八年级语文下册(部编版)教学课件：(安徽专版)9 桃花源记
第9课《桃花源记》教案+++2021-2022学年部编版语文八年级下册
《桃花源记》教学设计
姓名 教学课题 八年级下第三单元《桃花源记》
课时 2 课型 新授阅读课
教材分析 《桃花源记》是八年级下第三单元第一篇教读课文，在这篇文章中陶渊明为我们描绘了桃花源的美丽的自然景象以及富足和谐的桃源民风，进而展示了陶渊明心目中的理想世界。该单元要求学生能够先借助注释和工具书读懂课文大意，在反复诵读中，领悟诗文的丰富内涵，品味优美的语言，积累一定的文言词语。
《桃花源记》是陶渊明所作的流传千古的文章，陶渊明用优美简洁的语言描绘了桃源内外的景象和风俗，同时用高超的叙事技巧讲述了渔人寻找桃花源的故事。《桃花源诗》也是陶渊明所作，其内容与《桃花源记》大致相同，但因为文体不同，所表现的侧面也有所区别。可利用二者区别进行比较阅读，将加深学生对“记”这种文体的理解。
在主题方面，陶渊明不仅勾勒他心中的理想世界，更是对现实不满的一种表达。在教学中，需要结合陶渊明的写作背景和个人经历，将文章中的“桃花源”与现实生活、学生生活联系起来，引导学生追求心目中的美好理想。
教学目标 1. 借助注释，梳理和积累文中的重点实词、虚词的含义，积累文中出现的古今异义词，如“妻子”、“绝境”等，能够复述文章大意。
2. 借助《桃花源诗》进行比较阅读，体会“记”与“诗”的不同，把握文章的叙事技巧。
3. 搜集资料，通过了解陶渊明及其写作背景，解读“桃花源”的深刻内涵，表达自己对理想世界的认识。 重点、难点 重点：与《桃花源诗》进行比较阅读，把握文章的叙事技巧；
难点：解读“桃花源”的深刻内涵，表达自己对理想世界的认识。
教学方法 1. 比较阅读法：将《桃花源记》与《桃花源诗》进行比较阅读，比较二者在内容、结构、语言上的不同，体会“记”和“诗”文体的不同，把握陶渊明的环境描写、设置悬念、留白等叙事技巧。
2. 诵读法：反复诵读文章中环境描写的优美句子，在咀嚼语言的过程中，感受陶渊明带给我们的“桃花源”的美好景色和意境，并用自己的语言描述。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》知识点
一、作者简介
陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮。自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学第一位田园诗人。辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。
二、故事背景
本文大约写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。
三、文体知识
“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。
(完整版《桃花源记》公开课课件
(完整版《桃花源记》公开课课件
一、教学内容
本节课选自教材《语文》八年级下册，具体内容为《桃花源记》。该篇文章为东晋时期陶渊明所著，描绘了一个理想化的世外桃源。教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词解析、文章结构分析、主题思想探讨及文学手法鉴赏。
二、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握《桃花源记》的生字词、句式及文章结构，理解文章主题思想。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、分析、讨论等方式，提取关键信息，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往，培养学生热爱自然、尊重传统文化的情感。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：文章的文学手法鉴赏，如对偶、排比、设问等。
2. 教学重点：文章主题思想的探讨，以及对文章结构的分析。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《桃花源记》课文朗读音频、课外拓展阅读材料。
五、教学过程
1. 导入：通过播放《桃花源记》课文朗读音频，让学生初步感受文章的美感，引入课堂。 2. 背景介绍：简要介绍作者陶渊明及其创作背景，帮助学生理解文章。
3. 生字词解析：讲解文章中的生字词，让学生掌握基本知识。
5. 主题思想探讨：通过小组讨论，让学生深入理解文章主题思想，即对美好生活的向往。
6. 文学手法鉴赏：结合文章实例，讲解对偶、排比、设问等文学手法，提高学生的文学鉴赏能力。
7. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对文章内容的掌握。
六、板书设计
1. 黑板左侧：文章结构图、生字词列表。
2. 黑板右侧：主题思想、文学手法及实例。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）熟读课文，背诵文章。
（3）举例说明文章中的文学手法，并分析其作用。
2. 答案：
（1）课文见教材。
（2）文章主题思想：对美好生活的向往。
（3）文学手法：对偶、排比、设问等。作用：增强文章表现力，使文章更具艺术魅力。
八、课后反思及拓展延伸
部编8下课件-9桃花源记学案
课题 桃花源记 课时 3课时
撰写 时间
学习目标：
1．朗读、背诵课文。理解积累一些文言实词。
2．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
3．引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
学习重点：
（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）理解文章的叙事线索。
学习难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
学习过程：
第一课时
■课前准备，预习导学。
1、文学常识积累
本文选自《 》 。作者 ：（约365-427），又名
，字
， 诗人，散文家， 别号 ，谥号
。
2、给下列加点字注音。
晋．太元中 落英缤．纷 豁．然开朗 屋舍俨然．
男女衣着． 黄发垂髫． 便要．还家 妻子邑．人
间．隔 此中人语．云 诣．太守 无问津．者
3、熟读课文。 资料链接。
陶渊明 出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
第9课《桃花源记》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册
9.桃花源记
教学目标：
1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。
2.结合时代背景深入理解文章内容。
3.品味作品的语言。
教学重点：
1.诵读课文，理解课文大意，积累常用的文言词语和句式。
教学难点：
1.品味语言，感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。
2.悟读课文，探究桃源理想，结合时代背景体会作者的情怀，深入理解文章内涵。
教学工具：教案，ppt
第一课时
一、新课导入
1.投影展示陶渊明的《饮酒》诗，学生齐读。
2.讨论:这首诗表达了作者怎样的志趣?
【提示】这首诗表达了作者对世俗的鄙弃和对田园生活的向往。这种志趣，在陶渊明的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在今天我们要学习的《桃花源记》一文中，作者还具体勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。
二、作者介绍
学生介绍陶渊明，教师补充。
陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，东晋诗人，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人。开创了文人诗歌创作的新领域——田园诗，被称为“中国第一位田园诗人”。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精练，具有独特风格，代表作有《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
三、文体介绍
记，古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》等。
四、初读课文，疏通文意
1.请学生单独朗读课文，并请其他学生进行点评、纠错。教师对重点字音进行强调。
2.教师范读，学生仔细听读，听准字音和节奏。
3.指名同学朗读课文，其他同学点评。
4.全班齐读课文。
5.请同学们结合课下注释，疏通文意，有不懂的画下来，全班共同解决。
A.词语解释
a.古今异义词：阡陌交通（交错相通）率妻子邑人（妻子和儿女）
b.通假字：便要还家（通“邀”，邀请） c.词类活用：复前行（方位名词作状语，向前）未果，寻病终（名词作动词，实现）
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第三单元第9课《桃花源记》教案教学设计(含导学案)
部编教材初中八年级语文下册第三单元优质课教案+导学案
第9课《桃花源记》
【教学目标】
1、运用以前学习文言文的方法进行学习，积累重点文言字、词；理解课文大意的基础上，理清课文思路，把握课文内容。
2、结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。
3、体会作者通过对“桃花源”的理想社会的描述，寄托着作者自己理想的写作意图，认识作者对美好社会的向往和追求。
【教学重点】: 结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。
【教学难点】:
体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识作者对美好社会的向往和追求
【教学方法】:朗读、研讨、品味、领悟
【课时安排】：两课时
第一课时
一、导入：
（出示资料）：陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，四十一岁辞官回家后，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。 师：陶渊明生活的东晋时期，我们可以用三个词来概括：战争频发、社会动荡、民不聊生。
今天我们一起来学习他的一篇文章，题目是：桃花源记。我们现在有个成语叫“世外桃源”，就出自这篇文章，那么作者描绘的桃花源是个怎样的地方呢？我们一起来感受一下。
二、读课文。
1、 读准字音：
（1）请一学生朗读课文，其余生听读并画读错的字。
（2）生点评，指出容易读错的字词 ，老师明确正确读音。
2、读出长句节奏和文言语感：
（1）播放课文朗读语音，学生听读，感受并画出长句节奏。
（2）请学生画出下列句子节奏。
有/良田美池/桑竹/之属，
问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋
率/妻子/邑人/来此绝境
余人/各复延至其家
（3）齐读课文，读出文言语感。
3、读懂课文
（1）讨论： 预习中遇到的疑难字词，小组讨论。
八年级语文部编版下册第9课《桃花源记》教案
9 桃花源记
课文解读
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，用这两句诗来形容桃花源再合适不过了。你看，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然……”这是陶渊明笔下的桃花源，没有战乱之痛，没有饥寒之苦，有的只是落英缤纷、宛若天堂的美景。让我们走进本课，走进五柳先生梦中的桃花源。
课时安排
3课时。
第一课时
教学目标
1．准确流畅朗读课文；
2．积累常用文言词语；
3．理清文章叙事线索。
教学重点
积累文言词语。
教学难点
理清文章叙事线索。
教学过程
一、新课导入
1．导语：当你们看到这些美景时，你会想到哪个成语？
“世外桃源”，这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就一起来学习这篇文章。
2．作者简介。
陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
3．写作背景。
本文原是陶渊明《桃花源诗》前的序文，大约写于宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了，隐居民间已经十六年。他拒绝同刘格的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
二、课文讲授
1．读准：读准字音。
俨（yǎn）然 豁（huò）然 阡（qiān）陌 垂髫（tiáo）
怡（yí）然 邑（yì）人 便要（yāo） 还（huán）家
2．读清：读出节奏。
晋/太原中，武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中
无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。
部编版八年级语文下册9桃花源记教案
9.桃花源记
教学目标
1．朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。
2．品味作品语言，感受美好意境。
3．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。
教学过程
第1课时
一、导入新课
播放《桃花源记》视频前半段。
导入语：同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位打鱼人不经意间发现了一片桃林，桃林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文——《桃花源记》。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知作品背景
1．了解作者。
陶渊明(365年—427年)，名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋著名诗人。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。陶渊明29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职归。陶渊明35岁时，在江陵为桓玄僚佐。40岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。”即自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至63岁在贫病交迫中去世。
2．写作背景。
本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。
人教版(部编)初中语文八下第三单元第9课《桃花源记》优质教案(2课时12页)
人教版（部编）初中语文八下第三单元第9课《桃花源记》优质教案（2课时12页）
1 / 12 《桃花源记》教学设计
教材分析
《桃花源记》是一则文言名篇，是陶渊明的一篇优美的写景抒情散文。作者陶渊明运用虚景实写的手法，以武陵人进出桃花源为线索，虚构了一个幽美的世外桃源，描写了一个没有压迫，没有剥削，没有战乱，人民安居乐业、自食其力、和平恬静的理想社会，寄托了作者的社会理想及对现实社会的不满。语言浅显易懂，简练生动，富有表现力。
教学目标
1.积累重点文言词语和句式，加强朗读训练，提高诵读能力。
2.研读课文，整体把握文章内容，理解本文深刻的主题思想。
3.学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。
情感态度与价值观
培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。
教学重难点
1. 积累重点文言词汇和句式，疏通文意。
2.感受桃花源环境的优美，源中人的淳朴，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系，正确理解作者的理想。
人教版（部编）初中语文八下第三单元第9课《桃花源记》优质教案（2课时12页）
2 / 12 教学方法
1.课前预习法：（1）搜集作者生平的相关资料。（2）借助工具书解决生字词的读音。
2.朗读法：本文语言简练生动，通俗流畅，引导学生在反复朗读的基础上，读出美感，熟读背诵。
3.自主学习和探究学习相结合法：学生可结合工具书和书下注释自行疏通文意，并在合作探究中完成对文章主旨的把握、对重要语段的赏析和对作者情感的理解。教师鼓励学生大胆地探究和品味，并进行适当的点拨和指导。
4.拓展延伸法：结合《桃花源诗》，指导学生进行诗文对读，更全面更深刻地理解陶渊明笔下的世外桃源。
教学过程
第一课时
一、 情景导入，营造氛围
漫山遍野的白色杏花，像迷雾似的向我们呈现出来；一幢幢红瓦白墙的人家，零零落落地散布在绿得如同丝绒的草地上；细雨里，果然有牛羊在低头吃草；有一个老婆婆在喂鸡；偶尔传来的狗叫声，更衬出了这个村落的宁静。……避秦的人，原来在这里啊！
部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》说课稿1
部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》说课稿1
一. 教材分析
《桃花源记》是部编版语文八年级下册的第9课，是我国古代寓言故事的代表作之一。这篇文章通过描述一个渔夫偶然发现的世外桃源，表达了对理想生活状态的追求和对现实生活的不满。文章具有丰富的想象力和深刻的寓意，对学生有很好的启示作用。在学习这篇文章时，学生不仅能提高自己的文学素养，还能对现实生活有更深刻的认识。
二. 学情分析
八年级的学生已经有一定的文言文基础，对古代文学作品有一定的了解。但同时，他们还处于青春期，对理想和现实的认识尚不成熟。因此，在教学《桃花源记》时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，引导他们正确理解文章的寓意，激发他们对美好事物的向往和对现实生活的思考。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《桃花源记》，掌握文章中的重点词语和句式，提高自己的文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析文章的
structure，领会作者的写作技巧，提高自己的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并感悟文章的寓意，培养自己追求美好、向往理想生活的信念，增强对现实生活的责任感。
四. 说教学重难点
1. 重点：文章的字词句式、结构层次和写作技巧。
2. 难点：文章的深层寓意和学生在现实生活中如何践行。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式，引导学生主动参与课堂，提高自己的学习能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示桃花源的图片，引导学生进入文章描述的情境，激发学生的学习兴趣。 2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，掌握重点词语和句式。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析文章的结构层次和写作技巧，分享自己的学习心得。