小学三年级数学下册面积教案
六年制小学数学第六册《面积的认识》教案
滨河路小学
朱素清
2013.4.
六年制小学数学第六册《面积的认识》教学设计
滨河路小学：朱素清
教学内容：
义务教育标准实验教科书三年级下册42—44页。本节课主要是
让孩子们在活动中体验、体会“面积”的含义，在活动中探索比较图
形“面积”大小的方法；会用数方格的方法，比较图形面积的大小。
教学设计理念：
《数学课程标准》明确指出：要培养和发展学生的空间观念，让
学生在“做数学”中来理解数学，让学生经历“数学化”的过程，我
依据这样的教学理念来设计本课。主要通过摸、比、说、摆、剪、画
等一系列的操作活动来进行教学，从生活中的面积——实物中的面积
——图形中的面积——生活中的面积，来引导学生实现“面积”的知
识建构，实现从实物到抽象的认识过渡，建立“面积”的空间观念，
经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
教材分析：
本节课属于本册教学用书第六单元的第一课时，基于学生对“空
间与图形”领域的认识基础，我从学生熟悉的实例出发，以学生自己
的空间知觉和体验为基础来认识面积的含义。加强了学生的实践活
动，给学生充分感知和体验的实践机会，为此，我为学生提供了“摸
一摸、看一看、比一比、摆一摆、剪一剪、画一画”等一系列的数学
活动，让学生亲身经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略
的多样性。依据《数学课标》中提出的“建立初步的空间观念的要求
和三年级学生已经具备一定学习能力”的特点，我确立本课教学目标
如下：
1、通过实例，理解面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
培养学生初步的空间观念和解决问题的初步的策略意识。
3、用数方格的方法比较面积的大小。培养学生的数学审美意识
以及热爱生活的情趣。
教学重点：
通过数方格，知道面积的大小，为学习面积单位、面积的计算打
下基础。
教学难点：
理解面积的含义，会比较两个图形面积的大小。
教学准备：
小圆片、小长方形、小正方形、方格纸、直尺、剪刀、正方形与
长方形贴纸等学具。
教学流程：
一、 创设情境，谈话导入。
今天老师能和同学们共同上这节课，老师非常高兴，你们高兴
吗？那我们就互相击一下掌，来预祝我们合作愉快吧。
（以谈话的形式，进入本课的学习，可以激发学生的学习兴趣，
提高学生的学习热情。）
二、亲身体验，认识面积。
1、比较生活中不规则物体的面的大小。
教师：现在请同学们仔细观察我们两个的手，你发现了什么？
学生：我发现老师的手比同学的手大。
教师：其实手心和手背，就是我们手的两个面，刚才这个同学和
老师比较的是手心这个面，通过比较你们发现，老师手心的这个面要
比同学手心的面大。
2、认识生活中规则物体的表面，并比较大小。
（1）摸一摸，比一比
教师：下面同学们摸一摸数学书的面，再摸一摸数学练习本的面，
你发现了什么？
学生：我发现数学练习本的面大。
教师：现在同学们摸一摸你的彩笔盒的面，再摸一摸课桌的面，
你又发现了什么？
学生：我发现课桌的面大。
教师：现在我们来观察一下，黑板的面与课桌面谁大？
学生：黑板。
（2）学生举例比较面的大小。
教师：你还能举一些这样的例子吗？
学生1：我发现电视的面比黑板的面小。
学生2：我发现椅子的面比课桌面小。
学生3：我发现教室中名言警句牌匾的面比屏幕的面小。
（3）小结：
教师：看来物体的表面有大有小。
物体表面的大小，就是它们的面积。（板书，生齐读）
（4）举例说什么是面积。
教师：什么是数学书的面积？黑板的面积？课桌的面积？
学生1：数学书表面的大小，就是数学书的面积。
学生2：黑板表面的大小，就是黑板的面积。
学生3：课桌表面的大小，就是课桌的面积。
教师：同学们说的可真好，咱们班的学生就是聪明，为了奖励同
学们，老师安排了一个小游戏。
3、认识封闭图形的面积：
（1） 出示图形： 和
教师： 请男、女同学各一名给这两个图形涂色，看谁先涂完？
指两名涂色。（其他同学加油鼓励）
教师根据不同的情况，适时发问。
A:学生说没办法涂 B:涂到某一位置
教师：右面这个三角形是个封闭的图形，（板书）它的面的大小
很容易确定。左面这个不是封闭图形，它的面大小是无法确定的，所
以这个同学不知道怎么涂色（或者教师说涂到某一位置不正确）。
（2）课件出示五个封闭图形：
教师：在下面五个封闭图形中，选一个图形涂色，要想涂得最快，
你会选择哪一个？为什么？
学生：我选择长方形。因为这个图形最小。
教师：都谁跟他的选择一样？大家都很聪明，看来这些封闭的平
面图形也是有大小之分的。
（3）小结：
像这样，封闭图形的大小，就是它们的面积。（板书）
教师：什么是长方形的面积？ 什么是三角形的面积？什么是梯
形的面积？什么是平行四边形的面积？
学生作答。（此时教师引导学生注意组织语言）
（4）归纳面积的含义：
物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。（教师完善板书
后学生齐读）
三、自主探究、合作交流：
1、课件出示：
教师：老师这有两个长方形，你能看出谁的面积大吗？
2、教师：这还有两个我们学过的平面图形，一个长方形，另一
个是正方形，你能知道它们的面积谁大谁小吗？
（1）、课件出示：动手、动脑用学具或者自己想办法，证明自己
的结论。（只要方法合理，都给予肯定）。
（2）、学生自主探究比较面积的方法，此时教师巡视指导，帮助
有困难的学生。
（3）、全班交流结果，师生总结出割补法、填充法等。由于没有
实物投影，此时教师根据学生的回答，用课件展示各种方法。
学生1：我是用圆片比较的，长方形用了10个圆片，正方形用
了9个圆片，所以长方形的面积比正方形的面积大。
学生2:我用小长方形比较的，白色的长方形我用了5个小长方
形，正方形用了4个多一点，所以长方形的面积比正方形的面积大。
学生3：我用小正方形比较的，长方形用了10个小正方形，大
正方形用了9个小正方形，所以长方形的面积比正方形的面积大。
学生4：我把正方形和长方形完全重合，然后把正方形多余的部
分剪下来，再与长方形多余的部分重合，这样我比较出长方形的面积
比正方形的面积大。
3、认真归纳，全面总结
教师：看来呀，当我们比较两个图形的大小的时候，同学们都是
用一样的小图形进行填充比较的，也就是说它们的单位都是一样，这
时候才能比较出两个图形的大小。
四、巩固练习，加强训练
1、基础练习：
（1） 数整格的图形；1-2题
第1题：谁的面积大？ 你是怎么数的？为什么这么快呢？
生1：一个一个的数
生2：左图横着看第一行有4个小方格，有3行，一共12个格；
右图横着看第一排有5个小方格，有3排，一共15个格。
第2题：两个图形中，每个小方格的大小不同，面积不同。
（2） 数含半格的图形。3题
2、创意大比拼：
（1）请同学们在下面的方格内设计一个美丽的图案。
（2）请说明你设计的图案的面积是多少个小方格？
（3） 请为你设计的图案起个好听的名字。
由于没有实物投影，在这一部分我用数码相机拍下学生作
品，然后再连接在电脑上，以展示学生的作品。
2008.4.8
人教版小学数学三年级下册《认识面积单位》教学设计
人教版小学数学三年级下册《认识面积单位》教学设计教材内容：人教版小学数学三年级下册63页例3，《认识面积单位》。
教材分析:《认识面积单位》是人教版小学数学三年级下册第五单元63页的内容。
《认识面积单位》是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积是空间形式由“线到面”的过程，为建立学生空间观念提供了思维基础。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
面积单位是生活中常用的单位之一，建立面积单位的概念，有助于学生进一步理解面积的含义，为后面学习面积的相关知识奠定基础。
本节课是在学生认识了面积单位的必要性的基础上进行教学的，教材通过先用文字介绍常用面积单位的规定，再通过丰富的活动，让学生直观认识面积单位，感知这些单位的实际大小，既帮助学生建立起面积单位的表象，又为今后进行面积的估测奠定基础。
学情分析:三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。
本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。
因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。
教学目标：1.体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
2.能利用面积单位估测物体的面积，能根据物体表面的大小选择合适的面积单位。
3.初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。
教学重点：结合实例初步认识面积单位的含义。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
教学准备：PPT课件，1平方厘米的小正方形，1平方米的正方形，一米的尺子。
教学过程：一、复习旧知，引入新课。
1、同学们，上个寒假我国举办了举世闻名的2022年北京冬奥会，让我们一起回顾冬奥首金产生的过程！（观看2022年北京冬奥会短道速滑视频）2、你知道产生冬奥首金的冰场有多大吗？（预设：不知道，很大）想知道冰场表面的大小就需要测量冰场的什么？（生：冰场的面积）【设计意图】：抓住了北京举办2022冬奥会这个契机导入新课，吸引学生眼球，触动心灵。
新人教版小学三年级下册数学《认识面积》优秀教学设计
《认识面积》教学设计一，教学内容分析:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第70～72页.在此之前学生已经认识了长方形、正方形等平面图形，知道了什么是周长，掌握周长计算方法。
在这些经验的基础上，教材引导学生在生活中找、摸物体的表面，比较物体表面及平面图形的大小，理解面积的概念，为今后学习面积单位进率，探究长方形、正方形等平面图形面积计算公式奠定基础。
教材十分重视学生的认知特点，从直观的黑板、电视机、数学书表面到抽象的长方形、正方形等封闭图形，通过摸一摸物体的表面、说一说等活动，初步感知什么是面积，然后通过比较面积大小，拓展学生对面积的感性认识，丰富面积概念的表象，深入理解面积的意义，并在比较的过程中渗透“统一面积单位”的重要性.二，教学目标:1.通过比较物体表面和封闭图形大小的活动，丰富面积的表象，理解面积的意义。
2．经历面积大小的比较过程，体验策略的多样化。
3．让学生积极参加观察，比较，交流活动，在活动中培养学生动手操作能力和初步的空间观念。
三，学情分析四，教学策略选择与设计本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方法，由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，对“面难把握，因此我主要通过用手摸一摸活动，让学生充分感知面积的含义。
再经历比较各类两个图形面积大小的过程，结合游戏，充分调动学生学习积极性，让学生体验比较策略的多样性五，教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
由于三年级学生思维处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，再加之本课内容是由线到面，学生理解起来有困难，所以感知与理解面积的意义既是本节课的重点，也是本课要突破的难点。
三、教学准备多媒体课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
六，教学过程（一）情境引入，初步认识面积1．结合生活实际，引入“面”的概念。
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案《长方形面积的计算》教学设计篇一教学目标：1、知识与能力：引导学生通过实验操作和观察比较，发现并验证长方形面积计算的公式，使学生初步理解掌握长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。
2、过程与方法：渗透实验——发现——验证的学习方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力，从而使学生养成勇于探索和实践的良好品质。
3、情感态度与价值观：让学生在实验操作中体验学习的乐趣，在合作与交流的过程中，培养学生的参与意识、创新意识和合作能力。
教学重点：理解、掌握长方形面积的计算公式并能应用以解决简单的实际问题。
教学难点：引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。
学习形式：小组学习。
教学准备：课件、卡纸、小正方形纸片、米尺教学过程：一、情境引入同学们，老师遇到了一个数学问题，你能帮我解决吗？我请装修工人重新粉刷了一堵长方形墙壁的这个面（边播放幻灯片边讲），工钱是每平方米5元，你能不能帮我算出墙壁粉刷完后，我应该付给装修工人多少钱？要算出一共要给装修工人多少钱？必须要知道什么？长方形的面积能用计算的方法求得吗？我们这节课就一起来研究长方形面积的计算方法。
板书课题：长方形面积的计算二、实验操作，探究新知1、小组合作，利用摆、拼的方法探究长方形面积与长、宽的关系。
同学们，现在我们一起来研究长方形面积的计算，现在请你们以小组为单位利用桌面上的1平方分米的小正方形拼1个长方形，面积大小由你们来确定。
看看能不能在你们设计的长方形中有所发现。
如果老师给的卡纸不能满足你的需要，你也可以在桌面上摆，然后汇报。
2、取3张有代表性的长方形拼图展示，并汇报拼图过程。
3、探究长方形面积计算方法。
老师沿着第一个长方形的长、宽各画一条线段，以每行摆正方形的个数引出长的长度，以摆的行数引出宽的长度。
突出这个长方形的长和宽各是多少。
第二个要求学生说第一排摆了几个，长是几，摆了三排，宽是几，摆了几个几，面积是几。
小学三年级关于面积的教案
【导语】物体所占的平⾯图形的⼤⼩，叫做它们的⾯积。
⾯积就是所占平⾯图形的⼤⼩。
⾯积单位指测量物体表⾯⼤⼩的单位。
以下是整理的《⼩学三年级关于⾯积的教案》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级关于⾯积的教案 ⼀、导⼊ 师：同学们数学王国真是太神奇了，你们看这些物品都是⽼师在⽇常⽣活中找来的，你们知道吗它们⾝上还有数学知识呢！（展⽰教师带来的各种实物） ［从⽣活导⼊让学⽣体会到数学就在⾝边，神秘⽽简洁的话语可以调动学⽣探索知识的积极性］ ⼆、认识物体表⾯的⾯积 1、师：同学们这么多东西你们想亲⾃动⼿摸⼀摸吗？但是我有⼀个要求，到前⾯来的同学要⽐上双眼只能⽤⼿摸，然后告诉⼤家你摸到的是什么？（选3个同学） ［通过⼀个简单的⼩游戏让学⽣产⽣摸的兴趣，从直观图形⼊⼿学⽣容易接受，也容易初步感知物体表⾯的⾯积］ 2、其他同学都已经跃跃欲试了，你们也想摸摸吗？那请你摸摸⽂具盒和橡⽪的表⾯，并帮同桌检验⼀下他做的对不对？ 3、那么你能⽤⾃⼰的话说说什么是物体表⾯的⾯积吗？（教师板书部分概念） ［教师揭⽰部分概念，让学⽣体会从感知到总结的成就感］ 4、观察你⾝边的物体选择⼀个和⼩组的同伴们说说哪⾥是物体表⾯的⾯积。
［通过多次摸的活动，让学⽣充分体会到不同形状的物体表⾯的⾯积，巩固刚刚认知的概念］ 三、认识平⾯图形的⾯积 1、把⼿中长⽅形和正⽅形卡⽚的轮廓描到纸上，你能试着说说它们的⾯积吗？如果遇到困难也可以悄悄找你的同桌来帮忙。
（建议边做动作边说） ［通过摸实物的表⾯抽象到平⾯图形的表⾯，有这个过程学⽣就不难理解了；做动作可以看出学⽣找的是不是整个的⾯，⽽不是外框的周长，虽然这节课没有提到周长这个概念，但是要给学⽣这个意识，区别开它们；⼩声求助这是给⼀些潜能的学⽣⼀个辅助，照顾他们也能有所得］ 2、教师在⼩⿊板上画出三⾓形、圆形、长⽅形、正⽅形，指名学⽣说说它们的⾯积是什么？［教师有⽬的的指名，对于班级⽐较潜能的学⽣听了别⼈的交流和汇报后，也是给⾃⼰学习和巩固的过程，更是教师对全班同学摸底的过程］ 3、你们研究的问题越来越有价值了！那么你能仿照刚才也试着⽤⾃⼰的话总结⼀下什么是平⾯图形的⾯积吗？⽼师也同样把你们的这个发现板书在⿊板上。
人教版三年级数学下册教案-第五单元《面积》
二、联系实际，解决问题
（一）阅读与理解
铺客厅地面一共要用多少块地砖？
问题：1. 仔细阅读，你知道了什么？ 2. 理解要解决的问题是什么。
要解决的问题是……
我知道了客厅 的长和宽。
地砖是正方形的， 边长是……
问题：下面这个大正方形的面积是多少？
我这样算：边长是1分米，面积 就是1平方分米。
还可以这样算：边长是10厘 米，面积就是10×10＝100 （平方厘米）。
1平方分米＝100平方厘米
二、自主探究，研究新知
（二）探究平方米与平方分米之间的关系
想一想：1平方米等于多少平方分米？
仿照上面的方法说一说。
问题：（1）仔细阅读，你知道了什么？ （2）理解要解决的问题是什么。 （3）说一说你是怎么想的，怎么做的。 （4）解答正确吗？说一说你的想法。
90×6＝540（平方米） 540平方米＝54000平方分米 54000÷4＝13500（块） 答：需要13500块。
三、巩固练习，强化理解
3. 教室前面的墙壁，长6米、宽3米。墙上有一块黑板， 面积是3平方米。现在要粉刷这面墙壁，要粉刷的面积 是多少平方米？
问题：找一找，我们身边哪些物体一个面的面积大约是 1平方米？
三、运用面积单位测量面积
1. 下面图形的面积各是多少？
15个
16个
27个
三、运用面积单位测量面积
2. 下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积
最小？（每个□代表1平方厘米。）
8平方厘米
最小
10平方厘米
最大
9平方厘米
三、运用面积单位测量面积
小学三年级数学下册 第5单元 面积 教学+作业课件 人教版(付,230页)
长方形的面积 = 小正方形的总个数
（2）一个长方形长5厘米、宽3厘米。你能求出它的面积吗？
正 好 摆 了 15 个 1 平 方 厘 米的正方形。它的面 积15平方厘米。
沿长每行摆5个
沿宽摆了3行
一共摆了5×3=15（个），所以长方形 的面积是15平方厘米。
长方形的面积＝长×宽 其他长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？
观察这两种结果，你发现了什么？
三、巩固练习,解决问题
1. 同桌合作，先测量走一步有多长，再利用步长测量出教室 的长和宽，估计出教室的面积。
2. 先估计黑板的面积，再测量它的长和宽，并计算面积。
3.先估计右面长方形的周长和面积，再测量并计算。
长方形的周长： （ 4.5+ 2）×2 = 18（厘米）
表示1平方分米
想一想，1 平方米等于多少平方分米呢？ 边长是 1 米 面积：1×1=1（平方米）
1米
表示1平方分米
想一想，1 平方米等于多少平方分米呢？
10分米
边长是 1 米 面积：1×1=1（平方米）
边长是 10 分米 面积：10×10 = 100（平方分米）
归纳
长方形的面积＝长×宽 正方形的面积＝边长×边长
三、应用练习，强化提高
1.一张长方形的A4纸（如下图），它的面积是多少平方厘米？ 30厘米 30×21＝630（平方厘米）
21厘米
如果从这张纸上剪下一个最大的正方形，这个正方形的面积 是多少？
30厘米
21×21＝441（平方厘米）
21厘米
2.计算下面各图形的面积。（单位：厘米）
14×9 = 126（平方分米）
四、课堂小结
同学们，通过本节课的学习， 你们有哪些收获呢？
《什么是面积》(教案)北师大版三年级下册数学
《什么是面积》（教案）北师大版三年级下册数学一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述物体表面或平面图形大小的。
2. 通过观察和操作，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生用数学语言表达面积概念的能力。
二、教学内容1. 面积的概念2. 面积的单位3. 面积的计算三、教学重点与难点重点：面积的概念，面积单位及计算方法。
难点：理解面积概念，正确使用面积单位进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、面积模型、直尺、圆规。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过日常生活实例，引导学生关注面积的概念。
2. 新课导入：利用多媒体课件展示各种平面图形，引导学生观察、讨论，发现面积的概念。
3. 深入讲解：介绍面积单位，讲解面积计算方法。
4. 动手操作：分组进行实践活动，让学生亲自动手测量、计算面积。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调面积概念和计算方法。
7. 课后作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 面积的概念2. 面积单位及计算方法3. 实例分析七、作业设计1. 基本练习：计算给定图形的面积。
2. 提高练习：解决实际问题，应用面积知识。
3. 拓展练习：研究面积与周长的关系。
八、课后反思本节课通过直观的教具和学具，让学生在实际操作中理解面积概念，学会面积计算方法。
在教学中，注重引导学生用数学语言表达面积概念，提高学生的数学思维能力。
同时，通过课后作业的布置，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
同时，注重培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生在学习数学的过程中，既能掌握知识，又能提高综合素质。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课中，教学过程的设计应该充分考虑到学生的认知特点，通过直观、生动的教学方法，引导学生逐步理解面积的概念，掌握面积的计算方法。
小学三年级数学《什么是面积》课堂教案范文五篇
小学三年级数学《什么是面积》课堂教案范文五篇"面积"是《数学课程标准》中"空间与图形"领域的内容。
本节政治课的结语内容是帮助学生初步建立面积的概念。
下面就是催生网编辑给大家带来的小学三年级数学《什么是面积》教案范文，欢迎大家阅读!小学三年级数学《什么是面积》教案范文一【教学目标】1、结合具体情境，通过观察、快捷键等活动体验面积的含义，初步学会物体表面和封闭图形面积的大小。
2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念。
3、创设有目的的社会活动,让学生经历知识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和能力，体味使学生体会高等数学与生活的密切联系，激发学生的学习热忱。
【教学准备】1、教师准备：多媒体课件、学具袋(四边形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)2、学生准备：学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)【教学重点】理解面积的含义，体验更为策略的多样性。
【教学难点】理解面积含义，比较两个图形建筑面积的大小。
【教学过程】一、谈话引入：1、手掌面及数学书封面引出物体大小就是它们的面积。
(板书：物体表面的大小——面积)2、以淘气想加入到同学们当中来，出示课件引出：封闭图形的表面积封闭就是它们的面积。
(板书：封闭图形)二、初探面积的含义。
1、感知：① 寻找身边物体的面积，学生举手回答。
② 比较物体面积的大小，同桌互说并举手答。
2、学生活动：比较长方形和正方形的不够面积大小① 教师出示矩形与正方形。
学生众说纷纭图形面积的大小。
② 学生动手操作，利用学具袋中的纹理学具想出多种分析方法比较两个图形的大小。
师巡视指导。
③ 学生演示不同并由学生选择测量面积比较准确的方法。
④师引出数格子的方法。
三、应用。
1、(课件出示)用数的方法比较两个图形面积的大小。
生观察后窃窃私语回答。
三年级下册数学教案 -5.2 《长方形、正方形的面积》 青岛版
淘气、笑笑、奇思分别制作了一个长方形，仔细观察，哪个长方形的面积最大？哪个长方形的面积最小？
1学生交流自己的想法。
2借助三个长方形的教具，进行直观比较。
（1）在比较的过程中，引导学生发现：长方形的面积和长、宽有关。
（2）在比较的过程中，引发学生思考：如果长、宽都不相等，该怎样比较面积的大小？
基本信息
课题名称
《长方形、正方形的面积》
教师单位
教师姓名
学科
数学
年级
三年级
教材版本
课时说明
1课时
教师电话
教师邮箱
教学内容分析
《长方形、正方形的面积》是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材通过学生的实际操作，引导学生发现长方形的面积与长和宽之间的关系，然后通过举例验证，进一步推广到任意长方形的面积都可以用长ᵡ宽=面积进行计算。
（2）讨论：怎样计算正方形的面积？
（二）变式练习
老师想制作一张面积是24dm2的海报，长和宽可能是多少dm？你认为长、宽为多少dm比较合适？（学生列表完成）
四、全课小结
说一说你在本节课都有哪些收获？（借助思维导图对本课知识进行梳理）
五、课后实践
1如果要给海报的四周贴上花边进行装饰，按照你设计的长和宽，应该准备多长的花边？（接头处忽略不计）在解决问题的过程中，你有什么发现？
（一）基础练习。
1计算长方形面积。
（1）出示空白长方形，要计算这个长方形的面积你会选择摆面积单位，还是用计算的方法？
（2）学生在作业纸上测量所需数据（长7厘米，宽5厘米），并进行计算。
（3）如果将这个长方形改变一下（长6厘米，宽5厘米），你能计算它的面积吗？
2计算正方形面积。
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿1一、说教材1、教材内容：“面积和面积单位”及相应练习。
2、教材及一般学情简析：本节课是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。
从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学四年级中比较重要的一课。
这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。
对于小学四年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于这种抽象的面积知识相对困难。
然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的他们便愿意并想学数学。
所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。
难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。
3、教学目标据此，我为本课设立了以下教学目标：（1）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。
（2）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。
②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。