浅谈歌曲在小学英语课中的重要作用
chant在小学低年级英语口语教学中的作用
2021年05期总第549期ENGLISH ON CAMPUSchant在小学低年级英语口语教学中的作用文/张莹萍 王永宁【摘要】chant教学是将chant律动感、节奏感、画面感的优势应用在教学之中。
小学生正是想象力、语言情感感知力和对外在事物模仿能力最为丰富的阶段，因此在学生这个阶段，教师在英语口语的教学中灵活地将chant引入教学模式体系内，不仅是英语口语教学实践的一大创新实践，而且通过chant在英语口语中的应用激发了学生的情境感知力，训练了学生的语言思维，从而全面提高学生英语口语能力。
本文通过探讨传统的英语口语教学的弊端，讲述chant在口语教学中的重要性，并以人教版三年级英语教学为例子，简要阐述了chant在小学低年级英语口语教学中的应用，旨在更好地践行chant口语教学，以更高效更合理的教学方式来训练学生的英语思维能力，各方面综合培养学生的英语口语能力，使之更符合我国英语教育改革对英语口语能力的培养教学目标。
【关键词】chant；小学英语；口语教学；重要性【作者简介】张莹萍(1981.04.16-)，女，汉族，甘肃张掖人，甘肃山丹县山羊堡小学，一级教师，本科，研究方向：小学教育；王永宁(1978.10.10-)，男，汉族，甘肃张掖人，张掖电大，讲师助理，本科。
引言小学正是对语言敏感度最高的时期，在英语教学中，应该抓住学生对英语语言能力获得的优势，激发学生对英语语言的兴趣，培养学生的英语思维能力，引导学生多开口讲述英语，将英语应用到日常实际生活中，同时以一种更为有效和愉悦的方式来对学生英语口语能力进行培养。
而chant的高强律动感、情境化、押韵感、节奏明朗、朗朗上口、简单易记的绝对优势在传统的英语教学方式中脱颖而出。
正是在这样的背景下，小学低年级英语口语教学开始注重chant在其中的作用，全面探索chant在口语中如何更好地应用于低年级的教学，提高学生的英语思维能力，加强语感培养，更好地对学生的语法进行启蒙，综合提升学生英语口语能力。
如何提高小学英语课堂教学的有效性
课堂内外如何提高小学英语课堂教学的有效性钟流敏（贵州省遵义市余庆县天湖小学，贵州 遵义 564400）课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。
课堂教学是否有效，教学活动能否达到了事先预期目标，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。
所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。
一、用英语歌曲激发学生学习兴趣唱歌是英语课堂上不可缺少的 “调和剂”和“兴奋剂”，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果。
1.在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。
2.在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来，这比严厉的批评起到更好的效果。
二、用英语的美感吸引学生教师说英语时，注意语言的起伏感、节奏感和音乐感，配以具有强烈个性色彩的手势，加强英语的声音印象。
教师生动形象地表达教学内容，能够吸引学生的注意力，提高学生对教学内容的兴趣。
例如，我在教学 How are you? I’m glad to meet you! Oh,I‘m sorry! 等日常用语时，配以生动的手势，让学生在领略英语的美感同时，边模仿教师，边理解语句的意思。
在教学中我发现，在听力和理解方面，成人办不到的事情，孩子却能轻松的做到。
短短几周的学习，多数学生能听懂简单的课堂用语，有的还神气十足的当起了"小老师"。
三、精心创设英语游戏，让学生在乐中学1.踩地雷游戏。
如，在教完单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday和Sunday后，让一个同学上台，抽其中一张（如Thursday）给其他学生看，让他们知道这张是“地雷”，如果上台的同学一张一张读，把这张卡片也读出来，那表示他踩到地雷，任务失败，其他学生发出“BOOM”声。
浅谈如何在小学英语教学中巧用chant
摘 要：chant在小学英语中是指“歌谣”或者“童谣”，具有句式简短、节奏明快、韵律优美、琅琅上口、好记易背等特点。
它可以表达丰富生动的英语教学内容，培养学生正确的语音语调。
在小学英语教学中，chant有着奇妙的作用。
课前运用chant“热身”，可以激发学生的英语学习兴趣；课中巧用chant学习单词、句型，可以加深学生对新知识的记忆；借助chant让学生学以致用，可以舒缓在学习过程中产生的枯燥情绪；此外，运用chant归纳总结还可以增强学生对新知识的理解。
关键词：chant；热身；单词及句型；小学英语教学广东省广州市天河区御景小学 廖宇娴1.引言c h a n t在《朗文当代高级英语辞典》中的释义为：有节奏的一再重复的话语。
在小学英语教学中，我们常常把chant理解为“歌谣”或者“童谣”，甚至还有点像说唱乐。
《义务教育英语课程标准（2011版）》规定的一级目标中指出：学生能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；二级目标中也指出：学生能根据是强制，而是激发学生的兴趣。
”在每节课开始的热身准备阶段，教师依据教学内容, 从教学目标出发把需要学生掌握的单词、句子配以学生熟悉的曲调，或者复习旧知，带领学生来一首chant，既可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可以巧妙自然地引出新的授课内容。
例如，笔者在执教教科版新版小学《英语》（四年级下册）Unit 5 What day is it today? 时，在课的拓展课上，学生在复习巩固本课要求掌握的颜色单词和课文后，注意力已渐渐不能保持。
此时，笔者设计了一个以调的时装秀；先在多媒体课件上呈现句型、图片，然后和一个学习能力强的学生进行示范，看图并分、有效、创造性地运用教材中的插图。
浅谈chant在英语教学中的作用
浅谈“chant”在小学英语教学中的运用Studies on the application of “Chant” to English teaching in primary school杨丽霞摘要：“Chant”即韵文，其内容句式简单、琅琅上口，好记易背，配上强烈的音乐节奏用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快难以忘怀。
“Chant”作为一种教学形式在英语教学中的作用是显然易见的。
本文从“Chant”在英语教学中的作用出发，讨论如何为英语教学选择合适的“Chant”以阐释“Chant”的在英语教学中作用。
关键词：“Chant”英语教学运用Abstract：" Chant" is a type of rhyming writing whose contentsare simple and easy to read and recite. With the strong-rhythm music, Chant is spoken and sung out, which makes people deeply impressed. It is obvious that" Chant" weighs much in the English teaching. This paper focuses on the functions of " Chant" in English teaching, and elaborates on how to select the appropriate “Chant" for English teaching.Key words: “Chant” English teaching applicationⅠ前言多年来，我国英语教育都存在着许多的误区。
英语教育的重点都是在句型的操练，语法项目的讲解和书面英语的表达上。
小学英语歌曲教学的原则与方法
校园英语 / 基础教育小学英语歌曲教学的原则与方法安徽省六安市城北小学/王朝梅【摘要】英语作为一名语言，是打开世界文化的钥匙。
培养学生英语能力不仅关乎英语技能的积累，更有利于培养学生自主探索的能力。
小学教育处于整个教育阶段启蒙阶段，这一阶段的教育至关重要，而英语作为语言工作，在学生幼年就为其打好基础，不仅可以拓展学生知识领域，而且对于其今后的学习起着促进作用。
英语歌曲教学模式为学生创造了一个气氛活跃、兴趣高昂的学习气氛，可以让学生在寓教于乐中更积极、更灵活地掌握英语知识。
本文探讨了小学英语歌曲教学的原则和方法，旨在为今后的英语教学工作提供支持和参考。
【关键词】小学英语 教学原则 教学方法一、小学英语歌曲教学现状小学英语教师对英语歌曲教学的态度基本一致，大部分教师重视英语歌曲的教学模式，只有极少数教师倾向于传统教授方法。
但在实际实施过程中，教师往往凭借经验授课，对课堂的设计、准备以及把握不够完善，课堂内容较为单一且不系统，从音乐到英语教授之间没有过渡，容易形成教师在教授歌曲时，学生参与性较强；当转向于英语教学时，学生兴趣又有所减弱。
目前英语歌曲一般教学模式为，教师播放歌曲让学生熟悉旋律；分发或抄写歌词；教师带领跟读歌曲歌词；学习歌词中的英语单词；学生逐渐跟唱。
在此学习过程中，学生对音乐的兴趣高于对英语的学习兴趣，大部分学生可以跟着教师的要求学习单词、跟唱英语歌曲，而小部分学生仅仅注重跟唱，其对英语单词、语句意思及发音的掌握度均较差。
由此可见，小学英语歌曲教学现状不容乐观，其问题主要表现在，教师随意删减教材中设计歌曲教学；教师对英语歌曲教学原则的把握不够严格；教学方法较为陈旧单一、缺乏科学和合理的教学模式；歌曲教授过程中没有正确引导学生利用音乐学习英语；对学生发音、歌词语句的解释不够充分等。
为了解决以上问题，本文从小学英语歌曲教学的原则及方法两方面展开探讨，以达到科学合理规范小学英语歌曲教学，从而实现提高学生英语学习的最终目标。
新课标下的英语教学
新课标下的英语教学摘要：在传统的小学英语教学中，往往更加注重学生的应试成绩，而忽视其他英语能力的培养，导致小学生的英语应用能力得不到综合性发展。
随着“新课标”的改革，教育更加趋于公平、公正，也更侧重于小学生各方面的核心素养的培养。
而作为一名小学英语教师，必须深入了解和把握“新课标”的宗旨和理念，积极探讨在教学活动中如何培养小学英语核心素养，进而促进小学生全面、综合发展。
关键词：新课标；小学；英语教学引言：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识与技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性与提高人文素养的过程。
从以往的旧课标可知，小学英语更侧重技能的培训，如过于重视语法和词汇等知识的讲授，而忽视培养学生实际语言的运用。
义务教育英语新课标更多体现的是工具性与人文性的统一，小学生不仅要掌握基本的语法、词汇，还要具备主动学习英语，运用英语的意识，形成规范的英语思维。
那么，在英语教学过程中如何实施这些理念呢？下面谈谈自己的看法。
一、小学英语教学的现状分析当前，小学教育强调应试教育，主要采取填鸭式的教学方式，这种教育方式导致学生学习较为被动，缺乏主动思考、举一反三的能力，长期以往，并不利于小学生的健康发展。
由于传统的填鸭式和唯分数论的教学理念根深蒂固，严重束缚了我国学生的学习与发展。
这与新课标改革中促进学生全面发展的理念是有所偏差的。
例如，在小学英语课堂教学中，传统应试教育会存在种种不利影响：一是，强调灌输式的教学方法，老师处于主体地位，是课堂教学活动的主导者，而学生只能被动接受，课堂学习的主要目的是提高学生知识点的记忆能力，应付考试，取得高分数，却忽视了英语知识的应用能力；二是，小学英语教师的教学方法较为单一、乏味，主要以照本宣科的方式开展教学工作，不能充分调动学生的学习兴趣，致使课堂氛围无比沉闷。
小学英语教学中的英文歌曲教学之我见
◆ 教 学 反 思 ◆
小 学英语教 学 中的英 文歌 曲教 学 之我见
其次 ．旋律和 节奏也是儿 童学 习语言 的 重要 组成部分 。英语歌 曲简单生动 、韵律优 美、 连贯流畅 ， 一旦记熟 ， 便 能脱 口而出。教学 中． 如果恰 当运 用这些英语 歌曲 的特点 ． 就可 以使 学生的积极 性得 以调 动 ．让学生 在歌 曲 中得 到休息 ． 提 高注意力 ． 并且获得 宝贵的知 识 歌曲作为听力材料 ． 有其独特 的优点 它 们充 分地表现 出了英语 的节 奏及发音 很 多 歌 曲都根据其歌 词特点 ．对 不同 的音 节有适 当的加强或减弱 ．并且有着 很强的节 奏规律 和规范 的重音形式 所 以． 如果选择合适 的歌 曲材 料 ．可 以为教学过程增 加意想不 到的效 果 学生 通过学 唱英文歌 曲可以很大地 提高 英语发音 的准确度 ． 掌握英语 的语音 、 语调以 及增强发 音的节奏 感等 学 唱英文歌 曲不仅 能够帮助 学生正确 掌握语音 、 语调． 提 高学生 的学 习能 力 ．也可 以使学生 的词汇量得 到扩 大， 记忆 力得到 提高。我们 知道 。 英语 教学的 根本 目的是 要学 生灵 活熟练 地进 行交 流 ． 因 此． 就要 让学生充 分接触英语 ． 给他们 提供多 说、 多练的机会 尤其是低年级的学生有着较 强的模仿 能力 ． 是形 成语感 的 良好时期 ． 我们 更应该把 歌 曲当做 一种练说 的方法 ．为学 生 培养语感 ． 在不 断的演唱过程 中 ． 语音语 调有 着潜移默化的影响 再次． 英语歌 曲有着优美的韵律 ． 诗一般的 歌词 ．最重要 的是 ．英语歌 曲中含有丰富的词 汇． 很多学生对词汇的记忆感到枯燥乏味 而如 果让学生在歌 曲中记忆词汇 ．他们将会乐此不 疲 因为每一首歌曲都会赋予了作者和演唱者 的情感 ， 学生能够与作者产生共鸣。例如 。 Ｄ ａ ｙ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ｅ ｋ 可 以使学生学到一个星期七天的名 称。 尽管歌曲中词汇的数量是有 限的． 但 比起教 师让学生死记硬背或者机械地教学生记忆生词 要有效得多 。 因为从歌曲中学习． 学生在获得知 识 的同时， 也获得了无穷 的乐趣 因此 ， 通过歌 曲来学习词 汇是提高学 习效率 的重 要方法 之 例如， 在学唱歌曲 ｃ ０ ｆ ０ 中 ． 学生不仅巩固
浅谈“Chant”在小学英语课堂教学中的促进作用
浅谈“Chant”在小学英语课堂教学中的促进作用作者：穆霞来源：《都市家教·上半月》2013年第11期【摘要】“Chant”在多年前已经在国外的英语教学中得到广泛使用，成为英语教学的重要组成部分，并积累了不少好的教学经验和做法。
笔者结合自身实际工作，阐述了“Chant”在小学英语课堂教学过程中的促进作用。
【关键词】小学英语教学；课堂教学“Chant”是指有节奏、有韵律的歌谣，在英语教学过程中适当地融入“Chant”形式，会对教学起到很好的促进作用。
经过近几年的尝试与实验，我发现科学合理地运用“Chant”，会起到事半功倍的神奇效果。
一、“Chant”的编唱可以体现学生的观察能力和表现能力小学儿童的特征就是爱唱、爱跳、爱玩，好表现。
因此“Chant”是小学生非常喜爱的一种学习方式，从“Chant”的编唱可以体现出学生的观察、表现、记忆、思维、想象和创造能力。
小学英语教学要抓住学生语言应用能力的培养，根据学生的年龄特点，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在唱中学，而“Chant”的编唱正迎合了这一要求。
让学生在学习新语言的同时，加入运用，巩固和提高，培养学生的观察和运用能力。
比如说在人教版新版五年级上册第二单元第10课的学习中，我就让学生自编“Chant”，来巩固新语言：“Where are you from？ I'm from China. Where are you from？ I'm from China.还有人教版新版五年级上册第三单元第14课教师自编“Chant”：This is my father. He's a teacher. This is my mother. She's a tailor.由此学生自编了一个“Chant”： This is my uncle. He's a driver. This is my aunt. She's a nurse. This is my brother. He's an actor. This is my sister. She's an actress.从而多次操练，达到熟能生巧。
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浅谈歌曲在小学英语课中的重要作用
内容摘要：在英语学习中，如果能借助音乐加强英语单词、句型的记忆，那么学生就会把学英语当作一件乐事，学起来也就会事半功倍。在小学英语教学中如果能巧妙的运用音乐，可以大大减轻学生的负担，使他们的学习具有活泼性和生动性。培养他们良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。 关键词：激发兴趣 生动的学习环境 学以致用
人们常说：“音乐是和生命最为密切的一种艺术形式。”婴幼儿对音乐都具有一种本能的反应，难怪孩子在没出生之前都要进行胎教，因为音乐能使孕妇心旷神怡，从而改善不良情绪，产生良好的心境，因为心情愉悦，才能使腹中的胎儿深受感染。同时，优美动听的音乐能够给躁动的胎儿留下深刻的印象，可见音乐的神奇作用。有人曾把音乐比成通向思维和记忆系统的纽带，它不仅能帮你放松心情，而且能激活右脑接受的信息。在英语学习中，如果能借助音乐加强英语单词、句型的记忆，那么学生就会把学英语当作一件乐事，学起来也就会事半功倍。音乐更有助于学生扩大文化视野，促进学生对学习的体验和感受。在小学英语课堂中如果能巧妙的运用音乐，可以大大减轻学生的负担，使他们的学习具有活泼性和生动性。培养他们良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。在每一节课当中，穿插学生喜欢的英文歌曲，让孩子们边唱边做动作。唱歌过后，学生就会进入最佳的学习状态，整个课堂气氛也活跃起来了。愉快的学习环境是学习的必要条件。这个时候，进行教学巩固活动会收到良好的效果。当学生出现疲劳倦怠时，相机地唱一首英文歌曲也是一个调节气氛的好办法，有助于渲染气氛，使课堂教学达到高潮，使学生学有所乐。给学生营造一个和谐、宽松的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。 一、巧妙运用歌曲，让学生轻松学英语 《英语课程标准》的总目标是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等整体素养发展的基础上。对于二年级的孩子来说，英语让他们充满了好奇，他们即高兴但学起来又感到很难。想要让他们记住一个个枯燥的单词，一句句似懂非懂的句型，英文歌曲正好拉近了他们与英语的距离，因为歌曲旋律优美，节奏明快，而且郎朗上口，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，学习兴趣自然也就高起来了。在学习歌曲《Close the window》时，歌词是这样的：stand up, sit down. Close the window, open the door. 这首歌需要同学们起立，坐下，关窗户，开门。有少数同学在上课开始阶段没有进入学习状态，我播放了这首歌，同学们跟着节奏边唱边起立，做动作，其它没有进入状态的学生一看全班站起来了，于是他也马上站起来，这就影响着他们很快地进入学习中。 英语作为一门语言,对小学生来说,学起来还是相当的困难。所以应该从激发孩子们的兴趣出发，如果在课堂上老师能多利用轻松、明快的英语歌曲穿插在教学中，让他们伴随着歌曲的旋律，既放松了心情，又陶冶了情操，他们有一个生动的学习环境，这样学起来单词和句型都将会很轻松。 二、热身运动中穿插歌曲，学生振奋精神 在准备要开始的热身运动中播放歌曲，可以让学生快速回归到英语课堂上，通过歌曲，学生能振奋精神，给学生创设了一个宽松、和谐的课堂。热身运动中所用的歌曲应该是和本节课的内容有关联的，比如在《牛津小学英语1A》 Unit6 On a farm这一单元中,可以用《old macdonald had a farm》来热身，学生跟随着音乐边唱边做小动物的动作，他们很快就进入了英语学习的氛围中，为下面学习各种动物做好了铺垫。合理巧妙的运用英语歌曲，可以自然地引出新授内容,同时也渲染了英语气氛，学生既感到熟悉，又感到新奇。如在教句型“Hi ,… I’m….”，可以引用《Hi,Nancy》中的调子，引导学生有意识地唱：“Hi,xx,Hi,XX,I’m…从演唱中感知，直到熟练。在优美的旋律中，学生好像不是在死记硬背学习任务，而是在唱歌玩，他们是那么兴奋，小脸上洋溢着喜悦的笑容，真正体验到了学英语的快乐。比如在《牛津小学英语2A》Unit 9 Merry Christmas中，正好可以唱那首耳熟能详的《We Wish You A Merry Christmas》，学生们在欢快的旋律中，仿佛看到了被雪花铺就的晶莹世界和背着礼物的圣诞老人。正好也学会了单词Merry Christmas，如果没有这个歌曲，只是枯燥的教这个单词，不知道要教多长时间学生才能记下来。学生在与老师同唱歌曲的时候，拉近了与学生的距离，增进了师生感情，大大提高了学生的学习积极性。 三、巩固环节中穿插歌曲，消除学生疲乏 巩固是学习语言必备的环节，而单调、机械的认读会使学生疲劳并且乏味。教师本人也会心力憔悴，从而影响心情。在这个环节中，巧妙的运用歌曲，可以吸引学生的注意力，如《牛津小学英语2A》 Unit4 What do you have?这一课中，我用了《春天在哪里？》的曲调，把本课的句型都串到一起：What do you have?what do you have? I have a doll.lalala.What do you have?What do you have?I have a yo-yo,lalala.What do you have?What do you have?I have a puppet, lalala.I have a puppet lalala. 这首儿歌，学生从小都会唱，而且调子明快欢畅，在熟练的基础上，给学生加上动作，更富有节奏感，还可以采用男生问女生答的对唱形式，调节了课堂气氛，消除了学生疲乏，激发了学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中学习、巩固新知。歌曲的演唱为学生创造了一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，他们学得津津有味，小脸洋溢着欢笑，整个课堂丰富多彩，学生“活”起来了。再比如《牛津小学英语2A》 Unit9 Merry Christmas中，句子The gift is foy you.The bell is for you.运用《Jingle bell》的调子改编：Merry Christmas, Merry Christmas,The bell is for you.Thank you.Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang. Merry Christmas, Merry Christmas,The gift is for you.Thank you.Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang.Merry Christmas,Merry Christmas,The bell is for you.Thank you.Dingdingdang,Dingdingdang, Dingdingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang.长时间的说英语容易让小学生疲劳，注意力不集中，这首歌本身节奏鲜明，不仅能帮助学生记忆，更使学习更有效、记忆更持久。让学生对英语产生极大的兴趣，获取更大的收益。学生不知不觉在愉快的歌声中巩固了所学的句型。同时在他们练唱的基础上开展竞赛，如：小组与小组之间问答对唱，男、女生对唱，全班大合唱。在丰富多彩的活动中，学生愉快的完成了教学任务，他们在“玩”中学到了知识。在教学中，我经常把一些新学的知识编成学生熟悉的歌曲。把这些句型带入到歌曲中唱，学生既感兴趣，又在短时间内学到了知识点。如《牛津小学英语2A》 Unit9 Where’s the plane?在学习Where’s the plane?It’s on the sofa.这个句型时，我运用《两只老虎》的曲调并让学生在唱时打着拍子，学生兴趣浓厚，把他们从机械的背记中解脱出来了。 虽然歌曲中的内容并不是为特定的学习环境设计的，但却为学生提供了学习英语的机会。多唱英语歌实际上也是孩子们积累语言知识的过程，他们从中学到了单词，短语，一旦唱多了，达到一定的熟练程度，他们就会脱口而出，可以自如的综合运用语言。小学生的注意力都不持久，把动作加到歌曲中，让学生边唱边做动作，很形象而且有助于记忆。很多英语歌都具有很强的动作性，很适宜边唱边做动作。如在《牛津小学英语6A》Unit7 At Christmas中，可以运用动感音乐《YeYeYe》来巩固所学的重要句型：Whose teapot is it?It’s my teapot.It’s mine.Whose comb is it?It’s her comb.It’s hers.Whose wallet is it?It’s his wallet .It’s his.Whose watch is it?It’s our watch.It’s ours.通过夸张的表情和动作，达到了学以致用的目的。还有些歌曲就是书本上现成的，这类歌曲通常都和本单元的句型有关系，利用书本上的歌曲来配合教学，会收到意想不到的效果。对于一年级学英语的孩子来说，26个字母要他们记牢也是一件很难的事情，但如果在教学中以歌曲的形式来学习字母歌，由于学生对歌曲的感兴趣，配着节奏就容易学了，他们的无意识记忆也就把字母记下来了。 当学生们学会唱一首歌曲时，我们应当鼓励他们大胆地使用本课所学的单词来替换原有的歌词。如《牛津小学英语1A》 Unit4 My nice ruler一课中可以用ruler、rubber、pen来替换歌词中的pencil ，这样既巩固了所学的知识，也可以让学生充分想象，达到提高思维能力的目的。 四、通过英语歌曲，了解外国文化背景 英语课堂中选用的歌曲一定要内容健康、旋律优美、节奏明快,要适合小学生,不应有成人色彩,要让儿童在学习英语的同时,培养一种积极向上的精神。如在《牛津小学英语1A》 Unit10 Let’s go to the park 中，这一单元的教学目标是学会表示地点名称的三个单词park、 zoo、 cinema并要学会用句型“Let’s go to…”邀请别人和他人一起去某地，以及它的答语OK./ All right.对于刚接触英语的一年级学生来说比较困难，我在教完单词和词组后，创造了一首英语歌，让学生在说唱中掌握句型，如： Go,Go,Let’s go , Let’s go to the park. OK,OK. All right.OK,OK. All right. Go,Go,Let’s go , Let’s go to the zoo. OK,OK. All right. OK,OK. All right. Go,Go,Let’s go , Let’s go to the cinema. OK,OK. All right. OK,OK. All right. 给学生配上节奏感很强的音乐，明快的节奏，双手打着拍子，整个课堂气氛显得轻松愉悦，学生的兴致很高，下面的教学自然就得心应手了。英语作为一门语言，需要反复操练天天练说才能巩固，记忆长久，尤其作为小学生来讲，所学知识往往容易记住却又容易忘记。运用歌曲来巩固所学知识，可以让学生体会到学习英语并不困难，取而代之的是乐趣。通过唱歌曲来巩固所学知识，学生的主动参与兴致也会很高。教师可以根据教学内容和目标采用听、唱英语歌的各种形式，将学习语言与音乐旋律相结合，创设生动、活泼的学习氛围，学生随着歌曲的旋律，既消除疲劳又振奋精神。运用歌曲的目的是要使学生学有所成，学得轻松。只有教师平时多用脑，精心设计，才能调动学生的积极性，达到辅助教学的目的。唱英语歌曲还能让学生增强文化意识，这些经典的英文歌曲，曲调活泼、稚气横生，学生在演唱这些歌曲时，会显得心旷神怡，教师可以顺便讲讲这首歌曲的背景和大致意思，这对学生进一步了解该国的风土人情，人文地理有着不可替代的作用。如歌曲“Old MacDonald had a farm”描述了英国早期的乡村田园生活，歌曲“Jingle bell”，让人感受到了白色的圣诞气息，孩子们的眼前仿佛出现了圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景，“Ten Little Indians”妙趣横生，朗朗上口，通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，增强交际知识能力。通过学唱英文歌曲可以强化记忆，增加英语词汇量。可见英文歌曲对于英语学习的重要性。英文歌曲不仅仅旋律优美，而且歌词简单明快。学生学英语的难点之一就是词汇量的积累，学生都认为记单词是一件很枯燥无味的事情。教师在教唱歌曲的时候如果能够利用学生活泼好动的年龄特点，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其中的含义，许多难点就迎刃而解了。学生也在这活泼欢快的氛围中得到了情感体验。长期受音乐的熏陶，学生的听力和口语交际能力也就自然而然的提高了，时间长了，学生能积累大量的词汇量，学生的阅读能力也会得到提高。经常听、唱英语歌曲，对语感的培养也有很大的帮助，在任何一种语言里，语感都是最重要的，语感是一个人对语言掌握的熟练程度。我们在看到或听到一个英语句子的时候，首先想到的不是它的句子成分，而是去感觉这个句子是不是读得通顺，我们中学时做一些选择题时，有时说不出这道题为什么选这个答案，靠的就是语感。实践证明，我们在日常交流的时候，也是这样做的。学生经常听唱英文歌曲，有助于大脑潜移默化