怎样提高小学生的计算能力课题研究报告
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小课题研究报告书
课题名称 怎样提高小学生的计算能力
一、基本情况
1
课题负责人 性别 男 年龄 41
学 历 本科 任教学科 数学
职务或职称 一级教师 联系
承担任务
课题组织协调，三年级数学计算能力培养
课题组其他成员情况
任教学科 职务或职称 承担任务 备注
贤书 数学 一级教师
一年级计算能力培养
秀香 数学 一级教师
二年级计算能力培养
云霞 数学 二级教师
四年级计算能力培养
东升 数学 一级教师
五年级计算能力培养
教研组 意见
年级组 意见
学校意见
二、选题情况
2
课题
名称
怎样提高小学生的计算能力
课题
类型
小学数学
选题
的性
质和
目的
任务
在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，从低年级的一两位
数加、减法计算，到中高年级的多位数乘、除法计算，从口算到简便计算和
四则混合运算，可以说计算贯穿了整个小学数学阶段的学习，这足以说明计
算教学的重要性。通过我们的调查发现，学生在计算中反映出来的情况令人
担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，很多学生的数学成绩较差，并
且直接阻碍了进入高一级学校的学习。造成这一后果的原因固然是多方面的，
但不容易忽视的是，我们的许多学生，包括部分老师认识上的错误，把学生
计算上出现的错误都归为“粗心”，一部分老师只重视方法和思路的引导，对计
算过程的合理性、简捷性缺乏足够的指导，以致丧失了对学生进行计算能力
训练的最佳时机。因此，怎样提高小学生的计算能力，已经成为当前小学数
学教学的一个突出问题。
研究
拟解
决的
主要
问题
怎样提高小学生的计算能力
3
研究
要达
到的
目标
1、学生对计算的兴趣普遍提高；
2、学生的计算能力明显提高。
课 题 的 来 源 在批改作业时我常常发现，有很多学生并不是不会做计算题，
而是会做而做不对。比如，我发现学生计算错了，我想了解学生
错的原因，我便让学生再做一遍，学生便能做对。作为教师必须
认真分析错误原因，制定对策，减少错误率，提高学生的计算能
力。
有关
理论
和实
践依
据与
背景
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最
广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中
各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多
大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于
每个人来说仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混
合运算。因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能
力，这是终身受益的事情。
4
研究
的价值、必要性与针对性 培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的
和任务之一，也是人全面发展的需要。因此，在小学阶段给学生
打好数学的初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻
教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
该课
题前
人或
他人
研究
的情
况
为了了解这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我
们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我们
发现，在新课程理念的指导下，人们越来越重视学生计算能力的培
养，虽有一定的成果，但研究不够深入，成果不宜推广。
目前
已有
的结
论及
存在
的问
题
通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计
算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策
略，但由于不同的学校有不同的情况，有些地方不适合农村小学。
5
预计
该研
究将
有哪
些重
要突
破或
创新
小课题研究的亮点在于课题来自学生的生活，由学生提炼的前
提必须是学生在进行了一段小课题的研究后，渐渐地养成了“学数
学看生活，生活中想数学”思维习惯才能进行的。学生观察生活的
角度与成人不尽相同，来自他们的灵感更鲜活，他们在生活中引发
的思考都有可能成为他们小课题研究的目标。
完成
课题
的主
客观
条件
一、我校数学教师长期工作在教学一线，对学生的计算能力的培养
积累了丰富的经验，在新课程理念的指导下，我们勇于探索，积极
创新，这是小课题研究源源不竭的动力。
二、前人在计算能力的培养上积累了丰富的经验，我们只要认真学
习，负诸实践，一定会走出一条适合本校学生的计算能力培养之路。
研究
的主
要方
法步
骤
研究采用调查法、行动研究法、个案分析法、经验总结法。
步骤如下：
一、准备阶段。
二、实施阶段。
三、总结、鉴定、结题阶段。
研究
的成
果形
式
1、课题研究报告及相关论文。
2、研究教案与案例分析。
3、研究汇报课、展示课。
6
预计
完成
时间及阶段划分 一、前期准备（2013.3—4），1、组织学生座谈，了解学生在计算教学中遇到问题和自己的认识。2、启动课题，明确任务。 二、实施阶段（2013.5—12），1、以学习小组为单位，收集学生的计算错题。 2、以学生个体为单位，记录典型错题。3、以学习小组为单位，分析典型计算错误的原因。4、以学习小组为单位，提出矫正策略。
三、总结、鉴定、结题阶段（2014.1），1、研究成果汇报，进行
纵向研究2、由相同原因而导致的错题进行横向研究3、 整理、归
档
三、小课题研究记录（活页，可根据需用增加）
时间
研究
容
研
究
进
程
7
研
究
感
悟
改
进
措
施
四、小课题研究结题报告书
（容包括：成果名称，成果提出的背景，主要容和取得的效益，可附带成果支撑材料）
8
五、结题鉴定书
课题名称
结题时间 结题地点
课题研究情况简述
课题
提出
背景
9
课
题
研
究
过
程
取得
的成
果及
创新
之处
需要
注意
的问
题
10
今后
继续
研究
的方
向
鉴定
委员
会意
见
鉴定
委员
会成
员签
字
《小学生计算能力提高的方法与实践研究》开题报告
《小学生计算能力提高的方法与实践研究》开题报告《小学生计算能力提高的方法与实践研究》开题报告一、开题活动简况我校审报的微型课题《小学生计算能力提高的方法与实践研究》，经过市专家组评审已批准立项，立项编号为，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校低年级学生的计算能力，促进我们三人专业成长特向各级领导、专家表示深深的谢意！我代表课题研究组，将本课题的有关情况汇报如下：开题时间:地点：主持人：评议专家：（课题组外专家：）参与人员：二、开题报告要点(一）课题名称《小学生计算能力提高的方法与实践研究》（二）本课题研究的意义在小学数学教学中，计算教学非常重要，占据了现行小学数学教学的绝大部分空间，因此有必要做进一步的研究。
如何抓住这一关键时期，提高小学低年级学生的计算能力，让他们真正掌握好学习数学的工具，为今后更好的学习数学知识，是我们这一年来主要研究的内容。
（三）课题研究目标：1、总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的计算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
2、具体目标（1）学生目标a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。
整体计算能力得到全面提高。
c、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。
（2）教师目标a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。
不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
（四）课题研究的背景计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
《如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案[精选]
![《如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案[精选]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/9c94d968b207e87101f69e3143323968011cf4b2.webp)
《如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案[精选]第一篇：《如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案 [精选] 《如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案一、课题的提出计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。
逐步做到计算方法合理、灵活。
” “正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失计算的意义。
“熟练”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。
但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。
一是抄错题的现象非常严重。
如：数字颠倒，把513抄成531；竖式上计算对了，横式上却抄错数；抄错运算符号，把加号抄成减号，把减号抄成加号，或写着减号却计算时做加法，还有的个位算加法，十位算减法等。
二是算理掌握不牢固。
“满十进一”却忘计进一，或向前一位进了一却不加一。
个别学生遇到位数加减三位数的计算中数位对不齐。
“个位不够减，从十位退一，十位不够减从百位退一”的算理运用的不好，有的知道退位了，也标上退位符号，但计算时却不按照退位后的数去减。
提高小学生计算能力的策略研究》结题报告
提高小学生计算能力的策略研究》结题报告立存在。
因此，在研究小学生计算能力的提升策略时，需要考虑到学生的认知能力、逻辑思维能力、研究惯等多方面因素，并结合数学教学的特点进行综合分析。
同时，需要注意到不同年级学生的计算能力差异，因此在教学中需要根据学生的实际情况采取不同的教学策略。
三、研究方法与过程本研究采用问卷调查和实验两种方法进行数据收集和分析。
首先，针对本校2-6年级的学生进行问卷调查，了解学生对数学计算题的态度、惯和喜好等方面的情况。
其次，设计实验，采用不同的教学策略对学生进行计算能力的提升训练，并通过实验数据分析不同教学策略的效果和影响因素。
四、研究结果与分析通过问卷调查和实验数据分析，得出以下结论：一是学生对数学计算题的兴趣普遍较高，但对计算题类型有所偏好，需要教师设计有趣、富有挑战性的计算题；二是学生的计算能力提升需要综合考虑多方面因素，如认知能力、逻辑思维能力、研究惯等，需要设计符合学生实际情况的教学策略；三是不同年级学生的计算能力存在差异，需要针对不同年级采取不同的教学策略。
五、结论与建议本研究旨在探索提高小学生计算能力的策略，通过问卷调查和实验数据分析，得出了一些有价值的结论和建议。
针对学生对计算题类型的偏好，建议教师设计富有挑战性的计算题，提高学生的兴趣和参与度。
针对学生计算能力提升需要综合考虑多方面因素的问题，建议教师在教学中注重培养学生的认知能力、逻辑思维能力和研究惯，设计符合学生实际情况的教学策略。
最后，针对不同年级学生的计算能力差异，建议教师根据学生实际情况采取不同的教学策略，提高学生的计算能力水平。
结题报告为了促进学生的全面发展，提高他们的计算能力，需要培养他们的运算能力、记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力和表述能力等。
教学过程中，需要不断引导和积累，以提高计算能力。
教育目标应该为儿童的全人格形成而设定，自主参与教学可以满足学生的教育需求、社会需求、情感需求、身体需求和道德需求。
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果通过本课题研究，提高小学低年级学生的计算能力，使其能够快速准确地完成数学计算，为研究其他学科打下坚实的数学基础。
3、研究内容：1）分析小学低年级学生数学计算能力现状，找出影响学生计算能力的因素；2）研究新课程理念下的数学教学方法，探索适合低年级学生的计算教学策略；3）通过实验研究验证教学策略的有效性，总结出提高学生计算能力的有效方法；4）结合我校实际情况，提出适合我校的计算教学方案，推广到其他学校。
三、研究意义本课题的研究意义在于：1）提高小学低年级学生的计算能力，为其后续研究打下坚实的数学基础；2）促进教师对计算教学的重视，增强教师的教学能力；3）拓宽教学方法和策略，为学生提供多元化的研究渠道；4）推广研究成果，为其他学校提供借鉴和参考。
本研究旨在减轻学生负担的同时提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体目标方面，我们希望学生能够树立正确的研究目标，端正研究态度，自觉地研究，养成良好的研究惯。
同时，学生要学会自主分配时间，将课内和课外有机地结合起来，相互渗透、相互促进，全面提高整体计算能力。
我们也希望在轻松、愉快的研究氛围中，让学生提高自己的计算能力。
对于教师目标，我们要善于发现、勤于研究、勇于创新，不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。
我们也要努力寻求能切实减轻学生计算负担、有效培养学生计算和创新能力的方法，促使学生生动活泼主动研究的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
在可供借鉴的理论和经验方面，我们将采用人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论和素质教育理论。
在研究策略与实施步骤方面，我们将分为三个阶段。
第一阶段是准备阶段，我们将论证研究课题的意义、价值，并设计课题的实施方案。
《如何提高小学生的计算能力》研究计划
《如何提高小学生的计算能力》专题研究计划一、专题研究的意义：1、培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
据平时检测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大障碍。
要迅速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。
2、通过本课题的研究，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
二、专题研究的目标：提高小学生的计算能力。
三、专题研究的内容：1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：（1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。
（2）控制一定的训练量，培养学生一定的数感。
（3）重视学生思维能力训练，把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
四、专题研究措施：1、收录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。
4、做好常规教学工作，从细节做起。
（1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
（2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。
（3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
（4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
（5）培养总结反思的习惯。
（6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
（7）收集错题类型，做到对症下药。
及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
五、专题研究实施步骤：1. 准备阶段：2011年9月，通过调查分析，结合各年级实际情况，确立小专题研究的课题，制定研究方案，学习有关小专题内容的文献资料。
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题,中期,结题报告
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告1. 开题报告1.1 研究背景小学生数学计算能力的提高对于他们的研究发展至关重要。
然而，目前存在许多小学生数学计算能力不足的问题，如计算速度慢、错误率高等。
因此，本研究旨在探索有效的教学方法，以提高小学生的数学计算能力。
1.2 研究目的本研究的主要目的是：- 研究不同教学方法对小学生数学计算能力的影响；- 探索适合小学生的简单策略，以提高他们的数学计算能力；- 提出针对小学生的数学计算能力教学方法改进方案。
1.3 研究方法本研究将采用实验研究方法，通过对小学生进行实验教学，比较不同教学方法对数学计算能力的影响。
研究将分为以下几个步骤：1. 确定实验组和对照组：将小学生随机分为实验组和对照组，实验组将接受学方法，对照组将继续采用传统教学方法。
2. 实施教学：根据实验组和对照组的不同，分别进行相应的数学计算能力教学。
3. 收集数据：记录小学生在实验教学过程中的数学计算成绩，并进行统计分析。
4. 分析结果：比较实验组和对照组的数学计算成绩差异，评估学方法的有效性。
1.4 预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结论：- 学方法相较于传统教学方法能够显著提高小学生的数学计算能力；- 简单策略在提高小学生数学计算能力方面具有潜力；- 提出的数学计算能力教学方法改进方案能够有效应用于小学教育实践中。
2. 中期报告2.1 研究进展在开题报告中，我们确定了研究背景、研究目的、研究方法和预期结果。
目前，我们已经完成了实施教学和数据收集的阶段，正在进行数据分析。
2.2 数据分析我们已经收集了实验组和对照组的数学计算成绩数据，并进行了初步的统计分析。
初步结果显示，实验组的数学计算成绩相较于对照组有所提高。
2.3 讨论与结论基于初步结果，我们可以初步得出以下结论：- 学方法对小学生数学计算能力的提高具有积极影响；- 简单策略在提高小学生数学计算能力方面具有潜力；- 提出的数学计算能力教学方法改进方案可能在小学教育实践中得到应用。
小学数学教学实践：对学生计算能力提升的研究报告
小学数学教学实践：对学生计算能力提升的研究报告摘要本报告旨在探讨小学数学教学实践对学生计算能力提升的影响。
通过分析现有教学方法和策略，本研究提出了一套综合性的教学方案，以帮助学生提高计算能力。
本报告的主要内容包括：教学现状分析、教学策略研究、教学实践案例以及效果评估。
1. 教学现状分析1.1 学生计算能力现状在当前小学数学教学中，学生的计算能力普遍存在一些问题，如计算速度慢、准确率低、对运算规则理解不深等。
这些问题影响了学生学习数学的兴趣和自信心，也制约了他们数学素养的提升。
1.2 教学方法现状传统的教学方法主要依赖教师的讲解和学生的练习，但这种方式往往忽视了学生的主动参与和合作学习，导致学生对计算技能的掌握不够扎实。
2. 教学策略研究2.1 多元化教学方法为了提高学生的计算能力，教师应采用多元化的教学方法，如游戏化教学、情境教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.2 个性化教学针对不同学生的计算能力，教师应制定个性化的教学计划，给予他们适量的指导和帮助，使他们在原有水平上得到提升。
2.3 家校合作家庭是学生学习的重要场所，家长应积极配合学校，关注孩子的计算能力培养，创造良好的学习环境。
3. 教学实践案例以一位小学数学教师为例，她在教学过程中采用了以下策略：3.1 游戏化教学教师设计了一些有趣的数学游戏，如“计算接力赛”、“速算大师”等，让学生在游戏中提高计算能力。
3.2 情境教学教师创设了各种真实的数学情境，如购物、做饭等，让学生在解决实际问题的过程中运用计算技能。
3.3 小组合作学习教师将学生分成不同的小组，让他们在合作解决问题的过程中互相学习、互相促进。
4. 效果评估通过对学生进行计算能力测试，对比实验前后的成绩，发现采用上述教学策略后，学生的计算能力有了显著提升。
结论本研究表明，通过改进教学方法和策略，可以有效提高小学生的计算能力。
教师应关注学生的个体差异，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，以提高他们的计算能力。
提高小学生计算能力的研究(结题报告)
新课程背景下提高小学生计算能力的研究-----课题研究总报告执笔人赵亚娟一、核心概念的界定核心概念的界定：《小学数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题”。
计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，计算能力的培养是小学数学教学中重要任务，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
所以本课题的核心概念是研究以新课程理念指导下的数学课堂教学中寻找能够提高学生数学计算能力的教学策略。
二、国内外研究现状述评国传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。
《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。
在课改的大潮中，许多学校的教学工作者在提高学生计算能力方面都做出了一定的探索和实践，取得了一些成功的经验。
在对学生计算能力的培养上，世界各国都有不同的要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。
三、选题意义和研究价值我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬新课改以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与新课改教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。
研究价值：基于以上几种原因，我们提出了新课程下“如何提高学生计算能力”这个课题，该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合提高学生计算能力的方法。
通过提高小学生计算能力的研究，引导教师在教育实践中的反思活动,帮助教师在教育教学实践中积累专业生活经验、促进教师专业成长。
小学数学教学实践：对学生计算能力提升的研究报告
小学数学教学实践：对学生计算能力提升
的研究报告
简介
本研究报告旨在探讨小学数学教学实践对学生计算能力提升的
影响。
通过实地观察和数据分析，我们研究了一种简单的教学策略，并对其效果进行评估。
方法
1. 选取了两个小学班级作为研究对象，分别为实验组和对照组。
2. 实验组采用了一种基于游戏的数学教学方法，结合实际生活
情境，激发学生的兴趣和积极性。
3. 对照组采用传统的教学方法，侧重于传授知识和机械计算。
4. 在一定时间内，对两个班级进行了教学实践，并记录学生的
研究情况和计算能力表现。
结果
1. 实验组学生在计算能力方面表现出更大的提升。
2. 实验组学生通过生动的游戏教学更容易理解和掌握数学概念。
3. 实验组学生在解决实际问题时表现更出色，能够灵活运用所
学知识。
4. 对照组学生在机械计算方面表现较好，但在应用能力上略逊
一筹。
讨论
1. 游戏教学方法能够激发学生的研究兴趣和积极性，提高他们
对数学的喜爱程度。
2. 游戏教学方法能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力，对
于数学能力的全面提升有积极影响。
3. 传统的机械计算方法仍然对学生的基本计算能力有重要作用，但在培养学生的创新思维和应用能力方面有所不足。
结论
本研究结果表明，小学数学教学实践中采用基于游戏的教学方法，可以有效提升学生的计算能力。
建议教师在教学过程中注重培
养学生的应用能力和问题解决能力，并适当引入生动有趣的教学活动，以提高学生的研究效果。
《提高小学生计算能力的研究》开题报告
《提高小学生计算能力的研究》开题报告第一部分课题研究论证报告一、课题的提出背景及成因分析（一）学生的全面发展彰显了研究需要计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。
（二）新课程改革凸现了研究价值《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。
新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。
教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。
备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。
面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。
熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。