2018-2019学年最新北师大版小学语文六年级上册《苍松怪石图题诗》教学设计-评奖教案
语文北师大六年级上册(2011年6月修订)《苍松怪石图题诗》教学设计2
《苍松怪石图题诗》教学设计教学目标：一、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
二、过程与方法：1、通过反复朗读古诗，体会诗人的感情。
2、入情入境学习古诗，提高学生的审美情趣和审美能力。
三、思想与价值：了解诗人借苍松和怪石两个意象表现了诗人不屈不挠、不阿谀奉承、耿直廉洁的性格。
教学重、难点：理解诗歌内容，体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学准备：1、教师自制课件。
2、学生收集古今诗人赞美松的诗句以及关于松、竹、梅的画作或图片。
教学时间:一课时。
教学过程：一、谈话引入。
在寒冷的冬天，万物凋零，唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。
而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。
正如陈毅所写的《青松》：大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。
（课件出示，学生齐读）今天，老师带领同学们一同走进书画的历史长廊，去欣赏清朝诗画家李方膺的作品《苍松怪石图题诗》。
（板书课题，全班齐读）二、交流资料。
1、学生交流诗画家李方膺的资料。
2、教师根据情况做适当补充。
李方膺（1695～1755）中国清代画家，字虬仲，号晴江，别号秋池等，通州（今江苏南通）人。
出身官宦之家，曾任乐安县令、兰山县令、潜山县令、代理滁州知州等职，因遭诬告被罢官，以卖画为生。
与李鱓、金农、郑燮等往来，工诗文书画，擅梅、兰、竹、菊、松、鱼等，注重师法传统和师法造化，能自成一格，其画笔法苍劲老厚，剪裁简洁，不拘形似，活泼生动。
被列为扬州八怪之一。
有《风竹图》、《游鱼图》、《墨梅图》等传世。
著《梅花楼诗钞》。
三、初读古诗，体会诗情画意。
1、（课件出示苍松怪石图）教师范读诗歌，要求学生认真倾听。
2、自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，纠正字音。
（特别强调“阙、迥”的读音）4、全班齐读古诗。
5、仔细欣赏图画，这是怎样的松树和石头？请学生用自己的话来描述，再请学国画的同学结合水墨画的知识进行简单介绍。
北师大版六年级语文上苍松怪石图题诗公开课教案设计教学反思
北师大版六年级语文上苍松怪石图题诗公开课教案设计教学反思《苍松怪石图题诗》教案设计教学目标：1．知识目标：通过反复诵读诗歌，观赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．技能目标：加强同学的朗读技能。
3.德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
4.创新素养培育目标：培育同学的审美情趣教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学方法：研体式所在班级状况同学分析本班现有同学29人，其中男同学15人，女同学3人。
同学思想表现良好，在学习方面，大部分同学很仔细，只有个别同学自制力较差，缺乏学习自觉性；班中同学基础良莠不齐，同学成果参差不齐。
要想提高本班复习效果，针对上述状况，需要夯实基础，以本为本，加强语文“双基”技能的培育，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习爱好，培育良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成果有肯定幅度的提高。
教学过程：一、导入新课：松是风骨的象征，它苍劲挺立，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。
千百年来，人们一贯在歌颂松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺立。
今日我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。
二、自主学习：1.简介：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。
”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。
善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
2.读标准音：矫〔jiǎo〕阙〔què〕迥〔jiǒng〕膺〔yīng〕阿谀〔ēyú〕铮〔zhēng〕3.解词：①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话〔含贬义〕。
②耿直：〔性格〕正直；直爽。
③铮铮：形容金属撞击所发出的洪亮声音。
4.朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：1.品诗：引导同学课堂沟通，大胆质疑，解决疑难。
(北师大版)六年级语文上册《苍松怪石图题诗》导学案
1.教学方法：小组讨论、全班交流
-小组内讨论各自分析的诗词，每个成员分享自己的见解，共同探讨诗词的意境和修辞手法。
-全班交流时，每组选代表汇报讨论成果，其他同学可提出疑问或补充观点。
2.设计意图：讨论法能够激发学生的思维碰撞，促进学生之间的交流与合作，提高学生的口头表达能力和批判性思维。
-对诗中的重点词汇和句子进行解析，如“苍松”、“怪石”等，通过实际例句来帮助学生理解。
-教师示范如何分析诗歌中的修辞手法，并通过案例分析让学生明白这些修辞手法在诗歌中的作用。
2.设计意图：朗读法能帮助学生更好地感知诗词的韵律，解析法和示范法能够让学生逐步掌握诗歌的分析技巧，提高对古诗词的理解能力。
（三）巩固练习
2.预习内容：学生应预习课文《苍松怪石图题诗》，注意诗歌的节奏和韵律，尝试理解诗中的重点词汇和描绘的景象。
3.预习问题：鼓励学生在预习中思考以下问题：
-诗中描绘的苍松Biblioteka 怪石具有怎样的特点？-诗人使用了哪些修辞手法来表达情感？
-诗歌的背景是什么？诗人为何创作此诗？
4.预习任务：
-拼读并背诵全诗，标注出生疏的词汇和句式，尝试自行解释或查找资料理解。
在教学《苍松怪石图题诗》这一课时，为了帮助学生更好地理解和掌握古诗词的内涵与艺术特色，教师将采用以下教学资源和辅助工具：
（一）教材与教辅材料
1.教材：《六年级语文上册》北师大版，提供基本的课文内容和课后习题，为学生学习提供核心知识。
2.教辅材料：包括课文注释、诗词鉴赏指导等，为学生提供详尽的词汇解释和诗歌分析，辅助学生深入理解课文。
-互评：学生之间相互评价，提供反馈，促进同学之间的学习和交流。
-教师评价：教师对学生的作业进行细致的批改和评价，给予专业的指导和建议。
最新审定北师大版小学语文六年级上册《苍松怪石图题诗》精品学案第一课时(精编)
《苍松怪石图题诗》学案一、教学目标：一、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
二、过程与方法：1、通过反复朗读古诗，体会诗人的感情。
2、入情入境学习古诗，提高学生的审美情趣和审美能力。
三、情感与价值观：了解诗人借苍松和怪石两个意象表现了诗人不屈不挠、不阿谀奉承、耿直廉洁的性格。
二、学习过程1. 学生收集古今诗人赞美松的诗句以及关于松、竹、梅的画作或图片。
使用“手机”拍照，和同学共享。
2.教师根据情况做适当补充。
李方膺（1695～1755）中国清代画家，字虬仲，号晴江，别号秋池等，通州（今江苏南通）人。
出身官宦之家，曾任乐安县令、兰山县令、潜山县令、代理滁州知州等职，因遭诬告被罢官，以卖画为生。
与李鱓、金农、郑燮等往来，工诗文书画，擅梅、兰、竹、菊、松、鱼等，注重师法传统和师法造化，能自成一格，其画笔法苍劲老厚，剪裁简洁，不拘形似，活泼生动。
被列为扬州八怪之一。
有《风竹图》、《游鱼图》、《墨梅图》等传世。
著《梅花楼诗钞》。
3.自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
4.仔细欣赏图画，这是怎样的松树和石头？请学生用自己的话来描述，再请学国画的同学结合水墨画的知识进行简单介绍。
5.画家李方膺寥寥几笔就把松树的挺拔、苍劲、历经风霜而傲然凛立的气概表现得淋漓尽致，那么在诗中他又是如何赞美松树的？6.（1）诗人仅仅是因为松树为大地增添了些许绿色而赞美它吗？请默读3、4、5句，你又读懂了什么？（2）同桌讨论后全班交流。
（重点是对“天地本无心，万物贵其真”的理解。
这几句写出了诗人对松树品格的高度赞美，赞美松树不畏严寒、傲然挺立的精神。
）7.课堂练习回忆诗句，填空。
《苍松怪石图题诗》中描写松树姿态的诗句：，，。
描写松树品格的诗句：，。
，。
描写松树饱经风霜而生机勃勃的句子是，。
8.请同学们自由组合，合作完成一幅松树的国画，并题上自己最喜欢的一首赞松诗，办一期书画展。
使用“手机”拍照，分享给全班同学。
北师大版语文六年级上册 _8.2 苍松怪石图题诗 课件 (共16张PPT)
•
释字解词： 未已：不停止 真：本色的纯自然 君：你 阙：宫殿 迥：远
译文：
你看到了吗，天已经很冷了，到处没有绿草；可是， 你又看见了吗，松树屹立着,还那么青翠挺拔。天地之 间本来都不是刻意修饰的，世间万物贵在保持质朴本色。 松树的枝干像山岳一样雄壮，冬日里的青秀无与伦比。 它饱经风霜，经历千年万年。它高直的样子表示拥护天 宫，在青天只上期盼着春风。
合作学习：
1.品诗：请同学们互相交流，大胆质疑，解决疑难。找出 自己最喜爱的诗句，说明理由。
（明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之 乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意 和娇姿。 “天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。 饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其 中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已” 是对其品格高度赞美。 而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬 之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”， 作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境， 尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬， 颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。）
• 2．赏画： （1）整体欣赏画面。 明确：一枝梅花横 贯画面，构图新奇； 花朵只用淡墨轻染 “淡墨痕”，仅花蕊 加墨重点，清新俏丽； 长长的枝干舒展挺 秀。）
• （2）图中的怪石、苍松各有什么样的特点， 相互关系，各有什么寓意？ 怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮 铁骨； 苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不 阿的气概。 （二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍 松设置了一个极好的生存背景，两者互为 映衬更显其“苍、怪”。）
六年级上语文导学案-苍松怪石图题诗-
六年级语文讲学稿
课题苍松怪石图题诗课型新授课执笔人
审核人六年级语文教研组
讲学时
间
教师寄
语
人生最大的敌人就是自己
重点
及重点
教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
学习过程
学生环节教师环节一、导入新课：
松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，
正直坚韧，是勇士。
千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗
礼松更翠，大雪压枝更挺拔。
今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。
2.读标准音：
矫（jiǎo）阙（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿谀（ēyú）铮
（zhēng）
3.解词：
①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。
②耿直：（性格）正直；直爽。
③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。
4.朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。
找自己最喜
爱的诗句，说明理由。
2．赏画：
（1）整体欣赏画面。
（2）图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？
怪石：
苍松：
四、探究学习：作者的创作意图是什么？
五、拓展训练：
组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。
六、回顾反思：
请学生谈本课的收获
板书设计：
怪石耸立不屈不挠铮铮铁骨
画家的品格
苍松挺劲饱经风霜刚正不阿
后记。
语文教案之《苍松怪石图题诗》
一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《苍松怪石图题诗》的诗意，理解诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的美丽，感受诗中的审美情趣，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 诗意的理解：让学生领会《苍松怪石图题诗》的意境和情感。
2. 文学鉴赏：培养学生对古典诗歌的审美能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 诗中意象的把握：让学生理解诗中的松、石等自然景物的象征意义。
2. 诗歌背景和文化内涵：让学生了解《苍松怪石图题诗》的历史背景和文化内涵。
四、教学准备：1. 课文：《苍松怪石图题诗》文本。
2. 相关资料：关于《苍松怪石图题诗》的背景资料、评论文章等。
3. 教学设备：投影仪、白板等。
五、教学过程：1. 导入：以一幅《苍松怪石图》为引子，引导学生关注自然景观，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生多次朗读《苍松怪石图题诗》，感受诗歌的韵律和情感。
3. 讲解诗意：分析诗中的意象、象征意义和表达技巧，让学生深入理解诗的意境。
4. 讨论与思考：让学生分组讨论，分析诗中的松、石等自然景物的象征意义，以及诗人表达的情感。
5. 欣赏与评价：引导学生欣赏大自然的美丽，感受诗中的审美情趣，培养对传统文化的热爱。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置相关的练习和拓展任务。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，了解学生的学习状态。
2. 理解与掌握：通过提问、讨论等方式，检查学生对《苍松怪石图题诗》的理解和掌握程度。
七、教学策略：1. 直观展示：利用图像、视频等直观教具，帮助学生更好地理解诗中的意象。
2. 互动教学：鼓励学生参与讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。
3. 任务驱动：通过布置课后作业，让学生深入挖掘诗中的文化内涵，提高鉴赏能力。
八、教学拓展：1. 相关诗歌：推荐其他描写自然景观的诗歌，让学生进行阅读和欣赏。
语文六年级上北师大版《苍松怪石图题诗》同步教案
教材分析
《苍松怪石图题诗》是第八单元“岁寒三友”中赞松的一首图题诗，为清朝著名诗画家“扬州八怪”之一的李方膺所作。此诗句子长短不一，语言优美、豪迈，内容隽永深刻，洒脱不羁。诗人借画中苍劲挺拔、饱经风霜的松树和耸立在悬崖峭壁上的怪石这两个意象，表现了自己不屈不挠、耿直廉洁的铮铮男儿的性格。因为本诗诗中有画，画中有诗，是图题诗的典范之作，语言平白易懂，读起来琅琅上口，所以我在教学中，先创设情境，让学生收集一些关于松树的国画作品，并请班上学画的同学也画一些松、竹、梅的国画张贴在教室里，将赏诗与观画有机结合。让学生以一名书画鉴赏家的身份走入书画作品，引导学生观察怪石的样子和苍松挺劲的姿态，在仔细观赏和反复诵读中品味诗歌的意旨，体会诗人所要表达的诗情画意，感悟诗人不屈不挠、不阿谀奉承、耿直廉洁的性格，明确松树象征着不畏艰难、险阻的精神。另外，在学习中适当拓展了一些古今诗人赞美松树的诗句，加深对松树精神的感悟，体会诗人借物抒怀、借物言志的写作方法。
《咏寒松诗》（南朝）范云
修条拂层汉，密叶障天浔。凌风知劲节，负雪见贞心。
10、欣赏古今画家的松树国画作品。
总结：松树以它那苍翠的枝叶装扮了这个冰雪世界，以它那不畏险阻、饱经风霜的品格深深地吸引着人们，愿同学们都能像松树一样坚韧不拔、不屈不挠，做生活中的强者。
五、拓展延伸。
1、课下自读《黄山松》，体会黄山松的特点，及从黄山松身上感受到了什么？
5、同学们，在1730年夏秋之际，李方膺担任山东乐安知县，乐安大水成灾，万家漂橹，情势紧迫。李方膺未得上司批准，就开仓赈济，下令动用库存皇粮1200石，以工代赈，募民筑堤，缓解了灾情。但后来因私开官仓被青州府弹劾。1735年他因反对新任总督王文俊的垦荒令，上书直陈弊端，触怒上司，被罢官入狱。成为当时震惊朝野的“兰山冤案”。听了老师的介绍，请你们想一想，这傲然凛立于风雪之中的松树象征着什么？
【北师大版】2019学年六年级上册语文：(教案)题长松图
题长松图教课目的：正确、流畅、有感情地朗诵课文。
理解“松”的象征精神。
学习“诗画赏识”介绍诗和画的方法。
教课要点品读课文,理解松的象征精神。
教课难点赏识名画《题长松图》,学习“诗画赏识”介绍诗和画的方法。
教课过程：一、讲话引入。
在严寒的冬季,万物凋落,惟有松、竹、梅傲立于风雪之中。
而松是风骨的象征,它挺秀挺秀,傲斗冰雪,顶天立地,枝干高耸,正直坚韧,是勇士。
千百年来,人们向来在歌唱松,赞叹松,风雪浸礼松更翠,大雪压枝更挺秀。
正如陈毅所写的《青松》：大雪压青松,青松挺且直,要知松高洁,待到雪化时。
（课件出示,学生齐读）今日,老师率领同学们一起走进今世有名作家的作品《题长松图》。
（板书课题,全班齐读）二、初读古诗,领会诗情画意。
（课件出示苍松怪石图）教师范读诗歌,要修业生认真聆听。
自读古诗,注意读准字音,读通诗句。
指名朗诵,纠正字音。
（特别重申“篁、韵”的读音）1.全班齐读古诗。
2.认真赏识图画,这是如何的松树和石头？请学生用自己的话来描述。
三、品读古诗,感悟诗情。
画家启功寥寥几笔就把松树的挺秀、挺秀、历经风霜而傲然凛立的气派表现得酣畅淋漓,那么在诗中他又是如何赞叹松树的？学习诗歌前两句,你读懂了什么？1）学生沟通。
（指引学生知道这两句显现了大自然生生不息的生命力。
）2）指导朗诵。
学习诗歌后两句1）诗人把清风中的松树和丛竹的声音比作了古琴声。
2）同桌议论后全班沟通。
（要点指导对“有时遥微风篁韵,如听琴台万古声”的理解。
这两句写出了大自然的和睦之美。
）（3）指导有感情地朗诵。
读出松竹的坚强精神。
练习背诵。
（自背、同桌互背、指名背诵）千百年来,有多少文人墨客写下了很多优美诗篇赞叹松树,以抒发自己的情怀。
下边分小组沟通收集到的赞叹松树的诗句。
全班沟通。
（投影显现,指导朗诵）如：《赠从弟》（三国）刘桢亭亭山上松,瑟瑟谷中风。
风声一何盛,松枝一何劲。
冰霜正惨凄,终岁常正直。
岂不罹凝寒,松柏有天性。
《咏寒松诗》（南朝）范云修条拂层汉,密叶障天浔。
【309教育网优选】小学语文北师大版六年级上册《苍松怪石图题诗》2教学设计教案
《苍松怪石图题诗》《苍松怪石图题诗》是北师大版六年级上册第8单元的一篇课文。
单元主题为《岁寒三友》。
这是“扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺的作品。
全诗从松的外形入手，赞颂了苍松的品格，表现了自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
整个作品诗画相配，画面中怪石耸立，为苍松设置了极好的背景；苍松挺劲，生机勃勃，带给人无限的力量。
【知识与能力目标】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵；2、通过反复朗读古诗，体会诗人的感情。
【过程与方法目标】了解诗人借苍松和怪石两个意象表现了诗人不屈不挠、不阿谀奉承、耿直廉洁的性格。
【情感态度价值观目标】入情入境学习古诗，提高学生的审美情趣和审美能力。
【教学重点】理解诗歌内容，体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
【教学难点】1、理解诗歌内容，体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概；2、反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、创设情境，激情导入：在寒冷的冬天，万物凋零，唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。
而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。
千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。
正如陈毅所写的《青松》：大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。
（课件出示，学生齐读）今天，老师带领同学们一同走进书画的历史长廊，去欣赏清朝诗画家李方膺的作品《苍松怪石图题诗》。
二、作者介绍：李方膺（1695～1755）中国清代画家。
字虬仲，号晴江，别号秋池等。
通州（今江苏南通）人。
出身官宦之家，曾任乐安县令、兰山县令、潜山县令、代理滁州知州等职，因遭诬告被罢官，以卖画为生。
与李鱓、金农、郑燮等往来，工诗文书画，擅梅、兰、竹、菊、松、鱼等，注重师法传统和师法造化，能自成一格，其画笔法苍劲老厚，剪裁简洁，不拘形似，活泼生动。
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苍松怪石图题诗
教材分析
《苍松怪石图题诗》是北师大版六年级上册第8单元的一篇课文。单元主题为《岁
寒三友》。这是“扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺的作品。全诗从松的外形入手，赞
颂了苍松的品格，表现了自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。整个作品
诗画相配，画面中怪石耸立，为苍松设置了极好的背景；苍松挺劲，生机勃勃，带给人
无限的力量。
学生分析
六年级学生已经积累了大量的古诗，但诗配画的欣赏还是在本单元初次接触。学习
中，估计学生凭借工具书和资料上的有关注释，再联系画面能大致理解诗句的意思。但
对于诗和画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要
引导他们深刻地去体验。
教学设想与目标
古诗教学中，我们不能仅停留于对诗意繁冗枯燥的解说，把诗的言语肢解为有关语
言知识的例证、情理的空洞说教之类的“教教材”行为，而应该实现以此诗为资源的“用
教材教”。
教学目标：
1.借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2.反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。
3．有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学重点：
1．借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2．有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学难点：
反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、赏图对比，训练语言。
课件出示两幅图：一幅是文中“苍松怪石图”，另一幅是没有怪石背景的松树图。请
学生组织语言分别描述一下两幅画面。
二、反复朗读，品味诗句。
师：“扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。（出示古诗
全文）
1．学生读诗，直至成诵。
2．引导学生品味诗的语言。
师：画面好独特，背景好特殊。刚才同学们用自己的语言试着描述了画面，作者用
了66个字，形象、生动地描述了出来，赢得了众多人的喜爱与称赞。你们喜欢这幅图
和它的题诗吗？为什么？
学生自由发言，对照谈对画面和诗句的喜爱之处，用自己的语言表达诗的内容。
“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之
际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”
这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”
是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添
了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬
天已经过去，春天还会远吗？”之意。
三、了解背景，体会情感。
这样有特点的一幅画和题诗，作者是在什么背景下创作的呢？
请学生交流课下收集的有关资料：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人。为官
期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬
州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦
硬见称。
四、欣赏画面，感悟“苍”、“怪”。
1．整体欣赏画面。
2．图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓
意？
怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；
苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。
二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映
衬更显其“苍”、“怪”。
3．小组内交流探究：作者的创作意图是什么？借所画的怪石、苍松表现自己不屈
权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
五、拓展阅读，开阔视野。
请学生交流课下搜集的有关松的诗句，绘画作品。
六、总结学法，背默全诗。
板书设计： 怪石耸立 不屈不挠 铮铮铁骨
苍松怪石
苍松挺劲 饱经风霜 刚正不阿
课后反思
1．本课感觉最成功之处是入课时，我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图，
让学生在对比中领略出文中画面的独特，同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的
能力，一举双得。
2．“在所有的言语中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”
在教学本课时我着眼于诗的语言，在反复诵读中，引导学生对诗画通过其特殊形式表现
出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受，产生赏心悦目的情感体验效应。
通过对比、拓展等多种形式，使学生对诗画的意境有所领悟。
学生在自主学习古诗、理解全诗的意思时，我利用各种资源，让已经明白诗意的多
位同学向大家介绍自己学懂的情况，从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法
——释、留、补、调。这中间，给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时，我发现学
生会展开想象的翅膀，大胆展示他们的创造潜能。
古诗毕竟不同于一般作品，它在字词的使用上十分讲究，力求完美。我在放手让学
生自学的同时不忘教师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中
的关键字，品味玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美，“苍松”对“怪石”，
“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。”我引导学生体会诗意、诗味、
诗情存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完
全消失了。这样，在引导学生述说为什么喜欢某句诗的同时，潜移默化地渗透给他们诗
美的表达方式。
点评
1．教学立足于工具性，借教材资源很好地对学生进行了语言文字方面的训练，抓
住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词形象、准确的同时体
验和感悟了作品的诗情画意。
2．学习过程中注重学生自主体验、探究，为其展开想象、发展思维能力提供了很
大的空间。