高职院校教材建设与建议
2012.12总第279期中旬（高等教育研究）
高校管理工作中的三个重要要素是师资力量、教学设施和教材建设，由此可见教材建设对于高校正常运作的重要性。教材管理分为选用教材，审定教材，教材发放，教材结算四个环节。每个环节是否正常开展，直接关系到学校教学工作的正常运行。所以，如何改革现行教材管理工作中的弊端，提高教材管理水平，是高校需要认真探讨的问题。一、高职院校教材管理存在的问题1.高职教材选用滞后高职教材区别于本科教材。本科教材侧重于传播理论知识，而高职教材的特点应该是在介绍理论知识的同时，更加注重实训知识的阐述，以便更好地指导学生开展实训活动，培养动手能力。但如今市面上缺少真正意义上的高职教材，很多教材都是在本科教材的基础上稍做修改，然后冠上“高职高专规划教材”、“21世纪高职高专教材”等名号，实际上教材内容对于专科学生来说并不适合。2.部分高职教师缺乏师德现今高职教材在不断推陈出新，比以往有了更多的选择。大部分教师还是会根据自己所教专业需要选择适当的教材。但是，部分教师出于个人利益和出版社合作编书，然后再协助出版社对校内学生进行教材销售，教师从中提成。往往此类教材并未在市面销售，购买方式单一，每一批次印刷完毕后，如出现少数学生仍需补订，出版社考虑到印刷成本，如果数量不多，是不会再进行加印的。这种“包销”方式近几年逐渐增多，直接影响学校教材管理的正常运行。3.缺乏奖励机制最好的高职教材需要任课教师在教学过程中不断探索后，结合社会需要、结合学生实际情况进行改进，才能使学生学到真正的知识。但改版教材的过程是比较复杂的，需要投入大量的精力和时间，最后才能成为校内使用教材。然后，从校本教材到正式出版，还有一个漫长的过程，要联系出版社，要买书号，等等，也是个费时费力的工作。现今高职院校虽对出版教材的教师颁发科研奖励，但如果这些自编教材没有正式出版，是得不到其它奖励的。这就使得部分教师对于高职教育虽有满腔热情，但却得不到校方的支持，进而缺乏进行教材改革的动力。4.缺乏系统研究使用的教材好不好用，是否符合学生使用需求，是教师、教研室、教学相关部门的重要任务。教材的选择一般由任课教师根据教学安排，选择自己适用的教材，由系部教研室组员进行研究讨论，再由教务管理部门审定。但部分高校对于这个流程的管理流于形式，一般都是任课教师决定了就不再做其它更改，出现某专业今年使用了一本教材，在没有对这本教材的使用进行调研、不知学生学习效果、教师对于教材内容有何意见的情况下，就决定明年继续使用。这样随意选择教材的做法对学生是极其不负责任的。5.教材购买方式单一按以往操作方式，高职院校在新学期收取学费时加收本学年教材预收费，然后统一由校方委托书商进行教材购买。在主导社会和谐的今天，此种做法显得不人性摘要：教材作为知识的载体，是进行教学活动的基本工具。高职院校实行的教材管理是否符合当今社会发展的需要，直接关系到高职教育成功与否。如今多数高职院校对于教材管理的方式相对滞后，如何改革现行教材管理工作中的弊端，提高教材管理水平，是值得认真探讨的问题。关键词：高职；教材管理；建议中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）35-0048-03高职院校教材建设探讨与建议
石昭仲（广州康大职业技术学院，广东广州511363）
482012.12总第279期化。因为，有些教材可能连续两年都用同一本，这时，家庭贫困的学生可找师兄师姐借用，以省去一笔不小的开支。另外，由学校统一购买教材，学生不能享受到折扣优惠。现今电子商务行业发达，需要的教材不用去书店购买，可以直接在网上订购，还可以货比三家，购买到最物美价廉的商品。如果强制学生在学校统一购买，必定会引起学生的不满情绪，不利于学校管理。二、对教材建设的几点建议1.树立当代教材管理观念高校管理者应认清形势，认识到教材建设对于正常开展学校管理工作的重要性，树立正确的教材管理观念。应高瞻远瞩，积极获取相关信息，把握现代高校教材管理动态，吸取和借鉴其它高校的教材管理方式，并结合自身实际，创建适合本校操作的教材管理模式。教材管理人员不能单单认为教材管理就是订教材和发教材这样简单的工作，更应该认识到学校的教材建设也需要教材管理人员的积极参与。从而，在实践中总结经验办法，不断提升自身的业务水平。例如现在的发展趋势是无纸化办公，那么教材管理者就应该利用网络资源，实现学生网上订书和查询。2.建立教材管理制度所谓无规矩不成方圆，高校应该将教材管理的各个环节制度化，做到有章可循。例如，建立教材规划选用制度、教材发放制度、教材反馈制度，等等。部分高校在教材管理上各环节的操作都是以通知的形式下达，而通知发布的内容又呈随意性，经常进行更改，这样就让执行者感觉到迷茫：这学期这样操作，下学期是否还是这样做；没有按通知去执行会得到什么处罚；如果这样做了又有什么奖励措施……一个办学成功的高校，会将研究总结现行的操作方式并使其制度化，这样才能对教材管理人员、教师和学生起到指导或约束的作用，有利于教材管理的正常运作。3.加强师资队伍思想教育高校应该多对教师进行高职教育理念培训，使其认识高职教育的真正含义。目前，高职优秀教材较少，需要大量的实用型教材来拟补这个空白。高职教师正当借助这样的机会，凭借自己在学校多年的教学经验，编写更多适合高职院校教学的教材。如果教师不负责任，随便选择教材，或者只顾自己利益，编写的教材是四处拼凑而成的，只能导致恶性循环，学生学不到有用的知识，毕业时找工作困难，就业率下降，反过来又接着影响新一年的招生，招生人数少，最终影响到学校员工福利，甚至会引发裁员。此等利弊显而易见，希望高职院校的教师都应清楚地认识到，摆正好自己的位置，认认真真做事，这样才不愧于人民教师的称号。4.校企合作办学，开发配套教材高职教育更注重实际操作能力，如果学习的内容与实际岗位环境相符合，就更能体现高职教材的优势。近几年，校企合作“订单式”培养已成为高职培养人才的一个趋势，对于当今市面适应高职教育的教材的缺乏现状是有效的补充。“订单式”合作方式既可以为企业培养适用岗位要求的员工，省去入职后再进行培训的时间，又解决了高职毕业生的就业问题，实现校企双赢。校企合作中最重要的就是校企双方合作开发教材。教材的编写队伍由企业和学校各派相关人员组成，通过在企业一线岗位上了解企业所需员工的技能要求和工作流程，并结合当前学生学习能力，来编写教材大纲和教学内容。应该在实践中验证教材内容的适用性，并结合企业未来几年的发展发现，及时调整修改教材，这样才能让高职学生毕业后成为真正的有用之才。5.提供多种教材购买方式近几年，教材价格日益增长，而某些学校为了自身利益、高折扣统一购买的方式已不适合当今社会的发展，加重了学生的负担。高职应该充分利用现代网络资源，实现教材购买方式多样化。学校应提前向学生提供新学期教材订单，再由学生选择自己的购买方式。学生可以选择向师兄师姐购买二手教材，或者到网络上寻找低折扣教材，或者自行印刷，等等。这种开放的管理模式，当然也可能会带来许多新的问题：①教材信息不能确定，教材征订信息都是由任课教师提供，部分教师不清楚选的教材是否有新的版本，是否还有库存，可能导致学生购买到错误的教材。②包销书问题。前面说过，有些教师为了自己的利益，和出版社合作出书，而有些书是市面上不能销售的，只能通过中介进行购买。这样的教材，非出版社或者教师特殊引导外，学生是很难自主找到购买渠道的。③教材使用率不能确定，开发的教材管理，可能导致整个班级在上某门课程的时候，学生都没有教材可以学习，这种情况的出现明显影响了正常的教学。提供多种购买方式是高职教材管理的一种趋势，虽然可能会出现以上问题，但相信各高校会结合各校实际，找到解决的办法。面对现今高职教材管理中出现的种种问题，管理者应深入了解教材建设的发展方向，结合本校实际情况，制定相应的规章制度，并重视对教师进行高职理念教育，开放教材购买渠道，并多引进与企业合作开发的教材
，教材新透视
492012.12总第279期中旬（高等教育研究）
这样才能促使高职教育高速发展。总的来说，教材建设的改革对于高职院校来说任重而道远。参考文献：[1]王培臣.高校教材建设和管理中存在的问题及对策[J].河南科技学院学报,2010,(05).[2]王冬.高校自编教材存在的问题与解决措施[J].中国成人教育,2010,(20).[3]李虹.现代教材观视野下的高校教材建设创新研究[A].探索的脚步———“十一五”北京高等教育教材建设论文集[C].2010.摘要：概括了面向对象编程中的常用抽象概念，提出了几种帮助学生提高面向对象编程思维能力的思维技巧。教学实践表明，计算机专业教师将这些思维技巧传授给学生后，极大地提升了学生进行面向对象编程的抽象思维能力和实际动手开发能力，从而编写出符合软件工程标准的高质量程序。关键词：面向对象；计算机教学；编程思维中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）35-0050-02计算机专业教学中的面向对象编程思维技巧
董清（陕西理工学院，陕西汉中723000）
一、面向对象编程概述1.面向对象哲学观面向对象思想认为，世界是由对象构成的一张关系网，对象间通过消息进行通信，见图1。系统的建造方法是创建一些对象，并将它们组装在一起，让它们能够相互发送消息。这让我们能够以动态的、互相通信的结构来思考一个系统，并且可以通过改变对象的组合来改变系统的行为。
图1对象之网2.对象的主要特点首先，对象是对客观世界中事物的抽象，是相对独立的实体。其次，由于客观世界中的事物通常既具有静态的属性，又具有动态的行为，因此对象也同时具有状态和行为。由于对象封装了数据和操作，从而具有较好的独立性和可重用性。3.对象间的关系对象间通信和协作方式灵活多样，原因不言而喻：对象结构用来映射客观世界，而客观世界是五光十色、千姿百态的。例如，一个对象向另一个对象请求服务以实现自己的职责，从而在这两个对象间形成了一种依赖关系。又例如，一个对象在自己的状态发生改变时，可以通知其它对象，从而形成一种通知关系。面向对象哲学观认为，客观世界中的任何事物都是对象，事物间的任何复杂关系都可以抽象为对象间的关系。二、面向对象编程思维技巧研究1.对象隐喻隐喻是一种比喻和借用，以形象地描述一个事物。关于对象的一个重要隐喻是：对象就像一个个活的生物细胞，相互独立又能与外界进行信息交换。20世纪60年代艾伦·凯在创建Smalltalk语言时提出了“对象”这一概念，他的灵感就来源于生物细胞。通过向学生介绍这个隐喻，可以调动学生的想象力，充分发挥他们的形象思维能力，从而建立起一个关于对象的直观概念。对象的另一个隐喻是：生物细胞通过细胞膜将自身与外界环境相隔离，对象则通过封装机制达到同样目的。通过向学生介绍这一隐喻，使学生直观地了解到对象有内外之分，对象内部的成分是由private访问修饰符声明的内容，而对象外部的成分是由public访问修
饰符声明的内容。将对象比喻成独立且相互通信的生物细胞，可以加深学生对这一最为重要的基本概念的理解。
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学院教材建设与管理办法
学院教材建设与管理办法
第一章 总则
第一条 教材是体现教学内容的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。教材建设与管理工作是高职院校教学管理的重要组成部分。为进一步加强我院教材的建设与管理，根据教育部和广东省教育厅关于教材建设相关文件精神，结合我院实际，制定本办法。
第二条 教材建设与管理必须坚持依法依规、保质择优、创新适用原则。坚持以提升教材思想性、科学性、系统性和实践性为重点，以专业人才培养方案为依据，以质量为标准。教材内容要符合高等职业教育人才培养规律，满足专业教学标准和课程标准要求，能够反映当前最新理论研究与产业行业发展前沿实践成果。
第三条 教材建设与管理工作是一项系统工程，主要包括教材建设规划、教材选用、教材编写、教材研究与质量评价等工作。学院必须统筹规划、全面管理，以保证教学秩序的稳定和教育教学质量的提高。
第四条 教材建设与管理纳入学院教学建设与改革项目，经费在每年的专项经费预算中列支。经费使用与管理按照《学院教学建设与改革经费管理办法》（华职教〔2019〕25号）执行。
第二章 组织领导与职责
第五条 教材建设与管理实行学院、二级教学单位两级管理。学院教学指导委员会全面统筹教材建设与管理工作；教务处负责教材建设与管理的日常工作；各二级教学单位负责具体实施工作。
第六条 学院教学指导委员会的职责：负责审定学院教材建设规划和教材管理相关制度；负责审定学院规划教材立项和优秀教材评奖；指导教材研究与质量评价等工作。
第七条 教务处的职责：负责提出学院教材建设规划；组织教材建设的立项申报和选用审定工作，负责组织教材的征订和发放；组织教材研究、教材检查评估与评优等工作。
第八条 各二级教学单位职责：负责研究制定本单位教材选用计划和教材编写计划；审核选用教材的质量；组织本单位申报教材立项；指导本单位教材研究与评估工作，并向学院推荐优秀教材等工作。
谈如何做好高职院校教材资源建设
２０１３年６月・第二期 聊城职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｃｈｅｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏ￣ｅｇｅ ２０１３ 谈如何做好高职院校教材资源建设 李正大 （聊城职业技术学院图书馆山东聊城２５２０００） 摘要本文在明确高职院校教材资源建设内涵的基础上，分析了教材资源建设现状，积极探索教材资 源建设的新思路、新方法、新模式，提出了有效的解决对策，有助于教学资源整合、利用；有助于教学与课程改 革，对高职院校教材资源建设实践具有重要的指导意义。 关键词高职院校；教材管理；教材资源；教材建设；资源建设 教材资源建设是高职院校一项基本建设，是提 高教学质量、深入教学改革的重要保证，所以教材资 源建设与教学改革相辅相成，关系到高职院校的教 学与课程改革的发展，是巩固教学内容、优化教学成 果的集中体现，同时也是提高教学水平、培育创新型 人才的关键。 弓ｌ言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 （２０１０—２０２０年）中指出：“推进课程改革，加强教材建 设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不 同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内 容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质 教学资源共享。”《国务院关于大力发展职业教育的 决定》国发［２００５ ３３５号文指出：“进一步深化教育教 学改革，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。” 《关于ｔｌ＿ｌ东省高等教育名校建设工程实施意见》鲁教 高字（２０１１）１４号文指出：“教学改革要加强课程体系 和教材建设，改革教学方法和教学手段，完善质量保 障体系，全面提高人才培养质量。”《关于全面提高高 等职业教育激学质嚣的若干意见》中指出：“加强教 材建设，重点建设好闭家规划教材，与行业企业共同 开发紧密结合生产蜜际的实训教材，并确保优质教 材进课堂。”从上述文件看，重视教材资源整合、利用 对于促进教学资源共享有着重要意义，是关系到高 职院校教学改革能否顺利开展等亟待饵决的关键问 题。教学改革的成果最终是要体现在教材内容，并通 过教材加以摊广，教材质量的优劣关系到教师授课 及学生学习的效果。因此，离职院校利用现代信息技 ￣－Ｔ－－段，加强教材资源建设，要求教材编写内容紧密 联系学科发展，加强教材选用，建立和完善教材监 督、评价机制，就成为深化教学改革、提高教学质量 的重要保证，也是提升高职院校教学改革的紧迫任 务。 １教材资源建设的现状分析 国内外大学虽然对教学资源建设研究有大量的 文章及论述，但是专门论述教材资源建设的文献资 料却极少。这一方面说明国内高校，对教材资源建设 重视程度不够，研究普遍欠缺，同时也决定了该课题 有广泛的研究空间及研究价值。 国外对教材资源建设研究不多，从现有的文献 资料看，美国教育学家阿尔特巴赫（Ａｌｔｂａｃｈ Ｐ．Ｇ．）所 说：“在西方发达国家对教材资源建设研究极少。”因 为发达国家职业教育多是按照市场需求设置课程， 决定其教材资源的多样性、广泛性和实践性，美国的 高等教育具有较完善的教学评估和监查体系，以及 教材建设的高度市场化，诸如教材内容的陈旧老化、 教材修订不及时、教材编写的低水平重复等问题在 那里基本上不存在。 在国内，由于教材资源建设研究的历史较短，尤 其是高职院校教材资源建设理论与实践是近年来的 事情，所以相关研究比较滞后。目前，国内有些高职 院校积极探索教材资源建设的新思路、新方法、新模 式，提出了适应高职教学改革的新观点、新理论，从 理论上取得了一些进展。然而高职院校的教材资源 建设尚未获得实质性突破。 高等教育出版社社长刘志鹏在《从战略高度谋 划教材和教学资源建设》中指出：“一是注重开发实 用性强，容易学习的教材和教学资源，如提供模块式 作者简介：李正大（１９８２－），男，汉族，文学学士，助理馆员，研究方向：教材资源建设、教材管理、图书馆学。
“四个加强、四个提高”， 高质量谋划高职院校教材建设规划和管理
“四个加强、四个提高”， 高质量谋划高职院校教材建设规划和管理
作者：***
来源：《河南教育·高教》2022年第04期
國家教材委员会印发《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》和教育部印发《职业院校教材管理办法》（以下简称“一规划一办法”）以来，河南经贸职业学院把教材工作提高到国家事权的政治高度，狠抓贯彻落实，通过“四个加强、四个提高”有效推动了学校教材建设规划和管理，教材工作水平迈上新台阶，教材工作成绩取得新突破，为落实立德树人根本任务提供了保障。在首届全国教材建设奖评选中，学校1本教材荣获国家二等奖，9本教材入选国家规划教材;在首届河南省教材建设奖评选中，2本教材荣获特等奖，3本教材荣获一等奖。学校成为河南省荣获国家和省教材建设奖最多的商科类高职院校。河南经贸职业学院还先后承办了河南省教育厅组织的全省高校法学教材摸底排查专家评审会议和河南省高职院校教材排查“回头看”专家评审会议。
加强组织建设，提高教材建设规划和管理领导水平
“一规划一办法”印发以来，学校及时调整充实了教材领导管理组织，成立了教材工作领导小组，党委书记担任组长，站在“教材是国家事权”的政治高度，切实落实了“党管教材”的政治要求。学校成立了校、院两级，政、行、企、校多元化的教材选用委员会，健全了教材管理体制，明确了具体业务工作，即党组织管好政治方向、意识形态，行政部门管好业务工作、事务工作，形成了党政分工、齐抓共管的工作新局面。学校自编教材做到了凡编必审，选用教材做到了凡用必审，严把政治关、质量关。严把思想政治课教材关，严把课程思政关，严把编者政治关，彻底改变了过去把教材工作当事务工作、摆不上重要地位的局面。其中，学校党委书记主编的《形势与政策》思政课教材，既坚持了正确的政治方向，又突出了职业教育的特点，还起到了示范引领作用;由学校党委书记负责的学校林州石板岩美术写生课程思政教学研究中心，被认定为省级课程思政研究示范中心，研发的活页讲义，已经通过两轮试用，将作为新型活页教材正式出版。学校还设立了教材建设和奖励专项经费，按照教学成果奖的政策，奖励优秀教材编著者，支持新教材的研发和出版，支持具有商科特色、学校特色的校本教材研发。
关于高职教材建设的几点思考
２０１２—０９—１５ 第１４卷第３期 陕西广播电视大学学报 ＳＨＡＡＮＸＩ ＲＴｖＵ ＪＯＵＲＮＡＬ Ｓ印．１５，２０１２ Ｖｏ１．１４ Ｎｏ．３
【教学研究】
关于高职教材建设的几点思考
汤毅
（陕西广播电视大学财务处，陕西西安７１０１１９）
［摘要］目前，我国高职教材建设与高职发展需求相比存在较大的差距。高职教材虽然数量众多，但是具有鲜明 高职特色、高水平的示范性教材非常稀少。本文分析了高职教材建设的主要问题，对高职教材建设提出了建议。 ［关键词］高职；教材建设；思考 ［中图分类号］ Ｇ７１８．５ ［文献标识码】 Ａ ［文章编号］１００８—４６４９（２０１２）０３—００７７—０３
教材是高职院校教学质量、科研水平及其成果
的重要反映，是体现教学内容和教学方法的知识载
体，也是深化教育改革，全面推进素质教育，培养
创新人才的重要保证。我国高职教育经历近二十年
的发展历程，但高职教材建设明显跟不上高职发展
要求。如何使高职教材进一步提升质量，突出高职
特色，是一个亟待解决的问题。
一、高等职业教育教材建设中的主要问题
１．１教材不能很好地体现高职教育特色。
在目前的高职教材建设中有两种倾向特别值得
警惕：一是部分高职教材采取本科教材的编排体
制，延续了学历教育的理论知识的系统性，只是对
理论内容和分析过程作一定幅度的删减，并增补了
一些案例，结果导致实训内容与理论知识没能有机
融合，不能突出高职教育特色。二是由于绝大部分
高职院校都是在中职学校的基础上升格而来，一些
高职教师仍然习惯于过去中职教学方法，为了应付
高职教学，只对中职教材进行了一定程度扩充，造
成高职学生理论基础知识不够用，解决实际问题时
难以找到足够的理论支撑，忽视了高职教育的高等
属性。
１．２教材内容与生产实践脱离的现象比较普遍。
目前，高职教材的编写队伍以高职教师为主 体，他们大部分都是长期从事教学工作的专职教
师，虽然有着丰富的理论教学经验，但是普遍缺乏
高职院校教材建设与管理工作的实践探索
知识文库 第23期
244 高职院校教材建设与管理工作的实践探索 胡 玲 教材建设与管理工作是实施课程教学的重要方面。教材建设的质量直接影响课程建设的成效，也直接影响专业建设的成效。为此，笔者就高职院校教材建设与管理工作的基本要求、实施重点、质量评价等方面进行实践探索。 开展高职院校教材建设与管理工作，是深入贯彻落实全国教育大会精神，更好地适应新时代下人才培养工作的发展需求。教材是高职院校开展课程教学的重要载体，是进行专业人才培养工作的重要工具。加强教材建设与管理方面的研究，对于深化课程内容体系改革，推动专业内涵建设，创新人才培养工作具有重要意义。 1 高职院校教材建设与管理工作的基本要求 教材是知识与思想传承的载体，是学校开展教育教学的基本依据，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，是党的教育方针落实和教育目标实现的坚强保障。任何学校的教材建设与管理均要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终坚持社会主义办学方向。为此，高职院校必须进一步深化教育教学改革，全面提升新时代教材建设质量，切实体现课程思政要求，满足人才培养创新发展需要。高职院校教材建设与管理工作应遵循高等职业教育的发展规律，要充分体现理论教学和实践教学一体化,坚持校企合作的教材开发机制，鼓励老师积极参与省部级优秀教材和国家级规划教材的编写；重点建立理论与实操结合的职业技能知识体系，使理 论知识与技能训练有机结合。按照文件要求对教材进行规范的选择，坚持选优选新，切实向学生传达最新最优的专业知识；教材建设要与专业人才培养方案修订、课程标准制定结合起来，根据国家专业教学标准要求，选用与培养方案对照的优秀教学参考书；教材编写必须基于高职人才培养目标和定位，服务专业技能学习，服务职业能力提升。在教材编写的系统性、完整性上，要彰显每门课的亮点特点。每章前都有学习目标，使学生对所学内容的要求十分明确；每章后都有案例分析与思考题，使学生把理论知识与实际运用结合起来，突出了教材的实用性。教材建设与管理工作需要统筹规划、周密部署、完善团队、认真组织、精心实施，充分调动各方面的积极性、主动性和创造性，才能高标准、高质量地取得预期成效。 2 高职院校教材建设与管理工作的实施重点 2.1 重视教材建设指导 高职院校应成立和健全教材建设委员会，充分发挥专家咨询指导作用，促进教材建设科学化、规范化、多样化，打造精品教材，提高建设效益。教材建设委员会是在校长领导下，对全校教材工作进行研究、规划、组织的审议机构。主要在教材建设项目的统筹规划、教材的选用、教材的立项、优秀教材的评选和推荐、以及对校本教材的开发与使用等工作进行全面指导。教材建设委员会应在审定教材建设规划、指导各教学单位进行自编教材工作中要认真履行职责，积极推进我校教材建设工作的制度化、规范化。通过教材建设委员会有效指导教材建设工作，及时学习、宣传政府教育主管关于教材管理、建设、征订、使用和评价的最新精神，提高我校教材选取的专业化、规范化。组织实施各类教材评优，对教材建设工作中的重大问题提出决策意见。组织开发教材管理信息系统，有步骤、有计划、有组织地实施教材管理、建设、征订、使用和评价工作。着力解决教材库建设落后、教材管理机制不完善、教材管理人员专业素养欠缺等问题。 2.2 实施教材建设项目 教材建设是一项长期的战略性任务，也是反映高职院校教学水平的一个突出体现。需要通过系列项目进行推进和支撑。高职院校应重点扶持重点专业（群）、省示范专业、品牌特色专业、央财支持专业及在线开放课程等配套教材项目的立项建设；服务高职教育的改革与发展，以知识、能力、素质综合发展和高素质技术技能人才的培养目标为导向，适应专业教学模式和课程体系改革的需要进行项目建设。通过教材建设项目，旨在帮助教师掌握立体化教材编写规范、数字化资源制作及使用方式，提升立体化教材编写、制作及应用能力，建设一批特色鲜明、质量高、效果好的高职院校立体化教材，成为教材建设的推动者、示范者、引领者。以教材项目建设为契机，进行教材与资源有效融合的探索，借教材与资源的整合为教师传递教学思想和教学过程。 2.3 培育优质编写团队 教材编写团队的水平，直接决定教材编写质量的高低，是决定教材编写成效的关键因素。特别是教材编写团队的课程思想、人员组成、作用发挥等是教材质量高低的决定因素。教材编写团队组成人员，应按照思想政治素质好、学术水平高、教材建设工作经验丰富、讲究团队合作、作风正派、身体健康等要求选聘。教材编写团队负责人应熟悉高等职业教育教学规律，有较长时间从事理论课程和实践课程教学经历，掌握对所从事的专业领域涉及的岗位工作流程、职责、标准等。具有较宽的知识面，能够带领团队成员进行教材选题策划.对相关领域前沿热点问题能够敏锐地捕捉、跟踪和分析，有独到见解。要将先进的、切实可行的职教理念和涉及教材编写的各类信息与教材编写团队共享，带领大家共同提高。实行主编负责制，充分给予主编用人权利，再由专业理论基础扎实的教师把关主审，使得团队分工合理，年龄组建优势突出。 （下转第246页） . All Rights Reserved.知识文库 第23期
浅谈高职高专教材建设的原则、任务及保障措施
第１３卷第ｌＯ期 ２０１３年ｌ０月 鸡西大学学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＪＩＸＩ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｖｏ１．１３ Ｎｏ．１Ｏ ０ｅｔ．２０１３
文章编号：１６７２—６７５８（２０１３）１０—００２４—２
浅谈高职高专教材建设的原则、任务及保障措施
孙 英
（黑龙江工业学院，黑龙江鸡西１５８１００）
摘要：教材建设是高职高专院校建设中的一项重要的基本建设，高质量的教材是培养和造就适应生产、建
设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才的保证。这要求我们必须重视高等教育教材改革与建设。在教
材建设上要遵循典型性、启发性、实用性原则，准确理解“以必须、够用为度”，有利于培养学生的创新能力。根据
这一原则，提出了教材建设的任务和保障措施。
关键词：高职高专院校；教材建设；原则；任务；保障措施
中图分类号：Ｇ７１４ 文献标识码：Ａ
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行
教学运行的基本工具，是联系教与学的有效途径，也是学科
与课程建设的重要组成部分，更是学科与课程改革发展成
果的凝结与体现。近几年虽然组织编写出版了一批质量较
高的国家和省级规划教材、精品教材，但仍然满足不了高等
院校教育发展的需要。为了大力发展高等教育，进一步提
高高等学校的办学水平和层次，提升人才培养的规格和质
量，笔者针对教材建设的原则任务，提出了相应的保障措
施。
理论上讲，教材本应是教学内容的载体，应全面、真实、
准确地体现课程教学大纲的各种要求。但由于多种原因，
实际使用的教材与课程教学大纲完全吻合的情况却极少极
少。在客观上造成了“理想设计”与“实际使用”之间有一
个明显的“差距”，这种差距的存在对人才培养质量的影响
是显而易见的。教材建设的意义和作用就在于要尽力减小
或消除这种差距。
一教材建设与课程建设的联系与区别
１．终极目标的一致性。
教材建设与课程建设二者的目的、终极目标是一致的，
都是为提高人才培养质量，为实现预期的教育目的服务。
浅谈高职教材编写中存在的问题及其解决措施
问题探讨
浅谈高职教材编写中存在的问题及其解决措施
教育部把教材建设作为衡量高职
高专院校深化教育教学改革的重要指
标．作为检验高职院校人才培养工作质
量的一个评估指标。所以．近年来，高职
高专院校都十分重视教材建设工作．编 写和出版了一批质量较高的高职高专
教材 但仍然远远满足不了高等职业教
育发展的需要．普遍存在着这样或那样
的问题．许多教材缺乏高职特色，缺乏
规划和标准．体系不清，内容陈旧。不能 与先进技术接轨．还没有真正过渡到以
培养技术应用能力为主的工学结合模式
上来．这些都对高职人才培养十分不利。
高职教材编写存在的问题
与高职培养目标不符．教材内容缺少
高职特色 目前．高职教材有这样四种编
写模式：一是借助本科教材经过适当删减
而成：二是将相关专业的中专教材经过内 容增补或深化处理而成：三是一些高职高
专院校的一线教师根据自己的教学经验
编写的教材：四是由出版社牵头．组织一
些学校的高职称人员联合编写而成 这些
教材仅仅注重内容上的增减变化．过分强 调知识的系统性．基础理论分量过重．应
用技能比例偏轻．没有从根本上反映出高
职教材的特征与要求
教材内容陈旧．不能反映本领域最 先进的成果许多高职教材中的部分内
容是已被淘汰的知识．有些理论已经更 新．而教学中还在原封不动地讲解 新知
识、新技术、新内容、新工艺、新材料不能
及时反映到教材中来
教材内容与职业资格证书制度缺乏
衔接双证制”是高职教育的特色所在． 它的实施要求学生不仅要获得学历证
书．而且要取得相应的专业技能等级证
书．即要求学生在具有必备的基础理论
和专业知识的基础上．重点掌握从事专
业领域实际工作的基本技能和高新技 术 但目前高职教材的编写与劳动部门
颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺
乏有效衔接
将“精品课”转化为教材的工作滞后 精品课程建设是推进教育创新．深化教
学改革．促进现代信息技术在教学中的
应用．共享优质教学资源．全面提高教育
高等职业院校教材管理的问题与对策
更加的方便与快捷，并且效果也会更明显。但
是值得注意的是，使用微博要注意适度，不应
沉迷其中，成为“微博控”，影响了正常的日
常生活与学习。
二、微博在高校思政教育的价值与应用
（一）以微博为基础，搭建高校学生讨论
平台
学校可以利用微博自身所特有的特点，构
建高校大学生讨论的平台。一方面，通过建立
班级ＱＱ群、院系社区团体、学校德育网站等
形式，把高校的大学生集结在一个网络平台之
中。另一方面，学校通过这个平台发布一些趣
闻、趣事或是国家大事、突发事件，使得学生
对于这一专题进行讨论，与学生交流，倾听学
生的心声，解答他们的疑问，使得高校辅导员
真正的走进学生的之中；学校也可以设立辅导
员信箱，学生有什么思想疑问或是生活难题、
学校规划建议等都可以发布在微博上，辅导员
进行一一解答，也可以同学之间讨论，帮助那
些思想上有困难的同学，及时与他们交流，引
导他们的思想积极向上，提高学生的思想觉悟，
使得他们多接受正面的思想，摒弃负面的内容；
建立班级微博机制，以班级为单位，定期设立
专题讨论，建立民主、平等的交流平台，对于
优秀的班级给予奖励。这样有利于高校思想教
育工作者对高校大学生进行思想政治教育工
作。
（二）利用微博发布信息，服务于高校大
学生
学校可以利用微博的特点，使其服务于广
大的高校大学生。学校的思想教学工作者在这
个平台上积极发布相关信息，促进学生与学生，
学生与教师之间的交流，使得思想教育工作者
随时掌握学生的思想动态。
（三）微博与高校思想政治教育相想结合 微博与高校的思想政治教育课相结合是
思想政治教育课的一种延伸，对于从事思想政
治教育课程的教师，一方面，教师可以简单的
发布课程主题性内容，让学生初步了解课上所
要学习的内容，另一方面，教师在微博上发布
主题式讨论信息，这样就打破了空间与时间的
限制，使得学生与老师随时随地的登陆微博进
行讨论，理论联系实际，从而把理论性较强的
教材建设与管理办法
教材建设与管理办法
教材建设是专业建设和课程建设的重要环节，是教学质量不断提高的保证，为了提高我校教材建设质量和管理水平，促进专业建设和课程建设发展，根据教育部《职业院校教材管理办法》（教材[2019]3号），《广东省教育厅关于加强职业院校教材管理工作的通知》（粤教职函[2023]37号）等文件精神，修订本办法。
第一章教材建设与管理原则
第一条教材必须体现党和国家意志，坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识和创新成果。
第二条严格执行国家和地方关于教材管理的政策规定，健全教材管理制度，选好用好教材。原则上选用国家和省级规划教材，同时根据本校人才培养和教学实际选用、编写反映自身专业特色，符合高职教育特点，体现高素质技能人才培养目标的教材。
第三条符合专业人才培养方案、课程标准的要求。
第四条在学校党委领导下，由教务处负责开展教材建设与管理工作，未经过学校批准不得擅自向学生销售任何种类教材。
第二章教材选用
第五条思想政治理论课教材、马克思主义理论研究和建设工程重点教材必须使用国家统编的教材。
第六条专业核心课程和公共基础课程教材原则上从国家和省级教育行政部门发布的规划教材目录中选用。
第七条选用境外原版教材须符合《境外原版教材选用管理办法》要求。
第八条教材应及时更新，原则上选用近三年出版的教材。
第九条不得以岗位培训教材取代专业课程教材，不得选用盗版、盗印教材。
第十条本校教师参编教材首次选用，需提前一学期提交《自编教材首次选用申请表》,经学院审核后报教务处，教务处提交教学工作委员会评审，评审通过后方可选用。
第十一条不得选用通过个人包销的教材（含教师编写教材）。
第十二条任课教师填写《教材选用申请表》提出选用计划，经专业（教研室、系）讨论通过，二级学院教学负责人审核后由教务干事汇总教材选用与征订计划报教务处复核。教务处通过学校指定的教材供应商征订。 第三章教师编写教材
浅谈高职高专教材建设
浅谈高职高。＝专教材建设
王 芳
（浙江师范大学外国语学院，浙江金华３２１００４）
摘要：教材建设是高职高专院校教育教学工作的一个 重要组成部分，建设的质量直接影响到教学的质量和院校的
发展。目前的高职教材建设虽然较过去有了很大的发展，但仍
然存在许多不足。本文分析了高职教材建设存在的一些问题．
指出了产生这些问题的原因，并就此提出了相应的对策。 关键词：高职教育教材建设优化建议
教材是实现教育目的的主要载体。是教学的基本依据，是 学校课程最具体的形式。高质量的教材直接关系到高职高专
教育培养符合要求的高技术应用型人才，教育部也把教材建
设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标。因 此，目前许多高职院校开始重视教材建设，为培养实用型人才
发挥了一定的作用，但仍远远满足不了高等职业教育发展的
需要，各高校的教材建设都或多或少存在着问题。
一、高职教材建设的现状分析 １．教材的选用未能体现高职特色。
目前，我国高职教育教材主要有四个来源：一是借用本科
教材。本科教材重理论，轻实践，内容偏多，程度较深，不便教
学。二是沿用专科教材和中专教材。此类教材在内容和难度方 面有所调整，但是依然无法满足高职教育对应用能力的要求。
三是针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材。但此类
教材所占的份额非常少．目前最乐观的估计也达不到三分之
一。即使有了专门的高职教材，也还存在高职教材本身高水 平、提质量、出效益等问题。由于时间紧迫，许多教材无论是本
身逻辑体系，还是编写人员的编写实力，都存在问题。四是教
师自编讲义。其弊端在于，转抄内容居多、编写质量不高，只能
作为教学教材的一种补充，缺乏系统性、科学性、不够成熟。 ２．缺乏与专业教材配套的实践教材。
现有教材大都是供教师上课讲授使用的，实践内容在教
材中很少体现。虽有少量教材附有思考题，但也只能供学生巩
固课堂教学中学过的知识，缺乏实践训练。由于实践教学在高