初中语文文言文教学之我见

【摘要】文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是教学的难点之一。本文对初中文言文教学中存在的一些问题进行了简要的阐述，并在此基础上，对如何改善初中文言文教学提出了一些自己的看法。

【关键词】初中语文古文教学文言文

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0108-01

1 前言

文言文是我国古代的一种文字语言，相较于现代汉语而言，具有精炼准确、蕴意丰富的特点，当然，对于现代人来说，也存在艰涩难懂、难以准确阅读理解的问题。

初中语文教学中，文言文是重要的组成部分，也一直是语文教学中的难点问题。对于初中文言文教学，曾经一度存在很大争议，有相当一部分人认为现代人学习古文言文是没有必要的，即增加学生负担，学来也没有多大实用价值。此语看似有理，实则大谬，须知现代汉语也是由文言文继承和发展而来，且做为我国古文明的传承，能够与古人直接对话是做为一个现代国人所应掌握的基本能力。不知古今由来，又焉能明理阅世。再者，不能直接与古人对话，只知依

靠他人译白，又何来独立思考，审古人之是非，明今人之曲直。因此来说，在初中阶段进行文言文的教学，是没有任何疑问之举措，所难者，唯教学方式方法与致学态度尔。

2 初中语文文言文教学存在的问题

文言文是我国古代文化思想及人文历史的载体，由于其与现代汉语之间存在的较大差别，在教学上确实存在着一些难点问题。

首先来说，做为现代人，在习惯了现代汉语的语境下，学习文言文犹如学习半门外语无异。而初中课程标准规定，文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”的标准。要求并不高，再加上教学有难度，导致从学到教都存在着不够重视的问题。教学模式呆板，教学方法单一且知识间没有有机联系。学生学的枯燥乏味，老师也教得辛苦。

其次，教师文言文教学素养不深。这主要体现在几个方面，一是对初中课程标准中有关文言文教学的内容领会不够全面或是领会不深。二是教师自身的文言文功底不深，对教材中相关的古代背景及知识了解不够全面，没有完全吃透教材。三是过于依赖标准答案，在古文教学中不知通权达变。四是低估学生能力，无形中放大了文言文教与学的难度，结果适得其反。五是文言文教学的内容过于浅薄狭窄，仅仅局限于教材本身，忽视了教材背后所蕴含的丰富内涵。须知入

选课本的文言文都是千百年来的精品，其所蕴含的丰富内涵才是所要挖掘的珍贵宝藏。

第三，学生对文言文存在偏见，不感兴趣，而教学过程中也缺乏对这方面的引导。文言文在现代这种环境中，本身便与时代具有距离感，大部分的学生并不理解做为现代人为什么要学习文言文，除了应付考试学了又有什么用。而现代网络及信息技术的发展，又使得文言文译文满天飞，学生很容易就可以找到现成的答案，至不济背会记住译文总可以了吧，干嘛要费功夫去深究学习。而学校及教师在教学过程中也缺乏对学生这种状态的引导，只是一味的照本宣科，不知如何调动学生的学习兴趣与积极性。

3 改善初中文言文教学的一些方法

3.1 激发学生学习文言文的兴趣

兴趣是最好的老师，一切学习的动力与源泉都应发自于兴趣。对于学生来说，没有比枯燥乏味的学习更令人沮丧的了。因此，让学生对文言文产生兴趣是学习它的首要目标。

对于初中学生来说，这个年龄段正是好奇心最重的时候，也是对一切新事物都感到新奇的时候。因此，在学生还没感受到古文的艰涩时，应让他们先感受文言文的魅力所在。讲故事无疑是使学生对文言文感兴趣的最好方法，每一篇文言文除了内容本身外，背后都有一个故事。如《岳阳楼记》的作者范仲淹，其实在写《岳阳楼记》时，并没有到过

岳阳楼，却写出了流传千古的名篇，他为什么写得出？他又为什么要写岳阳楼？以这样的故事开头，相信比直接开讲课文更能激起学生的兴趣。

3.2 向学生讲解学习文言文的作用，消除学生对文言文的认识误区

在学生对文言文产生一定的兴趣后，还要对学生讲解学习文言文的实用功能，消除学生对学习文言文的认识误区。

首先要让学生具有质疑精神，不要盲目的相信各种译文，要有自己的独立思考，可以适度淡化文言文“字字落实，句句清楚”的译白方式，让学生在适度的“不求甚解”，“观其大略”的轻松地读书氛围中品味文质兼美的精神食粮，可以自由的与古人直接对话。其次，要让学生理解学习文言文对弘扬民族文化的重要性，第三，要让学生明白学习文言文对了解古代历史的重要作用。

3.3 重视文言文的范读、诵读、抄读，体现文言文独特的韵律美、意境美

文言文行文精炼，遣词造句考究，读来具有独特的韵律及意境美感。因此，重视文言文的诵读，读出文言文的抑扬顿挫，读出其情其色来，对增强学生对古代语言的敏感度和鉴别力具有重要作用。对于范读，教师要精心准备，要给学生以美的感受，要引起学生对韵律美的共鸣。要鼓励学生