最感 性 的东 西是 自己的 “ 下水 作文 ” ，通 过 “ 水 ”谈 体会 ，谈 生 活 ，谈 技法 ，谈 学 生 下 作 文时会 出现 的问题 ，来 激 发学 生 的写作 热情 。
初中语文作文教学的方法与策略
初中语文作文教学的方法与策略【篇1】初中语文作文教学的方法与策略在探索初中语文作文教学之道时，我们不得不深思：何种方法与策略能引领学生跨越写作的门槛，让他们在文字的海洋中畅游？首先，审题立意是写作的第一步。
面对材料作文，学生应学会“抓关键词句法”，这是审题的关键。
当材料中涉及的人和物较多时，可尝试“多点定位法”。
以材料中的人和物为点，明确主次，再提炼观点。
例如，一则关于“船主与修船工”的材料，我们可以修船工为定点，关联船主与船的漏洞，进而提炼出如“感恩之心的重要性”等观点。
其次，在立意明确后，构思与列要点便显得尤为重要。
学生应学会围绕中心思想，展开文章的骨架。
这不仅仅是简单的罗列，而是要有逻辑、有条理地组织材料，使得文章的脉络清晰可见。
再者，润色与修改是不可或缺的一环。
好的文章往往经过千锤百炼。
学生需要学会运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动有趣。
同时，注意语言的简练与准确，避免废话连篇，做到惜字如金。
此外，模仿与借鉴也是提高写作水平的有效途径。
通过阅读名家名篇，学生可以汲取其中的营养，学习大师们是如何运用语言、如何组织材料的。
但模仿并非抄袭，而是要在借鉴的基础上有所创新。
最后，实践是检验真理的唯一标准。
学生应多写多练，通过不断的实践来提升自己的写作能力。
教师可以布置一些有针对性的练习，让学生在实践中摸索、总结、提高。
【篇2】初中语文作文教学的方法与策略初中语文作文教学，向来是教育中的一大重点。
对于许多学子而言，作文如同攀登山峰，有时崎岖难行，却又充满了挑战与乐趣。
那么，如何引导学生写好作文，尤其是记叙文呢？首先，我们必须明确初中作文的核心思路。
作文并非简单的文字堆砌，而是思想、情感与技巧的完美结合。
在教学中，教师应帮助学生深挖问题所在，定位其作文不佳的环节，是缺乏想象力，还是表达技巧不足？只有找准症结，方能对症下药。
对于记叙文而言，结构是至关重要的。
很多学生在写作时，往往忽视了这一点。
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初中作文教学的现状及应对策略
语文教学中，作文是非常重要的教学内容之一。因此，
在日常生活中，语文老师要加强对作文写作的训练。一个学
生写作水平在一定程度上可以反映出对语文知识的掌握水
平。所以，对初中学生来说，写作是非常关键的环节。而当
前社会的发展离不开语文素养的培养，因此，我们要大力训
练学生的写作。
一、初中语文作文教学现状分析
目前，学生的学习压力日益增重，受到的束缚也越来越
多。因此，在语文作文中，写作往往都是表达一些言不由衷
的思想或者是别人的见解，因此，内容上非常空乏。
1、写作教学随意
关于写作课，一般都是老师随意安排的，没有完善的教
学计划，因此，写作水平难以提高。由于缺乏系统的教学目
标，学生在每个阶段应该达到的目的不明确。老师对于写作
的训练经常是突然奇想，突然想起来就让学生写两篇，或者
临下课时给学生布置一篇写作任务。另外，作文的题目也是
老生常谈，或者毫无新意。在这样的情况下，学生对写作越
来越厌烦，甚至有人害怕写作。除此以外，老师对学生的写
作指导也比较简单和庸俗，但是学生的写作水平不但不能提
高反而越来越僵化。另外，批改也是一大问题。首先，有的
老师习惯于逐字逐句进行修改，这样既浪费时间又毫无效
- 2 -
果，学生最关心的就是老师最后的评语和所得分数，主要原
因在于学生从小学开始收到的评语都是套话，因此毫无新鲜
感。其次，还有的老师批改过于拖沓，作文修改一拖数十天
以上，因此，学生到时候已经忘记自己到底写的是什么。以
上的这些批改现象在语文教学中是比较常见的，主要根源于
教学观念的落后，老师的批改没有起到任何作用。最后，老
师对于作文的讲评比较随意，针对性不强，即使写了一大堆
的作文，但是水平还是难以提高。有的老师尽管重视写作，
要求学生写周记和短文，但是对于训练目的却不够明确，即
使大量练习也起不到什么作用。
2、写作远离实际
写作源泉都是来源于生活，如果写作远离生活、远离实
际，那么，写作也就失去了根本。初中生的写作往往与实际
生活脱节，并没有从生活实际出发，学生在写作的时候也难
以将生活中的实际素材使用到内容上。我们经常会发现，学
生在写作的时候往往词汇匮乏、文思枯竭。此外，学生不懂
得知识的转化，即使平时读再多的书也不会转移到写作中，
对写作的辅助作用发挥不出来。
3、写作效率低下
对于写作，学生往往都是应付了事，很少有人积极、主
动地去认真琢磨。有的人根本不明白为什么要写作，目的不
明确自然写不出好的内容。有的老师在布置写作任务之前不
注重对学生的指导，更加注重写之后的批改，其实这样相当
于做无用功，起不到效果。而批改的同时抓不住重点，讲评
- 3 -
目标不明确，导致眉毛胡子一把抓。虽然评改非常全面，但
是重点不突出，所有问题都涉及到了，但是什么问题都没有
解决。
二、初中语文作文教学水平提升的策略
根据目前初中语文作文教学当前存在的现状，本文提出
以下几点意见，希望对解决上述问题有所帮助：
1、制定完善的、健全的作文训练计划
作文写作训练计划一定根据学生的实际情况出发，所处
的年级不同，学生所从事的写作训练也应该有所差异，教学
计划的设计应该明确每一阶段应该达到的目标，实行怎样的
计划，需要达到怎样的目的，采用什么样的方法、运用什么
样的形式一定要具体、明确。写作计划的在实施过程中还要
不断调整，及时检查，完善其中的不足之处，使其更加规范。
这样一来，学生才能逐渐地提升写作水平，从此消除对写作
的惧怕心理。
2、提升学生的写作热情
学生的学习热情很大部分因素由老师决定，所以，老师
在作文选题方面一定要注意，多选择一些学生关心的内容，
这样可以吸引他们的注意力，有利于他们拓展写作的思路。
老师在为学生指导写作的时候，要重点为学生解决困难，激
发他们的热情，调动他们的积极性。要根据学生写作中存在
的问题有针对性进行指导。
3、大力拓宽写作途径
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要写好一篇作文，良好的写作素材是基础，老师要尽量
采用各种渠道拓展学生的写作途径。第一，重视阅读的作用。
在教学中，老师要善于发现一些优美的、高质量的文章供学
生借鉴、阅读、改写等，让学生从不同的层面和角度加强对
课文的理解。老师在指导写作的时候，要根据学生的独特特
点进行指导，要不断创新指导的方法和思路。另外，要将写
作与生活实际联系在一起。从当前的情况来看，学生对社会
的关注度太少，生活范围狭窄。因此，在作文选材的时候，
老师要多鼓励学生参与各种活动，从活动中积累写作素材。
作文不仅仅是一种表述，更是一种创造，学生通过作文
语言来表达自己的观点和认识。学生写作确实是比较困难，
最难的地方在于短时间内是难以提升的。对于初中语文教学
来说，要想提高语文写作水平是比较困难的，需要语文老师
不断探索和挖掘。总而言之，作文训练过程中，老师将学生
作为主体，转变教学观念，激发学生的写作兴趣。而其中，
学生也要积极、主动地参与到写作训练中，充分发觉自己的
潜能，这样才能使写作水平大大提升。