人教版高三二轮复习语文课件 (共37张PPT)
动作、心理等方面） （2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱； “蓬头”、“侧坐” 等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的 聪明（机灵）。
高二语文诗歌形象-山东省乐陵市第一 中学人 教版高 三二轮 复习语 文课件 (共37张PPT)
高二语文诗歌形象-山东省乐陵市第一 中学人 教版高 三二轮 复习语 文课件 (共37张PPT)
设题方式： ① 诗（词）塑造了什么样的人物形象？
或者诗中的人物具有怎样的特点？ ① 分析诗中描写了诗人怎样的形象。
如何鉴赏诗中抒情主人公的形象?(规范答题——三步骤） 步骤一：说特点—一句话概括诗中人物是个什么形象。
总体特征（两三个词）+身份（如思妇、游子、英雄、隐士 、诗人等）
步骤二：析例句----结合具体诗句或重点词语分析形象的性格 特点。融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说上一步的识别依 据。
[注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚， 后来被荐为工部侍郎。 ②俭：通“险”，怪异。时世： 当代。白居易《新乐府·时世妆》：“时世妆，时世妆， 出自城中传四方……乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低 ……” ③压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺绣的 一种方法。
【参考答案】
（步骤1）本诗描写了一位哀伤、 惆怅的贫女形象。
了什么手法？ 5．(2012·江苏高考)词中三、四两句刻画了一位什么样的主
人公形象？请简要分析。
什么是诗歌的形象？
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓 作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 形象分类：
1.人物形象。①诗中塑造的人物形象;②诗中的诗人形象“我”，一般指 的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本 人）。
高二语文诗歌形象-山东省乐陵市第一 中学人 教版高 三二轮 复习语 文课件 (共37张PPT)
【课后练习】诗歌塑造了一个怎样的人物形象？ 高二语文诗歌形象-山东省乐陵市第一中学人教版高三二轮复习语文课件 (共37张PPT)
鹧鸪天 辛弃疾
有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。
壮岁旌旗拥万夫，锦襜①突骑渡江初。 燕兵夜娖②银胡簶 ③ ，汉箭朝飞金仆姑④ 。 追往事，叹今吾，春风不染 白髭须。 却将万字平戎策，换得东家种树书。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天 下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀 见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗 人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而 能推己及人，表现了他忧国忧民的性 格。
诗 歌 鉴 赏
[常见设问] 1．(2017·全国卷Ⅱ)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请
加以分析。 2．(2014·山东高考)诗中“陈居士”的形象特点是什么？请
结合两首诗加以分析。 3．(2014·江苏高考)第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”
的身份？请简要概括。 4．(2013·重庆高考)上片刻画了词人怎样的自我形象？运用
2.景象。抒情诗，往往是借助客观景象（山川草木等）表现出 来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
3.物象。诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明 自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
考点阐释：
诗歌的人物形象有两类： 一是抒情主人公自身的形象（诗人形象） 二是作品塑造的人物形象
高二语文诗歌形象-山东省乐陵市第一 中学人 教版高 三二轮 复习语 文课件 (共37张PPT)
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常见人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸 不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使 我不得开心颜”表现了他淡于富贵、 傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不 羁、豪放自负的性格。
结合全词，分析词中塑造的人物形象。
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经 金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志， 心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、 报国无门的感慨。
形象意义
分析下诗的人物形象。（借咏他人——咏自己） 贫女
秦韬玉
蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。 谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。 敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨 年年压金线，为他人作嫁衣裳。
注：①襜：短衣。②娖：整理。③银胡簶：银色的箭袋，这里指 箭。④金仆姑：箭。
【参考答案】本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田 园的人物形象。诗人主要采用今昔对比的手法。上片通 过对早年战事的回忆，刻画了一个英勇善战，豪情满怀 的英雄形象；下片通过对自己年华已逝、闲置田园的悲 凉处境的描写，给读者展现了一个报国无门的人物形象。 通过鲜明的对比，寄寓了诗人壮志未酬的深沉感慨。
（步骤2）她风采优雅、品德高尚 、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生 于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只 能为他人作嫁衣裳。
（步骤3）诗人借她表达了因怀才 不遇、寄人篱下而愤懑不平的思想 感情。
高二语文诗歌形象-山东省乐陵市第一 中学人 教版高 三二轮 复习语 文课件 (共37张PPT)
咏他人
小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？ 这个形象有哪些特点，试作分析。
步骤三：明作用----形象在诗中的作用（主旨、思想感情），（ 此步骤有时不涉及）
实战演练： 咏自己
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，
尘暗旧貂。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，
心在天山，身老沧洲。
什么形象
形象的特征
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖
边的三山。
高冠谷口招郑鄠
（岑参）
谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭
树暖春云。
门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山
霭碧氛氲。
【注】然：通“燃”。
结合诗中意象，说说郑鄠是个什么样的人物形象。
从“谷口”、“涧花”、“暮雨”、“潭树”、“春 云”、“檐峰”、“鹿群”、“山霭”等意象，可以看 出郑鄂居住地虽然偏僻幽深，却环境优美、温馨而富有 生机、高雅，又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出，郑鄂 是隐居山中，过着恬淡闲适生活的隐者。
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设题方式： ① 诗（词）塑造了什么样的人物形象？
或者诗中的人物具有怎样的特点？ ① 分析诗中描写了诗人怎样的形象。
如何鉴赏诗中抒情主人公的形象?(规范答题——三步骤） 步骤一：说特点—一句话概括诗中人物是个什么形象。
总体特征（两三个词）+身份（如思妇、游子、英雄、隐士 、诗人等）
步骤二：析例句----结合具体诗句或重点词语分析形象的性格 特点。融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说上一步的识别依 据。
[注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚， 后来被荐为工部侍郎。 ②俭：通“险”，怪异。时世： 当代。白居易《新乐府·时世妆》：“时世妆，时世妆， 出自城中传四方……乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低 ……” ③压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺绣的 一种方法。
【参考答案】
（步骤1）本诗描写了一位哀伤、 惆怅的贫女形象。
了什么手法？ 5．(2012·江苏高考)词中三、四两句刻画了一位什么样的主
人公形象？请简要分析。
什么是诗歌的形象？
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓 作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 形象分类：
1.人物形象。①诗中塑造的人物形象;②诗中的诗人形象“我”，一般指 的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本 人）。
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【课后练习】诗歌塑造了一个怎样的人物形象？ 高二语文诗歌形象-山东省乐陵市第一中学人教版高三二轮复习语文课件 (共37张PPT)
鹧鸪天 辛弃疾
有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。
壮岁旌旗拥万夫，锦襜①突骑渡江初。 燕兵夜娖②银胡簶 ③ ，汉箭朝飞金仆姑④ 。 追往事，叹今吾，春风不染 白髭须。 却将万字平戎策，换得东家种树书。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天 下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀 见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗 人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而 能推己及人，表现了他忧国忧民的性 格。
诗 歌 鉴 赏
[常见设问] 1．(2017·全国卷Ⅱ)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请
加以分析。 2．(2014·山东高考)诗中“陈居士”的形象特点是什么？请
结合两首诗加以分析。 3．(2014·江苏高考)第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”
的身份？请简要概括。 4．(2013·重庆高考)上片刻画了词人怎样的自我形象？运用
2.景象。抒情诗，往往是借助客观景象（山川草木等）表现出 来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
3.物象。诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明 自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
考点阐释：
诗歌的人物形象有两类： 一是抒情主人公自身的形象（诗人形象） 二是作品塑造的人物形象
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常见人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸 不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使 我不得开心颜”表现了他淡于富贵、 傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不 羁、豪放自负的性格。
结合全词，分析词中塑造的人物形象。
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经 金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志， 心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、 报国无门的感慨。
形象意义
分析下诗的人物形象。（借咏他人——咏自己） 贫女
秦韬玉
蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。 谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。 敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨 年年压金线，为他人作嫁衣裳。
注：①襜：短衣。②娖：整理。③银胡簶：银色的箭袋，这里指 箭。④金仆姑：箭。
【参考答案】本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田 园的人物形象。诗人主要采用今昔对比的手法。上片通 过对早年战事的回忆，刻画了一个英勇善战，豪情满怀 的英雄形象；下片通过对自己年华已逝、闲置田园的悲 凉处境的描写，给读者展现了一个报国无门的人物形象。 通过鲜明的对比，寄寓了诗人壮志未酬的深沉感慨。
（步骤2）她风采优雅、品德高尚 、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生 于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只 能为他人作嫁衣裳。
（步骤3）诗人借她表达了因怀才 不遇、寄人篱下而愤懑不平的思想 感情。
高二语文诗歌形象-山东省乐陵市第一 中学人 教版高 三二轮 复习语 文课件 (共37张PPT)
咏他人
小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？ 这个形象有哪些特点，试作分析。
步骤三：明作用----形象在诗中的作用（主旨、思想感情），（ 此步骤有时不涉及）
实战演练： 咏自己
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，
尘暗旧貂。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，
心在天山，身老沧洲。
什么形象
形象的特征
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖
边的三山。
高冠谷口招郑鄠
（岑参）
谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭
树暖春云。
门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山
霭碧氛氲。
【注】然：通“燃”。
结合诗中意象，说说郑鄠是个什么样的人物形象。
从“谷口”、“涧花”、“暮雨”、“潭树”、“春 云”、“檐峰”、“鹿群”、“山霭”等意象，可以看 出郑鄂居住地虽然偏僻幽深，却环境优美、温馨而富有 生机、高雅，又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出，郑鄂 是隐居山中，过着恬淡闲适生活的隐者。
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高中语文人教版必修二第二单元第5课《离骚》课件(37张PPT)
2017/12/6
（ 6） 鹰和凡鸟不能同处一群啊，从远古以来就是 这样。 分析：用大鸟和小鸟不合群来比喻说明自己绝不随 波逐流 哪有方枘和圆凿能够相合的啊？哪有道不同 能够相安？ 分析：用方圆不相合说明自己和世俗小人不相容 小结：以上四句写自己和群臣的矛盾是不可 调和的。
2017/12/6
（ 7） 。 我受着委屈而压抑着意志啊，我忍受着责骂 和侮辱。 分析：表现诗人忍受委屈压抑意志，忍受责骂和 侮辱。
我忽然回头来放眼远眺啊，将去看看四 方广大的土地。 分析：写诗人放眼眺望四方大地
佩戴着缤纷多彩的服饰啊，浓郁的花香 会更加芬芳。 分析：写诗人佩戴上多种服饰，使自己 更加光彩照人，暗指自我陶醉。
2017/12/6
世上的人们各有各的乐趣啊，而我独独 爱美并且习以为常。 分析：屈原表明人各有各的乐趣，而他穷其一 生只想追求美政，加强品格修养 。 即使把我肢解了我还是不会改变啊，难 道我的志向还会因受挫折而改变？ 分析：用反问句表明屈原即使受挫也不会 改变自己志向。
2017/12/6
（2）余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕 替。 我只是崇尚美德并约束自己啊，可早 上刚进谏而晚上就遭贬黜。 析：写自己虽崇尚美德约束自己，多少年 仍然遭到贬黜
既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。 既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊， 又因为我采集白芷而给我加上罪名。 分析：用香草做比喻说明自己遭贬 黜是因为德行高尚
（五）、浪漫的精神 义无反顾的人生之路 “亦余心所善兮，虽九死其犹未悔。”
诵读指导
《楚辞》以六、七言为主，兼及四、 五、八、九言，并多用楚地口语“兮”字。 朗读时，要在理解的基础上，掌握好它的 节奏特点。以第一节为例： 长太息 / 以 / 掩涕兮，——哀 / 民生/ 之/多艰。余 / 虽好修姱/以/鞿羁兮，—— 謇/ 朝谇/而/夕替。
（ 6） 鹰和凡鸟不能同处一群啊，从远古以来就是 这样。 分析：用大鸟和小鸟不合群来比喻说明自己绝不随 波逐流 哪有方枘和圆凿能够相合的啊？哪有道不同 能够相安？ 分析：用方圆不相合说明自己和世俗小人不相容 小结：以上四句写自己和群臣的矛盾是不可 调和的。
2017/12/6
（ 7） 。 我受着委屈而压抑着意志啊，我忍受着责骂 和侮辱。 分析：表现诗人忍受委屈压抑意志，忍受责骂和 侮辱。
我忽然回头来放眼远眺啊，将去看看四 方广大的土地。 分析：写诗人放眼眺望四方大地
佩戴着缤纷多彩的服饰啊，浓郁的花香 会更加芬芳。 分析：写诗人佩戴上多种服饰，使自己 更加光彩照人，暗指自我陶醉。
2017/12/6
世上的人们各有各的乐趣啊，而我独独 爱美并且习以为常。 分析：屈原表明人各有各的乐趣，而他穷其一 生只想追求美政，加强品格修养 。 即使把我肢解了我还是不会改变啊，难 道我的志向还会因受挫折而改变？ 分析：用反问句表明屈原即使受挫也不会 改变自己志向。
2017/12/6
（2）余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕 替。 我只是崇尚美德并约束自己啊，可早 上刚进谏而晚上就遭贬黜。 析：写自己虽崇尚美德约束自己，多少年 仍然遭到贬黜
既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。 既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊， 又因为我采集白芷而给我加上罪名。 分析：用香草做比喻说明自己遭贬 黜是因为德行高尚
（五）、浪漫的精神 义无反顾的人生之路 “亦余心所善兮，虽九死其犹未悔。”
诵读指导
《楚辞》以六、七言为主，兼及四、 五、八、九言，并多用楚地口语“兮”字。 朗读时，要在理解的基础上，掌握好它的 节奏特点。以第一节为例： 长太息 / 以 / 掩涕兮，——哀 / 民生/ 之/多艰。余 / 虽好修姱/以/鞿羁兮，—— 謇/ 朝谇/而/夕替。
2023届高考语文复习-议论文的谋篇布局指导优质课件37张
色得多。时常可见科学文献中出现连串的英文
字母, 而在日常生活中放着“电视”不用而要用
“TV”的就更加令人发指。所谓“恐龙”、
“粉丝”、“PK”,其实只是幼稚与浅薄, 而非
时尚 。这是对汉语的亵渎。捍卫母语 ,必须从
还母语纯洁开始。
•
弘扬母语, 传承母语, 是我们的荣耀。汉语
要在世界语林立足, 需要华人的共同努力。在这
因此，第二境便是识人之识，美人之美。仍然是对音乐的“中国味’来说， 我们开始思考,何为“中国味”。定义的最好办法是寻找其逆否命题，因此 我们会寻找什么不是“中国味”。在倾听了不同国家的音乐，接触了不同风 格的异域音调后，我们便达到了识人之识的境地，而若能做到欣赏他国音乐 则是能人之美。这一环节在认识事物的过程中十分重要。古之学者如史学家 刘知己翻阅上白册史集，花费十几年以研究史学方法，若是仅看一本《史记》 的一家之言，又怎么能严谨对待历史呢？因此，广博的学习后才能体悟到糟 粕与精华的不同，才能术业有专攻，放眼全局才能看到局部之为妙。（举例 论证第二境，思考推进，较为具体地呈现了认知的推进过程。）
•
发展国语, 净化母语, 是我们的使命。毋
庸置疑, 汉语必然而且应该与时俱进。汉语只有
在不断的发展变化中, 注入时代的新鲜血液才能
永葆生机。我们要做的是如何掌握汉语发展方
向的问题。徐寿当年引进西方科学, 特别是引进
化学的时候, 系统地整理出一套元素命名, 至今
仍使我们受益无穷。相比之下, 当代科学界则逊
知知与共，美美与共
王国维在《人间词话》中写出了人之三境，乃是迷茫、探寻、终会偶遇。 我认为人之认识也有三境，认识事物并非是一味探寻的过程。（以人生三境 引出认识三境，开篇颇有意味。）
高中语文人教版必修三课件：1 林黛玉进贾府·人物形象分析之林黛玉 (共37张PPT)
红楼梦里各个女儿都精华灵秀独具其 魅,黛玉的美让人由衷地心疼和爱怜。
曹雪芹怀着深挚的爱意和悲悯的同情, 用历史与未来、现实与理想、哲理与诗情 ，并饱蘸着血与泪塑造出来的林黛玉,是 《红楼梦》里一位富有诗意美和理想色彩 的悲剧形象。二百多年来,不知有多少人 为她的悲剧命运洒下同情之泪,为她的艺 术魅力心醉神迷。
林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而， 使她动人心魄、更具艺术魅力的。则是 她无与伦比的丰富而优美的精神世界。
林黛玉首先是个内慧外秀的女性， 她“心较比干多一窍”；她诗思敏捷， 在大观园中技压群芳；她典雅俊则，心 慧而言巧；她待人坦率纯真，透明如一 泓清泉 ……林黛玉之美，还表现在她 才华横溢和浓郁的诗人气质。
这两个比喻用得很形象。秀丽柔弱的花 儿，把纤纤瘦影投在清澈的水中，波光荡漾 ，花影相映，多么清朗典雅；纤弱的柳条在 风中依依而舞，时而形成一道弯弯的波痕， 时而形成一条优美的弧线，真是楚楚动人。 用这样两种美丽的事物来形容林姑娘真是再 妙不过了，把她的美写到了极致。
心较比干多一窍
写黛玉的聪慧多才。比干是商纣王的 叔父,智慧过人,因进谏被剖心,心有七窍。 后世以心有七窍来形容聪颖过人。黛玉的 聪颖,在大观园众姐妹中是闻名的。无论是 吟菊花,还是咏柳絮,她总表现得才华横溢, 卓然不群。“林潇湘魁夺菊花诗”,“林黛 玉重建桃花社”,“幽淑女悲题五美吟”等 情节,无不展示了她过人的诗人天赋。
悲剧以悲惨的结局，来揭示 生活中的罪恶。
葬花吟
花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？游丝软 系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。 闺中女儿惜春暮， 愁绪满怀无释处，手把花锄出绣帘，忍踏落花来复 去？柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞；桃李明年 能再发，明年闺中知有谁？三月香巢初垒成，梁间 燕子太无情！明年花发虽可啄，却不道人去梁空巢 已倾。一年三百六十日，风刀霜剑严相逼，明媚鲜 妍能几时，一朝漂泊难寻觅。花开易见落难寻，阶 前愁杀葬花人，独把花锄偷洒泪，洒上空枝见血痕 。杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门；青灯照壁
2022届高考语文复习小说探究题课件37张
“老王”好。
秘诀三：
变“探究”为“写小论文”
——立足文本 规范答题
三个部分组成： 1.开头表明自己的观点； 2.结合文本，分点列出事实依据，
陈述理由； 3.总结自己的观点。
1.有人认为题目用“祥林嫂”更为恰当，你认 同这种说法吗？为什么？（6分）
不认同，我认为还是以“祝福”为题好。 ①小说起源于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福， 情节的发展与祝福有着密切的关系，是文中的线索。 ②封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于“天地圣众” 的祝福声中，通过该标题把愚顽的欢呼和悲惨的弱者 的不幸，形成对比，增强了这一人物的悲剧性色彩 ， 也有利于与深化文章的主题。 ③而用“祥林嫂”为题似是单纯写她，反映当时的封 建黑暗统治和人民的悲惨命运的力度减弱了。 总之，祝福是这篇小说的灵魂和眼睛，小说当然以 “祝福”为题了。
考核角度：题目
答题要点： 1.这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的 作用。 2.这个题目有助于突出人物XX形象。 3.这个题目有助于突出文章的XX主题。 4.替代的题目（或者原文题目）有XX缺点。
标题类
标题本身特点
标题与正文 的关系
修辞（比喻、拟人、双关、 象征、反衬、对比等） 表达（简明、深刻、形象、 新颖、含蓄、幽默等） 设置悬念、吸引读者引起 阅读兴趣
形象
合文本说明理由。（6分） 探分究析作某品情的节主的（为要作全结人用国尾物（轻I？是《辽人结哪古宁炸合一渡《掉全个头遗了文》璞遗，）璞》谈作，）谈品并小你为用说的什它最看么去后法以修描。渡水写（夫渠了8的分。蛮任）作儿情者一高在帮歌结年
局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内
情节 环境
容，谈谈你的看法和理由。（8分） 探究情节安排的合理性
高考语文复习：文言文高频实词讲解 课件(共23张PPT).ppt
34.弘图耻之，不与共坐，七疏乞休。帝怒，遂削籍归，家
居十年不起
耻：以……为耻；乞休、乞老、告老、乞骸骨、致 仕、求老：辞官回家；籍：登记，户口（户籍、官 籍、兵籍等）；不起：不被任用
35.劝奏帝赦天下，尽与蠲除
蠲除：免除赋税
36.将士卒二万七千八百余人，多赍（ji）金币
37.帝大喜，赉（lai）诸将士有差
2023届高考语文复习文言文高 频实词讲解
1.寻坐与杨玄感有旧 2.亮亲加棺敛，瘗（yi）之路侧 3.薛举僭（jian）号陇西，以亮为黄门侍郎，委之机务 4.宵衣旰食 5.邑灾，不待报，遽出仓粟七千石贷民
1.寻坐与杨玄感有旧
寻：不久；坐：因……而获罪；旧： 和……有交情
2.亮亲加棺敛，瘗（yi）之路侧
22.然后申之以弦歌，广之以读书
然后：这样以后；申：说 明、解释；广：传播
23.好仁不好学，其蔽也愚；好智不好学，其蔽也荡；好信
不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，
其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂 也：表停顿；贼：伤害
自己；绞：性子急
24.方庆常就坚质问，坚必能征旧说，训释详明
就：接近、靠近、向； 旧说：前人的观点
私下里，悄悄地；讽：劝说
市：买、卖；檄：命令、声讨
16.有诣徽者，出则过秀 17.曹爽乃辟之为掾 18.所以出身仕者 19.文帝之讨张彪也，文帝不豫，入侍医药 20.耕者众则籴（di）贱 21.故弱者见辱，强者见笑
16.有诣徽者，出则过秀
造、诣、过、候、存、顾：拜 访；过：指责、责备
17.曹爽乃辟之为掾 辟：征召，掾：属官，下属
寤：发觉、发现
29.文不肯就船车，荷担徒行
就：接近、靠近、乘坐 荷：挑着、担着
人教版高中语文必修二复习精品PPT课件
言既遂矣，至于暴矣。 兄弟不知，咥其笑矣。
顺心满足 静言思之，躬自悼矣。
笑
无实义
伤心
一齐
通“畔”
及尔偕老，老使我怨。 淇__则__有__岸__，隰__则__有__泮__。_
总角之宴，言笑晏晏。 信__誓__旦__旦__，不__思__其__反__。_
反是不思快，乐亦已焉哉！止
真挚的誓言是那样地诚恳
• 诗经·小雅·采薇薇菜冒出地面
• 下列词语中没有错别字的一组是（ ） • A.弛名远近 驰骋 蹂躏 揉合 • B.融解 溶会 葱郁 深邃 • C.尉蓝 踪迹 俯瞰 幽净 • D.魅力 峰峦 蜿蜒 追溯
解析：A.弛名远近—驰，揉—糅；B.溶会—融会； C.尉—蔚。 答案：D
• 下列词语中划线的字，注音完全都正确的一项是 • A、踱步（dù）袅娜（niǎo ）峭楞楞（léng）蓊
否泰如天地 好运气
泰
泰山北斗
泰然自若
山名 从容
始尔未为久 无义 助词
尔卜尔筮
你 代词
尔
作计乃尔立 这样 代词
② 乐府的发展历程 音乐机构——诗体名称
③ 汉代乐府民歌代表作《孔雀东南飞》 和南北朝乐府民歌代表《木兰诗》
④ 作合称为乐“府双璧 ”。
注音
徘徊（ pái huái ） 箜篌（ kōng hóu ）
公姥（ mŭ ） 姥姥（ lǎo ）
槌（ chuí ）
伶俜（ líng pīng ）
腰襦（ rú
） 葳蕤（ wēi ruí ）
枝枝相覆盖 黄泉下相见 儿已薄禄相 伯乐相马 无物以相之 会不相从许 及时相遣归
副词 互相 副词 互相 命相 观察 帮助 偏指一方，你 偏指一方，我
相见常日稀 君既若见录 府吏见丁宁 渐见愁煎迫
2023届高考语文复习-成语填空题+课件37张
高
成
考
语
语新 文题 专型
题
填 空 题
命题背景
2022年高考成语题和语病题由多年来的客观题 变成了主观题，这让那些习惯了刷题的考生一时无 从下手。这种试题命制形式的变化，符合《中国高 考评价体系》对高考必须坚持为高校选拔人才、引 导中学教学的要求。2022年高考语言文字运用题更 加强化了对考生核心素养和关键能力的考查，在日 常语文教学与备考中，只有着力培养语文学科核心 素养，提升关键能力，考试时方能从容自如，以不 变应万变。现就成语填空题这一新的考查方式及应 试备考策略进行简析。
涉及成语内容
①天翻地覆②遥不可及③身 临其境(人在画中游)④尽收 眼底(一览无余)
①顺理成章②难以言喻 ③迫不及待
①不解之缘 ②秘而不宣（ 守口如瓶，秘而不露，密不 透风） ③屡见不鲜（司空 见惯）
①扣人心弦(引人入胜) ②循 循善诱 ③热火朝天(如火如 荼)
考点解读
词语题是必考题目，但从历年高 考看，命题人有意变换考査的是 形式，但不变的是考点。
例：在下列各句子的空格处填写恰当的成语。
（1）若她涉世未深，带她看尽人间繁华；若
她
，带她去坐旋转木马。
饱经沧桑
【解释】这个句子是前后对应，前有“涉世未深”意思是 没有经历过世事变迁，很明显后句与前句对应，即找出与“涉 世未深”的反义成语，应为“饱经沧桑”,意为经历过很多世事 变迁。
例：在下列各句子的空格处填写恰当的成语。
20世纪60年代，栾恩杰到第七机械工业部工作后参与的第一个重大任务就是我国潜地导弹
“巨浪一号”的研制，潜地导弹作为秘密武器，在欧美国家是② 密不透风 的国防项目，鲜
有资料可供借鉴，在没有国外技术援助、自身又缺乏技术力量的情况下，整个团队按照先在陆上 发射台发射、再把导弹装进发射筒以模拟水下发射环境、最后进行潜艇发射的规划开始了“巨浪 一号”的研制攻关。这三步被称为“台、筒、艇”，但每一步都失败过。
成
考
语
语新 文题 专型
题
填 空 题
命题背景
2022年高考成语题和语病题由多年来的客观题 变成了主观题，这让那些习惯了刷题的考生一时无 从下手。这种试题命制形式的变化，符合《中国高 考评价体系》对高考必须坚持为高校选拔人才、引 导中学教学的要求。2022年高考语言文字运用题更 加强化了对考生核心素养和关键能力的考查，在日 常语文教学与备考中，只有着力培养语文学科核心 素养，提升关键能力，考试时方能从容自如，以不 变应万变。现就成语填空题这一新的考查方式及应 试备考策略进行简析。
涉及成语内容
①天翻地覆②遥不可及③身 临其境(人在画中游)④尽收 眼底(一览无余)
①顺理成章②难以言喻 ③迫不及待
①不解之缘 ②秘而不宣（ 守口如瓶，秘而不露，密不 透风） ③屡见不鲜（司空 见惯）
①扣人心弦(引人入胜) ②循 循善诱 ③热火朝天(如火如 荼)
考点解读
词语题是必考题目，但从历年高 考看，命题人有意变换考査的是 形式，但不变的是考点。
例：在下列各句子的空格处填写恰当的成语。
（1）若她涉世未深，带她看尽人间繁华；若
她
，带她去坐旋转木马。
饱经沧桑
【解释】这个句子是前后对应，前有“涉世未深”意思是 没有经历过世事变迁，很明显后句与前句对应，即找出与“涉 世未深”的反义成语，应为“饱经沧桑”,意为经历过很多世事 变迁。
例：在下列各句子的空格处填写恰当的成语。
20世纪60年代，栾恩杰到第七机械工业部工作后参与的第一个重大任务就是我国潜地导弹
“巨浪一号”的研制，潜地导弹作为秘密武器，在欧美国家是② 密不透风 的国防项目，鲜
有资料可供借鉴，在没有国外技术援助、自身又缺乏技术力量的情况下，整个团队按照先在陆上 发射台发射、再把导弹装进发射筒以模拟水下发射环境、最后进行潜艇发射的规划开始了“巨浪 一号”的研制攻关。这三步被称为“台、筒、艇”，但每一步都失败过。
2025届高考语文体育单招二轮专题复习文学常识课件(共51张PPT)
屈原的代表作是《离骚》《九歌》《九章》等。
二、两汉文学
1.两汉散文
(1)贾谊,《过秦论》《论积贮疏》是他的代表作。
(2)司马迁，著《史记》，首创“纪传体”。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵
之离骚”。
中国古代文学
(3)班固的代表作《汉书》刘向编订的《战国策》都名垂史册。 2.乐府民歌和赋 （1）乐府民歌。“乐府”原为自秦代以来朝廷设立的音乐机关，后来成 为一种带有乐性的诗体名称。《孔雀东南飞》《木兰辞》是其中的名篇。 （2）赋的名篇:司马相如的《子虚赋》《上林赋》，贾谊的《吊屈原赋》。 三、魏晋南北朝文学 版权声明
王勃的《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》脍炙人口。 (2)“山水田园诗人”--王维、孟浩然。王维，字摩诘，苏轼评价其诗画为“诗中有 画”“画中有诗”。代表作有《使至塞上》 孟浩然是王维密友，代表作有《过故人庄》。 (3)“边塞诗人”--高适、岑参、王昌龄、王之涣。 高适的《燕歌行》、岑(cén)参(shēn)的《白雪歌送武判官归京》、王昌龄的《出 塞》、王之涣的《登鹳雀楼》为他们各自的代表作。 (4)“诗仙”李白。李白，字太白，号青莲居士，伟大的浪漫主义诗人，代表作有 《将进酒》《蜀道难》外的朝《梦游天姥吟留别》《赠汪伦》等。
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二、两汉文学
1.两汉散文
(1)贾谊,《过秦论》《论积贮疏》是他的代表作。
(2)司马迁，著《史记》，首创“纪传体”。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵
之离骚”。
中国古代文学
(3)班固的代表作《汉书》刘向编订的《战国策》都名垂史册。 2.乐府民歌和赋 （1）乐府民歌。“乐府”原为自秦代以来朝廷设立的音乐机关，后来成 为一种带有乐性的诗体名称。《孔雀东南飞》《木兰辞》是其中的名篇。 （2）赋的名篇:司马相如的《子虚赋》《上林赋》，贾谊的《吊屈原赋》。 三、魏晋南北朝文学 版权声明
王勃的《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》脍炙人口。 (2)“山水田园诗人”--王维、孟浩然。王维，字摩诘，苏轼评价其诗画为“诗中有 画”“画中有诗”。代表作有《使至塞上》 孟浩然是王维密友，代表作有《过故人庄》。 (3)“边塞诗人”--高适、岑参、王昌龄、王之涣。 高适的《燕歌行》、岑(cén)参(shēn)的《白雪歌送武判官归京》、王昌龄的《出 塞》、王之涣的《登鹳雀楼》为他们各自的代表作。 (4)“诗仙”李白。李白，字太白，号青莲居士，伟大的浪漫主义诗人，代表作有 《将进酒》《蜀道难》外的朝《梦游天姥吟留别》《赠汪伦》等。
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2023届高考语文复习：古诗词鉴赏炼字题题型总结及精讲+课件37张
15.宋非胡仔《苕溪渔隐丛话》有“诗以非字为非，非然颖异不凡，如灵丹非粒 ，点非成非也”的论断，本诗颔联中有两字亦有“点非成非”的效果，请指出并 加以分析。 （6分）
辋川别业 王维
不到东山向一年，归来才及种春田。 雨中草色绿堪染，水上桃花红欲然。 优娄比丘经论学，伛偻丈人乡里贤。 披衣倒屣且相见，相欢语笑衡门前。
1）某字历来被人称道，你认为它好在哪里？ 2）某一联中最精炼传神的是哪个字，请简要赏析。 3）这首诗中的某字可否换成另一字？请简述理由。 4）这首诗歌的诗眼是什么？鉴赏它的妙处。 5）某个词语或某个字被认为是全诗的关键，你同意吗？为什么？
早上五盘岭 岑参
精选真题
平旦驱驷马，旷然出五盘。 江回两崖斗，日隐群峰攒。 苍翠烟景曙，森沉云树寒。 松疏露孤驿，花密藏回滩。 栈道溪雨滑，畬田原草干。 此行为知己，不觉蜀道难。
【答案示范】“染”即用染料着色，“然”即燃烧，青草绿得好似可以用 作染料，桃花红得几乎要燃烧起来；诗人巧妙地运用了以动写静的手法， 赋予画面动态的美感，以夸张的笔法写出颜色的艳丽；生动形象地描绘出 一幅绚丽的雨中郊野春景图。着“染”“然”二字，境界全出，更好地表 达了诗人对于田园美景的喜爱之情。
【参考答案】“染”与“然”，非草绿得好似可以非作染料，桃花红得非乎 要燃烧起来；以动写静，赋予画非动态的美感，以夸张的笔法写出 颜非的艳丽；描绘出非幅绚丽的非中郊野春景图。
第四步：烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
炼字题答题模板
第一步：释义。解释该字在句中含义。
第手二法步）：手法。点明该字使用了什么手法。（修辞、义表现✈ 手 ✈ 联 ✈ 情
第三步：联想。展开联想把该字放入原句中描述景象。 第四步：烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
辋川别业 王维
不到东山向一年，归来才及种春田。 雨中草色绿堪染，水上桃花红欲然。 优娄比丘经论学，伛偻丈人乡里贤。 披衣倒屣且相见，相欢语笑衡门前。
1）某字历来被人称道，你认为它好在哪里？ 2）某一联中最精炼传神的是哪个字，请简要赏析。 3）这首诗中的某字可否换成另一字？请简述理由。 4）这首诗歌的诗眼是什么？鉴赏它的妙处。 5）某个词语或某个字被认为是全诗的关键，你同意吗？为什么？
早上五盘岭 岑参
精选真题
平旦驱驷马，旷然出五盘。 江回两崖斗，日隐群峰攒。 苍翠烟景曙，森沉云树寒。 松疏露孤驿，花密藏回滩。 栈道溪雨滑，畬田原草干。 此行为知己，不觉蜀道难。
【答案示范】“染”即用染料着色，“然”即燃烧，青草绿得好似可以用 作染料，桃花红得几乎要燃烧起来；诗人巧妙地运用了以动写静的手法， 赋予画面动态的美感，以夸张的笔法写出颜色的艳丽；生动形象地描绘出 一幅绚丽的雨中郊野春景图。着“染”“然”二字，境界全出，更好地表 达了诗人对于田园美景的喜爱之情。
【参考答案】“染”与“然”，非草绿得好似可以非作染料，桃花红得非乎 要燃烧起来；以动写静，赋予画非动态的美感，以夸张的笔法写出 颜非的艳丽；描绘出非幅绚丽的非中郊野春景图。
第四步：烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
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第一步：释义。解释该字在句中含义。
第手二法步）：手法。点明该字使用了什么手法。（修辞、义表现✈ 手 ✈ 联 ✈ 情
第三步：联想。展开联想把该字放入原句中描述景象。 第四步：烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
《咏怀古迹(其三)+》课件37张++2021—2022学年人教版高中语文必修三
它是那样的大，仿佛能够吞食一切、 消化一切，但是独有一个墓草长青 的青冢，它吞食不下，消化不了， 为什么？青冢有恨啊！一年年、一 天天，向人们展示着千古的悲哀！ 就这么两句工整的对偶，内涵却相 当丰富：上句写她生前的不幸与孤 苦，下句写她死后的凄凉与冷落， 一句话写尽了昭君一生的悲剧。
“环珮空归夜月魂”中的 “空”如何理解？
• 所以作者在咏叹王昭君不幸的同 时也在感慨自己的不幸，在表达王昭 君千载之怨的同时也在暗中表达自己 的深沉怨恨。
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以 自悲也”
小结：
诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”， 但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇 绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧 及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后
咏怀古迹五首
（其三）
咏怀古迹
(其三)
群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠， 独留青冢向黄昏。 画图省识春风面 环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语
分明怨恨曲中论。
• 关于《咏怀古迹》的整体结构， 明人王嗣奭在《杜臆》中有很 好的解释：“怀庾信、宋玉， 以斯文为己任也；怀先主、武 侯，叹君臣际会之难逢也；中 间昭君一章，盖入宫见妒，与 入朝见妒者，千古有同感焉。”
导入新课：
昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常 咏叹的题材。从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍 照、庾信再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写 过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》 最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。尽管 柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛 凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强 烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今天，就让我 们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》， 感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。