小学语文教学经验交流材料(5篇)
小学语文教学经验交流材料（5篇）：文学语言表达作文评语小学语文教学经验交流材料第一篇：既然是老师，都希望自己在学生面前的形象是光辉的，又是和蔼可亲的。
希望，是美好的。
然而，付诸实践的路，却不是那么容易。
九月份刚开学，也是我开辟新的工作环境的开端，揣着满怀的热情，走上教三七班语文的岗位，与一群活蹦乱跳的孩子相处后，发现他都很愿意亲近我，而且对我整个人都充满了无比的好奇，就像是班上来了一个新同学，一下课都围在你身边，问问这，问问那，我呢，成了一个孩子王跟他一起说笑。
可是，马上问题就来了，我很快就发现学生的语文基础掌握不是很牢固，而且，写作对他来说非常困难，为了提高语文能力，无非是对他”严”。
在学生面前做严师是最容易的，也是最简单的。
只需要你课上永远板着一张脸，不断的提出学习上的各种要求，在不满意的情况下，教训一顿，学生肯定也能掌握好所有的知识。
可是，这样一来我距学生不是很远了吗？但是一味地做朋友，而没有老师的威严，让他感觉就像班里的一个同学，那我还怎样驾驭课堂，上课的时候他怎么能遵守纪律认真听讲？事实上有的孩子就因为跟老师没有距离了，课堂上很随意的插嘴或下位，这样怎么能学好？怎么办呢？怎样才能做到两者兼备呢？回想以前学心理学时，有一句话：老师让学生通过语言把所有的感情――积极的，消极的，都表现出来，是对学生最大的保护。
其实，这也是教师和学生交朋友的第一个要求。
是啊，这样既能和学生友好平等的相处，又能让孩子从心理上接纳你，从而爱上学习。
看来得从”做朋友”开始我的计划。
于是我用了二招： (一)坐下来听学生倾诉。
作为学生，总是希望老师与他共享快乐或分担愤怒、悲伤。
如果心平气和的做学生的倾诉对象，跟学生交流，有时并不需要做教师的自己说，只要静静的听学生把话讲完，让学生觉得你真正的理解了他的想法，体味出教师对他是尊重的，学生也就满足了。
给学生的关注、尊重和时间，是对学生最有效的帮助。
这是和学生交朋友迈出的关键一步。
（二）”蹲下来”了解学生的思想。
孩子毕竟是孩子，他的评价标准跟我成人是不同的，当我”蹲下来”与学生平视，才能知道学生在以什么样的眼光看世界，才能了解他的思想。
以他子的视觉看发生在身边的事，才能理解他，才能看懂他，才能走进他的心里，才能被他所接受。
在得到了学生的认可后，就可以开始自己的教学计划，首先是让我最担忧的是孩子的写作能力，他把写作文当做一件头等难事，可是，已经到了小学中年级了，哪能不写作文呢？于是，开始从五十字，一百字的拓展写话训练着手，让孩子慢慢适应写作的作业，一个月下来，他变得有话可写了，然后开始训练不同类型的作文题型，课堂上孩子听得津津有味，回家后能够比较轻松的写出一篇合格的作文，他看到每次自己都能写上二、三百字，越发有了信心，把写作的作业当做家常便饭，甚至有时一个星期下来训练作文的次数低于三次，孩子都不习惯了，因为他已经适应了这种”严格”的训练。
平时对于基础知识也是不放松一丝一毫，每一个字，每一个词，每一篇课文，每一个知识点，都是严格要求，争取让每一个孩子掌握得扎扎实实。
就这样，孩子和我在”好朋友”似的愉快合作中，爱上语文学习。
小学语文教学经验交流材料第二篇：谈起语文教学，真的是千头万绪，可以聊的内容与话题数不胜数。
语文课程标准中从”识字写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习”五个方面提出了各阶段的目标。
我都知道小学习作教学是语文教学的”半壁江山”，习作能力是学生语文素养的重要内容，孩子的一篇习作，就可以综合地反映出他的思想、知识、语言等多方面的积累。
可以说，看一个孩子的语文学得怎么样，只需要看他的一篇作文就可以了，习作教学的重要性也毋庸置疑。
今天，我就以习作教学为切入点和大家一起来交流学习小学语文各阶段的一些教学策略。
1、没有丰富的语言储备，缺少基本的表达方法；一种：阅读量少，缺少语言积累，可谓是”无米之炊”。
另一种：孩子积累的好词佳句变成了没有情感的堆砌，缺少在语境中生动地运用和内化。
不会或者不能运用所积累的语言素材。
2、读写结合不够充分、小练笔少。
在平时的教学中由于说写结合、读写结合和小练笔不够充分，读写两张皮。
在阅读教学中未能找准最佳读写结合点，孩子缺少量的练习，没有厚积就不会薄发。
3、习作指导要么不到位、要么越位。
孩子习作中不是写不出，就是写不具体；这和老师的指导有直接原因。
如果启发指导不到位，那么学生写作的欲望就不强烈、兴趣不浓厚；反之，如果启发指导过多过细，那么就不利于学生自主作文积极性的发挥。
4、习作定位不当，教学要求偏高。
课程标准对小学低年级段明确要求：”对写话有兴趣，写自己想说的话。
写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
”对中年级段的要求：”留心周围事物，乐于书面表达。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
”对高年级段要求：”能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
”但是许多老师在具体的操作过程中，不由自主地拔高要求，从而使孩子感到作文太难了，似乎高不可攀，以至产生畏惧作文的心理，对作文望而生畏，何谈兴趣？下面我就从各个学段去共同交流探讨如何提高孩子的语文素养，为孩子的习作奠定坚实基础。
一、低段习作重在激发兴趣小学一二年级的教学重点主要是识字写字，教师在课堂上主要是采用多种方式让学生认识记忆生字，重点指导学生写字。
下面我想请一个老师谈谈你的识字教学流程。
我都会发现在低年级课堂的识字教学过程中会穿插组词、说句子等练习，孩子这时是很喜欢表达的，回答问题积极活跃。
其实这样的练习不仅在提高孩子的口语表达能力，也无意识地在教孩子习作。
只是这时孩子说的话比较零碎，有的孩子说的话不够完整，有的孩子说的话语序不当，也有的孩子还不会说句子。
当我在不断地指导孩子用完整的话说句子时，当我在纠正孩子句子的语序时，当我在引导那些不会说句子的孩子发挥想象时，其实就是在让学生进行习作练习。
低段的习作教学就是让孩子能把一个字变成一个词，再把词变成一句话，最后让孩子能用比较完整的语言写出句子，或者看图写话，刚开始由于孩子识字量小，不会写的字可以让他用拼音，这样扫除孩子由说到写的障碍，才不会让孩子觉得写话很难。
诚然，在低段教学时还是要以说来导写，那就必须先让孩子多练习说话，抓住课堂40分钟，利用好我小班化的优势。
在低年级时，我的识字教学流程基本是这样的：孩子预习课文用不同符号圈画出各类生字并自学------课堂上合作学习后集体交流学习难字（请小老师来代替老师教学生字，为生字组词、说话，然后书空）。
在交流生字时，孩子会说出很多词语，有很多是同音不同字的，我总是顺手写在黑板上，教给孩子认识区分。
在备课过程中，就把本课所有生字的同音字、形近字罗列出来做到心中有数。
这样，课堂上孩子不论是采用猜字谜、换偏旁、加一加、减一减等哪种方法来认识学习，老师都可以做到游刃有余，并不时引导孩子触类旁通，举一反三。
可以说，对于优等生来说，一节课的学习远远大于课本上的知识。
这样坚持下来，我发现了有一举多得的好处：既可以扎实掌握基础知识，使孩子为中高年级的阅读、习作打基础，减少错别字，消除阅读障碍。
在孩子自主学习生字、自己做老师讲课、大量的语言交流氛围中，孩子的口语表达能力、思维能力也自然而然得到了发展。
我都知道阅读积累对于语文学习的重要性，因此在低年级时，就必须培养孩子养成阅读的好习惯。
每天给孩子讲一个故事，日积月累，孩子的语言沉淀绝不会少。
另外，语文课本中的文章都是经过专家精选，散发着语言文字的魅力，蕴含着丰富的情感。
低年级的课文又都短小，语言朗朗上口，因此对于优等生，完全可以做到熟练背诵每一篇课文，这就是最好的语言储备。
从一年级后半期开始，我就应该引导孩子学习写话。
这阶段，一定要注意多鼓励，千万别用各种形式要求框住了孩子的思维。
孩子可以用画画来代替不会写的字，也可以直接空过去。
一句话中标点错了没有关系，关键是能写得出来，能写得多。
在一年级时，我就引导孩子创编儿歌，至今还清晰记得孩子创作的《酸奶》、《沙包》等幼稚可爱的短诗。
大量的诗歌仿编、故事叙说、创编等会让孩子对语文有着浓厚的兴趣，会在低年级时就萌发写作的种子。
二、中段习作重在习作指导低段教学是让学生由字到词再到句的练习，有了兴趣学生肯定喜欢说话，说话变成写话，短句变成长句。
长句变成段落，这就到了中段的过渡。
三年级是习作教学的起步阶段、关键期，老师的指导就显得更加重要。
下面我还想一位老师先给大家讲讲自己的习作教学策略。
在三年级时，我一直运用先写后教、先说后写的习作教学方法。
1、先写后教在作文指导前，我根据写作内容在前两三天就提出写作要求，给孩子充裕的时间让他在生活中广泛寻找写作题材，然后采用”学生初写→师生评点习作→自改或互改→誊写→师再点评→生再改……”的教学模式，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给孩子，让孩子在课外，置于宽松、自由的环境中完成。
最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性。
将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后相应采用有针对性的、具有实效的点评方案加以指导，让孩子的作文越写越精彩。
刚升入三年级的孩子还不知道怎样去审题、选材，在老师第一次批改底稿时，很容易发现许多问题，比如：北师大版三年级上册第8单元”笔下生花”：写一写在自己成长经历中最――的一件事。
第一次批改时，发现一些孩子写”最高兴的一件事”，有写成散文诗的，最高兴的事有......有......；还有写成两件不同事的；有写一件事情但不完整的等。
在作文指导课中，老师就有意识的针对这些问题进行引导，每次作文，经过教师和学生几次的评改，有的放矢，久而久之，孩子的作文水平一定会突飞猛进。
2、先说后写小学三年级学生习作时先说后写，有利于降低习作难度，提高学生的习作信心。
习作是书面表达，书面表达时会碰到写字障碍，学生碰到不会写的字时，容易受影响，导致思路凝滞。
如果学生先练习口头叙述，思路很清晰了，说的内容充实了，那么书面表达时，学生就会觉得轻松，越写越有信心。
在习作指导课上，教师要以打开孩子思维为目标，让孩子畅所欲言，在积极去表达的同时认真听取同学的发言，取他人之长，定会为自己的习作增添亮色。
可谓：有话可说才能有话可写。
中段习作并不是一下子就让孩子能写多好，而是让孩子渐渐学会把句子中的词再加上修辞变得形象；能适当地用上一些动词、形容词表现人物活动和情感；也可以指导学生学会用一些表示顺序的词有条有理地描叙一件事等。
在平时的阅读教学中，我就应该渗透一些写作方法，学习作者的遣词造句、谋篇布局。
学习怎样写开头、结尾。
小学语文教学方法经验交流(精选10篇)
小学语文教学方法经历交流〔精选10篇〕小学语文教学方法经历交流〔精选10篇〕小学语文教学方法经历交流篇1一、上好第一节课，建立师生情也许，很多老师都会想这样一个问题：第一节课，我们应该留给学生怎样的印象？我也经常想。
太严肃，孩子们会说你是“灭绝师太”，一些胆小的孩子会怕你，太温和，气势上压不住他们，那些顽皮的会因此不把你当回事。
经过几年的理论和听了一些孩子的心声，我觉得严中有爱的老师孩子们还是很敬仰的。
于是，每接到一个新班，我总会这样说：“同学们，从今天起，我就是你们的语文老师，我很幸运将和你们一起渡过你们小学生涯的最后一年。
我是一个既严厉又幽默的老师，我很热爱我的工作，假如同学们可以尊重老师的劳动，认真听课，按时按质按量完成作业，你看到的是老师的幽默的一面，反之，你看到的是严厉的一面。
我非常喜欢努力学习的孩子，希望你们都能让我喜欢你。
”这样的开场白，既有老师的威严又不失老师对学生的爱与期望，给每个孩子都带来了动力。
拉近师生的间隔。
二、建立良好的班风、学风严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。
一开学，我总会把我班的学生分成十多个小组，每个小组四到六个人，选一个语文成绩好的、负责任的当小组长，负责检查作业和背书。
我会利用早读的时间进展抽查。
发现不按时完成的，就问清楚原因，然后对症下药。
该批评的批评，该家访的就家访，实在没招了，就让他当全班同学的面保证一要按时完成作业，假如他下次再不完成，他在同学面前就是一个言而无信的人。
没有人尊重他，孩子总是害怕孤独的，这一招很有效。
总之，不能姑息放纵，一定想方法让他补完作业，背熟一些该背的东西。
要做到魔高一丈，道高一尺。
最后，孩子们发现偷懒在我这根本过不了关，也认识到不完成作业是同学和老师都不喜欢他。
就渐渐地养成了按时完成作业的习惯。
这样良好的班风学风就形成了。
用孩子们的话说，就是把他们都变成“学习仔”。
三、让课堂散发魅力、进步效率课堂是传播知识最直接的途径。
语文教学经验总结范文小学(5篇)
语文教学经验总结范文小学(5篇)语文教学经验总结范文小学(5篇)一年来，脚步匆匆，“做”得多，“思”得少，从各方面来说，收获还是不错的。
新的一年已经来临，需要且行且思，做真做实做新教育。
以下是小编整理的语文教学经验总结范文小学，欢迎大家借鉴与参考!语文教学经验总结范文小学（精选篇1）本学期我担任三年级语文的教学工作，由于是第一年教三年级，我对教学工作不敢怠慢。
认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
现将本学期的工作情况总结如下：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
我班同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生有好几个，尖子生相对较少。
讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。
备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
小学语文教学经验交流材料
小学语文教学经验交流材料经验一：多媒体教学的运用在小学语文教学中，我发现多媒体教学是一种非常有效的教学方式。
通过使用幻灯片、视频、音频等多种媒体资源，我能够更生动地展示教学内容，吸引学生的注意力。
例如，我在教授古诗文时，使用了幻灯片展示相关的插图和背景知识，让学生更好地理解古代文化和文学作品。
同时，我还会利用视频和音频来播放朗读片段，提高学生对文学作品的感受。
经验二：情景教学的设计情景教学在小学语文教学中也非常有用。
通过设计一些与生活密切相关的情境，我能够让学生更加深入地理解课文内容。
例如，在教授《小狗钱钱》这篇寓言故事时，我会让学生身临其境，扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式感受故事情节中的矛盾和冲突。
这样的设计可以使学生更加主动地参与学习，增强记忆和理解能力。
经验三：因材施教的个性化教学每个学生的学习差异都是存在的，因此在语文教学中，我注重因材施教，采用个性化教学方法。
我会通过学生的测评和作业表现，了解每个学生的学习特点和困难，并针对性地进行调整和辅导。
例如，对于阅读理解能力较弱的学生，我会给予更多的练习机会，并提供更具针对性的教学材料。
这样能够帮助学生提高学习效果，充分发挥他们的潜力。
经验四：游戏化教学的引入游戏化教学是激发学生兴趣和积极性的一种方式。
在小学语文教学中，我常常引入各种游戏元素来增加学习的趣味性。
例如，我会组织学生进行语言游戏，让他们在愉快的氛围中学习。
通过游戏，学生不仅能够提升语言能力，还能够培养合作精神和团队意识。
经验五：鼓励学生创造性思维语文学习不仅仅是对知识的学习，更要培养学生的创造性思维。
在小学语文教学中，我鼓励学生发表自己的意见和看法，并鼓励他们进行各种形式的创作，如写作、朗诵、绘画等。
我会给予学生充分的肯定和鼓励，并提供一定的指导和反馈。
这样能够让学生更加自信地表达自己的观点，培养创新思维和表达能力。
小学语文教学经验交流发言稿（精选5篇）
小学语文教学经验交流发言稿（精选5篇）小学语文教学经验交流篇1各位领导、各位同仁:下午好!回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。
教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，算是抛砖引玉吧，请各位同仁多多指正!一、从预习入手，培养语文学习习惯预习是个好习惯，但难在不能坚持经常。
我用布置预习作业的方式，把预习固定下来，作为每节课必须完成的作业。
规定预习作业的内容，通常包括自读课文2到3遍，标出生字词，抄写生字词并注意，解释词语，总结课文内容和中心思想，给课文写批注等。
作为常规作业，老师按时批改，使学生在学习课文之前必须进行预习，这样就为课堂学习做了很好的准备。
二、激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，要想让学生对语文这门学科感兴趣，首先就要培养他们的自信。
比如说，在课堂中，我只要一发现学生的闪光点，就一定会抓住这个契机，及时地对孩子进行表扬与鼓励。
另外，我们在课堂中与学生交流的态度一定要亲切，让孩子感受到老师的和蔼可亲。
其次，采用形象生动的直观教学，激发学生学习语文的兴趣。
比如，在教学使用课件，不但教的轻松，学生也轻而易举的把握了文章的重点，解决文章的难点。
这就是直观教学所发挥的作用。
当然，我们的工作是繁琐的，精力是有限的，要靠我们每堂课自己做课件，那是心有余而力不足的。
我们的课件主要来源于网上下载，有的可以直接拿来用，有的太简单，我们就自己自制一些，大家一起资源共享。
三、培养学生语文积累的习惯。
俗话说:“冰冻三尺非一日之寒。
”语文知识高深莫测，包罗万象。
学好语文并非一日之功，只有长期的积累才能丰富自己的语文素养，才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。
因此，我采用了这两种方法培养学生的语文积累习惯:1、摘抄好词佳句。
从三年级开始，我便要求学生每人准备一个采集本，把所学课文，和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。
小学语文教学经验交流材料
小学语文教学经验交流材料小学语文教学经验交流材料精选5篇小学语文教学经验交流材料精选5篇1本学期我担任六年级四班的语文教师，回顾一学期的教育教学工作，感慨万千，现将本学期教学经验总结如下：一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。
这一学期，我在这一方面狠下工夫。
为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。
课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。
以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。
提高学生的能力。
此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
二、培养学生对语文的学习兴趣。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。
为此，在教学中，我非常注重增加语文学习的趣味性，比如尽量多讲一些文化生活故事，课堂语言力求简洁明快，生动活泼，幽默风趣，经常运用丰富多彩的直观教学用具，引进多媒体教学技术，开展与语文有关的各种有趣的综合实践活动……通过种种方式，让学生更加了解语文，更加喜欢学习语文。
三、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。
一年级是学生养成良好习惯的关键所在。
针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。
一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。
此外，每日组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。
经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼（二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。
语文教学经验交流材料6篇
语文教学经验交流材料6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学经验交流材料
小学语文教学经验交流材料篇一:语文教学经验交流发言稿语文教学经验交流发言稿回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴,感觉并没有什么所谓的〝经验〞存在,有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度.教学工作包含的内容太广泛了,以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟,算是抛砖引玉吧,请各位同仁多多指正!一.从预习入手,培养语文学习习惯预习是个好习惯,但难在不能坚持经常.我用布置预习作业的方式,把预习固定下来,作为每节课必须完成的作业.规定预习作业的内容,通常包括自读课文2到3遍,标出生字词,抄写生字词并注意,解释词语,总结课文内容和中心思想 ,给课文写批注等.作为常规作业,老师按时批改,使学生在学习课文之前必须进行预习,这样就为课堂学习做了很好的准备.二.激发学生学习语文的兴趣.兴趣是最好的老师,要想让学生对语文这门学科感兴趣,首先就要培养他们的自信.比如说,在课堂中,我只要一发现学生的闪光点,就一定会抓住这个契机,及时地对孩子进行表扬与鼓励.另外,我们在课堂中与学生交流的态度一定要亲切,让孩子感受到老师的和蔼可亲.其次,采用形象生动的直观教学,激发学生学习语文的兴趣.比如,在教学使用课件,不但教的轻松,学生也轻而易举的把握了文章的重点,解决文章的难点.这就是直观教学所发挥的作用.当然,我们的工作是繁琐的,精力是有限的,要靠我们每堂课自己做课件,那是心有余而力不足的.我们的课件主要来源于网上下载,有的可以直接拿来用,有的太简单,我们就自己自制一些,大家一起资源共享.三.培养学生语文积累的习惯.俗话说:〝冰冻三尺非一日之寒.〞语文知识高深莫测,包罗万象.学好语文并非一日之功,只有长期的积累才能丰富自己的语文素养,才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平.因此,我采用了这两种方法培养学生的语文积累习惯: 1.摘抄好词佳句.从三年级开始,我便要求学生每人准备一个采集本,把所学课文,和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来.利用早读和晚上睡觉前的时间读半小时.这样日积月累,不但学生的采集本越来越丰富,说起话来也能出口成章了.2.坚持写日记,积累习作素材.一篇好的文章要有好的素材,好素材源于生活.因此,我从低年级开始,就要求学生养成天天写日记的习惯.首先我让学生在日记本的第一页写上:〝日记日记,天天要记, 一天不记,就会忘记.〞的日记诗,每天提醒自己写日记.一开始,学生很有兴趣,可时间一长,他们就开始记流水账了.针对此现象,我就指定一些内容给他们写.如:有时让学生写学习收获;有时让学生写读后感;有时写观察日记;有时让学生随意写,想写什么就写什么.总之,写日记成了我让学生练笔的主要内容.坚持让学生写日记,学生真正感受到了写日记的快乐.把自己的生活和学习真实地记录了下来,不但增强了乐趣,还积累了写作素材.三.落实语文双基训练,提高学生语文能力.要提高学生的语文能力,必须将双基训练落实到实处,我主要是从这几个方面来抓的:1.抓字词的过关.学习语文的运用,字词得先过关.小学阶段的识字量非常的大,为了帮助学生记忆,每学一课生字,我都必须进行听写.一开始,我采用大家都惯用的听写,后来经过单元测验,我发现班上有一部分学生,看拼音写词语存在很大问题.经过了解,我发现原来这部分学生拼音不会拼.于是,在以后的听写词语练习时,我打破惯例,改用看拼音写词语的方式进行.并且让全班同学一齐拼读后,在开始写.这样长期以往,全班看拼音写词语的练习就全部过关了.2.强化阅读的训练.提高学生的阅读能力,不但要重课内,还要加强课外的阅读.阅读与写作是密不可分的.我经常指导学生认真完成课外阅读,独立的完成书后面的练习.对于阅读能力稍微差点的学生,鼓励他们多读,并教给他们阅读的方法.除此之外,我还要求每个学生的书包里备一本课外书,以便阅读课或读书时间阅读,要求每个学生每学期看两本以上的课外书,并做好批注和笔记.3.提高写作的水平.学习语文的最高境界就是写作.从说话写话训练开始,启发学生按照时间.地点.人物.事件的顺序去说,也就是让他们会用这样的句式去说:在什么时候,谁在什么地方和谁在做什么.久而久之,学生就养成了按顺序说话的习惯.还要教他们正确使用标点符号,掌握不同体裁的格式.当然,引导学生观察也至关重要,只有善于观察才会有发现,才会有素材.其次提高学生的写作水平,还离不开积累.课内与课外的好词佳句的积累,能丰富学生的语言.写日记,能帮助他们积累素材.这样,他们写起作文就能信手拈来,一挥而就了.4.落实课前一分钟训练每堂课前,我都组织学生进行有针对性的展示性训练,如成语故事.一分钟演讲.优秀作文朗诵等.提前编排好表演顺序,每个学生依次上台表演,并将表演情况打分,计入班级量化分数.实在不会的就抚安排他们抄写优秀作文.学生从胆小.不熟练到应付自如,总是要有个过程的,教师多给他们锻炼的机会,能使他们尽快成熟起来,能够从容应对比较大的场面.以上只是我个人的一些粗浅的尝试,说得不当之处,还请大家批评指正,谢谢大家.篇二:小学语文教学经验交流材料小学语文教学经验交流材料青台冢坡小学贾清珍各位老师:大家下午好!很高兴能和大家在这里分享与交流工作中的一些感想和体会.我加入教师这个队伍已经有十多年了,在这十多年里,我大多是在低年级段进行教学,静下心来仔细回味这些年来的教学情况,有苦.有甜,而更多的是思考和收获.小学低年级段是学生学习的启蒙教育阶段,只要能适应儿童身心健康发展,取得积极的教学效果的教法,都应该是值得我们共同学习和研究的.教学工作包含的内容太广泛了,今天我就低年级教学实践中的一些做法和感触,不能称之为经验,与老师们进行探讨和交流吧.一.建立良好的师生关系之所以将师生关系排在前面,是因为我觉得,良好的师生关系在教学中起着决定性的作用.我们都知道,做人的工作最难,尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们,如果想使自己的教学工作得心应手,必须要在教学之外去了解他们的喜好,揣摩他们的心理.说到这里,我不由得想起自己在十多年的教学生活中,与学生相处中的一些片段:刚参加工作时,因为教学的实际情况与书本中的文字所描述的差距太大,教学被动的局面.窘刻的场景是时常发生,尤其面对顽皮难缠的学生,要么不听老师讲的话,在课堂上乱说乱闹;要么不仔细写作业,满校园的追打嬉闹,我总会发出自己空有一腔热血,却毫无招架之力的感慨,当然,出现这种情况还是在于自己缺乏与学生互动经验,并且能驾驭学生的能力.经过不断的学习实践,我秉承〝严师出高徒〞.〝没有规矩不成方圆〞这两句格言,相信严明的纪律是战胜一切的法宝,于是我制定了一系列严厉制度,触犯规定便受到处罚,要么叫家长,要么加倍写作业等,班级情况渐渐的有所改善,可让我心里感到难过的是,学生与我之间的关系也越来越疏远了,学生在下课的时候,看到我在外面站着,不敢走出教室自由玩耍,路上见到我,就低着头,也不敢给我打招呼,好像跟陌生人一样,课堂上更是鸦雀无声,回答问题时也是小心翼翼,不敢大声,生怕回答错误.这是真正的师生关系吗?作为老师,是让学生们怕,还是让学生们爱,种种疑惑,千丝万缕.苦恼之余的我仔细梳理头绪:要想与学生建立良好的师生关系,只有严厉是不够的,还需要耐心.爱心与理解.在接下来的教学中,我坚持将自己的耐心.爱心融入到自己的教学中,在教又一个一年级时,有一个小女孩,胆子小,遇事爱哭,有一次,别人都在写作业,而她却趴在桌上,不时地翻眼看看我,我就问她:〝你怎么不写呀?〞就这一句话,她哇的一声就哭了起来,当时我就觉得怎么回事啊,就这一句话,就惹着她了,于是,我耐着性子走到她跟前,再次问她怎么回事,她这才哽咽着说:〝没本儿了.〞天哪,就这点小事,周围的同学听了纷纷拿出自己的本子借给她,当时我就柔声对她说:〝在校有什么事,一定要给老师说,也可以给自己的同学说,我们都很愿意帮助你的,因为我们大家都是好朋友.〞从那以后,不管在课堂还是课间,我都把严厉收敛了一些,渐渐地,学生的胆子大了许多,课余之时也爱围在我身旁问东问西,知道我腰疼的学生,还主动给我锤腰捶背,而那个胆小的女生,课间也会围过来,听别的同学给我聊天,有时也插上一两嘴,胆子大了些,成绩也不再落后.这些情景我是看在眼里,喜在心头.你看,我们爱他们,他们是能感受到,并且也能做出相应的反应.平时上课,我只要一进班,就会看到讲台上总会有一些糖果啊.瓜子啊.花生啊,东西虽小,但他们对我的爱,我实实在在的感受到了.他们已经将我当成是亲人.朋友了.我们的师生关系融洽的同时,课上,我再对于学习中的原则问题做到严厉.坚决不含糊的时候,他们也能认同,他们也知道学习是一件非常严肃事,来不得半点含糊,明白了这一点,不仅从未感到过委屈,反而在学习上学得更认真.更起劲儿了.所以,这些年,我始终和学生保持课上是师长,课下是朋友的关系,立场分明,从来没有不分场合的一张脸对待,那样起不到有效的作用.〝亲其师而信其道〞.我相信,学生只有喜欢你了,他才会更喜欢上你的课,才会在这一科里打下坚实的基础.所以带着〝爱〞的眼光去看待学生,你会发现,学生的眼睛里也满是爱的情意.这种爱,是不歧视任何一个差生,是了解学生学习的状态,是及时体察他们的情绪,是懂得维护学生的尊严.它不一定需要你穷心尽力,有时,这爱可能只是你的一个微笑,一个肯定的眼神,一次真诚的鼓掌,一句关切的话语.所以,我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系.二.注重学生良好的学习习惯的培养学生养成良好的学习习惯,可以使我们的教学活动更加顺利.而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段.因此,培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重.对于低年级段的孩子们来说,活泼好动是他们的天性,自控能力差,往往知道该怎么做,但就是无法控制自己,贪玩.懒散,这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑.不积极发言.作业不能按时完成等坏习惯的养成.这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心,循序渐进,从点滴抓起,逐步积累.学生好习惯的培养,首先要求我们教师要有正确的工作态度,也就是要有强烈的责任感.开学第一节,就向学生强调一些好的学习习惯:课前准备好学习用具,包括将练习本翻到空白页.下课后,先将书本换好,摆齐,再将书桌排列整齐,捡干净地上的垃圾.看似繁琐,只要养成习惯,其实也就是随手而已.课堂还要培养学生〝会听.勤思.敢说.善问〞的习惯.会听:上课时专心听课,细心地听同学们的发言,边听边思,精力集中.勤思:积极思考提出的问题和同学们的解答情况,要在学习过程中边操作边思考,边观察边思考.敢说:上课要大胆发言,敢说话,敢大声说话,敢于反驳别人乃至老师的意见.善问:没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题,要善于问.我们一旦决定要坚持实施,就不能松懈,否则学生也会恢复老样子.这些习惯的养成都可以帮助学生能更好的学习.其次,要从身边一点一滴的小的好习惯开始,逐渐波及开来,稳固下来后,再进行下一个,这方面短.快.平的方法是没有的.也可以讲究一些有效的方法,例如:将责任范围缩小,让尽量多的学生都有负责项目,调动全班学生的积极性,激励制度要跟上,发现好的典型要及时表扬,奖励也要随即兑现.还可以通过与家长的互通,达成共识,双管齐下,共同督促,也是一种办法.另外,我们教师也应做好表率作用,俗话说〝火车跑得快,全靠车头带〞,六七岁的孩子模仿能力极强,在学生的眼里,教师的地位是神圣的,教师的一言一行,举手投足,都将成为学生模仿的榜样.如黑板上整齐规范.一丝不苟的板书;听学生发言时,我是微笑着站在他面前,表现出认真倾听的姿态;读书.说话时,运用不同的语气.得体的服装等,都是学生模仿的标本,对于学生来说都是直面的影响.另外,在学生中树立典型,用学生身边的事例来做教材,也会有很好的教育效果.三.认真备课.上课课堂教学的成功与否和任课教师有直接的关系,作为教师,在教学之前,细细地品读>,明确>对该年级乃至整个小学阶段的要求.在此基础上,认真钻研教材,把握教材的脉络框架,目标要求,化难为易,化繁为简,才能在教学中做到胸中有数,对症下药,有的放矢.上课前尽可能地做好充分的准备,每一课都做到有备而去.在教学中,我始终做到周前备课,备好课是上好课的基础.在备课时,我坚持做到深入细致,平时认真研究教材,看每单元的单元主题,训练学生哪方面的技能,培养学生那些情感等,多方参阅各种资料,比如教学参考书,三二是教案,西师大出版社的教学网站,优秀教师的教学案例等,力求深入理解教材,准确把握难重点,在制定教学目的时, 篇三:优秀语文教师经验交流材料语文教学经验交流材料吕金霞教学工作包含的内容太广泛了,以下是自己在教学实践中的一些做法和感触,不能称之为经验,算作是与老师们的一次探讨和交流吧.一.师生关系.之所以将师生关系排在前面,是因为我觉得良好的师生关系在教学中很多情况下起着决定性的作用.我们都知道,做人的工作最难,尤其是我们服务的对象是正处在性格养成期的孩子们,如果想使自己的工作得心应手,必须要在实践中去了解他们的喜好,揣摩他们的心理.说到这里,不由得想起自己十一年的教学生活在与学生相处中的一些片段.我把他们归纳成四个阶段:犹豫期.严厉期.民主期.自主期.犹豫期是处在刚参加工作时,因为实际情况与学校中学到的东西差距太大,纵然有〝初生牛犊不怕虎〞的勇气, 面对难缠的学生,常常束手无策,主要问题还是缺乏经验与驾御学生的能力.在有了一些经验后,越来越感到:严明的纪律是战胜一切的法宝,于是进入到严厉期,那时发生的一件事对我触动挺大的,班上的一个孩子假期到我住的地方走亲戚,为了避开我家,竟然绕道走,当时的自己在学生心目中的形象可想而知.随着自己的教学经验越来越丰富,学生与老师的交流越来越放得开,其实方法很简单,耐心.热心.理解是基础,再放些爱在里面就行了.当我送走的学生还能够到我家里找我聊天,心里真是非常的开心,我知道,他们将我当成是朋友了.现在,再处理与学生的关系,已经可以做到游刃有余,自己能够有分寸的操控,对于学习中的原则问题做到当仁不让,让学生明白学习是一件非常严肃的事情,来不得半点的含糊.课上是师长,课下是朋友,在对待与学生的关系问题上,一定要立场分明,切不可不分场合,一张脸来对待,那样是起不到有效的作用的.二.习惯养成.训练学生养成良好的学习习惯,可以使我们的教学活动更加的顺利.最基本的,如:课前准备好学习用具,包括将练习本打到空白页.下课后,先将书本换好,摆齐,再将书桌排列整齐,捡干净地上的垃圾.看似琐碎,只要形成习惯,其实只是随手而以,什么也不耽误.（一）习惯养成的特点.学生习惯的养成也快也慢,有时侯我会觉得学生坏习惯的形成转瞬就成,反而要养成一种良好的习惯却需要长期不懈的坚持,这实际是很考验教师的耐心与毅力的,往往一开始能够坚持,热度一过,教师松懈,学生也就恢复老样子了.这就需要我们随时提醒,毕竟是孩子,完全靠其自觉也是不现实的,除了采取一些激励.监督.协助等方法外,必要的时候甚至可以运用强制的手段.（二）习惯养成的实施措施.学生习惯的培养,首先要求教师要有正确的工作态度,也就是要有强烈的责任感.在前提条件下,才可能在学生身上去花心思,想办法.其次,要从身边一点一滴的小的好习惯开始去,逐渐波及开来,稳固下来后再进行下一个,这方面短.平.快的方法是没有的.再次,要讲求一些有效的方法.例如:将责任范围缩小,让尽量多的学生都有负责项目,调动全班学生的积极性.激励制度要跟上,发现好的典型要及时表扬,奖励也要随即兑现.另外,通过与家长的互通,达成共识,双管齐下,共同督促,也是一种办法.（三）学生习惯养成中的表率力量.俗话说〝火车跑得快,全靠车头带〞,其实老师就是学生的一面镜子,我们的言行是孩子们直接模仿的对象.教师文明的语言,恰当的行为,得体的着装,恬淡的气质对于学生都是直面的影响,我们说一千道一万不如在学生面前的一次亲历亲为.看见地上有垃圾,你是指使学生清理,还是亲自去捡拾?我觉得后者的表率作用会让学生记的更牢.我们教导学生在课堂上要集中精力,不能跑神,可当教师抛下学生跑到教室外面打手机时,学生会怎么想呢?我们的说教还有多大的说服力呢?再者,在学生中树立典型,用学生身边的事例来做教材,也会有很好的教育力度.三.作业问题这个问题是老生常谈了,每个班总有那么一小部分学生不完成作业,教师对于这方面的问题也是常揪不放,把他当成是评价学生的一个主要侧重点.我在想,咱们给学生布置作业的真正目的到底是什么呢?会不会已经沦为一种惯例,就好像每天必须吃饭.喝水一般.任何事情的发生都有它的原因,学生不完成作业的原因也各不相同.有时候可能就是我们把布置作业当作一种惯例,大量重复.枯燥的抄写,不讲究方法和实效,做无用功谁都不会愿意.我一直是从事中高年级的教学,语文中有很多通过抄写记忆的知识,〝好记性不如烂笔头〞嘛,单靠课堂上的时间,是无法完成的.我知道学生最讨厌定量的抄写了,所以,我不强迫他们写几遍,但我要求掌握的知识必须通过,家庭作业本上可以只有默写的部分,至于怎么记住的,根据自己的能力而行.再者,新课的预习也放在课下,有要求,但在完成方面可以有弹性,量力而行.关键还是要让学生明理,知道老师给他们的作业都是很必须的,不完成就会影响我们的学习.另外,班内还有些无论你用怎样的办法,他们都不响应的学生.我们得承认,学生间的差异是实实在在的存在着的,虽然不提倡这么说,可实践证明确实有教不好的学生.对于班中这样的学生,不要总是把重心放在有无完成作业上,为此而每天生气,实在是没有必要,在课堂上尽量的抓牢他们就可以了.布置作业时花些心思,适当的采取一些激励措施,请家长协助监督等都是一些较好的办法.但我还是觉得,将课堂上的时间充分的利用起来,千万不要有课上完不成,课下来补上的想法,一点效果都没有.四.课堂教学课堂教学的成功与否与任课教师有直接的关系,其中的因素有备课.情感投入.个人素质的体现等.而其中我觉得占首要位置的还是教师对于授课内容的理解.掌握及运用.教师之间的差异是存在的,但如果始终是以认真的态度去对待每一节课堂教学,学生学习的大方向是不会有太大偏差的,最怕的就是教师对于工作的含糊,对于学生的无所谓.课堂教学涵盖的内容博大精深,下面我就偏重于高年级语文教学谈谈自己对教学中某些方面的看法.一).训练学生说的能力.在教学中,一定要多讲.我所说的〝多讲〞包括两方面的内容,一方面是创造机会让学生多讲.新课改提倡将课堂还给孩子,让尽量多的学生参与到课堂活动中来.有的老师会有怕一旦将课堂放开,会收不回来,会影响教学进度,会扰乱课堂秩序等顾虑.其实,我们只要将教学内容设计好,将课堂中对于学生的要求明确清晰,甚至是小组的任务分工明确,由易到难的逐步进行训练,学生会很快的适应,形成习惯,也会非常愿意进行这样的教学活动.训练学生说的能力形式很多,关键是教师能够坚持不懈的进行下去.我训练学生的时候,经常是一整堂课就训练一个题目,如果时间上保证不了,很难顾及到更多的学生.学易网整理.另一方面是教师要能言.前段时间在城中小学听淄博市语文优质课评选时,感触很深,临淄区的朱新玉老师给我留下了深刻的印象,教师在课堂上游刃有余的精妙的语言的运用,将整堂课细致的穿插起来,我想学生在课堂上不仅是训练了自己的能力,教师优美的语言对于学生的耳闻目染不也是一种最直接的熏陶吗?仔细观察我们就会发现,学生的喜好很多秉承了任课教师的特点,一位性格外向,活泼好动的教师,他所带的学生也是开朗的,那么一位才华丰溢,喜善谈论的教师,他的学生也一定会是思维活跃,积极能言的.在授课的过程中,尽量多的给学生展示相关的课外知识,一方面拓展了学生的知识面,同时也会提升教师在他们心目中的位置和喜爱程度,还有课下的交流也很有效.只要我们用些心思,学生的语言能力就会有逐步的提升,并不一定非得以某些特定的方式来进行.。
小学语文教学经验交流的发言稿范文5篇
小学语文教学经验交流的发言稿范文5篇小学语文教学经验交流的发言稿范文篇1尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家下午好！感谢学校领导给了我这次交流学习的机会。
但让我给大家介绍教学经验，我感到有点诚惶诚恐。
因为在座的有比我工作经验丰富的老教师，有掌握着现代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地工作中的点滴做法，不当之处敬请大家批评指正。
我虽说从教十余年了，但由于学生的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。
只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。
下面简要谈谈我的看法；一、向课堂40分钟要效率课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么变，向课堂40分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。
合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。
上好一节课的前提是备好课！这是公认的事实。
我备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学；除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。
这就要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。
如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一学科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。
兴趣是最好的老师。
缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。
如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，我主要从激发和培养学生学习的兴趣方面入手。
注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣，使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节课的开始。
二、建立良好的班风、学风严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学初，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。
小学语文教学经验分享发言稿(精选5篇)
小学语文教学经验分享发言稿（精选5篇）小学语文教学经验分享发言稿篇一尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我们聚集在一起，很荣幸对于小学毕业班的语文教学我能发表一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，但更希望从这次研讨会中学到更多的东西，争取把毕业班的教育教学做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：一、准备工作一开始见到我班六十二人，我脑子里的第一个想法就是尽快认识他们，同时也让他们认识我，但认识是不够的，是要了解，更是要知人善任，因为只有这样才能更好的展开教学，所以开学的教学进度就慢了好多，但通过课后交流，开展形式多样的的主题班会，每日一记，每周一记等等。
便迅速的了解了很多同学的内心世界，这为我的语文教学工作起到了很大的帮助。
例如课堂提问，我就知道哪些同学是不是因为胆小而不敢回答问题，这个时候我会鼓励他，给他充分的思考时间。
二、教学工作这里我想讲主要的两点：第一点是抓基础，要求学生课文必须读通顺过关，每课词语听写过关，重点课文有感情朗读过关，每个早晨十分钟的古诗词朗读过关，每日作业认真对待等。
第二点是重预习，在班上我给学生提了四个字“读、找、思、查“。
这四个字是有序进行的。
读：先把课文读三遍及以上，形式自由，但要读到自己不会结巴为止；找，结合课后生字表，同时自己要扫清读的过程中所遇到的生字词障碍，一定要标上拼音，做好课堂展示工作：思，结合课后习题思考问题，提出自己疑问的地方。
这个环节是很难检测的，那么我就只有在培养他们预习习惯的同时随时督促他们，让他们先养成习惯先；查，是学生利用资源为自己的学习进行拓展的环节，现在我班学生为了上课能充分展示自己都会想办法查阅很多的资料，并且还会做相应的摘抄。
三、目标工作我着力想在班级所达到的目标是：首先班级要形成一股浓厚的学习氛围；其次要培养学生良好的文明礼仪习惯和学习习惯；再次要研读教材，专研教学，努力寻找突破口，让他们的成绩有很大的进步。
对于成绩我已给他们建立了成绩管理档案，让他们有目标的严格要求自己努力实现自己的目标分数。
小学语文教学经验交流材料
小学语文教学经验交流材料篇一：语文教学经验交流发言稿语文教学经验交流发言稿回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。
教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，算是抛砖引玉吧，请各位同仁多多指正！一、从预习入手，培养语文学习习惯预习是个好习惯，但难在不能坚持经常。
我用布置预习作业的方式，把预习固定下来，作为每节课必须完成的作业。
规定预习作业的内容，通常包括自读课文2到3遍，标出生字词，抄写生字词并注意，解释词语，总结课文内容和中心思想，给课文写批注等。
作为常规作业，老师按时批改，使学生在学习课文之前必须进行预习，这样就为课堂学习做了很好的准备。
二、激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，要想让学生对语文这门学科感兴趣，首先就要培养他们的自信。
比如说，在课堂中，我只要一发现学生的闪光点，就一定会抓住这个契机，及时地对孩子进行表扬与鼓励。
另外，我们在课堂中与学生交流的态度一定要亲切，让孩子感受到老师的和蔼可亲。
其次，采用形象生动的直观教学，激发学生学习语文的兴趣。
比如，在教学使用课件，不但教的轻松，学生也轻而易举的把握了文章的重点，解决文章的难点。
这就是直观教学所发挥的作用。
当然，我们的工作是繁琐的，精力是有限的，要靠我们每堂课自己做课件，那是心有余而力不足的。
我们的课件主要来源于网上下载，有的可以直接拿来用，有的太简单，我们就自己自制一些，大家一起资源共享。
三、培养学生语文积累的习惯。
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。
”语文知识高深莫测，包罗万象。
学好语文并非一日之功，只有长期的积累才能丰富自己的语文素养，才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。
因此，我采用了这两种方法培养学生的语文积累习惯：1、摘抄好词佳句。
从三年级开始，我便要求学生每人准备一个采集本，把所学课文，和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。