教科版《探索尺子的音高变化》上课课件1
2019-2020年小学科学四年级上册4、探索尺子的音高变化教科版课后练习六十一
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2019-2020年小学科学四年级上册4、探索尺子的音高变化教科版课后练习六十一
第1题【单选题】
为了实验数据高效且具有说服力，最好是做( )次实验。
A、1
B、2
C、3
D、越多越好
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
下列是钢尺伸出桌面的长度，( )长度的尺子，音量最高。
A、5厘米
B、20厘米
C、10厘米
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
我们已经做过尺子的长短和音高之间关系的实验，实验时( )。 最新教育资料精选
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A、用不同的力来拨动尺子
B、用相同的力来拨动尺子
C、用力大小没有控制
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
钢尺伸出桌面的长度越长，振动幅度越大。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
声音的强弱与物体振动的幅度有关系。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】 最新教育资料精选
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在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的音高也会改变 ，因为尺子振动的快慢改变了。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第7题【判断题】
物体振动幅度越大，音量越弱。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第8题【判断题】
钢尺伸出桌面的长度越长，音量越高。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第9题【填空题】
探索尺子的音调变化实验中，尺子伸出桌面的长度越长，发出的音调越______，振动的______越______ 最新教育资料精选
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【答案】：
【解析】：
第10题【填空题】
探索尺子的音高变化实验中，尺子伸出桌面的长度越长，发出的声音越______，振动的______越______
【答案】：
【解析】：
第11题【填空题】
女同学说话声音尖细，指的是声音______。
最新精选教科版小学科学四年级上册4、探索尺子的音高变化习题精选六十
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最新精选教科版小学科学四年级上册4、探索尺子的音高变化习题精选六十
第1题【单选题】
为了实验数据高效且具有说服力，最好是做( )次实验。
A、1
B、2
C、3
D、越多越好
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
用拨动的方法使钢尺发声的实验，下列做法正确的是( )。
A、边做实验，边大声讨论
B、钢尺要用力压住
C、不用分工合作，一个人做就行了
【答案】：
【解析】：
第3题【判断题】
在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的音高也会改变 ，因为尺子振动的快慢改变了。( )
A、正确 最新教育资料精选
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B、错误
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
物体振动幅度越大，声音越高。 ( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
钢尺伸出桌面的长度越长，振动幅度越大。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
钢尺伸出桌面的长度越短，振动频率越快，音高越高。
A、正确
B、错误 最新教育资料精选
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【答案】：
【解析】：
第7题【判断题】
钢尺伸出桌面的长度越长，音量越高。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第8题【判断题】
当尺子伸出桌面的距离越短，发出的声音就越低。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第9题【填空题】
楼道里常写着“慢步轻声”，“轻声”指的是声音______。
【答案】：
【解析】： 最新教育资料精选
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第10题【填空题】
当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨橡皮筋，声音______，轻轻拨，声音______。
【答案】：
【解析】：
第11题【填空题】
探索尺子的音调变化实验中，尺子伸出桌面的长度越长，发出的音调越______，振动的______越______
【答案】：
四年级上册科学《声音的高与低》
1 / 5 四年级上册科学《声音的高与低》x
【教材简析】
本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课,是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后,继续研究声音的另一个属性——音高。敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音,并通过观察,学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法,让钢尺发出高低不同的声音,来发现物体在发出高低不同的声音时,振动的快慢和发出声音高低之间的关系,揭开音高的秘密。
【学情分析】
通过前几课的学习,学生已经知道声音是物体振动产生的,而振动的幅度决定着声音的大小,学生研究声音时,已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课,学生将通过多种探究活动,去认识声音的另一个基本属性——音高。
【教学目标】
科学概念目标
声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快,发出的声音就越高；物体振动得越慢,发出的声音就越低。
科学探究目标
通过描述尺子伸出桌外长度的不同时,振动的快慢和发出声音高低的变化情况,提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
科学态度目标
养成勤于观察,乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
【教学重难点】
2 / 5 重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化,以及振动快慢的变化。
难点：推测物体发出声音的高低,并能用所学知识作出合理解释。
【教学准备】
教师：多媒体课件、一把尤克里里
小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》。
【教学过程】
一、聚焦： ［预设1分钟］
[材料准备：一把尤克里里]
1.在上课前,老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹2个音,请你听一听这2个音有什么变化？［拨弹尤克里里,发出强弱不同的声音］
第2组。［拨弹尤克里里,发出高低不同的声音］
2.接下来老师弹一组高低不同的声音,请你听听是从低到高还是从高到低变化的。［老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。］
新版教科版小学新版教科版小学《科学》4—6年级实验目录(1)
新版教科版小学《科学》实验目录
四年级上册
序号 章节 实验内容 所需仪器 备注
1 1-3 室内外温度的测量与比较 温度计 分组
2 1-3 气温的测量 温度计 分组
3 1-4 制作风向标 吸管、硬纸板、铅笔、大头针、透明胶带 分组
本单元中要记录天气日历、画日期气温柱状图、气温统计表、云和风的统计 每人
4 2-1 食盐在水中溶解了 玻璃杯、水、食盐、沙、搅拌棒 分组
5 2-1 面粉在水中溶解了吗 玻璃杯、水、面粉、搅拌棒 分组
6 2-1 过滤食盐、沙、面粉的混合物 漏斗、烧杯、铁架台、搅拌棒 演示
7 2-2 高锰酸钾的溶解 玻璃杯、搅拌棒、高锰酸钾、药匙、食盐 分组
8 2-3 胶水和洗发液是怎样溶解的 玻璃杯、水、胶水、洗发液、搅拌棒、小匙 分组
9 2-3 醋、酒精和食用油是怎样溶解的 试管、醋、酒精、食用油、试管架 分组
10 2-4 食盐和小苏打在水中的溶解能力 玻璃杯、水、搅拌棒、食盐、小苏打 分组
11 2-4 气体在水中的溶解能力 汽水、注射器、橡皮帽 分组
12 2-5 哪一个溶解得快 玻璃杯、搅拌棒、冷水、热水、食盐 分组
13 2-5 加快方糖溶解的研究 方糖 分组
14 2-6 一杯水能溶解多少食盐 烧杯、搅拌棒、药匙、食盐、天平 分组
15 2-7 食盐和水会一起蒸发吗 浓盐水、清水 演示
16 2-7 蒸发皿中的白色颗粒 搅拌棒、石棉网、三脚架、酒精灯、放大镜 演示
17 3-1 听听音叉发出的声音 大音叉、小音叉、小锤 演示
18 3-2 使物体发出声音 鼓或锣、钢尺、橡皮筋 分组
19 3-2 观察发声物体 音叉、装水的水槽、小锤 分组
20 3-3 观察比较声音强弱的变化 钢尺或塑料尺 分组
21 3-3 观察比较声音高低的变化 4个同样的杯子里装有不同量的水、钉有钉子的木板、橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、1把六弦琴 分组或演示
科学教案尺子的发音
《小学课堂教学有效性研究与实验》之子课题《科学课中的实验与多媒体教学》资料
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教材版本与单元 教科版四年级上册
课题 探索尺子的音高变化 主备人 何 飞
课型 新授课、实验课
教材
分析 在本课，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。
教学
目标 科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学
重点
难点 1.认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化
2.能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化
教学
准备
、资料 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表
教学
时间
教 学 过 程
教 学 流 程 实验部分 多媒体展示
一、引入
1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。
2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？
二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：
1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化
2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？
3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）
四年级上科学教学反思探索尺子的音高变化教科版
四年级上科学教学反思探索尺子的音高变化教科版
本课是四年级上册《声音》单元的第4课，学生将在本课，探究能够改变振动长度的物体——尺子的声音。教学这一课后，我的感受是：上一堂科学课实在是辛劳，要做的课前预备多，要考虑的情况多，而往往自己以为预备专门充分了，但上课却不尽人意。
教学时，我先引导学生复习音量与振动幅度、音高与振动快慢的关系。提问后，发觉只有一、两个同学能说上来，大部分同学在位置上发呆。这是我事先预料到的，尽管在前几课，学生差不多探究了一些物体的振动情形，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生能将听到的声音与看到的振动联系起来。但振动幅度与振动频率这两个概念是在第3课教学中接触的，比较生疏，平常上完课后也没有时刻去复习巩固。同时，学生在认识上容易把音量与音高这两个概念混淆起来。因此，在以后几个班的教学中，我做了调整。导入时，我直截了当说：“在上节课，我们明白，尺子的音量与振动幅度有关。那么，有如何样的关系呢？”如此，就有针对性地引起学生摸索。
这课是比较典型的科学探究活动，为方便交流讨论。课前我让学生以四人小组为单位，把课桌合并在一起。这下，学生可兴奋了，上课铃都响了，个别学生还在小组里窃窃私语呢。考虑到课堂作业本上要求写研究方案，这是第一次要求学生书面写研究方案。因此，在实验前，先组织学生进行实验推测，讨论实验方法等，然后完成课堂作业本上相关的题目。一来二去，时刻已过了半节课。（在课前，我也曾想过可能会阻碍教学时刻。）看看学生，原先跃跃欲试的劲头已减了一大半。这时，我在讲台上做操作演示，讲实验注意事项，学生差不多不耐烦了，成效是可想而知的。在小组探究活动中，明显地存在专门多问题：按尺子的同学按得不紧，尺子与桌子产生了碰撞；拨尺子的同学拨的力度不一样，动作太快；学生的交流声专门响；专门多学生没有认真地听尺子的声音，没有认真地观看尺子的振动。在后面几个班教学时，我吸取教训。在探讨研究方案时，边引导学生进行实验推测，边做作业本上的题目。进行演示实验时，要求学生认真观看，明确实验要求后再进行分组实验。如此，学生分组活动的情形比前一个班有秩序多了。然而问题依旧有的，如：分组活动时，学生依旧没能静静地观看，而是喜爱边观看边交流；小组交流汇报时，不够积极。课后，我进行了反思。我想，假如实验完毕后，让学生在小组内整理一下实验情形，交流一下自己的发觉，并选派一个同学预备汇报，就会改变这种冷冷清清的局面。学生的科学观看的素养，以及小组合作的意识是需要在以后的教学中坚持不懈地培养的。
小学科学精品教案：探索尺子音高变化
教师备课
课 题 探索尺子的音高变化 课 时
教
学
目
标 1.让学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。越长音高越低，越短音高越高。
2.养成勤于观察，乐于动脑的习惯
教 学
重、难点 学生怎样做尺子伸出桌面的实验
教 学
准 备 每小组1把钢尺或塑料尺，几本厚书，活动记录表
教
学
过
程 教学设计 二次备课
（一）、复习引入
师：在声音这一单元里我们认识了音叉，在学习音叉时我们了解到大音叉产生的音调低，小音叉产生的音调高。
在前几节课学习中我们知道了用力按压锣、鼓、锣鼓并不发声；轻轻击打却能发出声音，用力弯曲钢尺，钢尺并不发声；轻轻拨动的钢尺，钢尺不能发出声音，这是因为拨动的钢尺在振动，物体振动产生声音。
在拨动钢尺或塑料尺的实验中，我们已经知道了尺子振动幅度与音量之间的关系。如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出的音高会改变吗？这时候学生会产生疑问，然后师再说想跟老师一起探究吗？今天我们就来学习第三单元第4课《探索尺子的音高变化》打开教材52页。
（二）、新课。
1、小组合作探究。
以小组为单位，探讨通过改变钢尺或塑料尺子伸出桌面的长度，尺子发出声音的音高有什么变化。
⑴、小组讨论该怎样做这个实验。通过探讨，学生汇报，师演示强调0刻度朝外，让每个学生拿到实验用具时都会做这个实验。
⑵、先进行预测，随着尺子伸出桌面部分长度的变化，音高可能会怎样变化，振动的快慢呢？师讲解实验预测（表一）。
⑶、发给每个小组“振动的尺子——我能听到和看到的”记录单（表一）完成表一的预测。
⑷、说说我们这么预测的理由是什么？
师：对于你的判断是否正确，该怎么办呢？
⑸、实验，要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次 进行实验，并能够清晰听到四种不同的音高，如高、较高、较低、低等，把我们听到的，看到的记录下来，发给每小组表二、尺子。
⑹、说出音高的变化顺序。
⑺、根据“振动尺子——我能听到和看到的”表，画一画音高变化柱状图，发给每小组表三。
教科版科学四年级上册1.6《声音的高与低》教案
教科版小学科学四上1.6《声音的高与低》教案
课题 声音的高与低 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级
学习
目标 科学概念目标：
声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的
声音越低。
科学探究目标：
1.通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的
推测和科学操作的能力。
2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析数
据能力。
科学态度目标：
养成勤于观察,乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
认识到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步。
重点 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的
声音越低。
难点 通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的
推测和科学操作的能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 播放视频《《月光奏鸣曲》钢琴演奏》
钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音低；生活中一般来说，女性的声音比男性的声音要高，大人比小孩的声音要低一些。
声音的高低简称音高。
高低不同的声音是怎样产生的？
出示课题：声音的强与弱。（板书课题） 观看视频
猜测答案 通过观看视频和生活中常见的例子，让学生初步认识声音的高低，提出问题，能激发学生解答问题的兴趣。
2. 科学探索 探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音
仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？
实验步骤：
观察铝片琴
通过用相同的力度敲击铝片琴，研究铝片琴发出的声音的高低。 (1)用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。
(2)反复实验3次，描述听到的声音有什么不同。
实验现象：
琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。
实验分析：
同样材料由于大小不同，当用相同的力度敲击的时候，就可以发出高低不同的声音。
2020秋教科版科学四年级上册第三单元知识点梳理 附复习要点 《声音》
2020秋教科版科学四年级上册第三单元知识点梳理
第三单元 声音
1 听听声音
2
声音是怎样产生的
3 声音的变化
4 探索尺子的音高变化
5 声音的传播
6 我们是怎样听到声音的
7 保护我们的听力
第三单元《声音》
1、我们生活在一个充满声音的世界里，虽然我们看不到它，也摸不到它，但是，无论我们在什么地方、什么时候，总能听到各种声音。我们一般用来高、低、强、弱描述听到的声音。
2、当我们听到固体、液体、气体发出的声音后，仔细发现这些物体在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音是由物体振动产生的，没有物质的振动就没有声音，当物体停止振动声音也就随之消失。
3、音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。用同样的力击打两种大小不同的音叉我们发现：大小音叉都会产生振动，发出音高不同的声音，小音叉发出的声音高，大音叉发出的声音低。
4、一个物体，在力的作用下，不断地做往返运动，这种运动就是振动。声音是物体振动产生的。我们说话时，手摸到喉头感觉手很麻，这是因为喉头的声带在振动。用力弯曲钢尺，钢尺不会发声；轻轻拨动钢尺，钢尺发出声音。我们观察到钢尺发声时的现象是钢尺在不断重复地做上下往返运动。
5、许多物体的长短或粗细发生变化时，它所发出的声音也会发生变化。根据这一原理，人们制造了许多乐器，如吉他、小提琴、黑管等。
6、解放军战士在入伍前，要通过严格的体检。体检时测听力，医生用手握住一个发生器在被测试人的身后，将发声器忽前忽后忽左忽右移动，这是在检测被测试人对声音的远近和方位的判断能力。
7、感受声音高低的变化的实验中，敲击四个装有不同水量的杯子，并用“声音高、较高、较低、低”来描述听到的声音。敲击杯口时，声音是杯中空气柱振动产生的，杯中水越满则容器口距离水面的空气柱越短，那么声音就越高； 敲击杯身时，声音是杯中水柱振动产生的，水越满水柱就越长，那么声音就越低。
8、声音的高低与振动物体的长短、粗细、大小和振动速度的快慢有关：振动物体短的、细的、小的和振动快的发出的声音高；振动物体长的、粗的、大的和振动慢的发出的声音低。
新教科版小学四年级科学上册1.6《声音的高与低》教案含板书课后训练及答案
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新教科版小学四年级科学上册教案含板书课后训练及答案
6.声音的高与低
学情分析:
通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，学生将通过多种探究活动，去认识声音的另一个基本属性——音高。
教材简析
本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课，是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。
教学目标:
1.声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。 2 / 11
2.通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
3.养成勤于观察，乐于动脑的习惯。认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
教学重难点：
重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。
难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。
教学准备：
教师：多媒体课件、一把尤克里里
小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》。
教学过程：
一、聚焦： （预设1分钟）
[材料准备：一把尤克里里]
1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹2个音，请你听一听这2个音有什么变化？（拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音）
第2组。（拨弹尤克里里，发出高低不同的声音） 3 / 11
2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。）