埃及王子视听语言解读
3,运动
动画运动在越来越接近真实世界的同时, 又因为条件的优越打破了故事片运动的局 限性,无论镜头运动还是镜头内部物体的 运动都具有无限性.
《埃及王子》大量运用了摄影机飞行运动. 埃及王子》 其运动轨迹是故事片所无法企及的,而且 构图中主题的运动同样具有假定性,摩西 杀死监工前后的走路姿势便是明证.而技 术实现手段的优越性在运动方面更明显的 例证要数拉镜头.
埃及王子视听语言解读
视听语言
1,景深 2,灯光 3,运动 4,角色造型 5,景别 6,色彩 7,构图 8,机位 9,变形 10,剪辑 11,旁白和独白
1,景深
传统动画片由于技术上以二维绘画为主, 因而在美学观念上逐渐形成了注重前景表 现力的特点,缺乏景深的层次.
而在《埃及王子》 而在《埃及王子》中,前后景的景深关系 成为一种刻意的美学追求.这不仅是由于 在制作工艺三维动画软件使用二维渲染器 这一重要环节的突破,更重要的是一种美 学意义上的创新.频繁使用大横摇和复杂 的运动长镜头,三重景深关系的调度处理 也无所不在:往往前景是监工的背影处于 逆光中,中间是众多奴隶工作,后景是巨 大的头像;而这三重景深的光线处理也是 截然不同的.
片中的女性在造型上都有几何化的特征,长脸, 长鼻子,尖下巴,短上额的母亲,以及高额头, 菱形眼睛,大鼻子,高颧骨的撒普拉和迪斯尼的 传统美女简直是天壤之别. 然而当我们在撒普拉出场的段落中看到蓝色影调 里她愤怒回首的反打镜头时,我们看到了一个善 良的女主角的魔鬼般的反传统造型,也看到了特 定情景中的性格和心理.摩西和雷明斯也都是如 此,比如两人那异常长的鼻子,尖尖的下巴,雷 明斯一边倒的小辫等.
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此外,人物的造型随着性格和心理的变化 不断变化.摩西躲在在沙漠中时,脸更尖, 眼睛更大而且趋向圆形,眼珠经常乱转, 很多镜头中没有脖子.而当摩西背负着神 的使命去拯救苍生的时候,他的造型愈发 想一个圣人.相反,雷明斯失去了少年时 的天真,从外形上看更像一个残忍的武夫, 时常突现的是他的光头.
与此同时,《埃及王子》 与此同时,《埃及王子》中也同样保留了 许多经典的迪斯尼造型传统,比如一胖一 瘦,走路扭动姿势颇似舞蹈的祭司,《 瘦,走路扭动姿势颇似舞蹈的祭司,《狮 子王》彭彭,丁满,《花木兰》 子王》彭彭,丁满,《花木兰》木须龙, 蟋蟀
这显示出当代动画片的全新的艺术品格: 告别迪斯尼的二维场景,远离高度的假设 性,又决不同于故事片的真实感,在一种 游离和依附的徘徊中保持着自身独有的影 像张力.
2,灯光
《埃及王子》镜语体系中多次出现一个场 埃场都是冷 冷的蓝色,唯独到了姐姐唱起安眠曲时, 镜头内的姐姐突然出现在一片暖光中,当 摩西狂奔在回宫殿的路上突然停在柱边开 始独白式歌唱时,主观的,突如其来的光 打在了他的脸上以刻画此时任务的心理. 由于动画片高度假定性和观众心理的认同, 灯光在动画片中可以成为一种主观的,强 加式的,甚至某种意义上"随意"的造型 元素;一个场景内,甚至一个镜头内的光 线都可以变化.
《埃及王子》中都多次出现几格之内快速 埃及王子》 的连续的拉镜头,在揭示新空间的同时造 成突兀的感觉,这种运动在故事片的实际 拍摄中是很难实现的,而在动画片的制作 中可以通过二维和三维动画软件以及后期 的非线性编辑轻易得到.技术的成熟为传 统的电影语言元素带来了新的表现力.
4,角色造型
角色造型在传统故事片中不能成为一个单 独的造型元素,而是部分溶解于构图,另 一部分溶解于演员表演,后者更不是视听 语言的组成部分.而在动画片中,由于没 有真实演员的存在,角色造型便独立出来, 成为单独的语言构成元素.
传统迪斯尼大片不仅将男女主人公完美化(同时 也概念化),将野兽人性化,善良化,(如《美 也概念化),将野兽人性化,善良化,(如《 女与野兽》 甚至在细节上也是力求标准的, 女与野兽》),甚至在细节上也是力求标准的,这便 踏入了一个愈来愈狭窄的模式化怪圈.直至《 踏入了一个愈来愈狭窄的模式化怪圈.直至《人猿 泰山》才开始有个性化发展的趋势, 泰山》才开始有个性化发展的趋势,比如人猿的手 开始显得棱角分明, 开始显得棱角分明,甚至有些时候非常难看.然而 《埃及王子》的角色造型上走的比《人猿泰山》 埃及王子》的角色造型上走的比《人猿泰山》 《花木兰》甚至大力神更大胆,更坚决.为追求 花木兰》 破格,发掘特定情境下的角色性格,《埃及王子》 破格,发掘特定情境下的角色性格,《埃及王子》 不惜丑化人物,变形细节,甚至几何化主要角色 的脸.
埃及王子浅谈
《埃及王子》浅谈文学院2011级4班宋慧201102140423《埃及王子》取材于《圣经•旧约》中的《出埃及记》，且耗资巨大，历时四年才完工。
在制作过程中不但动用了最先进的电脑动画，而且还有数百位历史及宗教学者为本片担任顾问，不仅有方·基墨和桑德拉·布洛克等好莱坞当红影星的幕后配音，更有乐坛中的两大天后玛莉亚·凯莉和惠特尼·休斯顿为该片演唱主题曲。
这部动画被称作电影史上最伟大的动画片。
该片可分为两个部分，前半部分主要讲述摩西的成长经历，后半部分则主要讲述摩西在神的指示下，带领希伯来人走出埃及人的统治，获得自由，这是一部希伯来人民族解放的壮歌。
对于这部影片，我主要从三个方面进行了解读。
一是影片的制作之精美。
首先几乎每一个画面都是艺术佳作。
电影开篇就是黄天厚土下，备受埃及人压迫奴役，辛苦劳作的希伯来人，这与刚愎傲慢的王公贵族、无情鞭打奴隶的埃及督工形成鲜明的阶级对比。
尼罗河畔气势恢弘的庙堂神殿，奢靡的王宫，庄严高耸的法老神像，这又与月光下荒芜不见天日的希伯来贫民窟形成鲜明的视觉对比。
影片原汁原味地再现了几千年前的灿烂辉煌的古埃及文明，充满浓郁阿拉伯风情的开罗街道，还有生活在大漠深处，热情奔放的米甸居民，以及生动辉煌的壁画......中场摩西与兰姆西斯对立场面：水变血之灾、蛙灾、虱灾、蝇灾、畜疫之灾、疮灾、蝗灾、黑暗之灾以及长子之灾，来势迅猛之极，希伯来人走出埃及的途中的天火、劈海成路，气势壮阔。
然后该片也是一场听觉盛宴。
不仅有电影惯有的台词对白，还有唱词（歌剧），使作品独具音乐美感，更能激荡人心，引起观众的共鸣。
二是影片的故事内容。
该片以摩西为人物线索，但神迹又贯穿始终。
首先是人物的对比。
摩西和兰姆西斯本是两个处于社会底层与社会顶端的两个人，命运却使二人成为好兄弟，亲密无间，互为成长。
他们一起赛马，一起毁坏建造中的神像，一起接受父亲的叱责，一起戏弄祭司，一起受封，法老对于兰姆西斯寄予了全部的希望，而摩西总会站出来承担责骂，并嘲笑兰姆西斯畏首畏尾；而当法老封兰姆西斯为摄政王，管理神庙事务时，兰姆西斯的第一反应就是任命摩西为首席建筑师。
埃及王子影评 (3)
埃及王子影评简介《埃及王子》是由埃米尔·斯哈贝尔执导，奥玛·谢利夫、摩娜·卢沙迪等主演的一部历史传记电影。
影片根据诺贝尔文学奖得主尼尔·布克斯的同名小说改编而成，讲述了古埃及王子图坦卡蒙被宫廷阴谋所害，经历了诸多磨难后最终崛起为王的故事。
影片剧情影片以图坦卡蒙的一生为主线，通过展示他在宫廷中的童年、少年时期以及登基成为国王的经历，生动地再现了古埃及的历史。
图坦卡蒙作为一个天真而善良的王子，面临着宫廷权力斗争以及政治阴谋的考验。
他的权力不断被削弱，全国陷入混乱和危机。
经过一系列的努力和挑战，图坦卡蒙最终战胜了敌人，成为了一位伟大的国王。
角色评析影片中的主要角色深入人心，给人留下了深刻的印象。
奥玛·谢利夫饰演的图坦卡蒙展现了一个年轻人经历风雨后成长为王的过程，他在片中的表演自然真实，情感细腻动人。
他成功地将图坦卡蒙这一复杂角色演绎得栩栩如生，令观众产生强烈的共鸣。
摩娜·卢沙迪则饰演了图坦卡蒙的妻子，她的演技出色，让人对图坦卡蒙的人格魅力有了更深的理解。
两人之间的情感线索给影片增添了不少亮点，也展示了爱与勇气。
另外，片中的反派角色的表演也非常抢眼。
他们以各种手段阻挠图坦卡蒙的崛起，形成了巨大的反差。
观众可以从中感受到人性的复杂和黑暗。
影片风格《埃及王子》将埃及历史和文化融入到影片中，呈现了浩瀚的宫廷、古老的建筑和精美的服饰。
影片的场景设计和服装造型等细节都非常精致，给观众带来强烈的视觉冲击。
另外，影片将历史故事和现代电影技术相结合，通过特效和音效等手段，将观众带入了古埃及的世界。
影片充满了高潮起伏的剧情和紧张刺激的场面，让观众全程跟随主角一起经历各种挑战和危险。
影片价值《埃及王子》不仅仅是一部娱乐性很强的电影，更是具有深意的历史传记片。
影片通过展现图坦卡蒙的一生，让观众对古埃及的历史有了更深的认识和了解。
同时，影片也传达了一些深刻的思考和启示，如权力斗争的残酷、爱与勇气的力量等。
浅析宗教题材动画《埃及王子》
被 开场 的红云揪住眼睛 ，那和音乐节奏 同步 的快速切换 的 镜 头， 与绝对堪称经典的“ 泥！ ” “ 沙！ ” “ 水 ！” 的呐喊， 引出了 奴隶们工作 的画面 。他们忍受着鞭笞像牲 口一般在烈 日下 劳作 ， 让人感受到不寒而栗 的感觉。这就是埃及人奴役 希伯 来 人 的年 代 。 影 片开 场 频 频利 用 大 全 景 ， 突 显 狮身 人 面 像 的 庞大 。同 时， 将 巨大 的雕 像 和 人 物 进行 对 比 ， 雕 像 下 奴 隶 一 排 排 笼罩 在尘埃里 ， 渺小无助 ， 让人不 由心生悲伤 ， 进而感到同情 。再 来 是 整 个 工 地现 场 的大 全 景 ， 画面呈土黄色 ， 把人带入那个 黑暗的历史氛围。紧接着的中景 ， 欺压者的雄壮身形和长而 有力的鞭子 ， 在空 中形成一道有力的弧线 ， 杂乱 的稻草 散乱 在天空 ， 伴 随施 暴 者 扭 曲的 表 情 和 动 作 ， 让 人 联 想 到希 伯来 人所受的惨重的鞭打。 剧情进行到士兵挨家挨 户搜索男孩时 ， 也频频使用 了中 景， 画面中母亲上半身双手攥紧贴在胸 口， 紧缩的双肩以及 紧锁 的双眉 ，让人真切体会 到这位 希伯来 妇女的恐惧 和害 怕 。而 窗 口外 那些 埃 及 士 兵 在光 下 被 放 大 的影 子 ， 突 出 了剧 情 的紧张感 。 逃亡路上 ， 使用量的大全景 ， 描绘空旷的沙漠场 景， 使让人把注意集中在 三个人物的小黑影上 。画面表现出 人 物 的渺 小 和 心情 的急 切 ， 以及 躲 避 埃及 士 兵 时 的 紧迫感 。 在希伯来妇 女将孩子 装在箱 中放 人河里 的情 节 中， 使 用 了母 亲 脸 庞 的 特 写 ，大 特 写 镜 头 清 晰 可 见 母 亲 脸 上 滑 落 的泪滴 ， 突出母亲刀割般 的不舍之情 ， 让观看者 感同身受 。 而影 片中后部分 ， 则 大量使用 大全 景来 表现 灾难 的发 生 ， 战 争 的宏 大，并运用升降镜头描绘 出雕像或建筑 的庞大 以及
论《埃及王子》与视听艺术、现代技术的完美结合-文档
论《埃及王子》与视听艺术、现代技术的完美结合-文档论《埃及王子》与视听艺术、现代技术的完美结合（一）影片简介《埃及王子》以圣经旧约中“出埃及记”为故事蓝本。
讲述法老发现自己的王国内希伯来人日益增多，开始感到不安，对希伯来人总是无端猜疑，于是命令所有的希伯来人都去当奴隶，并吩咐将所有希伯来人生的男孩扔到河里。
这天，一个希伯来妇女生了一个漂亮的男孩，为了自己的孩子能够幸免于难，她将他放到一个草箱中放进了尼罗河。
公主在河边捡到了这个漂亮的男孩，将他带回宫殿抚养，取名摩西。
摩西和王子兰姆蒂斯一起长大，两人成了最好的朋友。
摩西在得知自己是希伯来人后，他为了阻止一名埃及人残害希伯来人而将失手将他打死。
为了逃避法老的惩罚，摩西逃到了米甸地。
不久法老去世，兰姆蒂斯成了新法老。
摩西原本以为兰姆蒂斯会一改以往法老对希伯来人的暴政，没想到兰姆蒂斯反而变本加厉。
在上帝的指示下，摩西知道了自己的使命，于是他决定要带领希伯来人走出困境，到达上帝启示的应许之地。
（二）《埃及王子》与视听艺术1、视觉效果（1）色彩色彩在影片中无疑是一种极富表现力的艺术语言，它是视听语言中另一重要的表意元素，它是一种综合的、特殊的语言系统。
色彩的功能：审美――展现五彩缤纷，表现非现实，具有装饰、夸张的艺术效果；构图――可用色彩平衡画面构图或夸张画面构图；表意――塑造角色性格，烘托气氛。
色彩具有冷暖、轻重、大小、远近的特征。
不同的色彩带给人不同的情感属性。
《埃及王子》色彩的总体倾向是黄色，而黄色是暖色系，它象征阳光、欢乐、温暖、喜悦、希望、明快、生命、给人安宁……影片中运用到的香槟黄是理智和幸福的象征，给人希望的感觉。
温暖的黄色更能表现出影片中两个社会环境、人物之间、人物内心世界的三大矛盾冲突。
（2）角色塑造人物角色塑造是动画片最耀眼的商标，塑造人物形象是动画片剧本第一任务。
动画人物”和其他类型影视作品中的人物区别在于：它以类型化的手法塑造人物性格，赋予人物单纯美好、富于幻想的独特气质。
视听语言复习题
一·选择题1·世界第一部动画电影是1937 年的【《白雪公主》】2·【特写】镜头俨如向人们敞开了通向心灵世界的窗户。
有强烈的放大性，指向性，强调性和暗示性，指引观赏者于细微之处见本质。
3·【全景】镜头给观众一种冷静客观的感觉。
4·【中景】既可以表现人物的动作，也能够表现出人物的表情。
所以，中景的适用范围很广泛。
5·【大特写】与其他所有景别画面相比较，视觉上更有强制性、专一性，表现力较强。
6·【平拍角度】的镜头相对来说代表一种客观、中立的叙事观点，因此是影片大部分采用的摄影机角度。
一般是指成年人的视点。
7·【仰角镜头】常被用于暗示崇高、庄严、伟大等意义，从负面意义上来讲，又可以表现暗示个体的权势威吓。
8·【俯拍镜头】用来制造压抑、低沉、紧张的气氛。
在处理群众场面时可产生壮观宏伟的气势。
9·【主观视角】更进一步涉及人物的感觉，更能够突出人物的主观感受。
10·【分镜头】是将文字转换为可视画面的第一步，其中包括人物的移动、镜头的移动、视角的转换等，并配上相关文字阐释。
11·【运动摄影】是电影区别于其他造型艺术的独特表现手段，是视听语言的独特表达方式，也是电影作为一门独立艺术的重要标志之一。
12·在运用镜头的不同摄法的时候，最重要的原则是【要努力把各种不同的摄法同内容结合起来】13·【音画对位】概念是苏联导演爱森斯坦、普多夫金和亚历山大洛夫三人于1928 年在《未来的有声影片》（创作宣言）一文中首次提出的。
14·【音画对立】是导演合作曲有意使画面与声音形象之间在情绪、气氛、节奏以至内容等方面互相对立，从而深化影片主题。
15·【音画并行】声音形象不是具体的追随或解释画面内容，也不是与画面处于对立状态，而是以自身独特的表现方式，从整体上揭示影片的思想内容和人物的情绪状态，听觉上为观众提供更多的联想和潜台词，从而扩大影片在单位时间的容量。
《埃及王子》之《Deliver Us》赏析
影片开篇是大气磅礴的《Deliver Us》。
1、整体
开始时的音乐孤单而显得压抑，如同进攻前的号角，之后男声合唱有力地进入，在管弦乐之下还可以听到隐约的中东音乐，然后是轻柔的女声独唱与男声合唱交替展开。
《Deliver Us》始终在紧张中发展，而合唱和独唱中的和声则让音乐显得迭荡起伏，在电影中起到了铺设氛围的作用，表达出法老统治下的底层人民渴望救赎，渴望得到一片属于自己的土地的心声。
2、分段
（1）0：55——1:34
音乐是一段画外音乐，孤单而显得压抑，听起来就像进攻前的号角，音乐给人的感觉旷远悠长，还带着中东的风格，而画面是薄云渐开，烈日当头，音乐与画面是一种音画游离的关系。
（2）1：35——2:10
音乐中男声合唱开始加入，电影中宏大的工地劳动场面和希伯来人的悲苦生活开始展现。
音乐是一段画外音乐，希伯来人劳动时的动作、劳动号子似的歌词和音乐与画面吻合，节奏一致，音乐与画面同步。
（3）2:11——2:55
音乐仍是画外音乐，但开始慢慢转入音画平行，音乐与画面开始表现希伯来人被奴役时的悲苦，同时也表现他们在悲苦中对上帝的祈祷，祈祷上帝能够帮助自己，让上帝拯救他们，去往“流着奶与蜜的土地”,带有一点抒情作用。
（4）3:07——4:10
经过一小段的过渡音乐，女声独唱加入，之后与男声合唱交替展开。
这时画内音乐与画外音乐同时存在，电影情节随着埃及士兵的搜查和摩西亲生母亲带着摩西逃亡显得迭荡起伏，并以给人感觉越来越旷远的“To the Promised land”结束。
同时，音乐开始归于平和，为摩西亲生母亲把他送入河中漂流而去，做了情绪上的一种铺垫。
动画赏析课程作业参考范例《埃及王子》
动画赏析课程作业参考范例《埃及王⼦》《动画赏析》课程案例分析题⽬埃及王⼦课程名称动画赏析专业动漫设计与制作班级学号学⽣姓名指导教师完成时间 20XX/XX/XX⽬录1剧照 (3)1.1影⽚简介 (3)1.2剧情梗概 (3)1.2.1剧情介绍 (3)1.2.2影⽚看点 (4)1.2.3影⽚蓝本 (4)1.3演员表 (5)1.4职员表 (6)1.5配⾳ (6)2⾓⾊设定 (7)2.1细节与⼈物的精⼼安排 (7)2.2⾓⾊设定 (7)2.2.1摩西（青年） (7)2.2.2兰姆西斯 (7)2.2.3王妃 (8)2.2.4希伯来⼈部分 (8)2.2.5埃及部分 (8)3场景设计 (9)3.1场景设计 (9)4视听分析 (9)4.1视觉效果浅析 (9)4.1.1⾊彩构成 (10)4.1.2美术风格 (10)4.1.3镜头语⾔ (10)4.2听觉效果浅析 (10)4.2.1⼈物对⽩ (10)4.2.2电影⾳效 (10)4.2.3背景⾳乐 (11)5获奖情况及评价 (12)5.1获奖情况 (12)5.1.1《埃及王⼦》在第71届奥斯卡上赢得最佳歌曲奖 (12)5.1.2相关评论 (12)6主创⼈员与背景资料 (13)6.1导演:布伦达.查普曼(Brenda Chapman) (13)7图⽚欣赏 (13)7.1埃及王⼦海报 (13)7.2埃及王⼦剧照 (14)7.3图⽚赏析 (15)8总结 (17)1剧照1.1影⽚简介《埃及王⼦》（The Prince of Egypt）是1998年由梦⼯⼚的⼀部动画⽚，该⽚以圣经旧约中“出埃及记”为故事蓝本。
中⽂⽚名:埃及王⼦英⽂⽚名:The Prince of Egypt类型:动画导演:布伦达·查普曼编剧:Ronaldo Del Carmen出品时间:1998年上映时间:1998年12⽉18⽇时长: 97分钟制⽚地区:美国语⾔:英语制作公司:梦⼯⼚（DreamWorks）图1埃及王⼦封⾯出品公司:梦⼯⼚制作成本:$70 million⾸映票房:$14,524,321(单位：美元)MPAA定级:PG 级全美票房：$101,413,188(单位：美元)海外票房：$117,200,000 (单位：美元)1.2剧情梗概1.2.1剧情介绍在法⽼（国王）治理的埃及，因为希伯来⼈数暴涨,法⽼担⼼奴⾪会影响其统治,便命令把所有希伯来⼈刚出⽣的婴⼉扔到河⾥喂鳄鱼.有位希伯来妇⼥⽣了⼀个⼉⼦，为保其⼦逃避杀戮，便将其放⼊了⼀个抹上⽯漆的蒲草箱中，然后恋恋不舍地将箱⼦放⼊尼罗河之中。
沈阳理工大学 动画影片分析
《动画影片分析》课程教学大纲课程代码：100242035课程英文名称：Animation TV/Films Review课程总学时：32 讲课：32 实验：0 上机：0适用专业：动画大纲编写（修订）时间：2010.7一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标动画影片分析对于动画创作及动画理论研究起着至关重要的作用。
动画影片分析不仅是对创作规律的总结，同时也是动画导演方法细化的学习过程。
通过对成功影片的分析，从中深入剖析剧作结构、视听语言、艺术风格、技术运用等动画创作的各个关键内容。
本课程以提高学生的影片鉴赏能力及认知动画创作规律为目标。
通过本课程的学习，学生将达到以下要求：1.掌握主题的分析方法；2.掌握剧作结构的分析方法；3.了解视听语言的规范应用；4.学会赏析角色、场景等视觉艺术设计；5. 了解声音在整部影片中所起的作用。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求1.基本知识：掌握镜头视点、轴线、机位、角度、运动、景别、照明、色彩、构图、台词、音响、音乐、声带、影像等视听结构。
2. 基本理论和方法：了解剧作理论、蒙太奇理论、视觉传达理论。
通过拉片逐一分析视听元素。
3基本技能：能够从影片中分析主题、剧作结构、视听语言以及角色和场景。
（三）实施说明1.教学方法：课堂讲授中重点通过影片对基本概念、基本方法进行讲解；采用启发式教学，培养学生科学分析影片的能力；增加讨论课，调动学生学习的主观积极性；培养学生的自学能力。
2.教学手段：教学中采用电子教案、PPT课件及多媒体教学系统等先进教学手段，以确保在有限的学时内，全面、高质量地完成课程教学任务。
3.计算机辅助：要求学生使用豪杰播放软件详细分析影片段落的视听元素。
（四）对先修课的要求本课程的教学需要在完成先修课程之后进行。
本课程主要的先修课程有动画概论、动画构成设计、动画场景设计、动画角色设计、运动规律等方面知识。
（五）对习题课、实验环节的要求1.对重点、难点（如：影片的主题、结构、造型、场景、镜头、动作、声音、剪辑等方面）,以作业的形式逐一进行分析，为动画创作打下坚实的理论基础。
走进埃及的古老传说——《埃及王子》作品评析
走进埃 及 的 古老传 说
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《 埃及王子》 作 品评析
◎王 睿 王茜濡
（ 重庆邮 电大学传媒 艺术学院 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ６ ５ ） （ 四川 美术学院影视 动画学院 ， 重庆 ４ ０ １ ３ ３ １ ）
动画《 埃 及王子 》 取 材于 埃及 寓言《 出埃 及记 》 ， 通过讲述两个兄弟 间的故事展现 了两个 民族之 间的 仇恨。 这部动画被誉为电影史 上最壮观 的动 画片。 梦 工厂为完成这部影 片 ，整整花 了四年时 间，耗 资 巨 大， 整部影 片给 我们 带来 了崭新 的 、 逼真地 、 气势 磅 礴 的视听享受 ，让观众 感受到 了原 始艺术的粗狂 和 浓郁 的古埃及风情 的融合之美 。 《 埃及王子 》是美 国梦 工厂 １ ９ ９ ８ 年推 出的历 史 性题材 的动画片。故事 以壮 丽的场景 与悠扬 的音 乐 呈现 出一种 旷世奇 观 ，向所 有 观众 传 达 出一 种理 念——信仰 的力量。该 片被 誉为电影史 上最壮观 的 动 画片。该片是 以强大的资金 以及人力投入 ， 历 时四 年才完成的动画诗史。在创作的过程 中， 用 了最先进 的三维技术将 红海一分 为二 ，呈现 出海水相 隔的效 果。 为了让 整个 影片有一个真 实、 统 一的效果 ， 还请 了许 多历史及 宗教 学者担任顾 问 ，邀请好莱 坞当红 影星方 ・ 基默和桑德拉 ・ 布洛 克为影片配音 。该电影 配乐荣获第 ７ １ 届奥斯卡金像 奖最佳原 创歌 曲， 这足 以凸显视听 的盛宴在 人们心 中不可磨 灭的记 忆 ， 荡 气回肠。
一
地方， 最终 阴差阳错地来到米甸 地。在这里 ， 他 明白 了自由的重要性 。在神 的指引下 ， 他 明白自己的救世 主身份 。于是 ， 他决 定带领希伯来人走 出困境。 回到埃及 ，摩西发现 自己昔 日的好 兄弟兰姆西 斯 已经成 为埃及 的主 ，并且 为 了不成 为整个统治 中 最脆 弱的一环 ，变本加厉地压 榨希伯来人 以巩固他 的帝国统治。摩西劝解兰姆西斯 ， 并要求还给神的子 民自由。兰姆西 斯不听劝告 ， 摩西警 告兰姆西斯 ， 将 有神 的惩罚 降临。神 最终将所 有埃及人家 的长子杀 死， 兰姆西斯痛 失爱 子 ， 兄 弟反 目成仇 。兰姆 西斯决 定派人追摩西 以及他 带领迁移 的希伯来人 。在 迁移 过程 中， 摩西的部落被红 海拦住 了去路 ， 身后 是埃及 的追兵 ， 情 况迫在眉睫 。摩西借神之 力 ， 将追 兵用天 火拦住 ， 又 将红海 一分 为二 ， 摩西 的部 落渡过难 关 ， 过上了美满的生活。
从大力神到埃及王子： 动画片的电影语言
从大力神到埃及王子：动画片的电影语言 (1)《埃及王子》：研读动画特性的启示录 (3)东西方电影文化比较：迪斯尼与吉卜力 (10)从大力神到埃及王子：动画片的电影语言Ⅰ. 重读“假定性”研究动画片的电影语言，是对动画艺术的美的含义的深层次读解，也是对动画艺术表现潜力的重新发掘。
正如李泽厚先生所说的，美的历程是指向未来的。
然而对于动画片电影语言的全方位分析却似乎因其背负了太多的“历史”而显得寸步难行。
首先，动画片的本性和根本特性是研究其语言的立足点。
然而多年以来，我们一直对动画片的所谓“高度假定性”的根本特性有明显的误读。
其次，现有的电影语言构成体系是依附于故事片而存在的，如果完全使用这样的电影语言构成，则无异于女权主义电影批评进入双性同体美学的误区。
再次，如果使用结构主义符号学作为方法论，从影像出发研究动画片的电影语言，则面临着商业片（好莱坞和日本）和艺术片（加拿大、欧洲等）之分，不同的读解对象可能会有完全不同的结论，因为在动画片领域里，商业片和艺术片的差异似乎更大一些，甚至有些水火不相融。
最后，即使我们选择好莱坞动画大片作为读解对象，试图建构商业动画片独特的电影语言体系的尝试仍是迷雾重重，——迪士尼和梦工厂的动画大片在诸如人物造型个性化、景深关系、细节真实、色彩质感、三维场景运用等方面至少到目前为止大相径庭，究竟谁更能体现当代动画品格和当代动画的发展方向，恐怕也不易盖棺论定。
尽管如此，由于动画片电影语言的系统构成乃是动画理论甚至动画史论的核心和基础，所以笔者仍然尝试在这里作一初步论述。
笔者关注的乃是由于动画片观影机制以及观众期待视域的迥异、动画制作工艺流程的便利等造成的常规故事片中电影语言诸构成元素在动画片中功能的扩展、延伸或改写，绝迹的、僵死的、从未使用过的手法的复活和新生以及原有综合元素（音乐和舞蹈）的位置的前移。
而笔者的读解对象也不是纷繁复杂的文本群，而仅是一部梦工厂的代表作《埃及王子》和一部迪士尼的代表作《大力神》，也因而只涉及商业动画片的电影语言分析。