人教版小学语文二年级上册14我要的是葫芦公开课教案
14我要的是葫芦
教学目标
1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字，会写“哇、挂”2
个生字。引导学生观察会写字的结构特点，规范、端正地书写，感受
汉字形体美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感受小葫芦的可爱，能通过
朗读表达出喜爱之情。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解故事寓意：事物之间是有联系的，做任何事情都要注意事物
之间的联系，虚心听取别人的意见。
教学重、难点
用不同的语气朗读反问句、感叹句和陈述句，引导学生了解植物
的生长需要一个过程，各环节相互制约。
教学准备 字卡、幻灯片
教学过程
课前活动：
猜谜语。
一、联系实际，谈话导入
1、导语：老师也给小朋友们带来了一个谜语。 出示谜语，学生
猜。 随学生回答出示实物，板书“葫芦”一词：教学“葫芦”二
字，“芦”字本应读二声，在“葫芦”一词中读轻声。
2、谁愿意当小老师带着同学们把“葫芦”两字拼读一遍？（指名读、
齐读，引导读好轻声。） 葫芦是一种草本植物，中间细，多像两个
球连在一起呀！指导学生领悟“葫芦”是一种植物，带有草字头。
3、过渡：今天我们来学习一篇和葫芦有关的寓言故事。 板书课
题，齐读课题。 小朋友们的声音真响亮，你的脑子里一定画了个
大大的问号。读了课题你最想知道什么？告诉大家好吗？ 学生自
由发言。
二、感悟文本，积累语言
1、小朋友们真爱动脑筋，那就快快打开书63页，自己来读读这个故
事，注意读准字音，读通句子。用笔把生字画出来，遇到不认识的字
可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很愿意
成为你的好朋友。
2、指名分段读课文，纠正错误读音。
三、质疑问难，自主学习
（一）指导朗读第一小节
1、出示葫芦图片，指导学生认识葫芦和葫芦藤。 教学“藤”：出
示字卡，指名读。 师讲解：藤也是一种植物的名称，他还表示植
物的茎，所以它和葫芦一样，带有草字头。
2、认识了藤字，这些词语你能读吗？ （课件出示：细长的葫芦
藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦） （先自己读读，再指名读）领读，
齐读三组词。
3、还真是难不倒你们，老师再来个难点的看看谁会读？
课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小
花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 指名读。
喜欢这些小葫芦吗？那么就一起来夸夸它们！（出示句子：“多么
可爱的小葫芦哇！”） 认识“哇”字，出示字卡。“哇”，和我们以
前学过的“啊、呢、吧、吗”一样，一般用在句尾，读作轻声。这样
的字都是个语气词。
指名读。 再指名读“多么可爱的小葫芦哇！”
4、教学“哇、挂”字
a“挂”：孩子们，在第一段中，哇字还有个好朋友呢！他俩长得
还有点像呢！就是——“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”，我
仿佛看见藤上的小葫芦正随风摆动，好象在快乐地舞蹈呢！咱们来把
这个可爱的字来写一写（指导书写“挂”）
b“哇”：那么这个“哇”你会写吗？孩子们，别着急，有准备才
能有行动，请你仔细地，不发出声音地看它在田字格中的位子（给时
间）。好！做好写字姿势，也写一个！
c过渡：老师发现，咱们班的小朋友把对小葫芦的喜欢都写进字
里面去了。
4、让我们带着心中的喜爱再美美地读第一段，边读边想，让小
葫芦在我们的脑海里生根，长叶，开花，结果。指名读。
（二）指导朗读第二、三小节
1、教学“盯”： 过渡：孩子们，但比我们更喜欢葫芦的人是——
那个种葫芦的人！他每天都去看好几次，他看的是——小葫芦，他要
的是——，他的眼中只有——。他深深地被小葫芦迷住了，瞪大眼睛，
一直看着小葫芦。用一个字来说就是—— 教学“盯”，盯是指集中
自己全部的精力，瞪大眼睛，一直看，不放松。让我们也来盯住这些
小葫芦。 盯这个字我们怎样来记住它呢？ 指名说记字方法。 盯
字是目字旁，你还知道哪些字也带有目字旁？ 指名回答。 小结：
咱们能想到这么多字，可真了不起。以后我们也要多多观察，善于积
累，这对我们日后的学习很有帮助。
2、教学“自言自语”： 他盯着小葫芦自言自语地说话。 “自言
自语”什么意思啊？——自己跟自己说。 自言自语是怎样说呢？
谁来读读种葫芦的人的话? （抽生读，指导朗读）
3、过渡：——他希望葫芦长得比大南瓜还要（快、大、重），哇，
那真成一个宝葫芦了种葫芦的人心中的愿望多么美好啊！既然这么喜
欢，他最后得到葫芦了吗？为什么？
4、是的，蚜虫是一种害虫。它们很小，当种葫芦的人看见叶子上爬
着一些蚜虫，心里却是这么想的： （课件出示“有几个虫子怕什
么！”） 指导朗读：（抽几个学生说、跟读、男女生对说）
5、他根本就没把蚜虫放在心上，他不在乎，谁会在乎这些蚜虫呢？
指名回答。 （课件出示：邻居）如果把“邻”字的偏旁去掉是个
“令”字，这个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友？（随机出示
字卡：令、零、铃、玲、领„„）这个基本字和大多数偏旁加在一起
组成新字后他的读音都是后鼻音。咦，这和邻居的邻在读音上有什么
不同，谁发现了？（它是前鼻音）齐读词语三遍：邻居 邻居是什
么意思？（住处附近的人家）这位同学就坐在他旁边的位置。这叫„„
（邻座），隔壁班叫（邻班），在我们附近的国家叫（邻国） 邻居
看见叶子上的蚜虫非常着急，让我们帮着邻居来劝劝吧！
（出示句子）
a、自由读句子
b、邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说—
—我们一起诚心诚意地说——（抽生说，按小组接着说）
7、种葫芦的人却奇怪了——（出示句子） 他瞪大眼睛问——他
满不在乎地说—— 叶子上的虫子还用治？——什么意思？（抽几
个学生） 师：叶子上的虫子还用治？叶子上的虫子不用治啊！就
因为这一句话，没过几天，叶子上的虫子更多了。小葫芦慢慢地变黄
了，一个一个都落了。
8、好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的
命啊？这是为什么呀？ 思考：小葫芦为什么都落了？ 指名回答。
出示图片了解光合作用。
四、巩固识字。
1、老师也为大家准备一些小葫芦，想要吗?只要读对了葫芦上的字，
葫芦就属于你了！ 出示小黑板，做摘葫芦的游戏。
2、拼字游戏。
五书写生字。 教学“哇、挂”字
a“哇”：我们先观察这个字，左小又大、左窄右宽。咱们来把这个可
爱的字来写一写（指导书写“哇”）
b“挂”：孩子们，哇字还有个好朋友呢！那就是“挂”。孩子们，别
着急，有准备才能有行动，请你仔细地，不发出声音地看它在田字格
中的位子（给时间）。好！做好写字姿势，也写一个！
c过渡：老师发现，大家把对小葫芦的喜欢都写进字里面去了。（有
时间可以用站台试一试，对学生的作业进行评价。）
六、拓展训练，总结全文 其实呀，寓言故事有好多好多，例如：《拔
苗助长》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《画蛇添足》等等，希望我们回
家后搜集更多的寓言故事，好吗？
人教版部编小学语文二年级上册14 我要的是葫芦教案
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我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种 葫芦的人说的话。
（学生练读后汇报） ③不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生 鼓掌）。不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示 他心里特别（高兴）（着急） ④ 哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。 （四）学习第 3 自然段 1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有 谁看见了？（邻居） （小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。） 邻居是什么态度呢？请同学们仔细的听对话。 邻居看到了蚜虫说了什么？ 通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急） （着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。 谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读） 2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。 种葫芦的人听了邻居的去劝告，他的反映是什么？（奇怪） （课件出示 19） 心里顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用 治？我要的是葫芦。” 他为什么觉得奇怪？ 那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不 用治）我要的是葫芦。 3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组） （孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。） （读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。）
（三）学习第 2、3 自然段
这些答案都在课文的第 2、3 自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请
同学们用自己喜欢的方式读课文的第 2 自然段。
TB-小初高题库
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1．知道什么原因了吗？ （课件出示 16） ⑴（叶子上长了蚜虫他不治） ⑵（邻居劝他他也不治） （板书：蚜虫） 2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课 文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。 谁来告诉我他想的句子： （课件出示 17） “有几个虫子怕什么！” 通过这一句,你觉得那个人看着这几个虫子的态度是什么。（不怕）(不在 乎) 那你再来读读，把他的不怕读出来。 孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号) 那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕 读出来.请自己练习练习.(生汇报) 孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫. 小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕） 老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的 把叶子吃光的. 3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的 一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？ （课件出示 18） ①他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过 大南瓜才好呢！” 盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写） ②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读） 孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语） “自言自语”是什么意思？ 自己对自己说话。 咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会
部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦(教案)
部编版语文二年级上册14课《我要的是葫芦》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《我要的是葫芦》，使学生能够正确认读生字词，理解词语的意思，并能正确流利有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过多种阅读方式，如齐读、指名读、分角色读等，提高学生的阅读能力，通过小组讨论，培养学生的合作意识。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生懂得当自己做错事情时，要听别人的劝告，懂得别人的劝告是为了自己好。
二、教学内容1. 课文《我要的是葫芦》。
2. 生字词的学习与认读。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读课文，使学生理解课文内容，能正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字词。
2. 教学难点：理解课文中的道理，懂得别人的劝告是为了自己好。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课：通过谜语的形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自读课文：让学生自读课文，认读生字词，对不理解的词语进行讲解。
3. 朗读课文：通过多种阅读方式，如齐读、指名读、分角色读等，提高学生的阅读能力。
4. 理解课文：通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文内容，懂得课文中的道理。
5. 学习生字词：通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生学会本课生字词。
6. 小组讨论：分组讨论课文中不懂的问题，培养学生的合作意识。
7. 总结课文：通过提问、讲解等方式，帮助学生总结课文内容，理解课文中的道理。
六、板书设计1. 课题：我要的是葫芦2. 课题下方写出生字词，并对其进行讲解。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 熟读课文，能正确流利有感情地朗读课文。
3. 家长签字，确认孩子已熟读课文。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读课文、理解课文内容方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
同时，我也发现学生在小组讨论中，合作意识还不够强，需要在今后的教学中，多给予学生合作的机会，培养他们的合作意识。
人教新课标小学语文 二年级上册《课文 14 我要的是葫芦》优质课教学设计_1
2、指导学习2、3自然段。
3、说说种葫芦人错在哪里？
提出质疑：假如你明年种葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么办？
板
书
设
计
我要的是葫芦
长满了绿叶生了蚜虫虫更多了
雪白的小花不用治
可爱的小葫芦变黄，都落了
作
业
布
置
1、抄写生字。
2、完成课后练习。
2、谈话：今天我们一起理解一位种葫芦的人。
3、板书课题
1、巡视。
2、指导标出序号，抽学生朗读课文。
3、带读全文。
4、引导学生说课文内容
1、出示生字卡片。
2、纠正读音。
3、指导识字方法。
4、指导书写。
第二课时
教学时间
年月日
一、看图导入
二、朗读感悟
三、启发引导
认真观察图画，并用口头复述葫芦的样子。
自由朗读课文的每一个自然段，理解课文。
小学参与式课堂教学设计表
第四单元
14我要的是葫芦
年级
人教版二年级上册
教学时间
设计课节
2课节
实施课时
第二课时
教学目标
1、理解6个要求会认的字，会写8个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
重点难点
重点：1、学习本课生字、新词。2、了解植物叶子与果实的关系，懂得事物之间有联系的，不能孤立地看问题。3、有感情地朗读课文。
难点：懂得事物之间有联系的，不能孤立地看问题。
教学材料
教师准备：生字、词卡片。学生准备：生字卡片。
教学流程
（时间）
学习内容
（子目标）
学生活动
（学习过程）
教师活动
14《我要的是葫芦》(教案)2023-2024学年统编版语文二年级上册
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课使用的教材是统编版语文二年级上册的《我要的是葫芦》。学生需要提前预习课文，了解故事情节，为课堂学习做好准备。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解寓言故事《我要的是葫芦》的寓意，准备以下辅助材料：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调寓言故事的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括寓言故事的基本概念、组成部分、案例分析等。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化理解四个方面的学科核心素养。通过阅读理解，提高学生的语言运用能力，使其能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。通过朗读感悟，培养学生的思维能力，使其能够深入理解故事情节，把握故事主旨。通过拓展延伸，引导学生进行审美创造，使其能够理解寓言故事的寓意，培养正确的价值观。通过文化理解，让学生了解我国传统文化中的寓言故事，提高其对传统文化的认识和理解。
14《 我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年统编版语文二年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《我要的是葫芦》是统编版语文二年级上册的一篇寓言故事。本文通过讲述一个种葫芦的人只关心葫芦的长相，不关心叶子上的蚜虫，最后导致葫芦一个个都落掉了的故事，告诉我们要注意事物之间的联系，不能只看表面现象。本课旨在通过阅读理解、朗读感悟、拓展延伸等环节，让学生在阅读中体验寓言的趣味性，理解寓意，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
最新部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
三、说话：
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
叶子上的虫还用治？他想的是：———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
五、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。
葫芦用处这么大，你想要吗?板书课题：我要的是葫芦
这里面的“我”当然不是你们，是谁呢?他得到了葫芦吗?我们还是去看看这个故事吧!
二、初读课文，学习生字
请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。
1.老师范读，生圈字。
2.读生字：同学们都把字圈好了吗?请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？
(部编)人教版小学语文二年级上册《 14 我要的是葫芦》 优质课教案_2
我要的是葫芦（第二课时）一、教养目标：1、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、诵读《邻居的杏树》，阅读《农夫和他的孩子们》，帮助学生进行积累。
二、发展目标：1、培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
2、通过以文带文的教学方法，提升语文素养。
三、教育目标：知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。
教学重点、难点：了解课文内在的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时：二课时教学过程：第二课时一、经典诵读：初夏，是万物蓬发的季节，我们享受着初夏的快乐。
今天老师要带你们认识我国北方的主要栽培的一种水果——杏子。
请看《邻居的杏树》。
1、齐读。
2、师生配合读。
二、谜语导入，引出新课：读着读着，我们都爱上了大自然的美，爱上了植物世界。
同学们，这又是哪一种植物呢？（出示谜语）同学们能猜出是哪一种植物吗？（葫芦）三、看图读文，理解内容：同学们，今天我们一起学习一篇关于葫芦在课文，请同学们打开课本14课，跟老师读一遍课题。
观看视频，听读课文、1、学习第一、四段。
（1）看插图，说说图中意思。
看课文里两副插图，老师把它取出来了。
比一比，看看谁的眼睛最亮，找一找这两幅图有什么不同的地方？（学生举手，点名回答）（2）四人小组合作，学习第一段。
同学们啊，这两幅图都是我们课本上的插图，左边的第一幅图在课文的第一自然段就描写了它，看看课文是怎样写的，下面请四人小组一起合作把第一段读一读，读完之后互相说一说你喜欢这个葫芦吗？葫芦长什么样？好！开始讨论。
“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？说说小葫芦长成的过程。
这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？这个人当时想什么？你喜欢葫芦的什么？（3）学习第四段。
老师听出来了，我们都很喜欢小葫芦。
可是可爱的小葫芦，每过几天就变黄了，一个一个都落了，请同学们打开课本64页，让我们一起来读一读第四自然段。
同学们呀，葫芦都落了，种葫芦的人伤不伤心啊？谁能把这种伤心的感情读出来？你读懂了什么？（4）学习课外小知识。
人教版小学语文二年级上册 第14课《我要的是葫芦》第一课时优秀教学设计及反思
人教版小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》第一课时优秀教学设计及反思教材分析《我要的是葫芦》是一个寓言故事，讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦也变黄了，都落叶了。
这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只要葫芦不管叶子，最后连葫芦也长不成。
这篇课文一共有四个段落。
学习本节内容主要是让学生懂得事物之间是互相联系的，不能孤立的看问题。
学情分析二年级的学生通过一年多的语文学习，对识字有了一定的认识，对课文的朗读也有一定的基础，即使课文大部分都是不带拼音的但学生还是可以认读。
学生之前虽没有接触过寓言故事类的课文，但相信学生应该会对寓言故事感兴趣。
教学目标知识与技能：1：正确，流利，有感情的朗读课文，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。
2：认识“葫”“芦”等生字。
3；使学生懂得事物之间是相互联系，不能孤立地看问题。
过程与方法：1：看图说话：师把葫芦图画在黑板上，让学生说说画的是什么，并让学生上黑板写出“葫芦”两个生字。
2：游戏学字：用魔方的游戏教学生字。
3：整体感知：让学生朗读寓言故事，感知故事内容。
4：画图学文：师画出葫芦，学生画叶子和花。
5：多种形式读文：通过齐读，分组读，指明读，赛读的方式让学生加深对课文的理解。
情感态度与价值观：通过学习本课文，认识到事物之间是相互联系的，不能孤立的看问题，并让学生懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点和难点教学重点：认识生字，理解课文内容，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解事物之间的联系和变化。
设计意图（一）画图导入（二）整体感知（三）游戏学字（四）画图学文（五）朗读感悟（一）师在课前画出几个葫芦图片让学生进行谈话，说说图上画的是什么（二）让学生默读课文，整体感知，并标出自然段和圈画出生字（三）拿出准备好的魔方（字贴好在魔方上）随机转动让学生认读生字（四）让学生上黑板画出葫芦的藤和叶子（五）让学生通过各种形式的朗读感悟课文（一）学生兴趣高昂，积极投入课堂（二）学生按步骤进行，能专心投入默读状态，标出自然段（三）学生注意力集中，积极性高，认读快而准，读的声音响亮（四）学生参与性高，画画的认真画，不画的也认真观察（五）学生积极配合，大胆表现（一）用画画的方式导入激起学生兴趣，也从识字“葫芦”开始贯穿课堂（二）让学生学会自学（三）游戏的学习形式更能激起学生学习的热情，让他们把注意力集中，另外一个是对学生反应能力的锻炼（四）保持好学生的兴趣状态，有兴趣才能学习得更好（五）通过各种形式的朗读（齐读，分组读，个别赛读）让学生更好的感悟课文内容，也培养学生大胆的自我表现能力板书设计14：我要的是葫芦绿叶→生了蚜虫→虫更多了↓↓（雪白的）小花↓（可爱的）小葫芦→变黄，都落了（一）精神状态：1：学生课前准备充分，物品摆放整齐。
2017新版部编本二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》公开课教案
《我要的是葫芦》教学设计教材分析：《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。
领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
设计理念：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。
课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。
把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。
《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。
抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。
教学目标：知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。
教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点１、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
部编版语文二年级上册14《我要的是葫芦》(教案)2023
部编版语文二年级上册14《我要的是葫芦》（教案）2023作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻，为你们呈现部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案。
一、教学内容本课主要教学内容为教材中的第14课《我要的是葫芦》。
本课讲述了主人公种葫芦的过程，以及他最终明白要想得到葫芦，就要付出劳动的代价的故事。
二、教学目标通过本课的学习，使学生能够理解故事的主旨，懂得付出劳动才能收获成果的道理，培养学生的奋斗精神和责任感。
三、教学难点与重点本课的重点为能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
难点在于理解主人公种葫芦的过程以及他最终明白的道理。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了课文课件、葫芦图片、种植工具模型等教具，以及课文朗读录音、种植视频等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我向学生们展示了一些葫芦的图片，引起了他们的兴趣，然后播放了课文朗读录音，让学生们对课文有了初步的了解。
2. 朗读课文：学生们跟读课文，我指导他们正确发音，注意语调的起伏。
3. 讲解课文：我逐段讲解课文，让学生们理解主人公种葫芦的过程以及他最终明白的道理。
4. 角色扮演：学生们分组扮演故事中的角色，进行情景剧表演，更好地理解故事内容。
5. 随堂练习：我出了几道关于课文内容的问题，让学生们进行思考和回答，检查他们对课文的理解程度。
六、板书设计我在黑板上画了一颗葫芦，下面写上“付出劳动，收获成果”的字样，简洁明了地展示了课文的主旨。
七、作业设计1. 请学生们复述课文内容，用自己的话表达出来。
2. 请学生们思考，自己有没有类似的经历，写一篇短文，为《我付出的劳动》。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生们表现积极，对课文的理解也比较深入。
在角色扮演环节，学生们充分发挥了自己的想象力，使故事更加生动有趣。
在作业环节，学生们都能够认真完成，通过自己的实际经历，更好地理解了课文的主旨。
在拓展延伸环节，我引导学生们思考，付出劳动的意义不仅在于获得成果，更在于过程中的成长和积累。
新人教版小学二年级语文上册 14 我要的是葫芦 教学设计
14 我要的是葫芦教学设计教学目标：1、会认本课生字，会写生字。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
3、能正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学重点：懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改。
教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学准备：课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、认识会认的生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、学写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”这八个生字。
3、认识“葫芦”，了解葫芦的生长过程。
4、初步朗读课文，了解课文的段落结构，能用自己的话复述课文。
教学重点：认读会认的生字，学写生字。
教学难点：读课文，初步了解课文内容。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、激趣导入同学们，今天老师给大家带来一位新朋友【课件出示：葫芦图片】。
它是谁？【课件出示：葫芦。
】请看“芦”字，在“葫芦”一词中读轻声。
葫和芦是一对好朋友，他们手牵手，肩并肩，一起读读。
看着葫芦，谁能说说它有什么特点吗？“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细。
嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。
想不想给它打打招呼？同学们，你们知道葫芦的生长过程呢？谁来说说？是啊，葫是要经过一步一步才能长出来。
【课件出示：葫芦架图片】大家看，葫芦架上一条一条的是什么？【课件出示：葫芦藤。
】除了“细长的葫芦藤”外，你还看到过细长的什么藤？古时候，有一个人，种了一棵葫芦。
这棵葫芦慢慢地长大，最后长得怎样了呢？我们一起来看看【课件出示：课题。
】一起同课题打打招呼。
同学们，你们看到课题，有什么问题想问吗？？二、初读感知，认读生字同学们，答案藏在课文里。
请赶快打开课本，选择你最喜欢的方式自读课文。
注意，老师有要求：注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读两遍。
同学们，你们看【课件出示：葫芦架图片】，我们来到了葫芦架下，架上的叶子一片挨着一片，就像搭起了一个绿色的凉棚。