小学科学第4课水分在茎里的运输(教学设计)
《水分在茎里的运输》
《水分在茎里的运输》教学设计内容标准：粤教科技版小学五年级科学第一单元第三课时-探究茎的作用和形态。
教学目标：1.科学知识（1）观察不同的植物的茎，知道茎内有导管，可以运输水分。
（2）通过白花的染色实验，探究茎对水分的疏导作用。
2.科学探究（1）对实验现象进行观察和分析，经历通过交流与评价等方式形成共识的过程。
（2）初步培养学生的分析和对比能力，并尝试对现象进行合理的推理。
3.科学态度（1）尝试用实验来验证自己的猜想，培养学生实证意识。
（2）在科学学习中，培养学生善于从不同角度思考问题；在科学活动中，鼓励学生克服困难，完成预定的任务重点：1.了解茎的形态。
2.了解茎的一般结构。
难点：探究茎的作用，初步培养学生的分析和判断能力，并尝试推理，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
设计理念：第2课是“水分在茎里的运输”这一单元的第三课。
本课通过让学生用观察、实验的方法探究水在植物体内的流动，以及观察茎的形态特征，从而认识到茎的作用。
本课是让学生了解茎的形态与作用的。
主要通过实验和观察茎的各种形态，分析和推理出茎的作用。
在“水分在茎里的运输”一课中，教材仍然注重培养学生的观察能力，如观察被染色花的茎，观察各种各样的茎，并在这个基础上，初步培养学生的分析和判断能力，让他们能保持对植物的好奇心，产生继续探索自然的欲望；还能尝试推理，用间接法实验来证明自己的猜想，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
教材分析：本课先在教材的驱动页中，利用卡通人物创设了一个这样的情景发现折断的茎的断口处有水滴出来，引出“茎是不是输送根吸收来的水分呢？”。
然后，通过白花染色实验，让学生剪切染色花的茎进行观察、分析探究茎的输导作用。
那茎究竟还有哪些作用呢？所以教材中又安排了“探究茎的其它作用”的活动，通过指导学生观察不同植物的茎来认识植物茎的各种形态，然后根据观察的结果，比较、推理出茎有支持的作用。
学情分析：通过四年级和本学期第二课时《水分的吸收》的学习，学生已经了解根的形态和根的作用，知道根系的分类、根的分布特点，以及根有固定植物和吸收水分的作用。
小学科学《植物的茎》优质教案 教学设计
植物的茎一、教学目标知识目标：认识植物茎的结构，了解植物的茎有运输水分和养分的作用。
过程与方法：用实验的方法探究茎运输水分的作用，会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
情感、态度、价值观：在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
二、教学重点、难点教学重点：认识植物茎的结构，了解植物的茎有运输水分和养分的作用。
教学难点：用实验的方法探究茎运输水分的作用。
三、教学准备教师准备：（1）课前提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时。
（2）用水泡软的植物的茎（多个）、放大镜、刀片等。
四、教学过程（一）新课导入视频引入课题（插入视频：欣赏类《形态各异的茎》）老师：同学们我们学习了植物的根，可以吸收水分，植物的叶可以制造养料，那么植物根吸收的水分与叶制造的养料是如何运输到植物身体各部分的呢？（学生回答：植物的茎）老师：没错，这些水分和养分正是通过植物的茎运输到植物各处，那同学们知道植物的茎中有什么结构使得植物的茎可以吸收水？（学生回答猜测）老师：那么同学们我们就一起怀着疑问，一起来探究一下《植物的茎》（板书课题）。
（二）茎有输送水分的作用老师：同学们，为了更好地了解植物的茎是否真的具有运输水分的作用，我们可以用什么方法验证一下呢？（学生回答）老师：想要直观地验证茎的输水作用，就要让茎运输的水分能够被我们直观地观察到，老师有一个好方法，那就是将新剪下的植物的带叶的茎，插入放有红墨水的水中，放在太阳下照射3~4个小时，红色的水被植物吸收，就可以在幼嫩的茎和叶脉中观察到，那老师这里有一株在课前做好的植株，我们一起来观察一下，植株有什么特别的地方吗？（学生回答）老师：没错，我们可以在植物的茎和叶上看到丝丝的红色，这正证明了植物有运输水分的作用。
（三）茎的结构老师：验证了植物茎运输水分的作用，那么茎的什么结构使得它能够运输水分呢？我们一起来观察一下茎的内部结构吧。
《植物的茎与物质运输导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《植物的茎与物质运输》导学案第一课时导学目标：通过本节课的学习，学生将能够了解植物的茎的结构和功能，理解植物体内物质的运输方式，并掌握相关植物生物学的基础知识。
一、植物的茎的结构和功能1.1 植物的茎是植物体的主要支撑部分，具有多种功能：一是支持植物体，使其能够直立生长；二是提供植物体内物质的运输通道；三是储存养分和水分等营养物质。
1.2 植物的茎的主要结构部分包括表皮、皮层、木质部和髓部。
表皮主要起到保护作用，皮层主要储存养分，木质部和髓部主要起到支撑和导管的作用。
1.3 植物的茎的形态多样，有直立茎、匍匐茎、升腾茎等不同类型，适应不同的环境和生长条件。
二、植物体内物质的运输方式2.1 植物体内的物质主要通过细胞间空间的达成运输，包括两种方式：一是细胞质流动，即物质通过细胞间质运输；二是液体运输，即物质通过饱和溶液中载运。
2.2 液体运输主要依赖于植物的导管系统，包括木质部导管和韧皮部导管。
木质部导管主要用于水分和无机盐等物质的运输，而韧皮部导管主要用于有机物质的运输。
2.3 液体运输的主要驱动力有三种：一是植物体内的压力差，即植物体吸水和排出水分形成的压力差；二是毛细管效应，即植物体内导管的细微结构使得水分能够顺利上升；三是渗透压差，即植物体内物质浓度不同形成的渗透压差。
三、植物生物学的基础知识3.1 植物体内的物质运输与植物的生长和发育密切相关，对植物的生长有着重要的作用。
3.2 植物体内的养分运输也受到环境因素的影响，如光照、温度、土壤水分等都会影响植物体内物质的运输速度和方式。
3.3 植物体内的物质运输是一个复杂的系统，需要多种细胞和组织的协调配合，才能保证植物体内物质的正常运输和生长发育。
四、课后作业4.1 阅读相关文献或视频，进一步了解植物的茎与物质运输的知识。
4.2 观察周围的植物，观察它们的茎的形态和结构特点，思考不同类型的植物茎在生长发育和物质运输方面的适应性。
4.3 搜集相关资料，了解不同植物体内物质运输的机制和驱动力，并写一份小结报告。
小学科学《茎的作用》教案
《茎的作用》教学设计一、教学目的和要求1、使学生知道植物的茎有运输水分、养料和支持叶、花、果实等作用。
2、培养学生学会茎运输水分的实验操作能力。
二、教学重点和难点1、重点：使学生知道植物用导管运输水分和养料。
2、难点：使学生学会茎能运输水分的实验能力。
三、教具准备用清水和用红墨水染红的水养的芹菜各5枝，用染色水养的芹菜变为红色。
为每个学生准备一张纸，一把小刀，一把剪刀。
投影片，多媒体电脑软件，用蓝墨水、红墨水、黑墨水染色水若干瓶四、课时安排：1课时五、教学过程（一）、导入1、投影出示一株植物，师：“这里有一株植物，请同学指出它各部分的名称。
”（根、茎、叶、花、果实、种子）2、师：“根有什么作用？”（把植物固定在土壤里和吸收水分和养料）3、师：“根吸收到的水分和养料是通过哪里输送到植物各部分去的呢？”（茎）4、师：“那么，你认为茎会有什么作用呢？”（学生可能答茎能够运输水分和养料）5、师：“真的吗？你是怎样知道的？”（学生可能回答是猜想的）6、师：“那么，你能想出什么方法来证明呢？请同学们小组讨论后汇报结果。
”（学生可能会回答出各种各样的方法，其中可能有书本上的方法：把植物养在染了颜色的水里，观察植物颜色的变化。
）7、师：“请你推测一下，如果按照你的方法去做，将会出现什么现象？”8、教师出示用蓝墨水、红墨水、黑墨水染色水若干瓶，各色新鲜芹菜若干，师：“老师提供材料，请同学们按照自己的方法去做实验，证明你的猜想。
”9、学生按照自己的想法分组进行实验。
教师板书：13 茎的作用（二）、新授课1、茎能运输水分和养料。
（1）、教师出示用清水养的白菊花和用红墨水染色的水养的已变成红色的芹菜。
师：“老师按照同学们的方法已经提前作了实验，请同学们观察老师桌面上的两瓶芹菜，它们有什么不同？”（3）、师：“请你推测一下，茎会有怎样的作用与这样的变化相适应呢？四人小组讨论后汇报结果。
”（茎能够运输水分和养料）（4）、师：“茎会有什么结构使它具有这种功能呢？”（茎有小管或运输管）（5）、师：“这是我们推测的，我们应该怎样做才能更进一步了解呢？”（把茎切开）（6）、师：“下面我们来做把茎切开的实验，观察茎的结构，老师先示范一次。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案
《绿色植物与生物圈的水循环》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版小学四年级下册科学第一单元4.《茎和叶》教学反思(3篇)
4.《茎和叶》教学反思（1）在完成了《茎和叶》这一小学科学课程的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这次的教学设计旨在通过引导学生观察、实验和推理，探索茎和叶在植物生长中的重要作用，从而培养学生的科学素养和探究精神。
我认为本次教学的导入环节设计得较为成功。
通过提问的方式，我激发了学生对茎和叶功能的探究兴趣，并引导他们汇报课前所观察到的凤仙花的形态特征，为后续的学习奠定了基础。
在探究茎的运输作用环节，我通过让学生观察浸泡过红墨水的凤仙花茎，引导他们发现茎内部变红的现象，并推测红色物质的来源。
随后，我引导学生利用横切和纵切的方法观察茎的内部结构，让他们通过亲手操作，深入了解茎的运输作用。
这一环节的教学取得了较好的效果，学生们积极参与，观察认真，能够得出茎具有运输水分的作用这一结论。
在研究叶的蒸腾作用环节，我通过让学生观察套在叶子上的塑料袋内壁的小水珠，引导他们推测水珠的来源，进而理解叶的蒸腾作用。
这一环节的教学也取得了良好的效果，学生们能够通过观察实验现象，理解叶子的蒸腾作用及其意义。
在研究叶的吸收阳光作用环节，我发现部分学生的猜想与实际情况存在一定的偏差。
这可能是由于我在课前导学阶段对叶的光合作用介绍不够充分，导致学生对叶子的功能理解不够全面。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重课前导学的内容设计，确保学生能够充分理解相关知识背景，从而更好地进行猜想和推理。
此外，我还发现部分学生在实验操作中存在一些不规范的行为，如使用小刀时不够小心、观察不够细致等。
这提醒我在今后的教学中，需要更加注重实验操作的规范和安全性教育，确保学生能够安全、有效地进行实验探究。
总的来说，这次《茎和叶》的教学设计取得了一定的成功，但也存在一些不足之处。
在今后的教学中，我将继续优化教学设计，注重学生的参与度和探究精神的培养，努力提高教学质量和效果。
4.《茎和叶》教学反思（2）《茎和叶》这一课程是我在小学科学教学中非常重要的一课。
粤教版小学科学五年级上册第4课《水分在茎里的运输》教材分析
4水分在茎里的运输茎的断口为什么会有水滴出来？活动1 水在植物体内的流动本活动的主要目的，是探究根吸收来的水分是否通过茎运输到植物体的各个部分。
本活动引导学生亲身经历探究过程，认识植物的茎是否能运输水分，以及溶解在水分中的无机盐。
教科书中较详细地说明了这个对照实验的实验方法和步骤：（1）取两个相同的容器（如矿泉水瓶），分别加入100毫升清水。
（5）一段时间后，观察枝条上白色花朵、叶和茎的颜色变化。
（6）根据观察到的现象，尝试分析出现这些变化的原因。
这就是茎的断口会滴水的原因吗？教科书中提供了实验前后的照片，以及浸泡在不同液体中的白色花的花瓣的特写照片，指示浸泡在红色液体中的白色花有明显的染色现象。
色素是通过什么途径进入到白色花瓣中的呢？教师可以指导学生取出浸泡在红色液体中的植物枝条，在距离枝条下端2厘米处用剪刀将茎横向剪开，引导学生进行观察，是否能看到茎里有输送水分和红色色素的管道。
为了帮助学生更好地分析色素进入白色花的过程，教师可以鼓励学生把自己的发现记录下来，思考水分和红色色素在植物体内运输的路线，尝试绘制简图来帮助解释。
◎友情提示◎本活动就是围绕“茎的主要功能是运输水分”这个任务展开的。
学生在进行实验时，关注点可能会放在白色花变色的现象上。
在教学过程中，教师应及时引导学生关注引起这个现象的原因，帮助他们发现茎能运输水分，以及溶解在水中的色素。
实验过程中，要引导学生把发现的现象记录下来，尝试画出水分在植物体内运输的路线图，并借助简图解释水在植物体内是如何运输的，培养学生通过寻找现象和证据支撑自己的想法的意识，从而培养学生的实证意识。
教师可提前做好白色花染色实验，让学生在课堂里进行观察，课后再要求每个孩子瑰、姜花为好，白色的康乃馨和菊花次之。
观察的时间在一天以上，现象会较明显。
活动2 茎里的管道根在土壤里的分布越广、越深，植物吸收的水分就越多。
通过上个活动，学生已经初步了解了茎能运输根吸收的水分和无机盐。
粤教版五年级上册小学科学《水分在茎里的运输》教案
粤教版五年级上册小学科学《水分在茎里的运输》教案一、教材分析本节课是小学科学五年级上册第1单元植物的需求的第4节课《水分在茎里的运输》，主要介绍水分在茎里的运输。
通过本节课的学习，学生将了解到植物吸收水分的方式以及水分在茎里的运输过程。
二、教学目标知识目标：了解植物吸收水分的方式和水分在茎里的运输过程。
能力目标：能够观察和描述水分在茎里的运输过程。
情感目标：培养学生对植物生长的兴趣，培养学生保护环境的意识。
三、教学重点和教学难点教学重点：水分在茎里的运输过程。
教学难点：观察和描述水分在茎里的运输过程。
四、学情分析学生已经学习过植物的基本结构和功能，对植物的生长过程有一定的了解。
他们对观察和实验感兴趣，但在描述和总结方面可能较为薄弱。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师展示一幅描绘植物吸收水分和运输的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
可以使用图片展示植物的根、茎和叶，并标注出水分的吸收和运输路径。
2. 提问：植物是如何吸收水分的？请举例说明。
学生回答后，教师进行点评并引出本课的学习内容。
（二）讲解新课1. 教师通过实物或图片展示植物的茎，并解释茎的功能和结构。
可以使用鲜花或植物的图示来展示茎的不同形态和结构。
2. 介绍植物通过茎吸收和运输水分的过程，引导学生思考水分是如何从根部被吸收到茎部的。
可以使用简单的语言和图示来解释植物根部的毛细管作用和茎部的导管结构。
3. 引导学生观察茎的截面，了解茎内的导管和细胞。
可以使用显微镜或放大镜来观察茎的截面，让学生亲自观察导管和细胞的结构。
（三）实验演示1. 准备材料：鲜花、食用色素、饮管。
2. 实验步骤：a. 将花的茎剪成两段，一段放入含有食用色素的水中，另一段放入普通水中。
b. 观察一段时间后，观察花的变化并描述。
3. 让学生观察实验结果，描述花的变化，引导他们总结水分在茎内的运输过程。
例如，学生可以观察到含有食用色素的水分被茎吸收后，花的花瓣变色，说明水分在茎内被运输到花瓣的位置。
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小学科学第4课水分在茎里的运输（教学设
计）
标题：揭开奇妙的水分运输之谜——小学科学第4课水分在茎里的运输（教学设计）
引言：
在我们周围的自然界中，有很多令人惊叹的现象，而水分在植物茎里的运输就是其中之一。
本文将以小学科学第4课“水分在茎里的运输”为基础，设计一堂生动有趣的教学活动，帮助学生深入理解植物生长的奥秘。
一、教学目标：
1. 认识水分在茎里的运输过程，并了解其重要性；
2. 掌握观察和实验的基本方法，培养科学探究的能力；
3. 培养学生的合作意识和动手能力。
二、教学准备：
1. 教具：带有茎和叶的鲜花、饮水杯、吸管、小型试管；
2. 实验绘本或PPT：生动有趣的绘本或PPT，方便学生理解水分运输的过程；
3. 活动实验内容：涉及水分运输的观察和实验。
三、教学过程设计：
1. 导入：激发学生的学习兴趣（5分钟）
通过展示一幅包含鲜花的图片，向学生介绍本节课的主题并提出问题：你们曾注意到花朵怎样从茎获取水分吗？
2. 给植物饮水：理解水分的运输过程（15分钟）
- 展示鲜花并将其放入一杯水中，用明亮的PPT或实验绘本解释水分运输的过程，引导学生思考水分是如何通过茎进入花朵；
- 随后，利用一个饮水杯、吸管和小型试管，进行实际操作模拟水分运输的过程。
学生们将扮演茎、吸管和试管，逐步了解水分是如何通过茎从土壤吸收到花朵的。
3. 观察茎的断面和组织（20分钟）
- 提供具有不同茎结构的植物样本，让学生小组合作进行观察，并用手绘图记录茎横截面；
- 引导学生观察茎内的组织结构，了解植物输导组织对水分运输的重要性。
4. 动手实验证明水分上升（25分钟）
- 将一杯染色水倒入三个小型试管中，分别放入不同种类的植物茎中，留一根茎末端露出；
- 学生观察、记录并分析染色水的上升情况，比较各个植物茎对水分运输的影响；
- 引导学生总结实验结果，认识到水分是如何从植物根部上升至茎叶的。
5. 复习与总结（10分钟）
- 通过口头回答问题、小组展示等方式，回顾本节课所学内容；
- 引导学生总结水分在茎里的运输过程，并强调其对植物生长的重要性；
- 鼓励学生提出对课程内容的疑问和思考。
四、教学评价与作业布置：
1. 教师根据学生在观察和实验中的表现、口头回答等，进行综合评价；
2. 布置作业：要求学生选择一种植物，通过观察和记录，深入了解其茎的结构和水分运输的特点，并写一篇简短的观察报告。
结语：
通过本节课的教学设计，学生将得到多方面的知识与实践结合，培养了他们的科学探究意识和观察能力。
通过观察、实验和思考，他们能够更好地理解水分在茎里的运输过程，把科学与生活紧密联系起来，激发对自然界的好奇心与热爱。