三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略(从条件想起)丨苏教版
解决问题的策略——从条件想起
教学目标：
1．学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会从已知条件开始想起分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题。
2．培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有条理和富有个性地思考，并清楚地表达解决问题的大致过程的能力。
3．通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提升学好数学的信心。
教学重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。
教学难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。
教学过程：
一、导入
桃园丰收。
大猴和小猴一起摘桃子。
（出示图和题目）大猴摘18个，小猴摘9个桃，__________？指名提问并解答。
谈话：大家提出的问题都是根据这两个条件而来的。
二、新授
1．理解题意
出示：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个。
提问：你能根据这个条件提出问题吗？
补上一个条件，可以解决问题。
指名说自己补充的条件及解答过程。
再出示：以后每天都比前一天多摘5个。
提问：你知道“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？你能讲得更明白吗？
引导学生说出：第（）天比第（）天多摘5个。
OR第（）天＋5个＝第（）天。
指名说后，请同桌两人也像这样说说。
师：第100天比第（）天多摘5个。
第1000天比第（）天多摘5个。
第10000天呢？看来这一句话中藏着很多的信息啊！
2．确定思路
提问：弄懂了题意，你打算根据条件，先算（）,再算（），接着算（），最后算（）。
3．解决问题
师：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？同桌互相用自己喜欢的方法说一说。
如果有其它的想法也可以下来，每人只要写一种。
方法1 列表推算
提问：第二天的35个是根据什么求出来的？明确是从两个条件想出来的。
生：第一天30个，以后……
方法2
师：再请列式计算的交流
先让学生说说写的过程，再追问
第二天30+5=35（个）第三天35+5=40（个）第四天40+5=45（个）第五天45+5=50（个）答：第三天摘了40个，第五天摘了50个。
师追问：这里是第二天，30、5、35各表示什么？生回答。
师生：这里是第三天，这是根据条件1：（第二天摘35个），条件2（第三天比第二天多摘5个）算出来的。
这里的第四天是根据条件1（），条件2（）算出来的
这里的第五天是根据条件1（），条件2（）算出来的
师：还有用其它方法解答的吗？
如有，追问：你先算什么，根据哪两个条件算的？再算……
师：无论是列表推算还是列式计算在思考过程中有相同的地方吗？
生：有，它们的（）都（），多找几人发言。
师：这些解题方法都是从两个条件出发展开思考的。
板书：从条件想起
从条件想起是解决问题的好方法，也叫做策略。
4．回顾反思
师：同学们，让我们共同来回顾一下：学习例1经过了哪些过程？
师生：首先要弄懂题目中每一句话的意思，然后从条件想起，确定先算什么，再算什么，最后才解决问题，可以列表推，也可以列式算。
板书：列表列式
三、类比练习
1．根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。
（1）出示天平图1
师：这是天平，左边有4个苹果，右边是400克的砝码，两边物体一样重就能平衡。
根据（4个苹果）和（共400克），你能算出什么问题？生：算出每个苹果多少克？口头列式：400÷4=100（克）
师：（出示图2）左边放了一个橙子，右边放了一个苹果和20克的砝码。
说明一个橙子比一个苹果重20克。
师提问：再根据（一个苹果100克）和（一个橙子比一个苹果重20克），你又能算出什么问题？生：算出一个梨子多少克。
口头列式：100+20=120（克）
（2）师：出示题目：买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多18支。
从条件出发，你打算：根据（）和（）算出（），再根据（）和（）算出（）。
同桌两人说说，指名一学生说一说，会列式吗？写下来，交流你怎样列式的？
过渡：这道题锻炼了同学们“根据条件提出不同的问题”的本领。
2.师：现在小猴邀请大家一起拍球玩。
出示题目：（师读题）小猴毛毛的皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半。
第3次弹起多少米？第4次呢？
师：（用乒乓球做例子，手比划高度）如果这是开始下落的16米高，你知道第1次弹起的高度大约在哪儿吗？找一名学生到前面用手比划。
为什么是这里？（课件演示）师：球再落下，第2次弹起的高度大约在哪儿？根据条件，请你算一算在书上填一填。
师：（交流）你是怎样填的？用什么方法算的？
3．师：闯过三关，小猴子要带大家去“智慧屋”看看，小朋友们排成了一排。
出示（师读题）：18个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排在第8；从右往左数，兵兵排在第4。
芳芳和兵兵之间有多少人？
师：你看见18个小朋友了吗？你能根据条件在图中标一标找到答案吗？交流:6个人。
学生展示并讲解，教师再课件展示，根据条件先从左往右找到芳芳，再从右往左找到兵兵，接着数数之间的人数1、2、3、4、5、6。
你们都找到中间的6个人了吗？
你能列式计算吗？18-8-4=6（个）或8+4=12（个） 18-12=6（个）
看来画图、列表、列式都可以解决问题。
板书：画图
四、全课小结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？
过渡：今天是第一次学习策略，以后还会学习更多的策略。
板书：解决问题的策略
——从条件想起
30——5
↓
35——5
↓
40
列表列式画图。
三年级上册数学苏教版《解决问题的策略从条件想起》教学设计
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减乘除运算，能够解决一些简单的实际问题。在此基础上，他们对问题解决策略的掌握逐渐从直观、具体向抽象、逻辑方向发展。然而，大部分学生在面对稍复杂的问题时，仍存在一定的困难，尤其是在分析问题条件、发现数量关系方面。因此，在本章节的教学中，应关注以下几个方面：
4.教学过程中，教师适时给予反馈和指导，帮助学生掌握正确的解题方法，提高问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对问题积极思考、主动探究的良好习惯，增强解决问题的信心。
2.引导学生学会合作、交流，培养团队意识和集体荣誉感。
3.通过解决实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性，激发学习数学的兴趣。
2.新课导入：以实际问题为例，引导学生从条件想起，逐步解决问题。
3.方法指导：教授学生运用画图、列表等辅助手段，将问题具体化、直观化。
4.实践操作：让学生分组合作，解决实际问题，巩固所学策略。
5.总结反思：让学生回顾解题过程，总结经验，提高问题解决能力。
6.课后作业：布置与课堂内容相关的实际问题，让学生独立完成，巩固所学。
2.教学难点：
-帮助学生突破直观思维，形成抽象逻辑思维。
-指导学生灵活运用画图、列表等辅助手段，将问题具体化、直观化。
-针对不同学生的学习特点，实施分层教学，提高全体学生的数学素养。
（二）教学想
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，引导学生主动发现问题，激发学习兴趣。
-运用问题驱动法，鼓励学生积极思考，培养探究精神。
-解决问题：根据数量关系，运用加减乘除运算，解决问题。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略-从条件想起苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略从条件想起苏教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学第五章第一节《解决问题的策略从条件想起》。
本节课主要让学生学会从问题的条件出发，逐步寻找解决问题的方法，培养学生逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学目标1. 让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从条件想起的解决问题的方法。
难点：如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入上课之初，我给学生讲述了一个故事：“有一天，小明去文具店买铅笔，他知道铅笔的价格是5角一支，但他忘记了橡皮的价格。
请问同学们，你们能帮小明想一想橡皮的价格吗？”2. 例题讲解我出示了一道例题：“小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，请问小明一共有多少个苹果？”我引导学生从条件的角度去思考问题，让学生明白从条件想起的策略。
让学生找出题目中的已知条件，即小明原来有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果。
然后，让学生根据已知条件，逐步推导出问题的答案。
3. 随堂练习我出示了几个类似的问题，让学生独立解决。
例如：“小华有5个橙子，他吃掉了2个，请问小华还剩下几个橙子？”4. 小组讨论我让学生分成小组，讨论如何从条件想起解决实际问题。
每个小组选一个代表分享他们的讨论成果。
六、板书设计板书解决问题的策略从条件想起板书内容：1. 找出已知条件2. 根据已知条件推导问题答案3. 应用策略解决实际问题七、作业设计（1）小丽有8个糖果，她给了小明3个糖果，请问小丽还剩下几个糖果？答案：小丽还剩下5个糖果。
（2）妈妈买了5个苹果，爸爸又买了3个苹果，请问一共买了多少个苹果？答案：一共买了8个苹果。
2. 请运用从条件想起的策略，解决生活中的一个问题，并把自己的解决过程和答案写下来。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略(从条件出发)丨苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略（从条件出发）丨苏教版教案：解决问题的策略（从条件出发）教学内容：今天我将带领大家学习苏教版三年级上册数学第五章第一节的内容，主题是“解决问题的策略（从条件出发）”。
我们将通过具体的案例，学习如何从问题的条件出发，逐步推导出解决方案。
教学目标：通过本节课的学习，希望学生们能够理解并掌握从条件出发解决问题的策略，能够运用这一策略解决实际问题。
教学难点与重点：重点是让学生掌握从条件出发解决问题的策略，能够独立思考并运用策略解决实际问题。
难点在于如何引导学生理解并运用这一策略。
教具与学具准备：为了帮助学生们更好地理解课程内容，我已经准备了一些教具和学具，包括PPT、案例材料、练习题等。
教学过程：一、引入：我将通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“如果你有10元钱，你打算怎么花？”这个问题将引导学生们思考如何从给定的条件出发，找到解决问题的策略。
三、练习：在讲解完案例后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立思考并解决。
我会适时给予指导和帮助，确保每个学生都能理解和掌握这一策略。
板书设计：在课堂上，我会利用PPT进行板书设计，将关键的步骤和策略展示给学生，帮助他们更好地理解和记忆。
作业设计：为了巩固学生们对从条件出发解决问题策略的理解，我设计了一道作业题：“如果你的朋友生日快到了，你打算送他什么礼物？请列出你的选择和理由。
”这道题目将要求学生们运用所学的策略，独立思考并解决问题。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我希望学生们能够理解和掌握从条件出发解决问题的策略，并能够运用到实际生活中。
在课后，我鼓励学生们多进行类似的思考和练习，提高他们的解决问题的能力。
同时，我也会对课堂教学进行反思，看是否有需要改进的地方，以提高教学效果。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
引入环节的设计是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣并引发他们的思考。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略——从条件想起丨苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——从条件想起丨苏教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是解决问题的策略，这部分内容在苏教版三年级上册的第五章第一节。
我们将通过具体的例题，让学生学会从条件想起的策略，帮助他们更好地解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握从条件想起的策略，并能运用到实际问题中，提高他们解决数学问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从条件想起的策略。
难点：如何引导学生将这个策略运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生讲述一个关于小明买糖的故事，让他们通过听故事，尝试解决小明应该怎样买糖才能使得糖的数量最多，价格最便宜的问题。
2. 例题讲解：我会以小明买糖的故事为例，引导学生从条件想起，一步步找出解决问题的策略。
3. 随堂练习：我会设计一些类似的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固他们刚刚学到的策略。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何将这个策略应用到其他实际问题中。
六、板书设计板书内容：解决问题的策略——从条件想起1. 确定目标2. 找出已知条件3. 从已知条件出发，一步步找出解决问题的方法七、作业设计作业题目：1. 小明有10元钱，他想要买尽可能多的糖，每颗糖的价格不同。
请设计一个方案，使得小明买到的糖的数量最多。
答案：根据条件，我们可以设计如下方案：小明可以买3颗价格为2元的糖，2颗价格为3元的糖，1颗价格为4元的糖，这样他一共买到6颗糖，花费10元。
2. 小明有8元钱，他想要买糖和饼干，糖的价格为2元/颗，饼干的价格为4元/盒。
请设计一个方案，使得小明买到的糖和饼干的数量最大化。
答案：根据条件，我们可以设计如下方案：小明可以买4颗糖，花费8元，剩下的钱正好可以买1盒饼干。
这样他一共买到4颗糖和1盒饼干。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对从条件想起的策略有了初步的理解和掌握，但在运用这个策略解决实际问题时，还有一些困难。
三年级上册数学教案-5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版
三年级上册数学教案－5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版一、教材分析本节课是数学教材三年级上册的第五章第一节课，教材版本为苏教版。
本节课主要介绍了解决问题的策略，即从已知的条件出发，想出一种能解决问题的方法。
二、教学目标1.知识与能力•理解什么是“从条件想起”。
•能够通过观察条件，想出解决问题的方法。
•能够应用已有的知识解决问题。
2.情感态度•培养学生自主思考问题的意识。
•培养学生勇于尝试解决问题的勇气。
3.技能•提高学生的口算能力和观察能力。
•培养学生的团队合作精神。
三、教学重点和难点1.教学重点•理解“从条件想起”是解决问题的有效方法。
•培养学生通过观察条件想出解决方法的能力。
2.教学难点•帮助学生理解“从条件想起”是如何解决问题的方法。
•培养学生发散思维能力，从已知条件出发想出解决问题的方法。
四、教学过程1.引入教师可以通过问一道数学问题的方式引入本节课，告诉学生要解决这个问题，我们需要思考什么？2.讲解在引入后，教师可以向学生介绍“从条件想起”的概念，并与学生分享一些实例，让学生更好地理解这一方法。
接下来，教师可以提供一些问题作为例子，并引导学生通过观察条件想出解决问题的方法。
教师应该注意引导学生理解思考过程，而不仅仅是答案。
3.练习在讲解后，教师可以提供一些练习题让学生练习这一解决问题的方法。
练习题的难易程度可以根据学生掌握程度进行调整。
在练习过程中，老师应该注意观察学生的表现，及时给予帮助和指导。
4.总结在练习之后，带领学生回顾和总结课堂内容，引导学生总结“从条件想起”解决问题的方法，并与学生一起讨论这一方法的优点和缺点。
五、教学评价1.课后作业教师可以要求学生在家中回顾本节课所学内容，通过运用“从条件想起”的方法解决实际问题。
2.评价方式教师可以通过口头或书面询问学生的掌握情况来进行评价。
同时，教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与度、观察能力、口算能力等来进行评价。
六、教学资源教师可以准备一些实际问题作为案例，在课堂上与学生分享，帮助学生更好地理解“从条件想起”的方法。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一课，主要让学生掌握从条件想起的策略，并运用这一策略解决实际问题。
教材通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解简单的数学概念，并能进行简单的数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。
因此，本节课的教学，需要引导学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生解决问题的意识和习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略解决问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。
六. 教学准备1.课件：教材中的故事和实际问题。
2.练习题：用于课后巩固练习。
3.小组合作学习材料：用于小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引导学生认识从条件想起的策略。
故事中，小猴要过桥，但是桥上有一些障碍物，小猴需要找到合适的条件，才能顺利过桥。
让学生思考，小猴是如何找到合适的条件的。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
例如，有一些苹果，小明吃了几个，剩下的苹果平均分给几个小朋友。
让学生找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。
3.操练（10分钟）让学生进行一些练习，巩固从条件想起的策略。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过具体的例子，引导学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
本节课的内容是学生学习解决问题的重要环节，也是培养学生逻辑思维能力的关键。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，解决问题的能力有待提高。
此外，学生的个体差异较大，对于解决问题的方法和策略的掌握程度不一。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.难点：培养学生逻辑思维能力，让学生能够灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生从问题中的已知条件出发，逐步发现解决问题的方法。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，共同探讨解决问题的策略。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，用于引导学生运用从条件想起的策略解决问题。
2.准备PPT，用于展示问题和解答过程。
3.准备练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题情境，引导学生思考如何解决问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些具体的问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
在学生解答过程中，教师进行引导和指导，帮助学生找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立运用从条件想起的策略解决问题。
三年级上册数学教案-5-1 解决问题的策略-从条件想起 苏教版
三年级上册数学教案：解决问题的策略-从条件想起教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用从条件想起的解决问题的策略，解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。
教学重点- 理解并运用从条件想起的解决问题的策略。
教学难点- 如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
教学准备- 教学课件或黑板- 练习题教学过程一、导入（5分钟）1. 通过一个简单的数学问题引入新课，如：“小华有3个苹果，小明比小华多2个苹果，小明有多少个苹果？”2. 引导学生思考并回答问题，让学生体会从条件想起的解决问题的策略。
二、探究与讲解（10分钟）1. 出示例题：“小明有5个橘子，小华比小明多3个橘子，小华有多少个橘子？”2. 引导学生观察题目，找出已知条件和求解的问题。
3. 讲解从条件想起的解题策略：先找出已知条件，再根据已知条件求解问题。
4. 示范解题过程，并强调注意事项。
三、实践与应用（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固从条件想起的解题策略。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、拓展与提高（5分钟）1. 出示一道稍有难度的题目，如：“小华有7个糖果，小明比小华少2个糖果，小明的糖果比小刚多3个，小刚有多少个糖果？”2. 引导学生运用从条件想起的策略解决问题，并鼓励学生分享解题思路。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习内容，加深对从条件想起的解题策略的理解。
2. 鼓励学生反思自己的学习过程，找出不足之处并加以改进。
作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思本节课通过引导学生从条件想起的解题策略，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
三年级上册数学教学设计-5.1 解决问题的策略 —从条件想起丨苏教版
三年级上册数学教学设计-5.1 解决问题的策略—从条件想起丨苏教版一、教学目标1.了解解决问题的策略之一——从条件想起；2.能够运用从条件想起的策略解决简单的问题；3.培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
二、教学重点1.从条件想起的策略；2.利用从条件想起的策略解决问题。
三、教学难点1.对例题的理解和思考；2.利用从条件想起的策略解决问题。
四、教学过程1. 导入新知识通过“爬虫采蜜”小故事，引出解决问题的策略之一——从条件想起。
2. 讲解新知识介绍从条件想起的策略，即在解决问题时，先“收集”条件，再利用“条件”寻找解决方法。
3. 培养能力（1）引导学生分小组完成设计任务：小组设计一组解决问题的策略，要求包括从条件想起的部分。
（2）板书整合学生思路并引导讨论：将学生的策略板书，整合学生的思路，引导学生讨论“从条件想起”是否是解决问题的重要策略，并给予合理的肯定和指导，落实相关关键词。
4. 解决问题让学生自主思考并解决以下问题：夏天天气炎热，小晨想去游泳，但吃了重辣的食物，又敏感性皮肤。
请根据这些条件，判断小晨是否适合去游泳，并说明原因。
5. 课后反思在这节课中，学生通过小组讨论和自主解决问题，更好地理解了从条件想起的策略，并且在实践中体会到了这种思维方式的实际应用。
同时，教师需要给予严格的评价、指导和矫正，及时总结问题和反思一节课的整体教学过程。
五、教学评估1.通过小组讨论的方式，评估学生是否理解从条件想起的策略；2.通过“夏天天气炎热，小晨想去游泳，但吃了重辣食物，又敏感性皮肤，请根据这些条件，判断小晨是否适合去游泳，并说明原因”的问题，检验学生是否掌握从条件想起的策略；3.根据学生上课讲解的文字片段，评估学生是否对从条件想起的策略与解决问题有所了解，并通过作业检验学生是否对该策略有基本的应用能力。
六、教学后记本节课以“从条件想起”为主线，利用小组讨论和自主解决问题的方式培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教学设计
苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教学设计一. 教材分析苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生学会从题目中找出关键条件，然后运用逻辑推理和数学知识，解决问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算，同时也具备了一定的逻辑思维能力。
但是，学生在解决问题时，往往不知道从哪里下手，找不到解题的关键条件。
因此，本节课的教学重点就是让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.教学难点：学生能够找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中学会从条件想起的策略。
2.小组合作法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体设备。
2.学具准备：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的问题情境，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，让学生尝试解决。
学生在解决问题的过程中，教师引导学生找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。
3.操练（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。