2018秋九年级语文上册第一单元第2课《我爱这土地》课文同步讲解素材新人教版

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第3课《我爱这土地》说课课件--部编版语文九年级上册

说程序：
我按照导入、朗读、品味、拓展、小结这几个环节安排整节课的教学：
1、课堂导入：
“爱国诗永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。”并且板书标题：我爱这土地。这样导入能够引起同学们情感共鸣，更好的把握整首诗歌的情感。
我爱这土地——艾青
目录
1说教材 2说教法学法 3说是人教版教材九年级下册第一单元《现代诗歌两首》中的第一首，本单元的主要内容是热爱祖国和思乡的题材。作为本单元第一节课，这篇是对学生进行爱国主义教育的最佳教材。
在之前学生已经学习了唐诗、宋词、外国诗歌，对诗歌鉴赏有了初步的鉴赏能力。但中国现代诗，是升入初中的第一次接触，对现代诗歌特点不太了解。
说学法：
本着课堂教学以学生发展为本的教学原则，采用诵读的方法，侧重学生反复阅读文本，在自由朗读、个人朗读、听范读、齐读的过程中启发学生用心读、动情读，进而品味，联想诗的意境，体会诗中蕴含的感情，使学生对诗歌主题的认识不断加深，对诗歌的特点有较准确的体会，并尝试动笔写简单的诗句。
3.说程序
5、小结
随着时间的流逝，抗日战争似乎离我们越来越远，战争的伤痕逐渐平复，战争的阴影在逐渐淡化。
但是2001年，大陆一位著名女星穿着“日本军旗服装” 在纽约拍摄的时装照，在网上引起了数以万计网友的震惊及谴责，无独有偶，2003年，一位台湾女艺人在电视台作节目时回答抗日战争打了11年，被告知正确答案后竟不屑地说，“才8年而已啊!”此后又说出“南京大屠杀才死了30万人”

2.《我爱这土地》ppt课件—部编版九年级语文上册

7、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
小结：
我爱
这是一首在现代诗歌史上
这
广泛传诵的名篇。意象内
土
涵丰富，抒情方式巧妙。
地
诗人以一只鸟儿生死眷恋
土地作比，表达了诗人对
１９３８年１１月创作了《我爱
这土地》，表达了对祖国的挚爱
和对侵略者愤恨。
我
中国现代诗歌
爱
这
中国现代诗歌是五四运动以来的诗歌，主要指新体诗。其特点是用白话语言写作，表现
土
科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律
地
的束缚，形式上灵活自由。最初试验并倡导新
体诗的杂志是《新青年》，继之《新潮》《少
年中国》《星期评论》等刊物也发表新体诗。
新课导入
艾青
学习目标
知识与能力目标： 1、熟读并背诵，把握诗歌的内
在旋律与和谐节奏。 2、把握诗歌的意象，领会其象
征意义。
【艾青】（1910～1996）现代著名
诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。
１９２９年赴法国学习绘画，并开
始写诗。１９３２年回，
不久因思想激进被捕入狱，在狱中
2.自从低焊钩锁、弹子锁普及后，老锁铺变得越来越冷清了。虽然没有客人，老锁匠每天早上还是会准时打开铺子，在门口泡上一壶茶，握着那把祖辈传下的壶，安静地品着祖辈传下来的味道。
3.三月的一个早晨，老锁匠照例在门口喝茶。这时，巷口来了个年轻人，路过锁匠铺时停了下来。看着锁匠铺头上里挂着的老招牌，上门写着“制锁”两个苍劲有力的大字，年轻人马上兴奋了起来。

九年级语文上册第一单元2《我爱这土地》教学设计新人教版

2 我爱这土地【教材分析】《我爱这土地》选自九年级上册第一单元的现代诗歌单元。

本单元所选的五首诗都是现代诗歌中的名家名篇。

《我爱这土地》是现代文学史上著名诗人艾青作于1938年11月的一首爱国诗歌。

当时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。

这节课的教学内容旨在学生诗歌学习的基础上，欣赏诗歌的语言艺术特色，掌握现代诗歌的朗读技巧，进一步引导学生学习感受诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。

【教学目标】1.反复朗读，读准诗歌的停顿和重读。

2.欣赏诗歌语言，感受艾青诗歌的艺术特色。

3.读写结合，升华诗人感情。

【预习提示】1.日积月累那人——初识作者艾青（1910～1996），原名，浙江金华人，著名诗人。

只因一次在写自己姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。

1932年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕判刑6年，但始终没间断创作，狱中创作了《》，接着创作了《芦笛》，《巴黎》，1937年写了《雪落在中国的土地上》，1938年初，又创作了《北方》等诗篇。

诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。

“土地”象征着。

那时——探求背景本诗写于年11月，就在1937年7月7日日本发起了全面侵华战争，并扬言3个月要中国政府乖乖坐在谈判桌前将土地拱手相让，当时他们所到之处血流成河，硝烟弥漫，我们的国土备受炮弹蹂躏，沦陷区的人们背井离乡，家破人亡。

2.边读边悟那情——诵中高唱爱国之情朗读诗歌三遍，要求读出重音、停顿、速度、节奏，读出感情。

读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入新课土地，万物生灵的根基。

曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。

部编版语文九年级上册第一单元2《我爱这土地》备课教研教材解读

部编版语文九年级上册第一单元2《我爱这土地》备课教研教材解读深度对话，何以进行——以艾青诗作《我爱这土地》的教学为例深度对话本应是语文教学的“日用品”，现在却成了罕见的“奇珍”。

这种怪现象的产生多被视为学生的错：拙口钝腮，不会思考，不会分析，甚至连“不愿配合”“不善配合”的罪名都冒出来了。

殊不知，教师才是真正的根源。

不懂启悟，不懂分析，出现深度对话的契机不知把握，对文本的形式秘妙一律茫然，只会跟着教参鹦鹉学舌，一点儿自家的体验、辨析和创造都没有，又岂能指望学生和他产生深度的对话？克罗齐说：“要理解但丁，就得把自己提升到但丁的水平。

”可是，教师的学养严重匮乏，自家与文本的对话都了无深度，又岂能指望引领学生产生深度的对话？没有深度对话，“语言积累、培养语感、发展思维、熏陶感染”……一切的一切，又从何说起？美国心理学家詹姆斯在其名著《与教师谈心理学》中曾说：“心理学是一门科学，教学是一门艺术，科学本身不会直接产生艺术，必须使用居间的富有创造力之头脑的独创力来使科学付诸应用。

”的确，没有“居间的富有创造力之头脑”，语文课程标准制定得再完美，学生的发言再精彩，深度对话的教学胜景都不可能产生。

但这样说并非意味着深度对话难于上青天。

立足文本，带上自我真切的生命体验，引导学生围绕形式秘妙执着探究，多方打通，深度对话、灵性对话的教学之境还是可望达致的。

不妨以艾青的诗作《我爱这土地》为例，谈谈何处深度对话，如何开展深度对话。

一、聚焦情脉，玩绎形式秘妙语文教学不该在一望而知的表象层面纠缠，而应深入到中层的情脉或意脉（孙绍振先生将两者合称为“情志脉”），以及更为深层的形式规范，去揭示作者言语表现的智慧。

情志脉何以要成为语文教学的焦点？从解读的角度讲，把握了情志脉，实际上就是把握了作者思想情感的图谱、无限丰富的心灵世界的奥秘，并找到了切实体悟作者言语表现智慧的门径；从教学的角度讲，聚焦情志脉，则可避免教学的碎片化，使教学能纵横捭阖，又能纲举目张；从审美的角度讲，把握情志脉的过程，也是思维磨砺，想象翩跹，生命融合的过程，是审美主体由“片面的人”向“完整的人”不断建构的过程。

九年级上册语文第3课我爱这土地课堂笔记

九年级上册语文第3课我爱这土地课堂笔记一、生字词1. 嘶哑（sī yǎ）- “嘶”：左边是“口”，表示与发声有关。

本意是马叫，这里形容鸟儿喉咙发声的状态。

- “哑”：本义为笑声，后指不能说话或发声不清楚。

在文中形容鸟儿歌唱的状态，充满了一种悲怆之感。

2. 汹涌（xiōng yǒng）- “汹”：三点水旁，形容水势浩大、波涛的声音。

- “涌”：也是三点水旁，指水由下向上冒出来，如泉涌。

“汹涌”在这里描绘出了人民的悲愤情绪像波涛一样强烈。

二、多音字1. 难- nán，如“艰难”，表示困难。

在诗中虽然没有直接出现这个读音的用法，但这是其常见读音。

- nàn，如“苦难”，表示灾祸、困苦。

诗中人民所遭受的就是这种“苦难”，从整体语境上有这种含义的体现。

三、重难点1. 重点- 理解诗歌中意象的内涵。

诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”等意象都有着深刻的象征意义。

例如“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国，诗人对土地的热爱就是对祖国的热爱。

- 体会诗人真挚的爱国情感。

通过反复诵读，感受诗人在诗中表达的那种深沉而炽热的爱国之情，如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这句直抒胸臆的话，将情感推向高潮。

2. 难点- 把握诗歌的抒情方式。

本诗既有直接抒情，如最后的直抒胸臆，也有间接抒情，通过对一系列意象的描写来抒发情感。

学生需要理解诗人如何巧妙地将这两种抒情方式结合起来，使情感表达既含蓄又浓烈。

四、关键词句1. “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”- 关键词：“嘶哑”。

这一词语生动地描绘出鸟儿歌唱时竭尽全力的状态，暗示了诗人即使在困苦的环境下也要表达对祖国的热爱。

诗人以鸟自喻，表明自己像鸟一样，虽然力量微薄，但依然要为祖国歌唱。

2. “这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……”- 关键词：“暴风雨”“悲愤”“激怒”“温柔”。

第3课《我爱这土地》课件(共32张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级上册

2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？诗人对土地、河流、风和黎明的描写，，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
3.你怎样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。
意象
意
独特情感、主观情思
象
客观物象
意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。
分析意象
《我爱这土地》描写了哪些意象？
鸟
意象
土地河流
风
黎明
17
诗中的意象包含的象征意义
土地
遭践踏的国土
象征
河流
满腔的悲愤
风黎明
愤怒的反抗光明的未来
歌唱 “土地 ” ，表赤子忠心。
独特的意象：鸟
渺小的力量微不足道的
中国人民被蹂躏而抗争的形象
“连羽毛也腐烂在土地里面”
为土地奉献一切
“飞鸟”和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ大地”象征游子和祖国
游子对祖国不能割舍的眷恋
意象鸟
土地河流、风
黎明
我爱这土地
象征诗人自己祖国大地抗争精神曙光
意象写实和象征手法交织
为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……
我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。

第3课《我爱这土地》课件-部编版语文九年级上册

祖国大地正遭受日寇欺凌。
河流、风象征中国人民心中的愤怒。
永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的
中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
黎明独立自由的曙光
来自林间的无比温柔的黎明预示着人民为之奋斗献身的独立
自由的曙光，必将降临这片土地。
篇幅短小，构思精巧巧妙转换，另辟诗境
本文交代了一个什么样的主题？
3 我爱这土地
我为什么爱这土地！
因为她的美丽
因为她的富饶
因为她的强大
因为她的繁荣昌盛
因为她的灿烂文化
1、了解诗人及是个的写作背景，熟读并背诵这首诗。 2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
பைடு நூலகம்
【艾青】艾青（1910年3月27 日～1996年5月5日），真名蒋海澄（原名蒋正涵，字养源，号海澄）。曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现代文学家、诗人、画家。
朗诵
读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地体会诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促朗读。
这首诗以“假如”开头，有什么样的作用？
这首诗以“假如”开头，这个头开得突兀、新奇，有凝神沉思之感。诗中的“鸟”是泛指，是共名，它不像历代诗人所反复咏唱的杜鹃、鹧鸪那样，稍一点染，即具有一种天然的特殊的情味和意蕴，而是全靠作者在无所依傍的情况下作出新的艺术追求。
结合写作背景，如何理解文中“深沉”一词.
1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这篇土地深切地喜爱，又包含着对这篇土地遭受战乱之灾的沉痛。

九年级语文上册《我爱这土地》课件1

我爱这土地
艾青
部编版语文九年级上册第一单元
新课导入
同学们，1937年抗日战争全面爆发。到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
在这中华民族的危急时刻，诗人艾青也冲到了时代的前沿，像一只喉咙嘶哑的鸟，为大地的兴衰而歌哭，他怀揣一颗赤子之心，甘愿为祖国的强盛付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌《我爱这土地》。
2.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
合作探究
3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
连羽毛/也腐烂在土地里面。
这被暴风雨/所打击着的/土地，(激昂地) 为什么/我的眼里/常含泪水？(深情地)
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
因为/我对这土地/爱得深沉……
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… (憧憬地)
声情并茂地朗读，体会诗作的意境和感情，读出其“深沉”的特点。
课堂检测
假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试。
示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
课程结束
再见
新课导入
南京大屠杀，尸体堆积如山

人教版九年级语文上册第一单元第2课《我爱这土地》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的情感把握和象征手法的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过逐句解析和情感体验来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与爱国主题相关的诗歌或其他文学作品。
2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗诵体验。通过朗诵，感受诗歌的节奏和情感。
此外，在本次教学中，我对诗歌中的重点难点进行了详细解析，但课后仍有部分同学表示对某些内容理解不够透彻。这让我反思，或许在讲解过程中，我应该更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏，确保每位同学都能跟上课程的进度。
在学生小组讨论环节，我发现同学们对“如何表达对祖国的热爱”这一主题表现得非常积极，提出了许多有创意的想法。这说明同学们在思考问题时具有很好的发散性思维。然而，在成果分享时，部分同学的表达能力仍有待提高。为了改善这一状况，我计划在接下来的教学中，加强对学生语言表达能力的训练，让他们在课堂上多发言、多练习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入理解了《我爱这土地》这首诗的情感和主题，通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己表达爱国情感。我希望大家能够将这些感悟和所学知识内化于心，并在今后的学习和生活中，用诗歌或其他形式表达对这片土地的热爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：如“破晓的曙光”、“深沉的忧郁”等词汇，以及“如果……就……”等句式，学习这些词汇和句式的运用，有助于丰富学生的写作表达。
（3）主，培养学生的思维分析能力。
举例：通过分析诗歌的起承转合，让学生明白作者如何通过丰富的意象和象征手法，表达对祖国的热爱和忧虑。

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多个意象内涵丰富
——简析《我爱这土地》中的意象
艾青有着很深的土地情结，他堪称“土地的歌者”。

在《我爱这土地》一诗中，作者描绘了一系列内涵丰富的意象。

在诗歌中，先后出现了“土地”“河流”“风”“黎明”四个意象，它们的核心是“土地”。

一、土地
这被暴风雨所打击着的土地。

这是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。

“土地”这一意象是民族精神的象征，中华文明的象征，也是祖国命运的象征，其中聚集着作者对祖国和大地母亲深深的爱。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

二、河流
这永远汹涌着我们的悲愤的河流。

我们知道，“河流”是在土地上出现的，它是祖国土地上的一份子。

河流象征着长期郁结在人民心中的悲愤，在汹涌奔流。

三、风
这无止息地吹刮着的激怒的风。

在土地的上空吹刮着的风，就像是人民心中对侵略者暴行的愤怒。

很明显，“风”这一意象的象征意义就是祖国被激怒的广大人民，以及人民奋起抗争的力量。

四、黎明
和那来自林间的无比温柔的黎明……
黎明象征着光明、希望和胜利，是人们对解放区的盼望，其中预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

不难看出，作者在抒写的时候，在这四个意象的前面都特意加上了带有感情色彩的形容词或修饰语，使它们一个个都转化成了富有象征意味和暗示力的画面，既暗示了祖国多灾多难的命运，也暗示着人民的不屈与抗争，以及大地上仍然在生长着的希望，同时还暗示着诗人要竭尽全力，与其共命运，为他们而歌唱；即使死了，也要埋进这片土地，用自己的身躯去肥沃这片土地。

教案、试题、试卷中小学 1。