判断基因位置的实验设计(笔记)

专题能力提升总结——判断基因位置的实验设计常见下列四种判断方式：

1.常染色上

2.仅位于X染色体上

3.位于X-Y同源区段

4.位于细胞质中

一、判断基因位于常染色体还是X染色体上

1、基因的显隐性已知

方法：显性纯合（雄）×隐性（雌）

结论：

若子代不论雌雄均为显性，则基因在常染色体上；

若子代雌为显、雄为隐，则基因在X染色体上。

2、基因的显隐性未知

方法：正交、反交实验

（1）若基因常染色体上

（2）若基因X体上

用相对性状的个体（纯合体）做正交、反交实验

结论：

正反交实验结果相同，则基因位于常染色体上；

正反交实验结果不同，则基因位于X染色体上。

二、判断基因仅位于X染色体上还是X-Y的同源区段

方法：显性纯合（雄）×隐性（雌）

结论：

若子代不论雌雄均为显性，则基因在X-Y的同源区段上；

若子代雌为显、雄为隐，则基因在X染色体上。

三、判断基因位于常染色体上还是X-Y的同源区段

方法：隐性（雌）×显性杂合（雄）

结论：

若子代性状与性别无关，则基因在常染色体上；

若子代性状与性别有关，则基因在X-Y的同源区段上。四、判断基因位于细胞核还是细胞质中

方法：正交、反交实验

A.若两组杂交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上。

正交：♀aa×♂AA→Aa

反交：♀AA×♂aa→Aa

B.若两组杂交结果不同，且子代性状表现都与相应母本性状相同，则该基因位于细胞质中。

正交：♀白×♂绿→白

反交：♀绿×♂白→绿

C.若两组杂交结果不同，且子代性状的表现与性别相关，则该基因位于细胞核内的性染色体上。

正交：♀X a X a×♂X A Y→X A X a、 X a Y

反交：♀X A X A×♂X a Y→X A X a 、X A Y

心理学从众经典实验

心理学的从众经典实验作者：08工商管理郑明贵你一定经历过这样的场面，当音乐会或是其他的什么演出完毕后，前排的观众一个接一个的起立鼓掌，当这股浪潮向你而来时，你也站起来了吗？如果你对这次演出不满意，你完全可以不站起来，不是吗？你有这样的自由和权利，相信在场的人中有不少的人持有这样的观点（即对演出并不满意），可是为什么他们还是站起来了呢？是什么样的力量促使他们这样做了，成为那样不从众的少数派便真的那么难吗？那么让我们看看心理学对这些从众行为的研究吧-----三大从众心理学的经典实验。 Sherif的规范形成第一步：Sherif要求一个试验者A在一个完全黑暗的房间，用肉眼观察一个光点移动的距离长短，并说出光点到底移动了多少，因为是完全黑暗的情况下，所以没有可以参考的依据，但是根据大数原则，在实验重复进行多次后，说出的答案会越来越接近真实答案，事实试验者也是如此。第二步：在第二天中，试验者A做同样的实验，不同的是身边多了倆个试验者B和C（但是B和C是Sherif的工作人员），这次的实验的标准答案是1.5米，按昨天A的表现，他会在多次实验后得出接近1.5米的答案，而在Sherif的安排下B和C的答案要求向2.5米靠近，结果在此后的实验中，A并不想我们想象的那样做出1。5的接近答案，而是2.5米，这便是规范的形成结果。在这次sherif的实验中，得出了从众可能是来源与规范形成，这很大程度上与人的社会性有关，人们在很多程度上的行为，比如：西方人礼貌性的吻别，中国人过年一定回家，走路向右靠，都是潜在的规范形成，换句话说，大家都在从众，这样的规范来源与暗示的影响的结果（起码sherf是这么认为的），而让我提到暗示又不得不提起的是暗示的另一种影响即“自杀是会传染的”人的本性有很多，其中也包括自杀的本性。

如何判断基因的位置

1、光反应与暗反应 CO2变化与C3变化相同光照强度变化与【H】、ATP、C5变化相同 C3与C5变化相反 ATP与ADP、Pi变化相反，有机物变化与条件变化相同 2、光合作用与有氧呼吸关键点移动：左反右同

真核细胞基因的三种“位置” 创新P48 判断常染色体遗传、伴性遗传（伴X、伴Y）、细胞质遗传常见表现型及遗传病记忆：常染色体显性遗传：多指、并指；果蝇灰身；豌豆紫花、高茎、黄粒、圆粒；小麦抗锈病。常染色体隐性遗传：白化病、苯丙酮尿症、镰刀形细胞贫血症；果蝇黑身；豌豆白花、矮茎、绿粒、皱粒；小麦感病。 X染色体显性遗传：抗维生素D佝偻病；果蝇红眼。 X染色体隐性遗传：色盲、血友病；果蝇白眼。一、利用具有相对性状的亲本做正反交实验判断正反交结果相同：常染色体遗传正反交结果不同：①如果具有母系遗传的特点：细胞质遗传； ②如果不具有母系遗传的特点：伴性遗传。（伴Y、伴X）例题：下面为果蝇三个不同的突变品系与野生型正交与反交的结果，试分析回答问题。（1）组数①的正交与反交结果相同，控制果蝇突变型a的基因位于染色体上，为性突变。（2）组数②的正交与反交结果不相同，用遗传图解说明这一结果（基因用B、b表示）。（3）解释组数③正交与反交不同的原因。二、利用一组杂交实验判断（前提：已知细胞核遗传并且知道显隐性）例题：已知果蝇中，灰身对黑身为显性性状（显性基因用B表示，隐性基因用b表示），现有灰身雌雄果蝇和黑身雌雄果蝇各多只可供选择，请设计一组杂交实验，判断该等位基因位于X还是常染色体。三、利用遗传图谱判断（专题）四步法 1、如何判断致病基因在何（常、X）染色体上？（1）隐性：①找女患者——父亲/儿子正常——常隐 ②如没有该情况，则假设为常隐，结合题目看有没有矛盾，如有则为伴X隐；（2）显性：（1）找男患者——母亲/女儿正常——常显（2）如没有该情况，则假设为常显，结合题目看有没有矛盾，如有则为伴X显；（3）要注意是否为Y染色体遗传或细胞质遗传；（4）有些题目不能确定具体为哪一种遗传方式，但可以判断可能性大小：①根据有无连续性，判断显隐性的可能性大小；②根据患者有无性别区分，判断常染色体和性染色体的可能性大小。 2、注意范围的界定； “2” 伴性遗传“3”“ 4”常染色体 3、注意两种遗传病一块的题型分析。分别对一种病进行分析，然后相乘（即用分离定律解决自由组合的问题）四、判断X染色体与XY同源区段五、判断常染色体与XY同源区段

经典心理学实验范式整理

实验心理学经典范式整理潜变量分析(latent variable analysis）近年来提出一种新的研究方法，即潜变量分析。传统研究方法认为一个执行测验的成绩就能够代表一种执行功能，而潜变量分析采用多个执行测验对同一执行功能进行测量，并从中提取它们的共性，形成该执行功能的潜变量。对测量同一执行功能的多个任务应涉及不同的实验刺激和实验程序，以避免在潜变量提取后的执行结构中仍含有非执行的成分。潜变量提取的方法在很大程度上缓解了诸如纯度，结构有效性等问题，有助于进一步探讨各执行功能间，以及执行功能与其他一些认知结构间的关系。Miyake等报告的一项研究表明，虽然三项执行功能(对优势反应的抑制，注意转换和记忆刷新)间存在一定的相关，但也清晰地表现出相互可分离性;并且，这三种执行功能在一系列复杂执行任务(包括神经心理学测验)中的贡献是不一样的。然而，由于潜变量提取需要进行多项测验，结构方程建模还需要较大的样本量，使得这种研究方法在实施的过程中存在较大的困难。 n-back范式 n-back范式要求被试者将刚刚出现过的刺激与前面第n个刺激相比较，通过控制当前刺激与目标刺激间隔的刺激个数来操纵负荷。当n=1时，要求被试者比较当前刺激和与它相邻的前一个刺激;当n=2时，则比较当前刺激和与它前面隔一个位置上的刺激;当n=3时，要求比较的是当前刺激和它前面隔两个位置上的刺激，依此类推获得不同程度的任务难度。任务类型包括字母匹配任务，位置匹配任务和图形匹配任务三类。在位置匹配任务中，要求被试者判断两个刺激呈现的位置是否相同，而不管两者是否为同一个字母或图形;在字母或图形匹配任务中，则要求被试者判断两个刺激是否为同一字母或图形，而不管他们的呈现位置如何。该范式的优点在于将任务设计成在工作记忆上施加一连续的，参数可变的负荷，而其他任务需要保持恒定。P.O.Harvey等(2004)用n-back范式评估年轻抑郁症住院病人的刷新加工，抑郁病人在n-back任务中显示了较差的操作。他们的结果说明:排除包括2-back和3-back条件的复杂信息管理，1-back条件是一个更纯的刷新加工测量方法。n-back任务也被广泛用于工作记忆的神经成像研究中。神经成像研究应用n-back任务有如下几个理由(Braveretal，1997;Cohenetal，1997;Jonidesetal，1997):首先，比较神经成像研究早期应用的任务，n-back任务是一

揭露人性的五大经典心理实验(推荐)

揭露人性的五大经典心理实验(推荐) 心理学家认为,当你触及他人思想的时候必须格外小心,因为你永远也无法肯定你将会发现些什么。多年以来,就这一课题的大量心理实验已经得出了惊人的结论。请注意,我们所要讨论的对象并不是那些间歇性精神病患者,事实上,我们所说的正是您。以下这些实验的结果将不言自明。（好文分享，本文非原创）实验一、阿希的从众实验(1953年) 实验步骤:心理学者阿什(Solomon Asch)曾作了一系列用以验证从众效应的研究,其实验结果可令所有读到它的人都为之沮丧不已。受试者们被告知,他们将与另一部分人一同参与某项视力测试,随后将出示一些图片,并要求各自回答一些十分容易和显见的问题。这个测试的陷阱在于,除受试者本人之外,房间里还有其他实验合作者共同进行这一测试,他们将按照要求给出显然错误的答案。那么,在大多数人都犯了再明白不过的弱智错误时,受试者会与其他人给出不同的结果么? 他们所需做的仅是指出右侧中的哪一条线段与左侧的线段等长。你看,阿什所提的问题远未达到什么设计下一代空间站的那种难度。说实在话,一个能在这种类似线段长度的问

题上答错的人,除非是你当天早上服用了两个剂量的迷幻药,还把它擦在了眼球上(当然这将会引发其他更为可怕的“试验”,我们略过不谈)。然而遗憾的是,当看到参与测试的其他三个人给出错误的回答时,32%的受试者也给出同样错误的答案,即使线段长度的差别达到几个英寸也依然如此。三人成虎的谚语无疑得到了验证。结果分析:试想一下,当这个问题的回答不是那么黑白分明、显而易见的时候,这个32%的比例将会上升到多少。即使我们没听懂一个笑话,我们也更愿意跟着大多数人一起笑起来;当我们发现自己不被大多数人认可时,我们更倾向于怀疑自己的观点。小学时我们所经历过的同龄人的竞争压力和“勇敢地做你自己”之类的鼓励,仿佛都不知所踪。 “嗯,我应该是一个叛经离道的独行者,这样挺好。”我们当中的大多数人总是这样说。当然,也同样是我们当中的每个人,下一步的举动就是观察其他“独行者”所做的事…… ……然后,确保自己与他们所做的完全一致而不相违背。实验二、好撒马利亚人实验实验步骤:如果你没有听过“好撒马利亚人”(the Good Samaritan)这一《圣经》故事,在此可以简要介绍如下:一个犹太人被强盗打劫而身受重伤、躺在路边,有祭司和利未人路过

高中生物遗传题——如何判断基因的位置

高中生物遗传题——如何判断基因的位置基因是控制生物性状的基本单位，其位置可以有以下几个地方：（1）位于细胞质中还是位于细胞核中；（2）位于细胞核中的核基因又分为以下四种情况： ①位于常染色体上还是位于X染色体上；②位于常染色体上还是位于X、Y染色体的同源区段； ③位于X、Y染色体上的同源区段还是仅位于X染色体的特有区段上； ④控制两相对性状的两对等位基因是一对同源染色体上还是位于非同源染色体上。一、探究某性状的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传 1、正反交法。判断某对相对性状是细胞核遗传还是细胞质遗传，应该做正交实验和反交实验。（该法必须为纯合子）（1）若正交与反交的结果，子代的性状都与母本一致，说明属于细胞质遗传。（2）若正交与反交的结果，子代性状表现相同，与母本无关(表现的都是显性性状)，说明属于细胞核遗传。例1、有人发现了一种受细胞质基因控制的大豆芽黄突变体（其幼苗叶片明显黄化，长大后与正常绿色植株无差异）。请你以该芽黄突变体和正常绿色植株（均为纯合子）为材料，用杂交实验的方法，验证芽黄性状属于细胞质遗传。（要求：用遗传图解表示）答案：

正交：P 红花♀×白花♂ 反交：P 白花♀×红花♂ ↓↓ F1 F1 若正交与反交产生的F1的性状表现都与母本相同，则该花色的遗传为细胞质遗传。若正交与反交产生的F1的性状表现与母本无关，表现为红花或白花的一种，则该花色的遗传为细胞核遗传二、判断基因位于x 染色体上还是常染色体上（通常不考虑性染色体的同源区段） 1、已知基因的显隐性：选择隐性雌性个体与显性雄性个体进行交配。 ①若后代中的所有雌性个体表现出显性性状，所有雄性个体表现出隐性性状，说明该基因位于X染色体上。 ②若后代中雌雄个体表现出显性性状或均表现出显隐性性状，说明该基因位于常染色体上。 3、已知雌雄个体均为纯合子：正交和反交，观察后代的表现型是否一致。 ①若后代的表现型一致，与性别无关，说明该基因位于常染色体上。 ②若后代的表现型不一致，与性别明显相关，说明该基因位于X染色体上。例3、现有一定数量长翅果蝇和残翅果蝇（均有雌雄），且长翅对残翅为显性。请设计实验来确定其基因位于x 染色体上还是常染色体上。写出你的实验设计思路，并对可能的结果进行分析。

十大儿童心理学经典实验

十大儿童心理学经典实验作者：洪恩教育IQ365商城时间：2009-08-11 儿童的妙想世界——十大儿童心理学经典实验本文介绍了儿童心理学研究中的10个经典实验。对于熟悉皮亚杰认知发展理论的人来说，看看不同的观点，也是一件好事。儿童心理学——或者更宽泛的说，发展心理学——并不仅仅是关于孩子的研究，而是研究像你我这样的人，以及我们如何成为现在这个样子。儿童心理学展现了我们的过去，甚至包括我们的将来。本文是这十篇的索引，希望各位看官多提建议、多多支持。开始翻译的时候，我没想过一下子把10篇都翻译出来。之后有个网友留言，说自己是个孩子的爸爸，希望我能将这个系列进行到底。其实本来上开始在yeeyan上发表翻译是想给自己找个事情做，转移一下注意力。没想到，却真的可能对某些人有帮助。这位爸爸的支持，让我下决心在新年之前把这十篇都翻译出来，也算是送给大家的新年礼物。一、婴儿早期记忆想想看，如果我们真的记得从出生开始的所有事情，也是一件可怕的事情吧——幸亏忘的比记得多得多。本文介绍了一个60年代关于儿童记忆的实验。与我们的common sense有出入，小孩儿很早就能记住事情。很久很久以前，虽然现在看起来已模糊不清，我们都曾是孩子。我们咯咯笑、大哭、大笑、探索、摔倒，我们对于刚刚起步的这条旅途几乎一无所知。

除非遭遇不幸，在生命最初的几年中，我们产生了记忆、语言、自我意识、记忆认知、社会和情绪能力。我们向着未来的自己走出了最初的几步。儿童心理学——或者更宽泛的说，发展心理学——并不仅仅是关于孩子的研究，而是研究像你我这样的人，以及我们如何成为现在这个样子。就像了解自己的历史可以对未来有所借鉴，儿童心理学展现了我们的过去，甚至包括我们的将来。这篇及以后几篇将介绍儿童心理学几个重要领域中的10个经典研究。每个实验都是我们自己这个拼图中的一块，细细品味任何一个实验，都将提醒我们，现在看来浑然天成的事情曾经是多么复杂。婴儿从很早就有记忆有些人认为，我们不可能记得2到4岁之前的任何事情。另一些人则认为我们能记住那之前的事——可能甚至能追溯至出生之前。“儿童期失忆”可不好研究，因为我们很难证明成人最早的记忆是真实的还是想象的。不过心理学家也进行了一些研究，通过一系列经典实验来检查幼年的记忆形成。如果真的很早就有记忆，那么从理论上成人当然可能记住很早期的经历。一踢脚就有声上世纪六十年代，Carolyn Rovee-Collier（现任职于Rutgers大学）教授和同事们设计了一个经典实验。通过这个实验，我们得以了解婴儿记忆的机制。这种方式提供了关于婴儿记忆何时、如何发展的重要证据。在他们的实验中，Rovee & Rovee让9-12周大的婴儿舒适地躺在家中的摇篮中，向上看着一个色彩鲜艳的木头旋转风铃。

判断遗传方式及确定基因的位置

遗传题解题思路 ——判断遗传方式及确定基因的位置一、遗传方式归纳及判断细胞质遗传 Y染色体遗传 X染色体显性遗传细胞核遗传X染色体隐性遗传常染色体显性遗传常染色体隐性遗传 Ⅰ.判断细胞质遗传还是细胞核遗传此判断通常用正反交实验来进行。若是细胞质遗传，正反交结果F 1 表现型分别与其母本相同、表现为母系遗传；若是细胞核遗传，正反交结果F 1 表现型不与母本相同，一般表现为显性性状，有时还会与性别相关（这时为伴性遗传）。 Ⅱ.判断核遗传中单基因控制的性状的五种遗传方式（用人类的单基因遗传病来说明）1．若为Y染色体遗传，其特点为传男不传女，只有男性患者没有女性患者，且男性患者的上下代男性全为患者； 2．若为X染色体显性遗传，其特点为（患者以上）代代相传，男性患者的母亲及女儿一定是患者，且患者女性多于男性； 3．若为X染色体隐性遗传，其特点为隔代遗传，交叉遗传，女性患者的父亲及儿子一定是患者，且男性患者多于女性； 4．若为常染色体显性遗传，其特点为（患者以上）代代相传，通常男女患病机会均等； 5．若为常染色体隐性遗传，其特点为隔代遗传，通常男女患病机会均等；以上判断规律可总结为：（除细胞质遗传和Y染色体遗传外）无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父或子无病非伴性。（父和子都有病，则都可能）有中生无为显性，显性遗传看男病，母或女无病非伴性。（母和女都有病，则都可能）二、确定基因的位置 Ⅰ.判断基因在细胞质还是细胞核中的方案例1．自然界中玉米的绿色茎为稳定遗传，但在田间偶尔也会出现紫色茎的玉米。请用绿茎玉米和紫茎玉米为材料，设计一个方案判断这一性状是细胞质遗传还是细胞核遗传，写出实验方案。 ①实验方案：P♀绿茎×♂紫茎P♂绿茎×♀紫茎 ↓↓ F 1F 1 ②预测结果及结论：若两个杂交组合后代中F 1 都表现为绿茎或紫茎，则为细胞核遗传；若杂交组合一的后代F 1表现为绿茎，若杂交组合二的后代F 1 表现为紫茎，则为细胞质遗传。【小结】正交和反交。若正反交结果F 1 表现型分别与其母本相同、表现为母系遗传，

实验心理学笔记(朱滢、焦书兰版)第四章：感觉与知觉

实验心理学笔记(朱滢、焦书兰版)第四章：感觉与知觉实验心理学笔记(朱滢、焦书兰版)连载之第四章：感觉与知觉第一节视觉的基本特征人的基本视觉特征包括视觉的空间辨别特性——视敏度，时间辨别特性——，闪光融合频率，以及视觉的适应特性。一、视敏度是辨别外界物体细节的能力。二、闪光融合，视敏度是测量人对空间刺激物的分辨能力，而闪光融合是测量人对时间刺激物的分辩能力。亮—暗周期数迅速交替的光看成是连续的光。此时每秒钟亮一暗的周期数，称为融合频率，又叫临界闪光频率。三、适应是在日常生活中经常发生的一种视觉现象。在黑暗条件下，视觉感受性逐渐恢复的过程称过暗适应。光适应同样是我们熟悉的视觉现象，当从黑暗处到光亮处时，可发生光适应过程。第二节视知觉的基本问题一、颜色知觉：感受性最高部位在480纳米及600纳米附近，而最低感受性位于540纳米附近光纳米附近光谱的两端。二、形状知觉： 1、知觉再认组织知觉的最基本方法之一，就是把图形从背景中区分出来，这种现象称为图形——背景的相互关系。图形——背景的相互关系是格式塔心理学家提出的知觉组织的原则之一。另一知觉原则是分组，两维图形的各个部分，看成是一个整体，而不是单独零散的，这依速于分组的若干规律。 ①封闭性规律； ②连续性规律，在按一定顺序组成的图形中，如果有新的成份加入，人们会把与原来图形的顺序一致的新成分，看成是原来图形的继续，所以原来的图形只与中心的不方块连续，因为它们的方向相同。 ③相似图形容易形成一个整体。 ④接近性规律；图形在空间上比较接近的部分容易形成一个整体。 2、词再认：熟悉性对词的再认的影响，首先控制词的使用频率 ①对汉字右下角的笔划往往先抽取，随着呈现时间逐渐增加，字的左上角的笔划才被抽取。 ②对结构上属于包围或半包围型的字，如“南”“虑”，被试先写下字的轮廊，然后填充内部细节。

如何判断基因位置(学生版)

如何判断基因的位置基因是控制生物性状的基本单位，其位置可以有以下几个地方：（1）位于细胞质中还是位于细胞核中；（2）位于细胞核中的核基因又分为以下四种情况： ①位于常染色体上还是位于X染色体上；②位于常染色体上还是位于X、Y染色体的同源区段； ③位于X、Y染色体上的同源区段还是仅位于X染色体的特有区段上； ④控制两相对性状的两对等位基因是一对同源染色体上还是位于非同源染色体上。一、探究某性状的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传 1、正反交法。判断某对相对性状是细胞核遗传还是细胞质遗传，应该做正交实验和反交实验。（该法必须为纯合子）（1）若正交与反交的结果，子代的性状都与母本一致，说明属于细胞质遗传。（2）若正交与反交的结果，子代性状表现相同，与母本无关(表现的都是显性性状)，说明属于细胞核遗传。例1、有人发现了一种受细胞质基因控制的大豆芽黄突变体（其幼苗叶片明显黄化，长大后与正常绿色植株无差异）。请你以该芽黄突变体和正常绿色植株（均为纯合子）为材料，用杂交实验的方法，验证芽黄性状属于细胞质遗传。（要求：用遗传图解表示）答案：正交：P 红花♀×白花♂反交：P 白花♀×红花♂ ↓↓ F1 F1 若正交与反交产生的F1的性状表现都与母本相同，则该花色的遗传为细胞质遗传。若正交与反交产生的F1的性状表现与母本无关，表现为红花或白花的一种，则该花色的遗传为细胞核遗传二、判断基因位于x 染色体上还是常染色体上（通常不考虑性染色体的同源区段） 1、已知基因的显隐性：选择隐性雌性个体与显性雄性个体进行交配。 ①若后代中的所有雌性个体表现出显性性状，所有雄性个体表现出隐性性状，说明该基因位于X染色体上。 ②若后代中雌雄个体表现出显性性状或均表现出显隐性性状，说明该基因位于常染色体上。 3、已知雌雄个体均为纯合子：正交和反交，观察后代的表现型是否一致。 ①若后代的表现型一致，与性别无关，说明该基因位于常染色体上。 ②若后代的表现型不一致，与性别明显相关，说明该基因位于X染色体上。例3、现有一定数量长翅果蝇和残翅果蝇（均有雌雄），且长翅对残翅为显性。请设计实验来确定其基因位于x 染色体上还是常染色体上。写出你的实验设计思路，并对可能的结果进行分析。方法一：一对残翅雌×长翅雄若子代雌全为长翅，雄全为残翅，这对基因在x 染色体上若子代雌、雄全为长翅，这对基因位于常染色体上若子代雌、雄既长翅又有残翅，这对基因位于常染色体上方法二：多对残翅雌×长翅雄若子代雌全为长翅，雄全为残翅，这对基因在x 染色体上若子代雌、雄既长翅又有残翅，且长翅多于残翅，这对基因位于常染色体上方法三：多对长翅雌×长雄 ①若残翅只出现在子代雄性个体中，则基因位于X染色体上。 ②若残翅同时出现在雌雄性个体中，则基因位于常染色体上。例4、己知果蝇的直毛与非直毛是一对等位基因。若实验室有纯合的直毛和非直毛雌、雄果蝇亲本，你能否通过一代杂交试验确定这对等位基因是位于常染色体上还是X染色体上?请说明推导过程。答案：能。正交和反交(即直毛×非直毛，非直毛×直毛)。（1）若正、反交后代性状表现一致，则该等位基因位于常染色体上，（2）若正、反交后代性状表现不一致，则该等位基因位于X染色体上。三、题目给信息要考虑性染色体的同源区段，判断基因仅位于X染色体特有区段还是在同源区段 1、选择隐性雌性个体与纯和显性雄性个体进行交配。 ①若后代中的所有雄性个体表现出显性性状，说明该基因位于X、Y染色体上的同源区段。 ②若后代中的所有雄性个体表现出隐性性状，说明该基因仅位于X染色体上。

8个经典心理学实验

8个经典心理学实验 1霍桑实验： 1924～1932年，以哈佛大学教授G.E.梅奥为首的一批学者在美国芝加哥西方电气公司所属的霍桑工厂进行的一系列实验的总称。 1924年11月，霍桑工厂内的研究者在本厂的继电器车间开展了厂房照明条件与生产效率关系的实验研究。研究者预先设想，在一定范围内，生产效率会随照明强度的增加而增加，但实验结果表明，不论增加或减少照明强度都可以提高效率（有两个女工甚至在照明降低到与月光差不多时仍能维持生产的高效率）。随后，研究者又试验不同的工资报酬、福利条件、工作与休息的时间比率等对生产效率的影响，也没有发现预期的效果。 1927年梅奥等人应邀参与这项工作。从1927～1932年, 他们以"继电器装配组"和"云母片剥离组"女工为被试，通过改变或控制一系列福利条件重复了照明实验。结果发现，在不同福利条件下，工人始终保持了高产量。研究者从这一事实中意识到，工人参与试验的自豪感极大地激发了其工作热情，促使小组成员滋生出一种高昂的团体精神。这说明职工的士气和群体内的社会心理气氛是影响生产效率的更有效的因素。在此基础上，梅奥等在1928～1932年中，又对厂内2100名职工进行了采访,开展了一次涉及面很广的关于士气问题的研究。起初,他们按事先设计的提纲提问,以了解职工对工作、工资、监督等方面的意见，但收效不大。后来的访谈改由职工自由抒发意见。由于采访过程既满足了职工的尊重需要，又为其提供了发泄不满情绪和提合理化建议的机会，结果职工士气高涨，产量大幅度上升。为了探索群体内人际关系与生产效率之间的联系，研究者在1931～1932年间进行了对群体的观察研究。结果发现，正式群体内存在着非正式群体，这种非正式群体内既有无形的压力和自然形成的默契，也有自然的领导人，它约束着每个成员的行为。在心理学研究的历史上，霍桑实验第一次把工业中的人际关系问题提到首要地位，并且提醒人们在处理管理问题时要注意人的因素，这对管理心理学的形成具有很大的促进作用。梅奥根据霍桑实验，提出了人际关系学说。人际关系学说为西方管理科学和管理工作指出了新的方向。但也有人对霍桑实验提出批评，认为它带有推论的性质，缺乏客观性。研究者没有考虑工人的阶级觉悟、工会的作用以及其他厂外力量对职工态度的影响。 2."迟延满足" 发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神；而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。它是自我意识的重要成分，是一个人走向成功的重要心理

基因在染色体上的位置判断

基因在染色体上的位置判断，你会了吗？基因是许许多多的片段，基因位于染色体上，受基因控制。高考中经常出现通过亲代基因判断子代性状或通过子代性状判断亲代基因类型的题目，要判断基因呈显性还是隐性，首先应该判断基因在染色体上的位置（是否为伴性遗传），即弄清是在常染色体上、在上、在上，还是位于X-Y同源区段上。在Y染色体上的情况最容易辨识，即遵循纯粹的父子遗传（如常见的控制男性第二性征的大量基因），此种情况相信都在同学们的掌控范围之内，故不再深入讨论，仅以下列几种情况作为参考。基因的显隐性未知用相对性状的个体（纯合体）做正交、反交实验。（1）若基因在常染色体上（2）若基因在X染色体上结论：结果相同，则基因位于常染色体上；结果不同，则基因位于X染色体上。基因的显隐性已知显性的雄性（纯合子）×隐性的雌性（1）若基因在常染色体上（2）若基因在X染色体上

结论：若后代只有一种表现型，则基因在常染色体上；若后代有两种表现型，则基因在X染色体上。显性的雄（纯合子）×隐性的雌的其他用途 1用于区分基因仅位于X染色体上还是X-Y的同源区段结论：若后代只有一种表现型，则基因位于X-Y同源区段若后代有两种表现型，则基因仅位于X染色体上典例果蝇的X染色体和Y染色体是一对同源染色体，但其形态、大小却不完全相同。下图为果蝇X、同源区段的比较图解，其中A与C为同源区段。请回答下列有关问题。已知在果蝇的X染色体上有一对基因H、h分别控制的性状是腿部有斑纹和腿部无斑纹。现有纯种果蝇若干，请通过一次杂交实验，确定H、h基因在X染色体上的位置是A段还是B段。实验步骤： ①选用纯种果蝇做亲本，其中雌性亲本表现型为：腿部无斑纹。 ②用亲本果蝇进行杂交。

经典心理实验笔记

一、反应时 1. 减数法—心理旋转实验心理旋转：单凭心理运作，将所知觉之对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理历程；定义：当一个知觉对象不是以符合知觉经验的角度呈现时，人们可能是通过内部心理过程把这个对象旋转到符合知觉经验的角度加以辨认。实验步骤： 1.实验选取不同的字母或数字（R）为实验材料，将R取正或反以及6种不同的倾斜度。被试的任务是辨别正写的R还是反写的R，并在反应后记录反应时间。实验结果：不同旋转角度图形的辨认时间不同，说明在辨认图形时首先将倾斜不同角度图形的表象加以旋转，然后取辨认，这样就造成不同旋转角度的辨认时间不同。实验证明： 1. 表象这一心理现象是客观存在的，是可以用科学实验方法证明的。 2. 心理旋转实验证明了表象是物体的抽象的类似物的再现。 2. 减数法—句子-图画匹配实验由科拉克和蔡斯设计：实验时给被试看一个句子和一个图画，如“星行在十字之上”要求被试判断二者是否一致并作出反应，记下反应时。句子有8种，主语有“星形”和“十字”，谓语有“在之上”和“在之下”、“不在之上”、“不在之下”。信息加工阶段：第一阶段：将句子转换为深层结构，即以命题表征句子，且否定句要长于肯定句。对之下的加工要长于对之上的加工。第二阶段：将图画转化为命题。第三阶段：将句子和图画的命题表征进行比较。如果两个表征的第一个名词相同，则所需时间较少，如果两个命题都是肯定，则比含一个或两个否定时所用的时间少。第四阶段：作出反应。

3. 减数法—证明短时记忆视觉编码的实验 70年代波斯纳实验表明：短时记忆信息有视觉编码。实验过程：给被试并排呈现2个字母（AA 或Aa），2个字母可以同时给被试看，或中间插进短暂的时间间隔，然后让被试指出这一对字母是否相同并按键作出反应，记下反应时。所用的字母对有两种（读音写法相同AA 读音相同写法不同Aa），两种情况下正确的反应均为“相同”。在两个字母相继呈现时，其间隔为0.5秒、1秒、2秒。实验结果： 1. 两个字母同时呈现：AA对反应时（视觉编码）< Aa对反应时（听觉编码）； 2. 随着两个字母的时间间隔增加：AA对的反应时急剧增加（先发生视觉编码，保持一个短暂的瞬间后，才发生了听觉编码） 3. 但Ａa对的反应时则没有发生大的变化（一直是听觉编码）。并且AA对和Aa对的反应时差也逐渐缩小，当时间间隔达到2秒时，这个差别就已经很小了。实验解释：某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段。 4. 加因素法的典型实验（P152）斯腾伯格再认任务给被试呈现一串数字（反应集）,让被试记住,接着出现一个测试刺激,要求被试判断是否是反应集中的一个。随着反应集项目的增多,被试作出正确反应的时间呈线性增加。斯腾伯格认为,这反映了短时记忆中项目的搜索是系列终竭扫描方式。实验步骤： 1. （识记项目）先给被试看1-6个数字 2. （测试项目）然后看一个数字并同时开始计时，要求被试判定词测试数字是否是刚才识记过的，按键作出是或否的反应，计时也随即停止。结论：从反应时的变化上确定了对提取过程有独立作用的四个因素：测试项目的质量（优劣）、识记项目的数量、反应类型（肯定或否定）、每个反应类型的相对频率。因此，认为短时记忆信息提取过程包含相应的四个独立的加工阶段：

遗传题如何判断基因的位置

遗传题如何判断基因的位置基因是控制生物性状的基本单位，其位置可以有以下几个地方：（1）位于细胞质中还是位于细胞核中；（2）位于细胞核中的核基因又分为以下四种情况： ①位于常染色体上还是位于X染色体上；②位于常染色体上还是位于X、Y染色体的同源区段； ③位于X、Y染色体上的同源区段还是仅位于X染色体的特有区段上； ④控制两相对性状的两对等位基因是一对同源染色体上还是位于非同源染色体上。一、探究某性状的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传 1、正反交法。判断某对相对性状是细胞核遗传还是细胞质遗传，应该做正交实验和反交实验。（该法必须为纯合子）（1）若正交与反交的结果，子代的性状都与母本一致，说明属于细胞质遗传。（2）若正交与反交的结果，子代性状表现相同，与母本无关(表现的都是显性性状)，说明属于细胞核遗传。例1、有人发现了一种受细胞质基因控制的大豆芽黄突变体（其幼苗叶片明显黄化，长大后与正常绿色植株无差异）。请你以该芽黄突变体和正常绿色植株（均为纯合子）为材料，用杂交实验的方法，验证芽黄性状属于细胞质遗传。（要求：用遗传图解表示）答案：

基因位置判断

1.(18分)水稻为二倍体植物，科研人员发现了一株雄性不育突变株58S,该突变株在短日照下表现为可育,长日照下表现为雄性不育。（1）为确定58S突变株雄性不育性状是否可以遗传，应在___________条件下进行_____ 交实验，观察子代是否出现雄性不育个体。（2）为研究突变株58S水稻雄性不育的遗传规律，分别用不同品系的野生型（野生型58和野生型105）进行如下杂交实验，实验结果见表1。通过实验__________比较说明58S雄性不育性状为位于野生型58细胞______（核或质）的单基因隐性突变。实验三和实验四的F2中可育与不可育的比例均约为 15:1，说明58S雄性不育性状是由位于______染色体的____对隐性基因决定的。（3）科研人员在研究过程中发现一株新的雄性不育单基因隐性突变体105S，为研究105S 突变基因与58S突变基因的关系，将突变体105S和58S进行杂交，若子一代___________________________，则说明两者的突变基因互为等位基因；若子一代___________________________，则说明两者的突变基因互为非等位基因。（4）研究发现，水稻的可育性主要由（M,m）和(R，r)两对等位基因决定，基因型不同其可育程度也不相同，相关结果如表2所示。从上表可以推测基因与可育性的关系是 2科研人员从野生型红眼果蝇中分离出一种北京紫眼突变体，为确定其遗传机制，进行了以下实验：（1）让野生型果蝇与北京紫眼突变体杂交，正反交结果一致，F1均为红眼，说明紫眼为________性性状，且控制紫眼的基因位于染色体上；F1自交得到F2，其中红眼499只，紫眼141只，说明该基因的遗传遵循。

心理学经典实验

实验1 心理旋转实验Cooper & Shepard,1973 选取不同的字母或数字作为实验材料，如R，J，2，5。将材料取正面或反面以及每面六中不同的倾斜角度随机呈现给被试，让其判断是正写的还是反写的字母或数字，并在反应之后记录反应时间。结果：不同旋转角度的图形的辨认时间不同，结论：辨认图形时首先将倾斜不同角度的图形的表象加以旋转直至正立位置，然后再进行辨认，这就造成了不同旋转角度的辨认时间不同。实验2 短时信息编码实验 Posner,1972 实验安排两种材料：一种形同音同的两个字母AA；另一种是形状不同但读音相同的Aa。并安排同时呈现和继时呈现两种模式，而继时呈现有多种时间间隔。要求被试判定所呈现的两个字母是否相同并按键反应。记录反应时间。结果：同时呈现时形同音同的两个字母的反应时小于形异音同的两个字母的反应时；继时呈现时，随着两个字母呈现间隔增加，形同音同的字母对的反应时间急剧增加；而形异音同的字母对的反应时变化不大。结论：短时记忆的信息编码先时视觉，而后逐渐过渡为听觉编码。实验3 反应时相加因素法实验 Sternberg,? 让被试先看1至6个数字（识记项目），然后再看一个数字（测试项目），要求被试判定该数字刚才是否识记过，按键反应，并记下反应时间。结果：识记集合的大小，反应的肯定或否定、测试项目等因素分别独立作用于反应时间结论：短时记忆提取反应过程包括四个独立阶段，即刺激编码、顺序比较、决策、反应组织实验4 开窗实验 Hockey,1981 给被试呈现1-4个字母并在后面标上一个数字，如“F+3”、“KENC+4”，其中字母和最后的数字由被试自行控制相继呈现。要求被试将字母按照后面数字转换为字母表上对应数字之后的那个字母，比如“KENC+4”，先呈现“四个字母+4”，然后被试每按键后出现一个字母，他要出声进行转换“L-M-N-O”，然后按键出现下一个字母……，直至四个字母都出现，再进行一次总回答“OIRG” 结果：获得的12个数据可明显看出此字母转换作业的不同加工阶段结论：作业分为三个阶段 a.编码阶段：从按键看到一个字母到开始出声转换的时间 b.转换阶段：出声转换所用的总时间 c.储存阶段，从前一个字母转换结束到按键看下一个字母的时间实验5 音笼实验 Pierce & Young,1928 让被试戴上眼罩坐在隔音房间的音笼内，音笼内各点到被试头部保持同样距离，随即在各个方位呈现声音让被试报告声源方位，主试来记录报告是否正确。结果：在被试头部中切面上声音最容易混淆结论：双耳听觉差在听觉定向中起主要作用实验6 锥体暗适应实验 Hecht,1921 整个实验在黑暗环境进行。被试坐在暗适应仪前，先在明灯环境刺激5分钟，然后关灯，逐级降低暗适应的按钮等级，同时让被试不断报告窗口内是否出现了视标，从而测量其阈限。若用红色视标，由于基本不能被棒体细胞所感知，所以可单独测量锥体暗适应曲线。如果用紫色视标，则可以测量棒体细胞的暗适应。结果：结论：两种视觉细胞的适应时间和速度有很大差别，锥体适应能力差，但速度快，棒体

基因在染色体上的位置判断与实验设计教学教材

基因在染色体上的位置判断与实验设计

基因在染色体上的位置判断与实验设计 Ⅰ、判断基因在常染色体上还是在X染色体上（97页）1．若已知该相对性状的显隐性，且双亲是纯合体，实验设计方案：让多个隐性雌性个体与显性雄性个体杂交；分别记录每一对杂交组合产生子代的性状表现（1）若后代雌、雄全为显性，则为常染色体遗传。（2）若后代雌性全为显性，雄性全为隐性，则为伴X遗传。 2．若该相对性状的显隐性是未知的，用正交和反交的方法进行判断。（1）若正、反交，后代的结果相同（F1代中的雌雄个体表现型一致），则为常染色体遗传；表现的性状则为显性性状。（2）若正交实验中，F1代中雌雄个体全为甲性状，反交实验中，F1代中雌性个体表现为甲性状，雄性个体表现为乙性状，则甲性状为显性，且为伴X遗传。 3.某一基因型个体在雌、雄（男、女）个体中的表现型不同

例1。.已知绵羊角的表现型与基因型的关系如下，下列判断正确的是： A．若双亲无角，子代全无角 B．若双亲有角，子代全有角 C．若双亲基因型为Hh，则子代有角无角比为1：1 D．绵羊角的性状遗传不遵循基因的分离定律 [解析] 根据题意，杂合子（Hh）在雌、雄个体中的表现型不同，解答的关键是找雌、雄个体中表现型对应只有一种基因型为突破口。无角（hh）公羊和无角(Hh)母羊杂交，后代中Hh的公羊有角，A错；有角（Hh）公羊和有角（HH）母羊杂交，后代中Hh的母羊无角，B错；有角、无角受因为一对等位基因来控制，尽管雌、雄个体中的杂合子表现型不同，但仍遵循基因分离定律，D错；后代中公羊有角：无角=3：1，母羊中有角：无角=1：3，公羊：母羊=1：1；所以有角：无角=1：1，正确答案选C。练1．下列关于人类性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是 A．性染色体上的基因都与性别决定有关 B．性染色体上的基因都伴随性染色体遗传 C．生殖细胞中不含性染色体上的基因 D．初级精母细胞和次级精母细胞中都含Y染色体

判断基因位置的实验设计(笔记)

专题能力提升总结——判断基因位置的实验设计常见下列四种判断方式： 1.常染色上 2.仅位于X染色体上 3.位于X-Y同源区段 4.位于细胞质中一、判断基因位于常染色体还是X染色体上 1、基因的显隐性已知方法：显性纯合（雄）×隐性（雌）结论：若子代不论雌雄均为显性，则基因在常染色体上；若子代雌为显、雄为隐，则基因在X染色体上。 2、基因的显隐性未知方法：正交、反交实验（1）若基因常染色体上（2）若基因X体上用相对性状的个体（纯合体）做正交、反交实验

结论：正反交实验结果相同，则基因位于常染色体上；正反交实验结果不同，则基因位于X染色体上。二、判断基因仅位于X染色体上还是X-Y的同源区段方法：显性纯合（雄）×隐性（雌）结论：若子代不论雌雄均为显性，则基因在X-Y的同源区段上；若子代雌为显、雄为隐，则基因在X染色体上。三、判断基因位于常染色体上还是X-Y的同源区段方法：隐性（雌）×显性杂合（雄）结论：若子代性状与性别无关，则基因在常染色体上；若子代性状与性别有关，则基因在X-Y的同源区段上。四、判断基因位于细胞核还是细胞质中

方法：正交、反交实验 A.若两组杂交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上。正交：♀aa×♂AA→Aa 反交：♀AA×♂aa→Aa B.若两组杂交结果不同，且子代性状表现都与相应母本性状相同，则该基因位于细胞质中。正交：♀白×♂绿→白反交：♀绿×♂白→绿 C.若两组杂交结果不同，且子代性状的表现与性别相关，则该基因位于细胞核内的性染色体上。正交：♀X a X a×♂X A Y→X A X a、 X a Y 反交：♀X A X A×♂X a Y→X A X a 、X A Y

判断基因位置的方法

判断基因位置的方法遗传学研究的重要环节是判断相对性状的显、隐性及确定控制性状的基因位置。这是必修二的重点和难点。首先教师请学生回忆XY型性别决定生物的基因所在位置，总结板书如图1。通过观察杂交子代性状进行个体水平的基因定位 1．1 正反交实验进行基因定位例题1．已知果蝇的灰身和黑身是一对相对性状．请设计杂交实验方案确定控制体色的基因位置．出示例题1后．教师引导学生回忆摩尔根将果蝇白眼基因定位到X染色体上的方法．确定用正反交实验进行基因定位的方案。之后提出如下问题，引导学生由易到难分析阐述实验结果．得出结论。问题1：若控制体色的基因是细胞质基因．则正反交的结果有何特点? (正反交的子代性状表现只与母本有关。与父本无关，即表现母系遗传特点) 问题2：若控制体色的基因只位于Y染色体上。正反交的结果如何?

(若基因只位于Y染色体上，则性状遗传呈现的特点) 问题3：如何通过正反交结果判断基因是位于常染色体、X染色体还是xY的同源区段?请用遗传图解阐述判断依据(基因用A、a表示)。若基因位于XY同源区段上，正反交的结果相同．遗传图解如下：

问题4：控制性状的基因位于常染色体或交，观察子代的性状表现。遗传图解如下： XY的同源区段．正反交的结果相同，如何进一步判断基因的位置?请说出杂交方案并用遗传图解表示。 (正交和反交子代雌、雄个体分别随机交配，观察子代性状表现及比例) 教师根据上述讨论结果．组织学生归纳总结如下：方法1：在显、隐性未知的情况下，将具有相对性状的纯合体进行正反交实验。观察正反交实验的结果是否相同。

在高中阶段．通常要判断基因位于常染色体上还是X染色体上．后面的例题重点讨论这2种情况。 1．2 “同型”隐性纯合体和“异型”显性纯合体杂交进行基因定位例题2．若已知果蝇灰身对黑身为显性性状，请设计只通过一代杂交即可判断控制体色的基因是位于常染色体上还是位于X染色体上。在方法l的基础上．学生很容易设计出下列杂交方案：黑身雌性纯合体和灰身雄性纯合体杂交，观察子代的性状表现。遗传图解如下：教师提出问题：若例题2研究的生物为ZW型性别决定的家蚕。如何选择杂交的亲本?杂交子代的性状表现如何? (黑身雄性纯合体Z a z a和灰身雌性纯合体Z A W杂交)教师引导学生总结如下：